Nabídka komplexního programu prevence

Transkript

1 Nabídka komplexního programu prevence preventivních, vzdělávacích a poradenských služeb ve školství Poskytovatel: SOCIOKLIMA, s.r.o. Francouzská 55/ Praha 10 divize Morava: SOCIOKLIMA, s.r.o. Za Poštou Veselí nad Moravou Sociálně pedagogické poradenství a služby Mgr. Milena Mikulková Za Poštou 110 Veselí nad Moravou IČ IČ

2 Vážení přátelé! Ráda bych poděkovala za Váš zájem o naše služby v minulém roce. Ve spolupráci s několika školami jsme ověřili účinnost komplexního programu prevence, jak je představený v této nabídce. O co se jedná? KOMPLEXNÍ PROGRAM PREVENCE společnosti SOCIOKLIMA, s.r.o. vychází z dlouholetých zkušeností jejich zakladatelů. Usiluje o vzájemnou provázanost jednotlivých oblastí, které tvoří pilíře efektivní primární prevence rizikového chování. Podporuje včasné rozpoznání signálů nežádoucích jevů a prostřednictvím vhodných preventivních programů nabízí minimalizaci až zastavení vývoje nežádoucích sociálních jevů. Věřím, že si z nabídky služeb naší společnosti vyberete a společně přispějeme ke zdravému rozvoji žáků. Mgr. Milena Mikulková, jednatelka společnosti 1Online diagnostika poskytuje komplexní pohled na strukturu třídy z hlediska výskytu sledovaných kategorií chování. Nikoli tedy pouze na rizikové chování, ale komplexní pohled na třídu z hlediska tzv. behaviorálních komponent klimatu třídy projevů chování, které mohou mít i prosociální charakter a jsou základem sebeúzdravného mechanismu života skupiny školní třídy. V rámci diagnostiky lze zmapovat i potencionálně ohrožené jedince, včas podporovat jejich osobnostní a sociální rozvoj a přispět tak ke zdravému rozvoji nejen třídy jako skupiny, ale i žáků či studentů jednotlivců. 2 Preventivní a intervenční programy Při přípravě a realizaci programů specifické primární prevence vycházíme z dokumentu Standardy odborné způsobilosti poskytovatelů programů školské primární prevence rizikového chování (Martanová, V.P. a kol, 2012; ISBN ), kde za prevenci rizikového chování považujeme jakékoli typy výchovných, vzdělávacích, zdravotních, sociálních či jiných intervencí směřujících k předcházení výskytu rizikového chování, zamezujících jeho další progresi, zmírňujících již existující formy a projevy rizikového chování nebo pomáhajících řešit jeho důsledky. (s. 21). Mapování struktury třídy podle projevů chování poskytuje podklady pro volbu programu pro třídu. Jsou-li přítomny tendence k rozvoji nežádoucích forem chování, resp. k rizikovému chování, na základě potřeb třídy je připraven program specifické prevence vztahující se k dané oblasti. Při zjištění závažných skutečností a výskytu rizikového chování jsou závěry šetření ověřeny dalšími metodami a připraven intervenční program jak se třídou jako celkem, tak s žáky jednotlivci. Ze škály rizikového chování se zaměřujeme především na specifickou prevenci záškoláctví, šikany a extrémních projevů agrese, rasismu a xenofobie. 3 Vzdělávání pedagogů Zdravé klima třídy úzce souvisí s osobností, dovednostmi a kompetencemi pedagoga. V dalším vzdělávání pedagogů je kladen důraz na rozvoj osobnostních i profesních kompetencí. Zvyšují se nároky na jeho stabilitu ve vedení a motivování žáků, vyvážené propojování výchovy a vzdělávání, zvládání zátěžových situací a uplatňování nových metod výuky. Vzdělávací kurzy naší společnosti přispívají komplexnímu programu prevence a nabízejí témata související s činností třídního učitele a jeho práce se třídou, komunikace s žáky, vyučujícími i rodiči a c neposlední řadě nabízejí témata třídnických hodin či etické výchovy, včetně metodik. 4 Práce s rodiči Spolupráce mezi školou a rodinou nemusí být jen neuskutečnitelným snem. Vyústění preventivních programů do kontaktu s rodiči a následná podpora společného výchovného úsilí je možná a ze zkušenosti můžeme potvrdit, že i rodiči žádaná. Využití nezávislého odborníka, vhodný způsob komunikace, zvládání dovedností poradenského rozhovoru a hledání společného zájmu v péči o společné dítě komplexní program prevence završuje. 2

