Vzdělávání pedagogů. Katalog vzdělávacích programů DVPP šk. rok 2016/2017

Transkript

1 Vzdělávání pedagogů Katalog vzdělávacích programů DVPP šk. rok 2016/2017 A: ZVYŠOVÁNÍ KOMPETENCÍ PEDAGOGŮ A1: Osobnostně sociální rozvoj pedagogů v MŠ (40hod; 7100Kč) A2: Rozvoj sociálních dovedností pedagogů v MŠ (16hod; 1800Kč) A3: Proč a jak - praktická podpora sociálního začlenění žáků (56 hodin; 9900Kč) A4: Jak být dobrým třídním učitelem? (7hod; 980Kč) A5: Odvaha být autoritou (7hod; 980Kč) A6: Učitelé na jedné lodi (7hod; 980Kč) A7: Péče o učitele - podmínka úspěšné školy (7hod; 980Kč) A8: Zvládání situací s ohrožujícím chováním dětí v MŠ (7hod; 980Kč) A9: Řešení nekázně žáků (7hod; 980Kč) A10: Zapojení rodičů do předškolní přípravy dětí (14hod; 1800Kč) B: DIAGNOSTIKA ŠKOLNÍCH TŘÍD B1: SOCIOKLIMA mapování situace ve třídě (7hod; 980Kč) B2: Metoda SOCIOKLIMA nástroj včasné prevence šikanování učitelů ze strany žáků (7hod; 980Kč) B3: Mapování proinkluzivního sociálního prostředí školy metodou SOCIOKLIMA (7hod; 980Kč) B4: Expert pro práci s metodou SOCIOKLIMA (20hod; 1800Kč) B5: Metoda SOCIOKLIMA v práci školních a školských poradenských pracovníků (7hod, 980Kč) C: PRÁCE SE TŘÍDOU (témata třídnických hodin, prevence) C1: Praktické náměty a techniky pro preventivní programy a třídnické hodiny (7hod; 980Kč) C2: Jak vychovat rytíře a dámy? (7hod; 980Kč) C3: Preventivní programy pro mladší děti (7hod; 980Kč) C4: Trénink životních dovedností I. (5 hod; 650Kč) C5: Trénink životních dovedností II. (5 hod; 650Kč) C6: Výchova k (sebe)kázni (7hod; 980Kč - MŠ, 1,st.) D: KOMUNIKACE VE ŠKOLE D1: Efektivní komunikace s žáky (7hod; 980Kč) D2: Rodiče versus učitelé (7hod; 980Kč) D3: Zapojení rodičů do předškolní přípravy dětí (14hod; 1800Kč) D4: Dítě se sociokulturní odlišností ve škole (7hod; 980Kč) E: PRÁCE S DĚTMI S OHROŽENÍM V KONTEXTU ŠKOLY E1: Škola a děti v pěstounské péči (14hod; 1800Kč) E2: Škola a včasná detekce ohrožených dětí (7hod; 980Kč) E3: Škola a sociálně právní ochrana dětí (6hod; 650Kč) E4: Být grázlem je snazší (5 hod; 650Kč) E5: Týká se to každého - prevence závislostních scénářů v životě (18hod; 2400Kč) Podrobné informace o jednotlivých kurzech, případně termínech najdete zde:

2 Anotace k akreditovaným vzdělávacím programům A: ZVYŠOVÁNÍ KOMPETENCÍ PEDAGOGŮ A1: Osobnostně sociální rozvoj pedagogů v MŠ (40hod; 7100Kč) Výchova dětí je ovlivněna přístupem dospělých k sobě, k druhým, k řádu světa. Profesionalizace pedagogů v mateřských školách přispívá k vytváření formujícího prostředí pro zdravý vývoj dětí. Cílem kurzu je podpora stability pedagogů v jejich osobnostní složce, v jejich profesní roli tak, aby uměli a mohli zvládat nároky své profese s vizí, s důrazem na spojitosti jejich osobnostně sociálních kompetencí s kompetencemi odbornými. Určeno pedagogům v MŠ; výcvik. Podáno k akreditaci MŠMT. A2: Rozvoj sociálních dovedností pedagogů v MŠ (16hod; 1800Kč) Profesionalizace pedagogů v mateřských školách přispívá k vytváření formujícího prostředí pro zdravý vývoj dětí. Cílem kurzu je podpora stability pedagogů v jejich osobnostní složce, v jejich profesní roli a také v týmové spolupráci. V průběhu kurzu je kladen důraz na motivační složku pedagogů k seberozvoji a sebekoučování. Určeno pedagogům v MŠ; seminář. Podáno k akreditaci MŠMT. A3: Proč a jak - praktická podpora sociálního začlenění žáků (56 hodin; 9900Kč) Společné vzdělávání a proces začleňování žáků se specifickými vzdělávacími potřebami klade zvýšené nároky na učitele, na žáky, ať už v roli inkludovaných nebo na třídu jako skupinu. Vyžaduje osobnostní i profesní připravenost pedagogů pro zvládání specifické role