2.ročník primárneho umeleckého vzdelávania

Transkript

1 Školský vzdelávací program pre primárne vzdelávanie Súkromnej umeleckej školy EUHŠ Marcelová 2.ročník primárneho umeleckého vzdelávania

2 Školský vzdelávací program pre primárne vzdelávanie Súkromnej umeleckej školy EUHŠ Marcelová HRA NA KLAVÍRI 2. ročník primárneho umeleckého vzdelávania Hudobný odbor (1,5 hod. týždenne) Charakteristika predmetu Klavír sa u detí teší veľkej obľube, lebo je to na elementárnej úrovni ľahko ovládateľný nástroj, tvorba tónu je spojená s jasnou vizuálnou predstavou. Začať možno už od útleho detstva, čo poskytuje možnosť rozvoja sluchu pri imitovaní melodických a rytmických prvkov. Veľká prednosť klavíra ako nástroja je jeho klaviatúra, ktorá je najvhodnejšia na pochopenie harmonického systému. Klavír najlepšie zo všetkých nástrojov absorbuje súzvuky, čo prospieva rozvoju harmonického cítenia. Svojimi technickými, dynamickými a zvukomalebnými možnosťami dokáže najlepšie zo všetkých nástrojovzastúpiť celý orchester a nie náhodou je preto obligátnym nástrojom všetkých inštrumentalistov, spevákov, hercov a tanečníkov na vyššom stupni štúdia. V súčasnosti je dostupné nepreberné množstvo tanečnej literatúry, aj takej ktorá vedie k vlastným improvizačným pokusom a nabáda k objavovaniu nového prístupu k vyučovaniu. Ciele V nadväznosti na 1. ročník prehlbovať psychomotorické návyky a rozvoj tvorivosti dieťaťa. Zvyšovať motiváciu k cvičeniu prostredníctvom pozitívneho vplyvu hudby na dieťa. Tomuto záujmu podriadiť aj schopnosť čítať notový zápis v súčinnosti s rozvojom sluchu. Rozvinúť umelecký prejav a zbaviť žiaka trémy. Viesť ho k samostatnosti a efektívnosti domáceho cvičenia. Vplyvom hudby rozvíjať osobnosť dieťaťa. Viesť vyučovanie v radostnom duchu.

3 Hudobný materiál F. Emonts: Európska klavírna škola II. Z. Janžurová: Nová klavírna škola S. Suzuki: Klavírna škola II. Kleinová, Fischerová, Mullerová: album etud I. Majstri klasicizmu I. J.K.Vaňhal: Sonatíny Prednesové skladby - výber z uvedených škôl - tanečné skladby (napr. E. Hradeckého) - výber autorov z množstva dostupnej literatúry na primeranej technickej a výrazovej úrovni Obsah: - rozvíjanie sluchu ako primárneho predpokladu pre kvalitný hudobný prejav - pokračovanie v budovaní zručností, návykov a schopností: rozvoj kantilény rozvoj harmonického cítenia pestovanie hry spamäti vedenie k správnej pedalizácii vedenie k hre z listu a štvorručnej hre návyk plynulého čítania nôt prehlbovanie rytmického cítenia budovanie zmyslu pre štýlovosť hry zaradenie skladieb klasicistických pestovanie technickej stránky hry v súlade s farebne dynamickými vyjadrovacími prostriedkami Kompetencie: - získanie základných návykov: správne sedenie, postavenie rúk, ovládanie hracieho aparátu, tvorba tónu

