Výukový program pro I. stupeň ZŠ ŽIVOT V AFRICE

Transkript

1 io p e i a Centrum ekologické a globální výchovy Cassiopeia Ca s Výukový program pro I. stupeň ZŠ ŽIVOT V AFRICE METODICKÉ LISTY Kontakt CEGV Cassiopeia, Jizerská 4, České Budějovice, mkv@cegv-cassiopeia.cz, Tel: , PRO UČITELE P s

2 2 VÝUKOVÝ PROGRAM PRO I. STUPEŇ / ŽIVOT V AFRICE POZNÁMKY / ŽIVOT V AFRICE 11 Cílová skupina: I. stupeň ZŠ Poznámky Časová dotace: 90 min./120 min. Anotace: V tomto programu se žáci seznámí s rozmanitos afrického konnentu. Budou mít možnost stát se na jeden den obyvateli Afriky a poznat tak lépe způsob života dě v Africe. Nejprve stráví dopoledne v africké škole, kde se dozví něco o přírodních podmínkách Afriky, její geografii, fauně či flóře. Pak se zapojí do domácích prací, vyzkouší si tradiční způsob nošení vody a nakoupí si na africkém trhu s tradičními africkými předměty. V rámci programu samozřejmě neopomeneme ani volnočasové akvity. RVP: Člověk a jeho svět lidé kolem nás; MKV mulkulturalita, princip sociálního smíru a solidarity; OSV sociální rozvoj (mezilidské vztahy), morální rozvoj (hodnoty a postoje); VMEGS Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět; EV základní podmínky života Autorský tým: Ing. Bianka Machová Mgr. et Bc. Dita Kalousová Mgr. et Bc. Marna Tušková Vydalo: CEGV Cassiopeia, 2012

3 10 DOPORUČ ENÉ INFORMAČ NÍ ZDROJE / ŽIVOT V AFRICE POPIS VÝUKOVÉHO PROGRAMU / ŽIVOT V AFRICE 3 DOPORUČENÉ INFORMAČNÍ ZDROJE POPIS VÝUKOVÉHO PROGRAMU WEST, O. D. Africké pohádky. 1. vyd. Praha: Triton, s. ISBN KAMANDA, K. S., KOPTÁK, M. Africké pohádky. 1. vyd. Praha: Brio, 2006, 540 s. ISBN X. O želvách, lidech a kamenech Mýty, legendy a pohádky černé Afriky. 1. vyd. Praha: Argo, 1999, 224 s. ISBN X. IZBICKÁ, H. Studna v pralese. 1. vyd. Praha: Maťa, 1999, 222 s. ISBN BÁRTA J., URBANOVÁ H. Příběh o Aničce a Lafě. Praha: o.s. ADRA, Projekt PRVák. DILLON, S., Watoto - Světem k jiným dětem. Brno: Společnost pro Fairtrade a rozvojové vzdělávání. KOLEKTIV AUTORŮ. Anyana dě a svět. Olomouc: ARPOK, KOLEKTIV AUTORŮ. Hakuna Matata. INEX-SDA LE FORT A., MICHAUX V. Matouš a Amadu. Brusel: Georges Eliopoulos, Evropská komise. UJFALUŠI R. Jak se hraje fotbal v Africe. INEX SDA. Akvita Popis akvity Očekávané výstupy Brainstorming Videoukázka Africký den Reflexe Žáci v plénu třídy sdělují, co o Africe ví. Žáci shlédnou krátkou videoprojekci afrického konnentu jako úvod do tématu. Prostřednictvím různých akvit a fotografií se žáci seznámí s všedním dnem jednoho afrického dítěte z chudšího prostředí. Akvity skládání puzzle (mapa Afriky), nošení vody na hlavě, nošení dítěte v šátku na zádech, smlouvání/ nakupování na trhu. Žáci pod vedením lektora shrnou průběh hodiny. Žáci si evokují, co všechno o Africe už ví. Žáci si prostřednictvím videoukázky snadněji představí reálný život v Africe. Žáci si uvědomí, v čem je život afrického dítěte odlišný od našeho a co naopak máme všichni společného. Žáci jsou seznámeni s pozivy i negavy života lidí v Africe. Žáci jsou si vědomi toho, že život v Africe, není pouze odlišný, ale že mnoho věcí je v Africe stejných či podobných jako v ČR. Doporučení pedagogům: Pro lepší osvojení a zaži znalos a dovednos z tohoto programu doporučujeme: Poukazujte na krásy a poziva Afriky, ne jen na její negava. Povzbuzujte žáky k empai a solidaritě. Upozorňujte žáky na rozdílné kulturní tradice a zvyky, jejichž neznalost může vést ke konfliktu v evropské společnos, a nechte žáky, aby je srovnali s tradicemi a zvyky žáků.