s cílem individualizovaného přístupu k žákům v kontextu skupiny. Stávající zkušenosti se zvládáním, či spíše nezvládáním odlišnosti se promítá do postojů a přístupu veřejnosti odborné i rodičovské. Výcvik se zaměřuje na posílení odborných kompetencí pedagogů ve vedení skupiny, v posílení stability a zvládání zátěžových situací. Pedagogové z praxe představí ověřené přístupy, seznámí účastníky se souvislostmi těchto přístupů a důsledků. Je určen pedagogům MŠ, ZŠ, školských zařízení; ředitelům škol, asistentům pedagoga; cyklus seminářů zajištovaný odborníky z daných oblastí. Podáno k akreditaci MŠMT. A4: Jak být dobrým třídním učitelem? (7hod; 980Kč) Třídní učitel může mít významný vliv na klima třídy a formování vztahů ve třídě. Jak tuto příležitost efektivně využít? Co žáci od svého třídního učitele očekávají? Má nějaké potřeby i třídní učitel? Jak je může naplňovat? V kurzu získáte nejen odpovědi na uvedené otázky, ale budete vybaveni praktickými dovednostmi k optimálnímu zvládání role třídního učitele.

3 A5: Odvaha být autoritou (7hod; 980Kč) Rodina a škola jsou základním životním prostorem, kde se formuje osobnost dítěte. Výchovný styl a osobnost rodičů vztahy a situace v rodině, vedení a působení učitelů a atmosféra školního prostředí jsou vztažné vzorce, které se promítají do života člověka po celý život. Působení autority a její výchovný styl a vedení prostřednictvím hraní rolí mohou přispět k pochopení chování žáků, porozumění přístupu rodičů. Hlavním cílem je zejména nalezení efektivního přístupu a využití silných stránek každého výchovného stylu a minimalizace negativních dopadů. A6: Učitelé na jedné lodi (7hod; 980Kč) Vztahy mezi pedagogy, mezi vedením školy a učiteli, mezi pedagogickými a nepedagogickými pracovníky významně ovlivňuje klima školy. Každý učitel potřebuje být kolegy respektován. Tento respekt se pak promítá i do vztahu žáků k učitelům. Je-li v zájmu školy ozdravit vztahy mezi žáky, je vhodné podpořit tuto snahu péčí o vztahy mezi učiteli. A7: Péče o učitele - podmínka úspěšné školy (7hod; 980Kč) Stále větší nároky na profesi učitele odráží v mnoha ohledech potřebu kumulovat a nahrazovat mnohé další role role rodiny, ochránců, vzdělavatelů, vychovatelů, vzorů, poradců, vyšetřovatelů a bezpočtu dalších. Společenské klima a pozice profese učitele v naší společnosti představuje zvýšené riziko přetížení, vyčerpání až vyhoření. Vzdělávací program je zaměřený na podporu životní a profesní pohody učitelů. Představuje soubor opatření, které přispívají jak k prevenci, tak ke zvládnutí náročných situací spojeným s výkonem profese učitele. A8: Zvládání situací s ohrožujícím chováním dětí v MŠ (7hod; 980Kč) Agresivita dětí v kontrastu s bezmocí dospělých vybízí rodičovskou i pedagogickou veřejnost k hledání účinných prostředků a nástrojů podpory zdravého vývoje dětí. Seminář se zaměřuje na souvislosti rodinného prostředí a školy, na podporu jednotného působení rodiny a školy a na porozumění cílům chování dětí, které ubližují sobě nebo druhým, ničí věci, případně demonstrují rezignaci a bezmocnost. Cílem semináře je představit účinné formy pomoci dětem, nabídnout pedagogů i rodičům efektivní přístupy a techniky zvládání obtížných situací. Určeno učitelů MŠ a 1. st. ZŠ; seminář. Podáno k akreditaci MŠMT A9: Řešení nekázně žáků (7hod; 980Kč) Motto: Nekázeň žáků se ve škole šíří tou měrou, jakou se žákům vyplácí (R. Dreikurs). Otázka kázně (nejen ve škole) je především otázkou mravní výchovy. Promítají se do ní vlastnosti jako je respekt, úcta, zodpovědnost, pokora, smysl pro povinnost, umění čekat, umění podřídit se, ale i laskavost a smysl pro spravedlnost.