3 1Online diagnostika Když víme PROČ, najdeme snáze jakékoliv JAK. F. Nietzsche Diagnostické metody SOCIOKLIMA se zaměřují na behaviorální komponenty sociálního prostředí, popisují míru výskytu sledovaných kategorií chování žáků. Dotazníky jsou textové a obrázkové opatřené popisky a tímto způsobem umožňují popsat každodenní zkušenost kontaktu s druhými. Mají dvě části, kdy první část se zaměřuje na složku sebehodnocení a druhá na popis chování vrstevníků. Tímto způsobem lze sledovat cíle chování žáků a jejich skutečný dopad (důsledky). Pro mapování tendencí třídy, struktury třídy a sociálních pozic z hlediska sledovaných kategorií chování lze využít licence k online diagnostice školních tříd. Vyplňování dotazníků probíhá ve webovém rozhraní (on-line) Výhodou je jednoduchá administrace, vyplňování tzv. klik formou výběr obrázků a okamžité zpracování výstupů zprávy obsahující zjištění a doporučení. Zprávy jsou zpracovány v několika modulech: Základní diagnostika třídy (ZDT), Podrobná diagnostika třídy (PDT), Sumář získaných voleb profily žáků (SV), Karty žáků (KŽ) a Doporučení pro práci s jednotlivci (D). Pověřeným osobám pracujícím s důvěrnými informacemi ve výstupech (všechny kromě Základní diagnostiky třídy) zajišťujeme povinné proškolení v akreditovaném programu Práce se třídou od A do Z. Podrobné informace k online diagnostice jsou k dispozici na Aktuální nabídka dotazníků: První krok obrázkový dotazník (oblast chování vrstevníků a autorit), neadresný; základní orientace v přijímaných a odmítaných sociálních rolích a projevech chování; včasné signály o potencionálně ohrožujících a ohrožených žácích; pravděpodobný vývoj skupinových norem třídy; východisko pro cílený preventivní plán pro skupinu; výstup: Názorový profil třídy včetně doporučení SOKL obrázkový se sebehodnotící částí, adresný, mapuje strukturu chování žáků, sociální pozice a vztahy (45 projevů chování v 9 kategoriích); výstup ZDT, PDT, SV, KŽ, D U nás ve třídě textový se sebehodnotící částí, adresný, nominační, mapuje strukturu chování žáků, sociální pozice a vztahy (45 projevů chování v 9 kategoriích), výstup ZDT, PDT, SV, KŽ, D SOKL JUNIOR v současné době v pilotním ověřování (šk. rok 2013/24), obrázkový (18 projevů chování v 9 kategoriích) mapuje strukturu chování žáků, sociální pozice a vztahy, modifikovaný pro mladší děti Kategorie chování Navazující program A KAMARÁDSKÉ CHOVÁNÍ Jak získat a udržet kamarády? B NESMĚLÉ CHOVÁNÍ Jak posílit zdravou sebedůvěru? C NÁPADNÉ CHOVÁNÍ Jak získat pozornost a projevovat zájem? D VLIVNÉ CHOVÁNÍ Jak zacházet s vlastní mocí? E AGRESIVNÍ CHOVÁNÍ Jak se projevuje skutečná síla a jak ji získat? F VYHÝBAVÉ CHOVÁNÍ Jak se získat odvahu a jak zvládat zátěž? G ZBABĚLÉ CHOVÁNÍ Jak zůstat svůj a odolat druhým? H CHOVÁNÍ ZAMĚŘENÉ NA ÚSPĚCH Jak dosáhnout a těšit se z úspěchu? I MORÁLNÍ CHOVÁNÍ Co je důležité a jak toho dosáhnout? 3

4 2 Preventivní a intervenční programy 2.1 Preventivní programy pro žáky 1. stupně Organizační podmínky: zpravidla ucelená 4-5 hodinový blok, přítomnost třídního učitele Černá, bílá, barevná interaktivní program zaměřený na tvorbu pravidel soužití ve skupině Příběh lesa interaktivní program zaměřený na podporu skupinové soudržnosti a spolupráce Teskwatawa- interaktivní program s indiánskou tématikou zaměřený budování skupinové identity Odkaz neznámého objevitele interaktivní program zaměřený na podporu zvídavosti a aktivní spolupráce Na jedné lodi - interaktivní program zaměřený na podporu empatie, zdravých vztahů a vzájemné podpory 2.2 Preventivní programy pro žáky 2. stupně krátkodobé Organizační podmínky: 4x 2-3 hodiny, vstupní mapování struktury třídy a potřeb (dotazníky SOCIOKLIMA, příp. výsledky jiných šetření k nahlédnutí, informované souhlasy rodičů, přítomnost třídního učitele (minimálně při posledním setkání, dle potřeby individuální rozhovory s žáky) Spokojená třída interaktivní program s důrazem na klima třídy Mosty do života - interaktivní program s důrazem přenosu sociálních dovedností do běžného života Život jako hra (pro třídy se sportovním zaměřením) interaktivní program zaměřený na pravidla a role Romano Suno (pro třídy s převahou romských žáků)- program zaměřený na jedinečnost a živ. směřování 2.3 Preventivní programy pro žáky 2. stupně dlouhodobé SOCIOKLIMA PIP (program indikované prevence) celoroční projekt osobnostního a sociálního rozvoje. Náplň třídnických hodin, hodin etické výchovy nebo OSV vycházející z potřeb třídy na základě mapování prostřednictvím dotaznííků SOCIOKLIMA (navazující program na podporu sociálně podpůrného chování, minimalizaci či eliminaci (sebe)ohrožujícího či rizikového chování. Program je modifikovaný i pro studenty středních škol a akreditovaný pro DVPP pro vedení programu pedagogy. Témata: o A: Jak získat a udržet kamarády? o B: Jak posílit zdravou sebedůvěru? o C: Jak získat pozornost a projevovat zájem? o D: Jak zacházet s vlastní mocí? o E: Jak se projevuje skutečná síla a jak ji získat? o F: Jak se získat odvahu a jak zvládat zátěž? o G: Jak zůstat svůj a odolat druhým? o H: Jak dosáhnout a těšit se z úspěchu? o I: Co je důležité a jak toho dosáhnout? TRÉNINK ŽIVOTNÍCH DOVEDNOSTÍ - celoroční projekt osobnostního a sociálního rozvoje. Náplň třídnických hodin, hodin etické výchovy nebo OSV vycházející z potřeb třídy na základě mapování prostřednictvím dotaznííků SOCIOKLIMA (navazující program na podporu sociálně podpůrného chování, minimalizaci či eliminaci (sebe)ohrožujícího či rizikového chování. Program je modifikovaný i pro studenty středních škol a akreditovaný pro DVPP pro vedení programu pedagogy. Témata: o 1. blok: Haló, jsem tady - o lidských potřebách (A. Pesso, A. Adler), emocích, postojích a životních scénářích - o zdravém sebevědomí, sebeúctě, sociálních rolích - o možnostech, jak si najít své místo ve vrstevnické skupině, kamarádské vztahy o 2. blok: Chování jako zrcadlo 4