4 - rozvinúť hru piesní podľa sluchu, s jednoduchým harmonickým sprievodom na T, S, D aj s transpozíciou do príbuzných tónin - získať návyky neprerušeného čítania nôt - plynulá hra stupníc a akordov s obratmi - rozvinúť základné technické návyky: nezávislosť rúk, dynamické kontrasty - schopnosť budovať frázu - zručnosti v hre klasicistického štýlu - hra z listu - štvorručná hra Výstup: - detské piesne so sprievodom aj s transpozíciou - plynulá hra aj v rýchlejšom tempe s použitím dynamických, artikulačných Výrazových prostriedkov - hra spamäti - zvládnutie 6 etúd, 2 klasicistických skladieb, prednesových skladieb rôzneho charakteru - zvládnutie hry z listu na úrovni skladieb prvého polroka prvého ročníka - zvládnutie súhry pri hre z listu Metodické a didaktické pokyny (Metódy a formy práce) Základným princípom je výchova hudbou k hudbe. Tomuto účelu slúži výber metód a foriem práce. Vhodné sú metódy: - motivačné: rozhovor, demonštrácia; - fixačné: opakovanie, precvičovanie, motorický tréning; - diagnostické; - klasifikačné: slovné hodnotenie, pochvala. Upevňujú sa logické myšlienkové operácie a postupy učenia. Uplatňujú sa adekvátne formy vyučovacej hodiny: základná, zameraná na určitý problém, adaptácia na podmienky verejného vystúpenia, návšteva koncertu. Čo najviac sa využíva didaktická technika: audio, video nahrávky, záznamy žiakovej hry, záznamy učiteľovej hry, možnosti digitálnych nástrojov: ich zvukové možnostia spoznávanie rôznych tanečných štýlov, ale aj možnosti digitálnych prameňov a výukových programov.

5 Školský vzdelávací program pre primárne vzdelávanie Súkromnej umeleckej školy EUHŠ Marcelová Charakteristika predmetu HRA NA GITARE 2. ročník primárneho umeleckého vzdelávania Hudobný odbor (1,5 hod. týždenne) Gitara je hudobný nástroj so všestranným využitím, uplatňujúcim sa vo všetkých hudobných žánroch. Súčasná gitarová pedagogika ponúka pedagógom gitarovej hry viacero gitarových škôl, metodických a koncepčných materiálov a rôznych publikácií, ktoré umožňujú viacero prístupov k vytváraniu technických a výrazových prostriedkov v hre na gitare. Učebné osnovy sú koncipované tak, aby si žiak vytváral trvalý vzťah k hudbe a k nástroju podľa veku a fyzických dispozícii žiaka. Ciele Je potrebné prehlbovať a obohacovať technické a výrazové prostriedky pri hre na nástroji. Rozširovať žiakov hudobný obzor, rozvíjať hudobnú predstavivosť, hudobnú pamäť. Systematicky pracovať na skvalitňovaní tvorby tónu prstami a palcom pravej ruky. Rozvíjať metrické, rytmické a tempové cítenie žiaka ako aj venovať pozornosť hre z listu. Hudobný materiál J.Jirmal: Škola hry na kytaru Š.Urban: Prípravná škola na kytaru M. Pongracz: Škola hry na klarinete J. Nečekal- P. Mandel: Hra na kytaru, 1. diel

6 Prednesové skladby - výber z uvedených škôl J. Kotík: První prednesové skladby pro kytaru S. Juřica: 50 ľudových piesní C. Süsser: Začíname na kytaru Obsah: - rozširovanie a upevňovanie poznatkov získaných v 1. ročníku - dynamická funkcia pravého ramena a pravej ruky, prenášanie prstov a palca pravej ruky priečne cez struny a pozdĺžne po strunách (nad otvorom) - hra palcom a prstami pravej ruky striedavo aj súčasne dvojhlas, trojhlas - koordinácia činnosti ľavého ramena, zápästia, ruky a prstov - hra kadencie bez použitia barré T-S-D-T Kompetencie: - správne návyky (sedenie, držanie obidvoch rúk) - hra z listu (plynulé čítanie nôt) - zdokonalená hra ľudových piesní s harmonickým sprievodom (T-S-D7) - piesne (ľudové) so sprievodom T-S-D7 Výstup: - hra krátkych skladbičiek (piesní) spamäti - hra p, mf, f (rozlíšenie) - hra z listu na úrovni I. polroka 1. ročníka Metodické a didaktické pokyny (Metódy a formy práce) Uplatňovať bohatú literatúru, obsahujúcu všetky štýlové obdobia. Využívať rôznorodé metódy a formy, smerujúce k rozvíjaniu všeobecného hudobného vzdelania, hudobnej predstavivosti, sluchového a rytmického vnímania. Tieto metódy a formy práce musia rešpektovať individuálne schopnosti žiaka, jeho vek, celkové nadanie, úroveň talentu a rodinné prostredie. Uprednostniť video nahrávky, záznamy koncertov a ich analýzu. Viesť žiaka k predvedeniu naštudovaných skladieb na koncerte (verejnom,