4 Pravidla přinášejí v životě pocit bezpečí, usnadnění orientace, předvídatelnost, ale i řád a strukturování času. Hledání modelů a účinných prostředků výchovy ke kázni a sebekázni vychází ze znalostí potřeb, porozumění situaci a cíli chování žáků s aplikací a přenosem do běžného každodenního života. A10: Zapojení rodičů do předškolní přípravy dětí (14hod; 1800Kč) Přechod do školy je pro dítě významným mezníkem. V novém prostředí se učí novým sociálním dovednostem, učí se zvládat každodenní povinnosti, ale také začíná období intenzivního tréninku být mezi lidmi. Každodenní kontakt s vrstevníky má nezastupitelnou úlohu v socializaci dítěte. To nejdůležitější v předškolní přípravě je angažovanost rodičů. Profesionální péče pedagogů je limitovaná zájmem či nezájmem rodičů. Cílem kurzu je připravit podmínky pro společnou přípravu rodičů s dětmi na školní povinnosti, na pracovní návyky, na posílení sebevědomí dětí a zvýšení stability rodičů a porozumění procesu adaptace na novou životní roli jejich dětí. Uurčeno učitelů MŠ a 1. st. ZŠ; seminář. Podáno k akreditaci MŠMT. B: DIAGNOSTIKA ŠKOLNÍCH TŘÍD B1: SOCIOKLIMA mapování situace ve třídě (7hod; 980Kč) Jaká je situace ve třídě? Koho mám před sebou? Co svým chováním sleduje? Jak to zjistit? Jak zajistit efektivním způsobem příznivé vyučovací podmínky? Jak efektivně skloubit učení i péči o sebe a o žáky? Mapování situace ve třídě prostřednictvím komplexní online diagnostiky SOCIOKLIMA zahrnuje odpovědi na všechny výše uvedené otázky. Přispěje rovněž ke včasnému zachycení varovných signálů, k definování potřeb třídy jako skupiny. Zjištění a doporučení usnadní učitelům práci s žáky jak v běžné komunikaci, tak ve výuce nebo třídnických hodinách. B2: Metoda SOCIOKLIMA nástroj včasné prevence šikanování učitelů ze strany žáků (7hod; 980Kč) Je neúcta vůči učitelům ojedinělý jev nebo signalizuje hlubší souvislosti? Jaká je pozice učitele v dnešních školách? Co potřebují učitelé? Co hledají žáci? Metoda SOCIOKLIMA umožňuje zjistit tendenci a názorový profil žáků jak ve vztahu k vrstevníkům, tak ve vztahu k učitelům - autoritám. Na základě zjištění pak předkládá doporučení, jak včas a efektivně pečovat o kvalitu sociálního prostředí školy. Nabízí podklady pro rozhodování vedení školy, směřování profesního rozvoje pedagogů a účinnou pomoc při předcházení nepříznivým situacím ve vztahu mezi žáky a pedagogy. B3: Mapování proinkluzivního sociálního prostředí školy metodou SOCIOKLIMA (7hod; 980Kč) Inkluze je proces přirozeného soužití lidí. Představuje nejen změny v didaktice, v přístupu pedagogů, v rozšíření portfolia jejich učebních metod, ale zejména v proměně sociálního prostředí.