4 4 DALŠÍ NÁMĚ TY / ŽIVOT V AFRICE 9 NAVAZUJÍCÍ AKTIVITY DALŠÍ NÁMĚTY A: Mamba Časová dotace: 15 min. Žáci jsou movováni k získávání nových informací o Africe. Vzdělávací oblas a průřezová témata: Člověk a jeho svět místo, kde žijeme (Evropa a svět); Tělesná výchova; OSV sociální rozvoj (kooperace a kompece); VMEGS Evropa a svět nás zajímá; MKV kulturní diference, etnický původ, mulkulturalita Mamba je velký jihoafrický had. Existují zelené a černé mamby a oba dva druhy jsou jedovaté. Udělej si vlastní mumii v rámci hodiny výtvarné výchovy: hp:// egypt-teachers/mummies/slavik/acvity.htm Další ukázky afrických her: hp:// Práce s africkými pohádkami: hp:// Šampióni pro Afriku : hp:// Omalovánky a fotografie z rozvojových zemí - ADRA o.s. Vyznačte hrací plochu (pro 20 dě cca 10m x 10m). Jeden žák je vybrán, aby hrál mambu. Všichni hráči se musí pohybovat v rámci hrací plochy. Smyslem hry je mambě utéct. 2. Hra Po signálu hra začíná a had se snaží chyt co nejvíce lidí. Když had někoho doshne, snědený hráč jde a chytne se poslední čás hadova těla za pás nebo položí ruce na jeho ramena. Každá oběť se tak stává součás hadova těla, vždy na straně ocasu. Čím víc had jí, m více roste. Pokud nějaký hráč opus určenou hrací plochu, musí si sednout a počkat na konec hry. Jen hlava hada může jíst další hráče. Had však může použít svoje tělo, aby oběť chylo (ukající hráči nemohou procházet mezi články hada). Hra končí, když je chycen i poslední člověk. Žák, který hrál mambu, vybírá další mambu.

5 8 E: Výroba keňského míče Časová dotace: cca 40 min. Žáci se seznámí s podobnostmi a odlišnostmi života v jiných zemích. Žáci jsou movováni k získávání nových informací o Africe. B: Mbube, Mbube Časová dotace: 15 min. Žáci jsou movováni k získávání nových informací o Africe. 5 Vzdělávací oblas a průřezová témata: Výtvarná výchova; Člověk a svět práce; OSV sociální rozvoj (mezilidské vztahy, kooperace); VMEGS Evropa a svět nás zajímá; MKV - kulturní diference Pomůcky: noviny, 2 mikroténové igelitové tašky, špagát, nůžky, případně izolepa pro každého žáka V Keni je fotbal oblíbenou formou zábavy. Hrají ho holky i kluci, mladí i dříve narození, chudí i boha. Ti, kteří si míč nemohou koupit, si ho jednoduše vyrobí. Vyrábí se z odpadků, kterých je všude nadbytek. Někdy je nazýván i míčem ze slumu (z chudinské čtvr). Vzdělávací oblas a průřezová témata: Člověk a jeho svět místo, kde žijeme (Evropa a svět); Tělesná výchova; OSV sociální rozvoj (kooperace a kompece); VMEGS Evropa a svět nás zajímá; MKV kulturní diference, etnický původ, mulkulturalita V jazyce Zulu je imbube jedním z výrazů pro lva. Mbube je oslovení lva, výzva k němu. Vyslovuje se jako: mbuu -bej. V této hře lev pronásleduje impalu (jihoafrická anlopa). Hru je možno vidět (video) na webové stránce Začněte hodinu m, že si s dětmi popovídáte o tom, jak si hrají, s čím si hrají. Zeptejte se jich, s čím by si hrály, kdyby jim rodiče hračky koupit nemohli. Povězte jim, že dě z chudších oblas světa si hračky vyrábí samy. Můžete dětem ukázat i fotografie, které Vaše vyprávění doplní. 2. Výroba míče Žáci začnou m, že zmačkají novinový papír do kuličky. Postupně kuličku zvětšují, přidáváním dalšího papíru. Papírová kulička (míč) by měla být tvrdá, rovnoměrná a pokud možno držet pohromadě. Papírovou kuličku vloží žák do igelitové tašky. Tašku omotá kolem kuličky a upevní izolepou. Postup se opakuje s druhou igelitovou taškou. Upozorněte žáky, aby po celou dobu dodržovali tvar koule. Při výrobě mohou žáci spolupracovat a vzájemně si pomáhat. Nakonec papírově-igelitovou kouli žáci omotají pro zpevnění provazem. Zeptejte se žáků, jak se jim míč vytvářel. Jestli ho vytvářeli sami, nebo si navzájem pomáhali. Zda by byli schopni se při jeho výrobě obejít bez izolepy. (Izolepa není odpadový materiál a pro dě z chudších rodin nebývá běžně dostupná.) Hráči se postaví do kruhu. Dva hráči začínají hru jeden je lev, druhý impala. Oběma se zaváží oči. Poté hráče zatočíme kolem jejich osy, aby ztrali orientaci. 2. Hra Hráči v kruhu začínají hru m, že vyzývají lva, mbube, mbube! Čím blíže se lev dostává k impale, m rychlejší a hlasitější je skandování. Když se lev impale vzdaluje, skandování pomalu zpomaluje a uchá. Pokud je impala chycena, vybere se nová impala. Pokud lev nedokáže po pár minutách impalu chyt, vybere se nový lev.