7 , internom), príp. na seminároch a triednych koncertoch aspoň raz ročne. Prístupom a používaním adekvátnych metodických postupov a foriem práce nielen v súvislosti s vekom dieťaťa, ale aj z hľadiska jeho celkového nadania a úrovne talentu. Odporúčané gitarové školy, technická a prednesová literatúra slúžia k základnej orientácii učiteľa, ktorý ich môže podľa svojich skúseností a individuálnych potrieb vhodne kombinovať a nahrádzať inými materiálmi.

8 Školský vzdelávací program pre primárne vzdelávanie Súkromnej umeleckej školy EUHŠ Marcelová HRA NA ZOBCOVEJ FLAUTE 2. ročník primárneho umeleckého vzdelávania Hudobný odbor (1,5 hod. týždenne) Charakteristika predmetu Vyučovanie hry na zobcovú flautu je vhodnou metódou v systéme hudobnovzdelávacej elementaristiky. Táto skutočnosť má viacero príčin. Základy hry na tomto nástroji môžuz hľadiska fyziologického a psychologického zvládnuť deti od 5 rokov. Okrem toho hra na zobcovú flautu je akýmsi základným krokom pre hru na iných dychových nástrojoch drevených alebo plechových. Význam takejto iniciatívy má u dieťaťa aj veľmi vyhranený zdravotný rozmer dychová hygiena, držanie tela, práca rúk v súčasnosti s dychom, očný kontakt to všetko sú veľmi dôležité atribúty zdravého vývinu detského organizmu. Nie je to isto náhoda, že hra na zobcovú flautu slúži ako podporná liečba pri astmatických poruchách, prípadne môže slúžiť ako prevencia pred negatívnymi prejavmi v dýchaní jedinca. Zobcová flauta je cenovo jedným z najdostupnejších hudobných nástrojov, čo je možné využiť pri vytváraní zdroja motivácie. Ciele Podporovať detskú tvorivosť. Rozvíjať rytmické, intonačné a tónové cítenie. Rozvíjať záujem žiakov o hru na nástroj v sólovej hre a v sprievode klavíra. Rozširovať teoretické a praktické vedomosti.

9 Hudobný materiál L. DANIEL: Škola hry na sopránovú zobcovú flautu I. a II. diel J. MELKOVIČ: Čačky, hračky R. GRUBER: Ľahké duetá 50 národných ľudových piesní M. HOŠEK: Zábavné etudy Krátke prednesy Obsah: - nácvik elementárnych úkonov rytmus, intonácia, tvorba tónu pre zlepšenie estetického cítenia žiaka - zavádzanie nácviku hudobných tvarov v 2/4, 3/4, 4/4, 3/8 metre - rozširovanie tónového rozsahu od c1 c3 - vokálno-inštrumentálne činnosti - pokračovanie v pestovaní citlivosti voči základným metrickým predpisom (takty) Kompetencie: - ovládanie hry na zobcovej flaute v dvoch oktávach - správne reagovanie na zmeny tempa a dynamiky - spoznať ľudové piesne a jednoduché prednesové skladby - z nacvičených ľudových piesní a skladbičiek spoznať aspoň štyri a vystihnúť Výstup: - hra jednoduchých ľudových piesní s vyjadrením obsahu (veselá, smutná) so sprievodom klavíra - v naučenom tónovom rozsahu používanie vlastnej hudobnej fantázie - obohacovanie skladieb o nové rytmicko melodické prvky - realizovanie naučených vedomostí formou koncertných vystúpení a kultúrných vystúpení