5 Přijímat odlišnost, nejen ji akceptovat. Využívat odlišnost jako možnost rozvoje, nikoli jako něco, na co je potřeba brát ohled a tolerovat ji. Podle čeho lze zjistit, že žáci (i učitelé) jsou připraveni a, zvládají proces inkluze? Do jaké míry jsou naplňovány základní podmínky sociálního začlenění? Prostřednictvím metody SOCIOKLIMA lze zjistit, jaká je míra proinkluzivního sociálního prostředí tříd a škol. B4: Expert pro práci s metodou SOCIOKLIMA (20hod; 1800Kč) Máme-li efektivně vynakládat svoji energii v učitelské profesi, je potřeba vědět koho máme před sebou, v jaké situaci se třída i jednotlivci nachází, co potřebují, očekávají nebo hledají. Práce s programem SOCIOKLIMA nabízí kromě stručné základní diagnostiky i podrobná zjištění k pochopení kontextu soužití žáků ve třídě. Absolvování kurzu opravňuje účastníky k expertní práci s výsledky šetření. Cílem je zvýšení kompetencí školských a školních poradenských pracovníků (VP, ŠMP, školní psycholog, pracovníci PPP, SVP, NNO poradenské dovednosti při individuální i skupinové práci se třídou, rozbor interpretace a využití výsledků šetření SOCIOKLIMA, tvorba a realizace preventivního či intervenčního programu pro třídu dle závěrů šetření, tvorba a realizace individuálních výchovných plánů indikovaná prevence, pravidla pro komunikaci s žákem, s rodiči, s vyučujícími). B5: Metoda SOCIOKLIMA v práci školních a školských poradenských pracovníků (7hod, 980Kč) Metoda SOCIOKLIMA představuje rozšíření odborných znalostí a dovedností školních i školských poradenských pracovníků. Online diagnostika umožňuje jednoduchým způsobem, přesto s rozsáhlými výstupy poskytnut odborníkům podstatná zjištění, která přispějí k efektivitě jejich práce jak se skupinou, tak jednotlivci. Doporučení poskytují základní rámec jejich poradenské práce rozhovorů, pozorování, přímé práce. C: PRÁCE SE TŘÍDOU (témata třídnických hodin, prevence) C1: Praktické náměty a techniky pro preventivní programy a třídnické hodiny (7hod; 980Kč) Vhodně volené techniky umocňující cíl práce pedagoga se třídou či jednotlivci. Seminář je sestaven z praktických ukázek technik ověřených mnohaletou praxí lektorky při práci se třídami. Seminář poskytuje praktické využití metod a technik pro rozvoj zdravého sociálního klimatu třídy, případně tvorby a realizace plánu systematické práce se třídou v rámci třídnických hodin. C2: Jak vychovat rytíře a dámy? (7hod; 980Kč) Proměny společnosti přinášejí mnohé pozitivní, ale i negativní důsledky v podpoře sociálních rolí.

6 Feminizované školství a realita neúplných rodin postrádá přirozené vzory nápodoby a vztažných vzorců pro chování chlapců jako vyvíjejících se mužů. Přetíženost žen odzbrojuje dívky a oslabuje základní atributy ženství, k nimž patří něha a schopnost nezdolnosti. Program má za cíl nabídnout praktické náměty k rozvoji mužských a ženských specifik v rámci osobnostně sociální výchovy, ale i v běžné výuce. C3: Preventivní programy pro mladší děti (7hod; 980Kč) Účinná prevence začíná od nejútlejšího dětství. V rámci výchovy dětí jde o posilování prosociálního chování, podpora kultivovaného vyjadřování negativních emocí, řešení konfliktů, zvládání zátěže a přijímá í odlišnosti. Přechod do školy je pro dítě významným mezníkem. V novém prostředí se učí novým sociálním dovednostem, které se odráží v jeho sociální pozici. Rozvoj sociálních dovedností je základním předpokladem zdravých vztahů ve třídě. Preventivní programy zaměřené na děti mladšího školního věku vycházejí z jejich potřeb, zájmů i možností a limitů. C4: Trénink životních dovedností I. (5 hod; 650Kč) Děti velmi často ví, co nemají dělat, ale už méně mají jasno v tom, co dělat mají. Kuncová Program Trénink životních dovedností I. představuje několik základních oblastí, která přispívají k vytváření zdravé osobnosti žáka v prostředí sociální skupiny vrstevníků. Umožňuje účastníkům seznámit se metodikou programu (strukturou, obsahem, technikami), případně prožít vybrané techniky jednotlivých témat. Účastníci získají základní orientaci v cílech tréninku životních dovedností. Budou schopni vycházet ze základní metodiky, využívat ji, modifikovat či doplňovat ji dle potřeb dané skupiny. Každý blok představuje několik témat, kterým lze věnovat časovou dotaci dle potřeby dané skupiny. C5: Trénink životních dovedností II. (5 hod; 650Kč) Program Trénink životních dovedností II. volně navazuje na stejnojmenný vzdělávací program a rozšiřuje modul osobnostně sociální výchovy o další témata posilující životní kompetence žáků. Umění komunikace, umění prosadit se, ale zároveň vnímat potřeby druhých je výbavou pro celý život. Cílem výchovy je vybudování kompetencí k sebevýchově, působení externích činitelů směřující ke zvnitřnění. Účastníci získají další náměty pro práci s žáky v hodinách osobnostně sociální výchovy, v třídnických hodinách, etických dílnách, průřezových tématech směřujících k posílení sociálních dovedností žáků. Budou umět podpořit rozvoj osobní motivace, zodpovědnosti a přiměřeného zvládání svobody s důrazem na sebekázeň, trénink komunikace, pěstování asertivity a ohleduplností a taktem. C6: Výchova k (sebe)kázni (7hod; 980Kč - MŠ, 1,st.) Aktuální situace ve školství vyžaduje zvýšenou odolnost pedagogů. Denně se setkávají s degradací hodnot, absencí poslušnosti a smyslu pro řád.

