TEMATICKÝ DEN AFRIKA. Název: Tematický den - Afrika METODICKÉ LISTY PRO UČITELE

Transkript

1 Centrum ekologické a globální výchovy Cassiopeia Název: Tematický den - Afrika Cílová skupina: II. stupeň ZŠ TEMATICKÝ DEN AFRIKA METODICKÉ LISTY PRO UČITELE Časová dotace: 8,00 12,45 = 270 min. Anotace: Když se řekne Afrika, představí si většina z nás televizní reportáže ukazující krásnou africkou přírodu nebo naopak negativní stránky života v Africe. V rámci tematického dne žáci poznají rozmanitost afrického kontinentu. Při návštěvě Egypta se žáci dozvědí základní informace o Egyptě, aby je pak mohli srovnat s ostatními zeměmi. V Etiopii se seznámí s životem několika rodin z různých částí země. V Jihoafrické republice si prožijí jeden den života lidí z různých sociálních vrstev. Při návštěvě Konga si vyzkouší pro nás netradiční hry dětí. Informace nabyté putováním danými zeměmi si dají žáci s pomocí lektora závěrem do souvislostí, což jim umožní lépe porozumět životu na tomto kontinentu. RVP: Autorský tým: Mgr. Vera Yakimova, Ing. Bianka Machová, Jana Atexingerová, Mgr. et Bc. Dita Kalousová, Mgr. et Bc. Martina Tušková Zeměpis regiony světa, společenské a hospodářské prostředí; Výchova k občanství člověk ve společnosti; PT OSV poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace, kooperace, hodnoty a postoje; PT VDO občan občanská společnost a stát; PT VMEGS - Evropa a svět nás zajímá; PT MKV - kulturní diference, lidské vztahy, etnický původ, multikulturalita, princip sociálního smíru a solidarity; PT EV základní podmínky života Tento projekt je podpořen z rozpočtu MŠMT 2

2 Popis tematického dne Aktivita Popis aktivity Očekávané výstupy Úvod - Žáci formou skupinové práce Žáci si evokují vše, evokace zaznamenají do slepých map co znají Afriky vše, co o Africe znají, nebo si myslí, že ví. Následně lektor sdělí žákům základní ve spojitosti s africkým kontinentem. informace o Africe. Každý žák obdrží hrací kartu, která ho bude provázet celým dnem. To jim umožní lépe porozumět, zařadit a zapamatovat si nové informace, které získají v následujících Egypt Etiopie Formou hry ve skupinách získávají žáci základní informace o Egyptě. Každá skupina zjistí jen určité informace. Cílem hry je zjistit o Egyptě všechno, čehož lze dosáhnout jedině komunikací a spoluprací v rámci skupiny i s ostatními skupinami. Závěrem každá skupina získané informace zpracuje do hrací karty. Lektor společně s žáky zkontroluje vyplnění hracích karet a poskytne doplňující informace. Žáci jsou rozděleni do rodin (skupin) pocházejících z různých geografických oblastí, ale i sociálních vrstev (vyšší vrstva rodina z hl. města; střední vrstva pěstitelé fairtrade kávy; nižší vrstvy zemědělci a pastevci z hor). Prostřednictvím aktivitách. Žáci jsou seznámeni se základními údaji o Egyptě. Žáci jsou motivováni k přemýšlení o současné situaci v Egyptě (nejen jako o turistické destinaci). Žáci si procvičují dovednost komunikovat a spolupracovat s ostatními. Žáci jsou seznámeni se způsobem života lidí z různých sociálních skupin a geografických oblastí. Rozumí dopadu nedostatečného 3 Jihoafrická republika obrazového materiálu se žáci seznámí se způsobem života svých rodin. V rámci kávového obřadu sdělí svoje rodinné příběhy ostatním rodinám (skupinám). To jim umožní srovnat životní podmínky jejich rodiny s ostatními rodinami a utvořit si celistvější obrázek o životě v Etiopii. Lektor zodpoví případné dotazy žáků a doplní další informace o Etiopii. Seznámí je s tradicí kávového obřadu. Žáci vyplní hrací karty. Rolová hra žáci prožijí jeden den konkrétního člověka žijícího v JAR. Každému žákovi je přidělena role. Role obsahuje soupis povinností, které musí v průběhu jednoho dne žák vykonat. Na konci dne dostane za svoji práci příslušnou odměnu, kterou má možnost utratit v obchůdku. Po skončení rolové části mají žáci možnost sdílet a reflektovat svoje pocity a postřehy s ostatními žáky I s lektorem. Lektor doplní potřebné informace k této zemi. přístupu k pitné vodě na životy lidí. Jsou si vědomi toho, jak se promítá chudoba lidí do všech oblastí života a jak bezvýchodná je situace lidí v ní žijících. Jsou si vědomi rozmanitosti přírodních i životních podmínek v této zemi. Jsou seznámeni s tradicí pěstování kávy v Etiopii, s kávovým obřadem a principem fair trade. Jsou si vědomi velkých sociálních rozdílů mezi lidmi žijícími v JAR. Jsou seznámení s vybranými problémy této země a jejich dopadem na život lidí (nemoc HIV/AIDS, vzdělávání, chudoba, apartheid). 4