10 Metodické a didaktické pokyny (Metódy a formy práce) V 2.ročníku predmetu hra na zobcovej flaute nadväzovať na výsledky z 1. ročníka. Základným nástrojom pri výučbe na zobcovú flautu je barokový typ nástroja v časovom horizonte PHV 3. ročník. Naďalej rozvíjať vedomosti a zručnosti žiaka podľa jeho individuálnych dispozícií. Neustále vzbudzovať záujem o hru na nástroji štýlovo odlišných skladieb spoločnou hrou (žiak učiteľ), ale aj s klavírnym doprovodom. Zvyšovať motiváciu žiaka vystúpeniami na koncertoch, prehlbovať výrazové a technické schopnosti žiaka. Študijný materiál variovať podľa pedagogických skúseností učiteľa a podľa individuálnych dispozícií žiaka.

11 Školský vzdelávací program pre primárne vzdelávanie Súkromnej umeleckej školy EUHŠ Marcelová HLASOVÁ VÝCHOVA, SPEV 2. ročník primárneho umeleckého vzdelávania Hudobný odbor (hlasová výchova - v skupine 2 žiakov 1,5 hod. týždenne) (spev - individuálne štúdium 1,5 hod. týždenne) (obligátny nástroj: kláves. nástroje, príp. iný harm. nástroj 0,5 hod. týždenne) Charakteristika predmetu Hlas je nástroj veľmi jemný a zložitý. Jeho štruktúra je obdivuhodné dielo prírody. Žiadny iný hudobný nástroj vyrobený ľudskou rukou a umom nie je tak výrazovo bohatý a tvárny a nemá toľko farieb a odtieňov. Žiadny iný nástroj, iba ľudský hlas znie hudobne a súčasne aj hovorí. Spev je oddávna najprirodzenejší hudobný prejav človeka. Kultivovaný spevácky prejav sa uplatňuje v jeho vokálnej hudbe všetkých štýlových období a žánrov v skladbách sólových, komorných i zborových. Udržiavanie a rozvíjanie speváckej tradície prostredníctvom hlasovej a speváckej výchovy poskytovaním základov hudobného vzdelania nadaným záujemcom je úloha speváckych oddelení ZUŠ. Ciele V druhom ročníku primárneho umeleckého vzdelania v odbore spev výchovnovzdelávací proces vychádza z prehlbovania a obohacovania technických a výrazových schopností. Žiak si postupne rozširuje spontánny hudobný prejav, zdokonaľuje kantilénu, intonačné, rytmické a tempové cítenie. U žiaka postupne rozširujeme hlasový rozsah. Je potrebné sústavne rozvíjať žiakovu pamäť, pripravovať ho na spievanie dvojhlasu a rozvíjať spev s inštrumentálnym sprievodom. Taktiež rozširovať

12 hudobný obzor žiaka poznávaním piesní rozličného obsahu a nálad. Hudobný materiál M. Smutná Vlková : Metodika spevu I. II. J. Soukup: Hlas, spev, spevácke umenie B. Chládková J. Snížková: Šlabikár začínajúceho speváčika ( Metodická príručka) Umelecké spracovanie a aranžmán ľud. Piesní A. Moyzes: Dvanásť ľudových piesní zo Šariša V. Novák: 25 slovenských ľudových piesní P. Cón: Slov. ľud. piesne I., II, III K. Lapšanská: Do, re, mi, fa Piesňová tvorba skladateľov A. Moyzes: Detské pesničky L. Burlas: Deti z nášho domu D. Kardoš: Pomôžeme slávikovi A. Zemanovský: Žabky, slimák a vietor T. Frešo: Stupnica piesní J. Meier: Mojim deťom J. Kowalsky: Zverinček OBSAH - správne a prirodzené držanie tela pri speve - zdokonaľovanie pokojného a hlbokého dýchania na bránici - spájanie a zvukové vyrovnávanie vokálov pri zachovaní zásad správnej speváckej výslovnosti - rozširovanie hlasového rozsahu žiaka do oktávy - zdokonaľovanie kantilény - vyrovnávanie hlasu v celej hlasovej pohode - rozvíjanie pamäťových schopností - príprava dvojhlasu - rozvíjanie intonačnej, rytmickej a harmonickej predstavivosti