7 Společnost přispěla k bagatelizaci dvou základních životních korektorů, a to je tabu a limity. Kázeň se učí v rodině nastavováním hranic, prohlubuje se pobytem a zapojením v dalších sociálních skupinách. Kázeň slouží k vytváření bezpečného prostoru pro život a činnost. Očekává se, že vnější limity zpočátku poskytované dospělými, později vrstevníky se stanou zvnitřnělým nástrojem seberegulace každého jedince. Problematika hodnocení dětí ve výchově se zaměřením na odměny a tresty je velmi diskutovaným tématem dnešní doby. Pro efektivní výchovné působení s cílem rozvoje osobnosti dítěte je důležité orientovat se ve stylech výchovy, problémech, se kterými se vychovávající potýkají, poznat specifika odměn a trestů a naučit se je ve výchově správně aplikovat. Podáno k akreditaci MŠMT. D: KOMUNIKACE VE ŠKOLE D1: Efektivní komunikace s žáky (7hod; 980Kč) Zásadní rozměr komunikace určuje vztah. Postoj k dítěti a přesvědčení o něm, jeho možnostech, ale i identifikace vlastních přesvědčení umožní efektivní komunikaci s dítětem v příznivých i obtížných situacích. Naslouchat sdělovanému a sdělovat potřebné optimální formou je komunikační umění, které pomáhá podporovat důležitost, důstojnost a vlastní hodnotu obou stran. Teprve za tohoto předpokladu je možné komunikovat se zájmem a v zájmu obou stran D2: Rodiče versus učitelé (7hod; 980Kč) Stále větší nároky na profesi učitele odráží v mnoha ohledech potřebu kumulovat a nahrazovat mnohé další role - role rodiny, ochránců, vzdělavatelů, vychovatelů, vzorů, poradců, vyšetřovatelů bezpočtu dalších. Společenské klima a pozice profese učitele v naší společnosti představuje zvýšené riziko přetížení, vyčerpání až vyhoření. Program je zaměřený zejména na svépomoc, posílení osobní zodpovědnosti účastníků učitelů za vlastní psychickou rovnováhu a stabilitu, techniky směřující k prevenci i k řešení náročných situací spojených s profesí učitele. D3: Zapojení rodičů do předškolní přípravy dětí (14hod; 1800Kč) Přechod do školy je pro dítě významným mezníkem. V novém prostředí se učí novým sociálním dovednostem, učí se zvládat každodenní povinnosti, ale také začíná období intenzivního tréninku být mezi lidmi. Každodenní kontakt s vrstevníky má nezastupitelnou úlohu v socializaci dítěte. To nejdůležitější v předškolní přípravě je angažovanost rodičů. Profesionální péče pedagogů je limitovaná zájmem či nezájmem rodičů. Cílem kurzu je připravit podmínky pro společnou přípravu rodičů s dětmi na školní povinnosti, na pracovní návyky, na posílení sebevědomí dětí a zvýšení stability rodičů a porozumění procesu adaptace na novou životní roli jejich dětí. Podáno k akreditaci MŠMT.