3 DR Kongo Reflexe Lektor seznámí žáky formou prezentace se základními informacemi o DR Kongu a zodpoví jejich případné dotazy. Následně mají žáci možnost vyzkoušet si různé hry pocházející z DR Konga (i z jiných částí Afriky), které lektor zasazuje do kontextu reálného života. Žáci zpracují číselné údaje z hracích karet k jednotlivým zemím do srovnávací tabulky. V tabulce jsou navíc doplněny údaje pro Českou republiku. Údaje z tabulky zpracují žáci do sloupcových grafů (pomocí navlékání těstovin na provázky). Společně s lektorem žáci analyzují grafy (graf HIV/AIDS; graf gramotnosti; graf extrémně chudých; graf přístupu k pitné vodě; graf očekávané délky života; graf populace). Porovnávají údaje z jednotlivých zemí v rámci konkrétních grafů i mezi grafy navzájem. Lektor jim vysvětlí význam a vypovídací hodnotu jednotlivých grafů a souvislosti mezi nimi. Závěrem spolu s žáky objasní začarovaný kruh chudoby. Žáci jsou seznámeni se základními informacemi o DR Kongu. Znají některé africké hry. Uvědomují si každodenní realitu některých skupin lidí. Žáci rozumí propojenosti jednotlivých oblastí života. Žáci jsou seznámeni s rozdíly i spojitostmi mezi vybranými zeměmi. Žáci jsou si vědomi hospodářské rozvinutosti ČR a velmi dobré životní úrovně většiny obyvatel. Žáci rozumí problému chudoby a jeho dopadu na život jednotlivců i na světové společenství. Při tvorbě tematického dne jsme čerpali náměty z následujících zdrojů: Navazující aktivity A: Násobení ve Starém Egyptě Časová dotace: 20 min. Cíle: Uvědomit si konvence kultury, které sáhají i do oblasti exaktních věd. Vzdělávací oblasti a průřezová témata: Matematika a její aplikace; Dějepis - nejstarší civilizace, kořeny evropské kultury; PT MKV -kulturní diference... Postup: 1. Úvod (2 min.) Naveďte žáky k přemýšlení o tématu aktivity pomocí diskuze o konvencích v naší společnosti (neverbální komunikace, znaky zdvořilosti, konvence v jednání). Řekněte jim, že tyto konvence sahají až ke způsobu počítání, které používají různé kultury. 2. Násobení (15 min.) Řekněte žákům, že starověké kultury počítaly jiným způsobem, než jsme dnes zvyklí my. Důkazy toho se dochovaly, a my si teď můžeme vyzkoušet, a porovnat, který způsob je pro nás snazší a srozumitelnější. Ukažte žákům princip násobení pomocí sčítání. Postup je následující: větší z činitelů se zapíše nahoru do pravého sloupce. Na levé straně se mu přiřazuje číslo jedna. Čísla se pod sebe postupně zdvojnásobují, dokud se číslo dole v levém sloupci nepřiblíží menšímu z činitelů. V levém sloupci se označují čísla, jejichž součet se rovná menšímu z činitelů. Součet odpovídajících čísel v pravém sloupci vytvoří výsledek. Hry DR Kongo - ( ) 5 6