13 Kompetencie: - osvojenie si speváckych návykov - naštudovanie jednoduchších ľudových alebo umelých piesní s inštrumentálnym sprievodom s primeraným výrazom - ovládanie hlasu vo všetkých polohách svojho hlasového rozsahu - zdokonalenie intonačného, rytmického a tempového cítenia žiaka Výstup: - spievanie piesní v rozsahu, v ktorom žiak uplatní svoj hlasový rozsah vo všetkých polohách - spievanie s uplatnením zásad správneho, prirodzeného držania tela - intonačná čistota spevu - zvládnutie zásad speváckej výslovnosti, funkčne a prirodzene ovládať rečové orgány (prirodzená poloha jazyka) - pri reprodukcii piesní žiak vychádza z pochopenia ich hudobného a slovného Obsahu Metodické a didaktické pokyny (Metódy a formy práce) Metódy a formy výchovno-vzdelávacej práce, ako aj počet a zameranie piesní na splnenie stanovených cieľov voliť na základe individuálnych schopností žiaka (individuálna forma výučby).v nižších ročníkoch uplatňovať imitačnú metódu, pričom s narastajúcim vekom k nej pridružiť metódu intonačnú. Učiteľ má vychádzať z metódy postupnosti od známeho k menej známemu, preto pri výbere študijného materiálu postupovať od jednoduchých známych ľudových piesní, detských piesní postupne k náročnejším (metóda vzájomnej spätnej väzby) t.j. veku primerane zvyšovať nároky na vystihnutie charakteru piesní. Upevňovať a kultivovať spevácke návyky a vedomosti, zjemňovať zmysel žiaka pre krásu plynulej kantilény hudobnej frázy. Dbať, aby vokalizácia a spevácka dikcia bola primeraná obsahu spievaného textu aj veku žiaka. Vhodným spôsobom rozširovať hudobný rozhľad žiaka.

14 Školský vzdelávací program pre primárne vzdelávanie Súkromnej umeleckej školy EUHŠ Marcelová Charakteristika predmetu HUDOBNÁ NÁUKA 2. ročník primárneho umeleckého vzdelávania Hudobný odbor (1 hod. týždenne) Charakteristickým rysom predmetu Hudobná náuka je jeho muzický a prevažne činnostný ráz. Podstatou predmetu sú vzájomné závislosti činností interpretačných, rytmickopohybových, speváckych, percepčných a tvorivých, ktoré majú pomáhať rozvíjať ako povahové vlastnosti žiakov, tak aj schopnosť sústrediť sa, byť vytrvalý. Úlohou učiteľa je novými spôsobmi vyvolať citovú účasť detí hudobnými emóciami a svoje výchovno-vzdelávacie spôsoby smerovať k tomu, aby žiaci mali na konci školského roku všetko uložené v pamäti bez nutnosti učiť sa doma. Ciele Nadväzne na 1. ročník rozvíjať kreatívne myslenie a emočnú inteligenciu. Rozvíjať záujem o hudbu a pestovať zmysel pre dobro a krásu. Poskytnúť žiakovi zážitok, rozvíjať hudobnú predstavivosť a pamäť, rozširovať piesňový repertoár a upevňovať správne spevácke návyky. Viesť žiakov k uvedomovaniu si hodnoty a krásy ľudovej piesne. Zvýšiť záujem počúvať hudbu a pripraviť žiakov na vlastnú interpretačnú činnosť. Hľadať spolu širšie súvislosti s históriou i s inými druhmi umenia.