5 o o - o náhradních cílech chování (R. Dreikurs), jak porozumět a získat to, oč ve skutečnosti jde - o mezilidských konfliktech, jejich příčinách, průběhu, prevenci a řešení - o odvaze k pravdě, o lži (pomluvách) jako nedostatku odvahy 3. blok: S upřímností a taktem - jak komunikovat, jak naslouchat, jak porozumět, jak sdělovat (ne)příjemné sdělení - jak zdravě využívat a přitom nezneužívat sílu, vliv, moc - jak komunikovat s dospělými (o rodičích, učitelích a dětech, jejich očekávání) 4. blok: Zodpovědná svoboda - o vlastních hranicích, respektu a asertivitě - o svobodě, zodpovědnosti, právech a povinnostech - o spolehlivosti, slibech, plánování, sebekázni, řádu, touhách a snech 2.4 Preventivní programy pro studenty středních škol COPE Creating Optimal Personal Experiences: vychází z konceptu sounáležitosti, zplnomocnění (posílení) a odvahy. Zaměřuje se na posilování sebeúcty, učení se základním životním dovednostem (tzv. life skills) a vytváření zdravých mezilidských vztahů. Program je veden interaktivně, zážitkově. Témata: o Proč se chováme tak, jak se chováme: cíle chování, rozpoznávání svých potřeb a jejich uspokojování kladným způsobem. o Sebedůvěra: sebe-úcta, vzájemná úcta, zvyšování své sebedůvěry. o Jak úspěšně komunikovat: základy úspěšné komunikace. o Řešení konfliktů: řešení konfliktů efektivním a otevřeným způsobem. o Zvládání stresu a zlosti: účinné metody zvládání stresu a hněvu. SOCIOKLIMA PIP (viz výše) TRÉNINK ŽIVOTNÍCH DOVEDNOSTÍ (viz výše) 2.5 Interaktivní tematické besedy Organizační podmínky: 2 vyučovací hodiny, možná přítomnost vyučujícího; interaktivní metody, aktivní sociální učení, skupinová diskuse, modelové situace, hraní rolí. o Co zas po mně chcete jak proplout dospíváním (kontrasty v dospívání, odvaha k nejistotě, sebe-nalezení) o Nechte mě být zvládání zátěžových situací (hněv - zlost rezignace práce s neúpěchem, zvládání krizí) o Na skok do dospělosti (znaky dospělosti vyváženost svobody a odpovědnosti odvaha k sebepřesahu) o Já a moje třída o vztazích ve vrstevnické skupině (potřeba náležet - pravidla lidského soužití) o Každý jsme jiný a to je dobře (stupně přijetí či odmítání odlišnosti a jejich (ne)zvládání) o Spirála nebezpečné lásky o závislostech z jiného úhlu (síla náhražek odolávání sebehodnota) o Neboj se lásky (předpoklady zdravého partnerství, křivka krizových období a jejich zvládání) o Vztahová patologie narušené vztahy mezi lidmi a jejich řešení (nemoci vztahů a způsoby řešení) o Odsouzeni ke svobodě (právo svoboda odpovědnost povinnost (sebe)kázeň důsledky) Mimo uvedená témata lze pod domluvě zajistit besedu dle potřeby školy (žáků, studentů). 5