4 Příklad: 13 x x 25 = 1 x x x 25 = 325 Příklady: Kdo vchází do lesa, nesmí si všímat šumu větviček v koštěti. Dej muži vzdělání - vzděláš jedince, dej ženě vzdělání - vzděláš rodinu. Když se sloni perou, tráva trpí. Člověk nemůže současně kormidlovat dva čluny. Kdo miluje svého psa, musí milovat i jeho blechy. 3. Reflexe (3 min.) Výstupem otázek by mělo být uvědomění si rozmanitosti jednotlivých kultur a jejich odlišný pohled na stejné jevy. Zeptejte se žáků, který způsob je pro ně snazší a proč? B: Jste z toho moudří? Časová dotace: 45 min. (+ 15 min.) Cíle: Seznámit žáky s podobnostmi a odlišnostmi cizích kultur. Zamyslet se nad významem přísloví v současném světě. Vzdělávací oblasti a průřezová témata: Český jazyk a literatura; Výchova k občanství člověk ve společnosti; PT OSV sociální rozvoj (komunikace, kooperace); PT MKV - kulturní diference, etnický původ, multikulturalita). Poznámky pro učitele: Před hodinou je potřeba vybrat několik afrických přísloví, např. z publikace nebo z internetových zdrojů.... Postup: 1. Úvod (5 min.) Začněte hodinu tím, že se zeptáte žáků, co je moudrosloví a jaká přísloví znají. Zeptejte se, zda náhodou neznají i nějaká zahraniční přísloví. Uveďte aktivitu podíváme se na africká přísloví z různých částí a kultur afrického kontinentu. 2. Africká přísloví (35 min.) Rozdělte žáky do skupin, každá skupina si vylosuje jedno africké přísloví. Úkolem žáků je domluvit se ve skupině na postupu představení přísloví formou hry Aktivity (pantomimou se vysvětlují jednotlivá slova přísloví, než se hráči dostanou k celé frázi). Skupiny dostanou na přípravu min. Každá skupina předvede svou pantomimu a ostatní skupiny se snaží uhádnout, o jaké přísloví se jedná. Až žáci uhodnou všechna přísloví, zeptejte se jich, jaký význam podle nich mají, a zda jsou ekvivalenty těchto přísloví v češtině. 3. Závěr (5 min.) Moderujte diskuzi o tom, zda bylo lehké smyslu přísloví rozumět, v čem se liší od českých nebo v čem jsou si podobná. 7 8