6 6 C: Moonshine Baby (Měsíční miminko) Časová dotace: 15 min. D: Jste z toho moudří? Časová dotace: 45 min. (+ 15 min.) 7 Žáci jsou movováni k získávání nových informací o Africe. Vzdělávací oblas a průřezová témata: Člověk a jeho svět místo, kde žijeme (Evropa a svět); Tělesná výchova; VMEGS Evropa a svět nás zajímá; OSV sociální rozvoj (kooperace a kompece); MKV kulturní diference, etnický původ, mulkulturalita Pomůcky: podložka (koberec/karimatka/žíněnka); mušle/kamínky/víčka od lahví (cokoliv na vytvoření obrysu lidského těla) Tato hra má svůj původ v Ghaně, kde se hraje na pláži s ulitami mušlí. V jiných regionech se hraje s pruty a kamínky, nebo se vším, co se může použít na vytvoření obrysu postavy. Jeden žák je vybrán jako on a odchází někam, kde nevidí na ostatní hráče. Další je vybrán jako miminko a lehne si na zem. 2. Hra Ostatní hráči vytváří obrys těla hráče ležícího na zemi ( miminka ). Na vytvoření obrysu se používají různé pomůcky. Čím více detailů, m lépe. Žák, který je on se vrací a snaží se podle obrysu uhodnout, kdo je miminko. Pokud on uhodne, kdo je miminko, má nárok na další kolo. Pokud ne, vybírá se nový on. Žáci jsou movováni k získávání nových informací o Africe. Žáci se zamyslí nad významem přísloví v současném světě. Vzdělávací oblas a průřezová témata: Český jazyk a literatura; OSV sociální rozvoj (komunikace, kooperace); VMEGS Evropa a svět nás zajímá; MKV - kulturní diference, etnický původ, mulkulturalita) Pomůcky: Africká přísloví napsaná na papírech (jedno přísloví na jednom papíru) Před hodinou je potřeba vybrat několik afrických přísloví. Příklady: Kdo vchází do lesa, nesmí si všímat šumu větviček v koště. Dej muži vzdělání - vzděláš jedince, dej ženě vzdělání - vzděláš rodinu. Když se sloni perou, tráva trpí. Člověk nemůže současně kormidlovat dva čluny. Kdo miluje svého psa, musí milovat i jeho blechy. Začněte hodinu m, že vysvětlíte žákům, co jsou přísloví, proč vznikala a vznikají. Následně se jich zeptejte, jestli nějaká přísloví znají, a nechte je vysvětlit jejich význam. Zeptejte se, zda náhodou neznají i nějaká zahraniční přísloví. Řekněte jim, že se seznámíte s příslovími z různých čás a kultur afrického konnentu. 2. Africká přísloví Rozdělte žáky do skupin, každá skupina si vylosuje jedno africké přísloví. Úkolem žáků je domluvit se ve skupině, jaký je význam vylosovaného přísloví. Skupiny dostanou na přípravu min. Všechna přísloví napište na tabuli. Každá skupina představí svoji verzi významu přísloví. Další skupiny se snaží uhodnout, o jaké přísloví ze seznamu na tabuli se jedná. Až žáci uhodnou všechna přísloví, zeptejte se jich, zda existují ekvivalenty těchto přísloví v češně. Moderujte diskuzi o tom, zda bylo lehké smyslu přísloví porozumět, v čem se liší od českých nebo v čem jsou si podobná.