15 Hudobný materiál I.HURNÍK: Umění poslouchat hudbu P.I.ČAJKOVSKIJ: Album pre mládež W.A.MOZART: Turecký pochod B.BARTÓK: Duo J.HATRÍK: Záhadné pesničky A.MOYZES: Trávnice J.HATRÍK: Rozprávka o sláčikovom kvartete R.SCHUMANN: Detské scény A.VIVALDI: Štyri ročné obdobia J.S.BACH: Knižočka pre Annu Magdalénu Bachovú J.ERDEN: My posloucháme, my pozor dáme B.BRITTEN: Sprievodca mladého človeka orchestrom Koledy, piesne so zimnou tematikou Veľkonočné zvyky, jarné hudobné hry a tance Možnosť doplniť iným vhodným hudobným materiálom. Tematické celky: Čo hudba vie - v nadväznosti na 1.ročník doplnenie agogických znamienok, - piesne z 1.ročníka Hudobná abeceda a gramatika - základné intervaly, - kvintakord durový a molový, - predznamenanie, - opakovacie znamienka. - noty v husľovom kľúči od g - g3, v basovom kľúči C c1, - stupnice durové s krížikmi a s 3 béčkami; O čom hudba hovorí - ľudová hudba na Slovensku, - sólo, duo, trio, - dvojhlas, trojhlas, - výrazové prostriedky;

16 Pohyb v hudbe - hry s rytmom a metrom, - bodka pri note, triola, fermata, synkopa, - tempové označenia; Hudobný príbeh - zbory, sláčikové a bicie nástroje, - rozvoj sluchovej predstavivosti; Ideme na koncert - baroko, - ústne vyjadrenie hudobných dojmov Kompetencie: Interpretačné činnosti - rozpoznať jednotlivé časti piesne, samostatne zaspievať jednoduchú pieseň s doprovodom, rozširovať svoj hlasový rozsah, - schopnosť rozlíšiť durové a molové melódie, - s udávaním základného metra interpretovať rytmické útvary osminových a šestnástinových nôt, - schopnosť interpretovať základné metrické hodnoty. Percepčné schopnosti - rozoznať zvukovokontrastné nástroje, rozlišovať vokálne a inštrumentálne nástroje (sólo, duo, trio, zbory), - určovať metrum skladby a rytmické zvláštnosti Hudobno-teoretické poznatky - noty v husľovom, basovom kľúči, - dynamické znamienka (pp, ff, cresc., decresc. ) - posuvky - stupnice durové a ich kvintakordy - základné intervaly, prima seconda volta - ligatúra, legato, staccato

17 Výstup: podľa schopnosti žiaka: - dokáže samostatne zaspievať jednoduchú pieseň s doprovodom, - vie prečítať noty v notovej osnove, - rozpoznáva jednotlivé časti piesne, - podľa sluchu rozoznáva hudobné nástroje, - rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, - ovláda základné hudobné pojmy, - rozpozná hudobné žánre, - pohybom reaguje na zmenu hudby, vyjadruje tempo, - dokáže sa správne chovať na návštebe kultúrno- spoločenskej akcie, - vníma umenie ako bohatstvo svojej zeme Metodické a didaktické pokyny (Metódy a formy práce) Zafixovanie poznatkov robíme formou hier, súťaží, rozhovorov v kruhu - pri speve a rytmizácii robíme stále hru na telo. Tlieskanie, plieskanie a podupy sú prípravou na dodržanie a cítenie základného tempa. Dôležitá je dobrá nálada detí a pohoda na hodine.

18 Školský vzdelávací program pre primárne vzdelávanie Súkromnej umeleckej školy EUHŠ Marcelová TANEC 2. ročník primárneho umeleckého vzdelávania Tanečný odbor ( 3 hod. týždenne tanečná príprava, tanečná prax) Charakteristika predmetu Tanec je nerozlučne spätý s človekom a má dôležitú úlohu viesť láske k umeniu. Vyučovanie tanca má funkciu naučiť správnemu dýchaniu, držaniu tela, a zdokonaľuje harmóniu, koordináciu a techniku pohybov. Dopomáha zdravému vývoju tela a uvoľňuje stres, ktorému sú naše deti vystavené už od detstva. Má i nemalý vplyv na psychiku u našich ratolestí. U tanca zabúdajú na ich malé starosti a majú pocit uvoľnenia, blaženosti, veselosti a radosti. Jedným slovom, tanec učí už od ranného veku hudobnému cíteniu a je najideálnejším pomocníkom pre zdravý vývin detského organizmu. Ciele V druhom ročníku v predmete tanec nadviazať na znalosti z prípravného štúdia a prvého ročníka. Každá vyučovacia hodina má za cieľ naučiť dieťa milovať tanečné a hudobné umenie a: - naučiť deti nové tanečné prvky a štýly, - orientovať sa v priestore pomocou harmonických pohybov, - improvizovať, - počúvať a precítiť hudbu pomocou tanečných pohybov a rytmických cvičení. Odporúčaná literatúra Jarmila JEŘÁBKOVÁ: Tanečná príprava A.J.VAGANOVÁ: Základy klasického tanca Jozef HRČKA, Zlata WÁLOVÁ: Gymnastika pri modernej hudbe