5 4. Domácí úkol / pokračování aktivity (15 min.) Na aktivitu můžete navázat tím, že si žáci ve skupinách nebo sami za sebe vymyslí svoje vlastní přísloví a představí je svým spolužákům. C: Vzdělání v číslech Časová dotace: 45 min. Cíle: Žáci se zamyslí nad tím, jaký přínos a význam má a bude mít vzdělání pro jejich život. Žáci prozkoumají důvody nižšího procenta gramotných lidí v rozvojových zemích. Žáci vyvodí, jaký dopad má nižší úroveň vzdělání společnosti na ekonomiku dané země a na její fungování. Analýzou statistických údajů prozkoumají úroveň gramotnosti v různých částech světa. Vzdělávací oblasti a průřezová témata: Matematika a její aplikace - práce s daty; Výchova k občanství - svět a právo (lidská práva); PT VMEGS - Evropa a svět nás zajímá Pomůcky: kalkulačka, rýsovací potřeby Vstupní vědomosti: práce s procenty... Postup: 1. Úvod evokace (15 min.) Rozdělte žáky do skupin po 4. Ve skupinách žáci prodiskutují, jaký význam má a bude mít vzdělání pro jejich život. Všechny nápady skupiny zaznamenají na papír. Každá skupina si určí svého mluvčího, který shrne práci skupiny a její výsledky (to, co si zaznamenali). 9 Zeptejte se žáků, jestli všichni souhlasí s tím, co zaznělo. V případě, že se vyskytnou rozdílné názory, nechte žáky, aby o nich diskutovali. Zeptejte se žáků, jestli vědí, co znamená gramotnost. Dobrovolníka nechte, aby výraz vysvětlil. 2. Příklady Individuální práce (20 min.) Gramotnost dospělé populace je základním měřítkem, které interpretuje vzdělanostní úroveň dospělé populace v dané zemi, případně regionu. I když se nám zdá samozřejmé, že každý dospělý člověk umí číst, psát a ovládá základní početní operace, pro mnoho lidí je to nedosažitelný cíl. Příklad 1. V roce 2008 žilo na světě lidí. Z toho 16, 6 % (cca každý 6. dospělý) bylo negramotných. Vypočítejte počet dospělých pro rok 2008, kteří byli negramotní. Pro lepší představu porovnejte počet negramotných s velikostí populace v ČR. Příklad 2. % gramotné dospělé populace Rozvinuté země (vyspělé 99 % země) Rozvojové země 78, 9 % Severní Afrika 67, 3 % Subsaharská Afrika 62, 5 % Procentuální údaje v tabulce zaokrouhlete na celá čísla. Na základě údajů z tabulky vytvořte sloupcový graf. Osa y bude zobrazovat procento gramotné dospělé populace. Osa x bude zobrazovat jednotlivé geografické oblasti. Porovnejte úroveň gramotnosti v rozvojových a rozvinutých zemí a vysvětlete provázanost (souvislosti) mezi vyspělostí země a gramotností její populace. 10

6 V plénu třídy zkontrolujte výsledky výpočtů a prodiskutujte souvislost mezi vyspělostí země a gramotností její populace. Zeptejte se žáků, jaký dopad může mít nízká úroveň vzdělání v některých zemích na naše životy (migrace, konflikty). Poznámka pro pedagoga: S vyspělostí země roste i počet finančních prostředků odváděných ze státního rozpočtu na oblast vzdělávání. V případě, že jde do oblasti vzdělávání málo peněz, odrazí se to na úrovni státního školství, v krajním případě je dokonce základní vzdělání placené. Vzdělanější lidé jsou schopni více se podílet na rozvoji svojí země. Nevzdělaný člověk tráví více času zabezpečením základních životních potřeb pro sebe a pro svoji rodinu (v rozvojových zemích se to často týká i dětí); to mu znemožňuje věnovat čas na vzdělávání se. Doporučené informační zdroje EGYPT: J. A. R html Šampióni pro Afriku : ETIOPIE DR KONGO dex.html 3. Jak z toho ven? (10 min.) Žáci se vrátí do původních 4 členných skupin a pokusí se přijít na to, jak lze zlepšit úroveň školství a přístup ke vzdělání v rozvojových zemích. Po uplynutí 5 minut nechte dobrovolníky, aby shrnuli, co je potřeba udělat pro zlepšení přístupu ke vzdělání. Náměty k pokračování Napiš svoje jméno egyptskými hieroglyfy: Udělejte si vlastní mumii v rámci hodiny výtvarné výchovy: Uveďte žáky do tématu chudoby: V hodinách angličtiny můžete pracovat s texty dokumentující život v různých zemích: Kontakt Adresa: CEGV Cassiopeia, Jizerská 4, České Budějovice, mkv@cegv-cassiopeia.cz, Tel: ,