6 3 Vzdělávání pedagogů Akreditované zařízení pro DVPP: SOCIOKLIMA, s.r.o. č.j. MSMT / Akreditované zařízení pro DVPP: Mgr. Milena Mikulková č.j. MSMT / Akreditované programy pro DVPP jsou realizovány dvěma způsoby: a, jako otevřené kurzy. Termíny a místa konání jsou uvedeny v kalendáři akcí. Přihláška pro zájemce - jednotlivce je na hlavní straně v sekci Kurzy a semináře. Kurzovné se hradí předem. Účastník získá osvědčení. b, na objednávku školy pro vzdělávání sborovny - pedagogů jedné školy (s možností modifikace programu dle aktuálních potřeb školy). Realizace zpravidla v prostorách školy. Cena dohodou. Každý účastník obdrží osvědčení. Tematické okruhy: A: zvyšování kompetencí pedagogů 3.1 Jak být dobrým třídním učitelem? (7hod; 980Kč) 3.2 Odvaha být autoritou (7hod; 980Kč) 3.3 Učitelé na jedné lodi (7hod; 980Kč) 3.4 Péče o učitele je nejlepší péčí o žáky (5 hod; 650Kč) B: diagnostika školních tříd 3.5 SOCIOKLIMA mapování situace ve třídě (7hod; 980Kč) 3.6 Práce se třídou od A do Z (15hod; 1800Kč) C: práce se třídou, témata třídnických hodin, preventivních programů 3.7 SOCIOKLIMA PIP programy indikované prevence (15hod; 1800Kč) 3.8 Jak vychovat rytíře a dámy? (7hod; 980Kč) 3.9 Preventivní programy pro mladší děti (7hod; 980Kč) 3.10 Trénink životních dovedností I. (5 hod; 650Kč) 3.11 Trénink životních dovedností II. (5 hod; 650Kč) D: komunikace ve škole 3.12 Efektivní komunikace s žáky (7hod; 980Kč) 3.13 Osvědčené postupy práce s rodiči (7hod; 980Kč) 3.14 Být grázlem je snazší (5 hod; 650Kč) Podrobné informace o jednotlivých kurzech A: zvyšování kompetencí pedagogů 3.1 Jak být dobrým třídním učitelem? Akreditace: č.j. MŠMT 27617/ Rozsah: 7 hod Kurzovné: 980 Kč/os Výstup: osvědčení Třídní učitel může mít významný vliv na klima třídy a formování vztahů ve třídě. Jak tuto příležitost efektivně využít? Co žáci od svého třídního učitele očekávají? Má nějaké potřeby i třídní učitel? Jak je může naplňovat? V kurzu získáte nejen odpovědi na uvedené otázky, ale budete vybaveni praktickými dovednostmi k optimálnímu zvládání role třídního učitele. 6

7 Obsah: 1. blok: Třídní učitel, žák, třída jako skupina 2. blok: Práce se třídou Třídní učitel a vedení třídy Třídnické hodiny jejich program, vedení a nastavení pravidel Individuální práce s žáky 3. blok: Třídní učitel a spolupráce s vyučujícími 4. blok: Třídní učitel a rodiče 3.2 Odvaha být autoritou Akreditace pro DVPP: č.j. MŠMT 27321/ Rozsah: 7 hod Kurzovné: 980 Kč/os Výstup: osvědčení Rodina a škola jsou základním životním prostorem, kde se formuje osobnost dítěte. Výchovný styl a osobnost rodičů vztahy a situace v rodině, vedení a působení učitelů a atmosféra školního prostředí jsou vztažné vzorce, které se promítají do života člověka po celý život. Působení autority a její výchovný styl a vedení prostřednictvím hraní rolí mohou přispět k pochopení chování žáků, porozumění přístupu rodičů. Hlavním cílem je zejména nalezení efektivního přístupu a využití silných stránek každého výchovného stylu a minimalizace negativních dopadů. Obsah programu: 1. blok: Mít autoritu nebo být autoritou? atributy autority vývoj postoje a vnitřní mapy rodič jako autorita učitel jako autorita vrstevník jako autorita nemoci autority 2. blok: Výchovné styly a jejich přenos do školské praxe modelové ukázky výchovných stylů (klady, zápory, důsledky, opatření) 3. blok: Aplikace poznatků do komunikace s žáky a jeho rodiči potřeby žáků, rodičů, učitelů vyplývajících z výchovných stylů specifika komunikace s rodiči žáků 3.3 Učitelé na jedné lodi Akreditace pro DVPP: č.j. MŠMT 27321/ Rozsah: 7 hod Kurzovné: 980 Kč/os Výstup: osvědčení Vztahy mezi pedagogy, mezi vedením školy a učiteli, mezi pedagogickými a nepedagogickými pracovníky významně ovlivňuje klima školy. Každý učitel potřebuje být kolegy respektován. Tento respekt se pak promítá i do vztahu žáků k učitelům. Je-li v zájmu školy ozdravit vztahy mezi žáky, je vhodné podpořit tuto snahu péčí o vztahy mezi učiteli. Obsah programu: 1. blok Specifika školního prostředí a potřeby člověka specifika školního prostředí a vnitroškolní komunikace pedagog a jeho potřeby 2. blok Komunikace ve škole komunikační potřeby, komunikační enzymy a inhibitory v kontextu současné školy využití typologie komunikačních partnerů pro efektivní komunikaci - nácvik efektivní komunikační strategie - nácvik 3. blok Podpora kolegiality pravidla a dovednosti horizontální komunikace - modelové situace pravidla a dovednosti vertikální komunikace - modelové situace 7