19 Hudobný sprievod - klavírna korepetícia, - moderná, jazzová a tanečná hudba rôznych autorov a hudobných skladateľov za pomoci CD prehrávača. Obsah: - chôdza po kruhu s vytlieskávaním kombinovaných rytmov - poskočný krok v priestore so zmenami smeru a s točkami, jednotlivo a vo dvojici - polkové variácie - valčíkový krok po diagonále s pohybom rúk - bočný a točený krok latinskoamerického tanca cha-cha - základné tanečné kroky disco štýlu osemdesiatych rokov - cvičenia na žinienke: passé vtočené a vytočené v sede a v ľahu, švihy s vytočenými dolnými končatinami vpred a na stranu v ľahu, mostík, šnúra, kotúle vpred a vzad rozkročmo, stojka do kotúľa - základy klasického tanca a výučba odbornej tanečnej terminológie - tanečná spolupráca v skupine - pohybová improvizácia v priestore na hudobný sprievod - nácvik choreografie - dodržiavanie základných hygienických pravidiel Kompetencie: - poznať základné informácie o tanečných technikách - rozvinúť prácu nôh v koordinácií s rukami - poznať tanečnú terminológiu - vedieť využívať rekvizity v tanci - zvládnuť konfrontáciu s mladšími a staršími žiakmi - získať odvahu tancovať pred žiakmi iných ročníkov

20 Výstup: - správne využívanie základnej tanečnej techniky - tvorba koordinovaných pohybov - vedieť nazvať tanečné prvky podľa tanečnej terminológie - zatancovanie malej choreografie s rekvizitou - spolupráca s mladšími a staršími žiakmi - vystupovanie na verejných predstaveniach Metodické a didaktické pokyny (Metódy a formy práce) 2. ročník I. stupňa výučby tanca, nadväzuje na vedomosti z 1. ročníka I. stupňa. Základným princípom je upevňovanie a rozvíjanie vedomostí, usilovnosti, disciplíny, tvorivosti, sústredenosti, vnímavosti, vytrvalosti a talentu. Tomuto účelu slúži výber metód a foriem práce. Vhodné sú metódy: - motivačné: rozhovor, demonštrácia, - praktické: návšteva baletných a tanečných predstavení, - klasifikačné: slovné hodnotenie, pochvala. Upevňuje sa spolupráca v skupine, rozvíja rytmické cítenie, pohyb, pamäť. Uplatňuje a využíva sa odborná tanečná terminológia, príprava na verejné vystúpenia, návšteva baletných a tanečných predstavení. Čo najviac využívať didaktickú techniku: audio, digitálne zdroje a video, využitie internetových informácií, videozáznamy žiakovej práce na tanečnej sále a na verejných vystúpeniach, ale aj možnosti digitálnych prameňov a výukových programov.