8 D4: Dítě se sociokulturní odlišností ve škole (7hod; 980Kč) Dítě žák je součást vrstevnické skupiny. Aby se podařilo začlenění, je nutné porozumět specifikům sociokulturní odlišnosti, vytvořit oboustranné podmínky pro soužití a spolupracovat v rámci mnohostranného přístupu zapojených subjektů školy, rodiny, institucí. E: PRÁCE S DĚTMI S OHROŽENÍM V KONTEXTU ŠKOLY E1: Škola a děti v pěstounské péči (14hod; 1800Kč) Vzdělávací program reflektuje situaci ve školách a má za cíl seznámit účastníky seznámit pedagogy s terminologií, základními principy a legislativním ukotvení náhradní rodinné péče (NRP). Důraz je kladen na porozumění situaci dítěte v kontextu vrstevnické skupiny, na vztah k autoritám a na specifika životního příběhu dětí v NRP. E2: Škola a včasná detekce ohrožených dětí (7hod; 980Kč) Rodinné zázemí žáků je pro školu neprobádaným a mnohdy i neproniknutelným světem, do něhož učitel zpravidla nemá přístup. Přesto se vyskytují případy, kdy učitel jako první pozoruje změny v chování dítěte, které mohou ukazovat na závažné problémy ve fungování rodiny. Jak porozumět signálům, které dítě záměrně nebo nezáměrně vysílá? Jak vhodně postupovat? Jak přistupovat k ohroženému dítěti v kontextu školského prostředí? E3: Škola a sociálně právní ochrana dětí (6hod; 650Kč) Škola je jedním ze základních prostředí dítěte (rodina, škola, volný čas). Žáci však do školy přinášejí svůj příběh z rodinného zázemí. Ne vždy pedagogové mají možnost nahlédnout do života rodiny, přesto s dětmi z dysfunkčních rodin je v každodenním kontaktu. Proto je škola jedním ze základních pilířů multidisipllinární spolupráce. Seminář nabízí ucelený základní pohled na problematiku sociálně právní ochrany dětí v kontextu školního prostředí. E4: Být grázlem je snazší (5 hod; 650Kč) Vzdělávací program přináší řadu praktických ukázek práce s žáky, jejichž chování je obtěžující jak pro vrstevnickou skupinu, tak pro učitele. Ukazuje možnosti, jak nežádoucímu chování předcházet i jak ho efektivně zvládat, jak skloubit podporu a limity. Porozumění nesprávným cílům chování umožňuje šetřit síly učitelů na správném místě tím, že dokážou zvolit optimální přístup a způsob zacházení s potřebami jednotlivých žáků, srozumitelným způsobem vyjadřovat podporu a limity, aniž by k tomu museli vynakládat nadměrné úsilí přestat učit a věnovat se výchově.

9 E5: Týká se to každého - prevence závislostních scénářů v životě (18hod; 2400Kč) Kdo je a kdo není imunní vůči jakémukoliv druhu závislosti? Kdy dochází k vytváření závislostních scénářů? Co je spouštěčem závislostního chování? Jaké dát místo marihuaně, moderním technologiím, stravovacím návykům či práci? Seminář se zabývá otázkami kolem závislostí od příčin vytváření závislostních scénářů, přes spouštěče až po závislostní chování v mnoha jeho podobách. Určeno široké pedagogické veřejnosti. Podáno k akreditaci MŠMT. Další vzdělávání pedagogů probíhá buď v otevřených kurzech na různých místech ČR a kalendář termínů akcí je uveřejněn na stránkách a nebo dle požadavků školy pro uzavřenou skupinu pedagogů dané školy (kurzy na míru). Nabídka vzdělávacích programů koresponduje s tématy šablon vyhlášenými MŠMT Podpora škol formou projektů zjednodušeného vykazování Šablony pro mateřské a základní školy I. Mimo vzdělávání pedagogů v akreditovaných kurzech nabízíme: koučování rozvoj vlastního potenciálu pedagogů a zvyšování profesních i osobnostních kvalit pedagogů školní mediaci podporu komunikace a řešení sporů mezi stranami v kontextu školy (zejména při obtížných jednání s rodiči) prostřednictvím nezávislého mediátora besedy pro rodiče zejména z oblasti výchovy, komunikace, vrstevnických vztahů, prevence rizikového chování, spolupráce se školou SOCIOKLIMA zdravé podmínky pro optimální výkon Aktualizace k