8 vyjadřování podpory, odlišných postojů, názorů, řešení konfliktů modelové situace kolegialita a jednotný postup pedagogů, komunikace k mimořádných situacích důsledky kolegiální podpory na atmosféru ve výuce 3.4 Péče o učitele je nejlepší péčí o žáky Akreditace pro DVPP: č.j. MŠMT / Rozsah: 5 hod Kurzovné: 650 Kč/os Výstup: osvědčení Stále větší nároky na profesi učitele odráží v mnoha ohledech potřebu kumulovat a nahrazovat mnohé další role - role rodiny, ochránců, vzdělavatelů, vychovatelů, vzorů, poradců, vyšetřovatelů a bezpočtu dalších. Společenské klima a pozice profese učitele v naší společnosti představuje zvýšené riziko přetížení, vyčerpání až vyhoření. Vzdělávací program je zaměřený na podporu životní a profesní pohody učitelů. Představuje soubor opatření, které přispívají jak k prevenci, tak ke zvládnutí náročných situací spojeným s výkonem profese učitele. Obsah programu: 1. blok: Potřeby a jejich sycení specifika učitelské profese v souvislosti s potřebami člověka(a. Pesso, A. Adler) lidských potřebách zdravé sebevědomí, sebeúcta vnitřní pohaněče, životní scénáře profesní i osobní očekávání vnitřní mapy 2. blok: Prevence vyhoření aneb jak si zachovat duševní zdraví stres burn out příčiny, spouštěče, fáze identifikace osobních rizikových faktorů 3. blok: Strategie zvládání zátěže odvaze k pravdě vůči sobě a svým potřebám identifikace osobních salutorních faktorů copingové strategie B: diagnostika školních tříd 3.5 SOCIOKLIMA mapování situace ve třídě Akreditace: č.j. MŠMT 27617/ rozsah: 7 hod kurzovné: 980 kč/os výstup: osvědčení Když víme proč, najdeme snáze jakékoliv jak F.Nietzsche Jaká je situace ve třídě? Koho mám před sebou? Co svým chováním sleduje? Jak to zjistit? Jak zajistit efektivním způsobem příznivé vyučovací podmínky? Jak efektivně skloubit učení i péči o sebe a o žáky? Mapování situace ve třídě prostřednictvím komplexní online diagnostiky SOCIOKLIMA zahrnuje odpovědi na všechny výše uvedené otázky. Přispěje rovněž ke včasnému zachycení varovných signálů, k definování potřeb třídy jako skupiny,. Zjištění a doporučení usnadní učitelům práci s žáky jak v běžné komunikaci, tak ve výuce nebo třídnických hodinách. Obsah: 1. blok: důvody, metody a nástroje mapování situace ve třídě 2. blok: SOCIOKLIMA a jeho praktické využití praktická ukázka programu SOCIOKLIMA mapování tendencí třídy mapování výskytu sledovaných kategorií chování a sociálních pozic žáků ve třídě sociometrie mapování výskytu rizikového chování ve třídě postup práce s online dotazníky ukázky výstupů 3. blok: ukázka navazujících programů práce se třídou třídnické hodiny preventivní programy 8

9 zjištění jako podklad pro intervenční program 3.6 Práce se třídou od A do Z Akreditace pro DVPP: č.j. MŠMT 27617/ Rozsah: 16 hod Kurzovné: 1800 Kč/os Výstup: osvědčení + pověření specialisty k práci s programem SOCIOKLIMA Organizace kurzu: 1. část teorie - odpoledne 2. část: distanční (praktické ověřování práce s programem SOCIOKLIMA (MONO DETAIL TRIO) 3. část praktické ukázky a modelové situace, práce s výsledky dotazníku - odpoledne Máme-li efektivně vynakládat svoji energii v učitelské profesi, je potřeba vědět koho máme před sebou, v jaké situaci se třída i jednotlivci nachází, co potřebují, očekávají nebo hledají. Práce s programem SOCIOKLIMA nabízí kromě stručné základní diagnostiky i podrobná zjištění k pochopení kontextu soužití žáků ve třídě. Absolvování kurzu opravňuje účastníky k expertní práci s výsledky šetření. Cílem je zvýšení kompetencí školských a školních poradenských pracovníků (VP, ŠMP, školní psycholog, pracovníci PPP, SVP, NNO - poradenské dovednosti při individuální i skupinové práci se třídou, rozbor - interpretace a využití výsledků šetření SOCIOKLIMA, tvorba a realizace preventivního či intervenčního programu pro třídu dle závěrů šetření, tvorba a realizace individuálních výchovných plánů indikovaná prevence, pravidla pro komunikaci s žákem, s rodiči, s vyučujícími). Obsah: 1. blok: východiska pro práci se třídou 2. blok: role třídního učitele 3. blok: školní poradenské služby a spolupráce uvnitř školy 4. blok: SOCIOKLIMA komplexní online diagnostika školních tříd Dotazník První krok a jeho využití (zjištění, interpretace, opatření) Dotazník SOKL a jeho využití (zjištění, interpretace, opatření) Dotazník U nás ve třídě a jeho využití (zjištění, interpretace, opatření) 5. blok: SOCIOKLIMA pravidla pro expertní úroveň práce s výstupy Základní diagnostika třídy Podrobná diagnostika třídy Sumář voleb Karty žáků Doporučení 6. blok: zásady a možnosti práce se třídou podle zjištění socioklima 7. blok: poradenské dovednosti pro individuální rozhovory s žáky nad kartou žáka 8. blok: osvědčené postupy pro individuální rozhovory s rodiči žáků 9. blok: triangulace metod 10. blok: tvorba navazujících programů a opatření C: práce se třídou, témata třídnických hodin, preventivních programů 3.7 SOCIOKLIMA PIP programy indikované prevence Akreditace pro DVPP: č.j. MŠMT 27617/ Rozsah: 15 hod Kurzovné: 1800 Kč/os Výstup: osvědčení Mapováním situace ve třídě můžeme získat cenné informace nejen o aktuálních cílech chování žáků, ale i potřebách třídy a jednotlivců. Každé mapování je nezbytným předpokladem pro další navazující práci ať preventivní či intervenční. Kurz nabízí ucelený program rozvoje životních dovedností s využitím zjištění a doporučení získaných prostřednictvím online diagnostiky SOCIOKLIMA. Poskytuje soubor technik pro práci se třídou, se skupinou žáků, případně s jednotlivcem. 9