21 Školský vzdelávací program pre primárne vzdelávanie Súkromnej umeleckej školy EUHŠ Marcelová VÝTVARNÁ VÝCHOVA 2. ročník primárneho umeleckého vzdelávania Výtvarný odbor ( 3 hod. týždenne) Charakteristika predmetu Štúdium je orientované od materiálovo-technického experimentovania v nižších ročníkoch, cez štúdie vecné, aspektívne, analyticko-syntetické, k samostatnej operatívnej tvorbe, prostredníctvom autentických skúseností získaných z vybraných výtvarných činností v jednotlivých predmetoch: kresba, maľba, grafika, dekoratívne činnosti, modelovanie a práce s materiálom. Hravé výtvarné činnosti sprostredkujú spoznávanie jednoduchých výrazových prostriedkov, technických postupov, možností využitia materiálov v spojení so spontánnym sebavyjadrovaním. Dôležitým faktorom je rozvoj jemnej motoriky práca rúk u dieťaťa je ťažkopádna, pohyby neobratné, nepresné. Dieťa kreslí, čo ho zaujme, s čím sú spojené jeho záporné alebo kladné city. V kresbe nevystihne podobu, vyjadruje však svoje myšlienky a túžby. Kreslí schematicky, sústreďuje sa na rôzne detaily, nesprávne zachytáva proporcie, všetko je na jednej čiare. Kreslí podľa pamäti nie podľa predlohy, dieťa nie je realista. Kreslí predmety, ktoré v danom jave nie sú viditeľné (transparencia, priesvitnosť, röntgenové obrázky). Hlavným námetom je človek, okno, rebrík, kvet, auto, slnko... postupne dochádza k zrýchleniu telesného vývinu, k skvalitňovaniu jemnej motoriky. Práca rúk je pevnejšia, pohyby presné, čo sa doráža najmä na dekoračnom vytváraní- navlekanie korálikov, skladanie obrázkov z prírodnín. Ciele Podporovať pozitívny vzťah žiaka k výtvarnému umeniu. Zlepšiť pozornosť, vnímavosť a sústredenosť žiaka. Motivovať žiaka súťažami v triede,

22 mimoškolskými hrami, vychádzkami v prírode, návštevou obchodov s umeleckými predmetmi, návštevou galérie, besedami so staršími žiakmi, besedami s umelcom, premietaním filmov. Odporúčaná literatúra BANÁS, J.: Didaktika výtvarnej výchovy BANÁS J.: Teória vyučovania výtvarnej výchovy VOJČÍKOVÁ, A.: Manuál učiteľa výtvarnej výchovy Obsah: - upevňovanie získaných vedomostí, zručností a návykov z 1. ročníka - základy kresby, maľby - rozvíjanie jemnej motoriky modelovaním a dekoračnými činnosťami - rozvíjanie tvorivosti a fantázie, predstavivosti, kreativity - učenie sa spolupráci v skupine - základy práce s počítačom - poznávanie filmov s výtvarnou tematikou - poznávanie života a tvorby akademického maliara pri návšteve v ateliéri Kompetencie: - poznať základné informácie o výtvarných technikách - nadobudnutie schopnosti vnímavosti zmyslov - rozvinutie práce rúk, odstránenie neobratných, nepresných pohybov - schopnosť vytvárať vlastnú výtvarnú krajinu - poznať základné informácie o grafických programoch na PC Výstup: - správne využitie výtvarných prostriedkov - tvorba plošných prác tempera, akryl, akvarel a priestorové práce figúrky z plastelíny a hliny, postavičky z papiera,ozdoby - uskutočnenie výstavy žiackych prác v rámci školy a mesta - tvorba pohľadnice a novoročenky, jednoduchý plagát, koláž

23 Metodické a didaktické pokyny (Metódy a formy práce) V 2. ročníku predmetu výtvarná výchova nadväzovať na 1.ročník. Zapojiť každého žiaka do výtvarných aktivít. Uplatňovať všetky druhy výtvarných činností, z ktorých dominuje kresba a maľba. Klásť dôraz na výtvarné zážitky, proces sebarealizácie, pocit úspešnosti. Prostredníctvom hry s výtvarným umením prehlbovať počiatočný spontánny záujem o výtvarné prejavy tak, aby ich vnímanie prinášalo radosť, relax, uvoľnenie. Usilovať sa o to, aby žiakom boli poskytované optimálne podnety pre ich výtvarnú aktivitu, preto striedať rôzne výtvarné činnosti, uprednostňovať zážitkové a skúsenostné metódy. Je dôležité, aby každá vyučovacia hodina mala svoj cieľ, k splneniu ktorého smeruje každá práca žiaka a usmerňujúca práca učiteľov.