10 Obsah: 1. blok: základní orientace v programu SOCIOKLIMA 2. blok: zásady indikované prevence 3. blok: seznámení s uceleným programem SOCIOKLIMA PIP (teoretická východiska, struktura a vedení lekcí, management rizik) 4. blok: metodika jednotlivých lekcí programu SOCIOKLIMA PIP A. Jak získat a udržet kamarády? (A: kamarádské chování) B. Jak posílit zdravou sebedůvěru? (B: nesmělé chování) C. Jak získat pozornost a projevovat zájem? (C: nápadné chování) D. Jak zacházet s vlastní mocí? (D: vlivné chování) E. Kdo je skutečně silný a jak se to dělá? (E: agresivní chování) F. Jak se získat odvahu a zvládat zátěž? (F: únikové chování) G. Jak zůstat svůj a odolat druhým? (G: situační chování) H. Jak dosáhnout a těšit se z úspěchu? (H: společensky uznávané chování) I. Co je důležité a jak toho dosáhnout? (I: morální chování) 5. blok: skupiny osobnostního a sociální rozvoje 6. blok: indivduální výchovný plán program indikované prevence 3.8 Jak vychovat rytíře a dámy? Akreditace pro DVPP: č.j. MŠMT 27321/ Rozsah: 7 hod Kurzovné: 980 Kč/os Výstup: osvědčení Proměny společnosti přinášejí mnohé pozitivní, ale i negativní důsledky v podpoře sociálních rolí. Feminizované školství a realita neúplných rodin postrádá přirozené vzory nápodoby a vztažných vzorců pro chování chlapců jako vyvíjejících se mužů. Přetíženost žen odzbrojuje dívky a oslabuje základní atributy ženství, k nimž patří něha a schopnost nezdolnosti. Program má za cíl nabídnout praktické náměty k rozvoji mužských a ženských specifik v rámci osobnostně sociální výchovy, ale i v běžné výuce. Obsah programu: 1. blok: teoretická východiska Specifika chlapců a jejich potřeby z hlediska psychosociálního vývoje o sociální prostředí, sociální učení, vzory, role dospělých o síla a siláctví chlapců co potlačit, co kultivovat? o sociální odolnost, zvládání strachu, posílení odvahy, akceschopnost Specifika dívek a jejich potřeby z hlediska psychosociálního vývoje o vzory a sebepřijetí o životní realita dvojrole žen a její důsledky pro ženství o sebeúcta, důstojnost, něha, péče, síla slabosti, nezdolnost, vytrvalost 2. blok: možnosti posílení gender rolí ve školním prostředí identifikační vzory ve školském prostředí, vytváření podmínek ve výuce učení nápodobou, cílený trénink transfer z modelových situací do běžného života 3. blok: praktické ukázky pro osobnostně sociální výchovu a třídnické hodiny kultivace agresivity vyjadřování respektu a ocenění konstruktivní a kultivované vyjádření nespokojenosti pěstování vlastní důstojnosti a hranic u dívek kultivované řešení sporů mezi dívkami, s chlapci práce s limity, hranicemi svoboda a zodpovědnost dlouhodobý horizont přípravy na partnerství 10

11 3.9 Preventivní programy pro mladší děti Akreditace pro DVPP: č.j. MŠMT 27321/ Rozsah: 7 hod Kurzovné: 980 Kč/os Výstup: osvědčení Účinná prevence začíná od nejútlejšího dětství. V rámci výchovy dětí jde o posilování prosociálního chování, podpora kultivovaného vyjadřování negativních emocí, řešení konfliktů, zvládání zátěže a přijímá í odlišnosti. Přechod do školy je pro dítě významným mezníkem. V novém prostředí se učí novým sociálním dovednostem, které se odráží v jeho sociální pozici. Rozvoj sociálních dovedností je základním předpokladem zdravých vztahů ve třídě. Preventivní programy zaměřené na děti mladšího školního věku vycházejí z jejich potřeb, zájmů i možností a limitů. Obsah programu: 1. blok: teoretická východiska potřeby dětí předškolního věku a mladšího školního věku sociální kontext vývoje činitelé prevence u dětí předškolního a mladšího školního věku a jejich vliv cíle chování 2. blok: metody a techniky preventivního programu metodika a zásady tvorby a realizace preventivního programu pro děti předškolního věku metody a techniky práce s dětmi předškolního věku práce s rodiči, s rodinou trénink životních dovedností jako téma sociálního učení 3. blok: praktické ukázky pro osobnostně sociální výchovu, preventivní programy posílení sebedůvěry emoce a co s nimi podpora odvahy a zvládání strachu vymezení a kultivované ošetření vlastních hranic komunikace s vrstevníky komunikace s dospělými zvládání obtížných situací 3.10 Trénink životních dovedností I. Akreditace pro DVPP: č.j. MŠMT / Rozsah: 5hod Kurzovné: 650 Kč/os Výstup: osvědčení Děti velmi často ví, co nemají dělat, ale už méně mají jasno v tom, co dělat mají. Kuncová Program Trénink životních dovedností I. představuje několik základních oblastí, která přispívají k vytváření zdravé osobnosti žáka v prostředí sociální skupiny vrstevníků. Umožňuje účastníkům seznámit se metodikou programu (strukturou, obsahem, technikami), případně prožít vybrané techniky jednotlivých témat. Účastníci získají základní orientaci v cílech tréninku životních dovedností. Budou schopni vycházet ze základní metodiky, využívat ji, modifikovat či doplňovat ji dle potřeb dané skupiny. Každý blok představuje několik témat, kterým lze věnovat časovou dotaci dle potřeby dané skupiny. 1. blok: Haló, jsem tady (seznámení s metodikou lekce) specifika vedení vrstevnické skupiny lidské potřeby (A. Pesso, A. Adler), emoce, postoje a životní scénáře zdravé sebevědomí, sebeúcta, sociální role možnostech, jak si najít své místo ve vrstevnické skupině, kamarádské vztahy Cíl: vědomí vlastní hodnoty - posilování sebepřijetí, vlastních potřeb, prožívání emocí, práce s odlišností, Cílové dovednosti žáků: schopnost sebepoznávání, schopnost vnímat prožívat pojmenovat vyjádřit a kultivovat emoce, schopnost vcítění se, komunikační dovednosti, posílení odvahy k budování přátelských vztahů, práce s přijetím a odmítnutím, schopnost vymezení se práce s hranicemi, rozvíjení schopnosti přijetí jedinečnosti i odlišností 11

12 2. blok: Proč se chováme, jak se chováme (seznámení s metodikou lekce) náhradní cíle chování (R. Dreikurs), jak porozumět a jak získat to, oč ve skutečnosti jde mezilidské konflikty, příčiny, průběh, prevence a řešení odvaha k pravdě, lež a pomluvy jako nedostatek odvahy Cíl: porozumění potřebám člověka a cílům chování, předcházení a řešení konfliktů (od pozic k zájmům), posilování odvahy k pravdivosti (upřímnost a takt) Cílové dovednosti: komunikační dovednosti, schopnost sebevyjádření, dovednosti k řešení konfliktu (strategie řešení konfliktu), dovednost vyjednávání, posílení dovednosti omluvit se, uznat chybu, přijmout omluvu Trénink životních dovedností II. Akreditace pro DVPP: č.j. MŠMT / Rozsah: 5hod Kurzovné: 650 Kč/os Výstup: osvědčení Program Trénink životních dovedností II. volně navazuje na stejnojmenný vzdělávací program a rozšiřuje modul osobnostně sociální výchovy o další témata posilující životní kompetence žáků. Umění komunikace, umění prosadit se, ale zároveň vnímat potřeby druhých je výbavou pro celý život. Cílem výchovy je vybudování kompetencí k sebevýchově, působení externích činitelů směřující ke zvnitřnění. Účastníci získají další náměty pro práci s žáky v hodinách osobnostně sociální výchovy, v třídnických hodinách, etických dílnách, průřezových tématech směřujících k posílení sociálních dovedností žáků. Budou umět podpořit rozvoj osobní motivace, zodpovědnosti a přiměřeného zvládání svobody s důrazem na sebekázeň, trénink komunikace, pěstování asertivity a ohleduplností a taktem. Obsah programu: 1. blok: S upřímností a taktem jak komunikovat, jak naslouchat, jak porozumět, jak sdělovat příjemné a nepříjemné sdělení jak zdravě využívat a přitom nezneužívat sílu, vliv, moc jak komunikovat s dospělými (o rodičích, učitelích a dětech, jejich očekávání) Cíl: aktivní vytváření respektujících a přátelských mezilidských vztahů Cílové dovednosti: schopnost sebekázně, kultivace sebevyjádření a sdělování názorů, respekt postoj + vyjádření, komunikační dovednosti - Já sdělení, schopnost naplňovat potřeby pozitivním způsobem (být schopný, být důležitý, aj.), schopnost poskytovat zpětnou vazbu 2. blok: Zodpovědná svoboda o vlastních hranicích, respektu a asertivitě o svobodě, zodpovědnosti, právech a povinnostech o spolehlivosti, slibech, plánování, sebekázni, řádu, touhách a snech Cíl: rozvíjení zodpovědné svobody jako vědomého propojení procesu tvořivosti a řádu Cílové dovednosti: nastavení vlastních hranic, schopnost sebepoznávání a sebereflexe, akceptace řádu, pravidel, povinností, dovednost (sebe)motivování a sebehodnocení, schopnost plánovat, organizovat, realizovat a vyhodnocovat pro sebe, pro druhé. D: komunikace ve škole 3.12 Efektivní komunikace s žáky Akreditace pro DVPP: č.j. MŠMT 27321/ Rozsah: 7 hod Kurzovné: 980 Kč/os Výstup: osvědčení Zásadní rozměr komunikace určuje vztah. Postoj k dítěti a přesvědčení o něm, jeho možnostech, ale i identifikace vlastních přesvědčení umožní efektivní komunikaci s dítětem v příznivých i obtížných situacích. Naslouchat sdělovanému a sdělovat potřebné optimální formou je komunikační umění, které pomáhá podporovat důležitost, důstojnost a vlastní hodnotu obou stran. Teprve za tohoto předpokladu je možné komunikovat se zájmem a v zájmu obou stran 12

13 Obsah programu: 1. blok: vztah jako východisko komunikace potřeby dětí, fáze psychosociálního vývoje cíle chování a jejich projevy v komunikaci základní principy komunikace pravidla komunikace, komunikační bariéry 2. blok: postoj, přístup a komunikační dovednosti specifika komunikace s dětmi podle vývojového období, životní situace, motivační typy, komunikační typy aktivní naslouchání nácvik v modelových situacích 3. blok: aplikace poznatků do komunikace s žáky- modelové situace specifika komunikace s dětmi v ohrožení alternativní komunikace komunikace s vrstevnickou skupinou obtížné rozhovory 3.13 Osvědčené postupy práce s rodiči Akreditace pro DVPP: č.j. MŠMT 27321/ Rozsah: 7 hod Kurzovné: 980 Kč/os Výstup: osvědčení Partnerství rodičů a školy je snem mnoha učitelů. Jak zajistit vzájemný respekt? Jak motivovat rodiče, aby spolupracovali se školou? Seminář nabízí pohled na tématiku ze tří úhlů pohledu: z pohledu učitelů, rodičů a žáků a jejich potřeb ve vzájemné komunikaci. Seminář nabízí možnosti efektivní práce s rodiči s využitím poradenských dovedností a efektivní komunikace Obsah programu: 1. blok: škola a rodina východiska výchovný trojúhelník dítě + rodič + škola vnitřní mapy rodičů ve vztahu ke škole postoj jako základní podmínka změny motivační typy a práce s motivací 2. blok: potřeby učitelů v kontextu spolupráce s rodiči netradiční role učitele horizontální nebo vertikální komunikace? komunikační styly a komunikační partneři 3. blok: komunikace s rodiči v praxi v nezátěžových obdobích, v obtížných situacích individuální vytýkací rozhovory třídní schůzky komunikace se skupinou Být grázlem je snazší Akreditace pro DVPP: č.j. MŠMT / Rozsah: 5hod Kurzovné: 650 Kč/os Výstup: osvědčení Vzdělávací program přináší řadu praktických ukázek práce s žáky, jejichž chování je obtěžující jak pro vrstevnickou skupinu, tak pro učitele. Ukazuje možnosti, jak nežádoucímu chování předcházet i jak ho efektivně zvládat, jak skloubit podporu a limity. Porozumění nesprávným cílům chování umožňuje šetřit síly učitelů na správném místě tím, že dokážou zvolit optimální přístup a způsob zacházení s potřebami jednotlivých žáků, srozumitelným způsobem vyjadřovat podporu a limity, aniž by k tomu museli vynakládat nadměrné úsilí - přestat učit a věnovat se výchově. 13

14 Obsah programu: 1. blok: Děti, které zlobí, jsou děti nejisté základní pojmy (A. Adler, R. Dreikurs) - potřeba náležet a její vývoj čtyři nesprávné cíle chování dešifrování cílů chování komplementarita cílů chování (učitel+ žák, žák + žák) 2. blok: Jak předcházet a jak zajistit potřebu náležet správným způsobem jádrová přesvědčení, očekávání, vnitřní mapy sankce, tresty, logické důsledky aktivní naslouchání dodávání odvahy já sdělení jak vyjadřovat zájem + respekt + důslednost 14

15 4 Práce s rodiči Komplexnost programu prevence spočívá i ve spolupráci s rodiči. Osvědčily se netradiční třídní schůzky, tematické besedy a individuální konzultace za přítomnosti dítěte, rodiče, třídního učitele a poradenského pracovníka. Individuální konzultace vycházející ze zjištění získaných prostřednictvím online diagnostiky mají zpracovanou metodiku a pravidla jsou obvykle vedeny poradenským pracovníkem. Témata besed s rodiči jsou připraveny dle požadavků školy v rozsahu minut s možností následné diskuse. Mimo jednorázové akce lze využít nabídku střednědobých programů rozvoje rodičovských kompetencí. Cena za poskytované služby pro rodiče je smluvní a zpravidla je vymezena v hodinových dotacích dle potřeby školy a po vzájemné domluvě (zpracování cenové nabídky). V případě, že máte zájem rozvíjení spolupráce s rodiči, můžete využít naše služby. Tuto činnost poskytuje Mgr. Milena Mikulková, (*1963) sociální pedagog, poradenská praxe, lektorka, mediátorka realizátor preventivních a intervenčních programů, pověřená osoba k výkonu sociálně právní ochrany dětí (Č.j. JMK 48797/2013) pro tyto oblasti: pomoc rodičům při řešení výchovných nebo jiných problémů souvisejících s péčí o dítě pořádání v rámci poradenské činnosti přednášek a kurzů zaměřených na řešení výchovných, sociálních a jiných problémů souvisejících s péčí o dítě a jeho výchovou činnost zaměřenou na ochranu dětí před škodlivými vlivy a předcházení jejich vzniku (preventivní programy, indikovaná prevence) zřizování a provoz zařízení odborného poradenství pro péči o děti poskytovaní odborného poradenství v oblasti náhradní rodinné péče kontakt: mikulkova@vztahove-poradenstvi.cz info@socioklima.eu 15