II. Krajská konference PRIMÁRNÍ PREVENCE RIZIKOVÉHO CHOVÁNÍ. 17. dubna Téma konference: SPOKOJENÁ SBOROVNA HARMONICKÁ ŠKOLA

Transkript

1 II. Krajská konference PRIMÁRNÍ PREVENCE RIZIKOVÉHO CHOVÁNÍ 17. dubna 2013 Téma konference: SPOKOJENÁ SBOROVNA HARMONICKÁ ŠKOLA Kruhový sál zastupitelstva Krajského úřadu Jihočeského kraje č (U Zimního stadionu 1952/2, České Budějovice)

2 Vážené kolegyně, vážení kolegové 17. dubna 2013 se v Kruhovém sále Zastupitelstva Krajského úřadu Jihočeského kraje v Českých Budějovicích uskutečnila II. Krajská konference primární prevence rizikového chování s názvem Spokojená sborovna harmonická škola. Záštitu nad konferencí převzali Mgr. Ivana Stráská, první náměstkyně hejtmana, pro oblast sociálních věcí a zdravotnictví a JUDr. Tomeš Vytiska, krajský radní pro školství, mládež a tělovýchovu. Primární prevencí rozumíme veškeré konkrétní aktivity realizované s cílem předejít problémům a následkům rizikových forem chování, případně minimalizovat jejich negativní dopad. Proto je pořádání odborných konferencí, setkávání s odborníky a přenášení poznatků pro praxi velmi důležité. V rámci programu byly prezentovány příspěvky odborných pracovníků, neziskových organizací, uznávaných odborníků a poskytovatelů služeb z této oblasti. Závěrem velice děkuji za velkým zájmem o účast na konferenci, kde se v hojném počtu sešli jak ředitelé a zástupci ředitelů škol, tak i školní metodici prevence, školní psychologové a další pedagogičtí pracovníci. Doufám, že se budeme potkávat na konferencích každoročně. S přáním budoucí dobré spolupráce na poli primární prevence Pavlína Čalounová, krajská koordinátorka prevence rizikového chování JčK

3 Krajský úřad ve spolupráci s občanským sdružením THEIA pořádá II. KRAJSKOU KONFERENCI PRIMÁRNÍ PREVENCE RIZIKOVÉHO CHOVÁNÍ Záštitu převzali Mgr. Ivana Stráská, 1. náměstkyně hejtmana Jihočeského kraje pro oblast sociálních věcí a zdravotnictví JUDr. Tomeš Vytiska, radní pro školství, mládež a tělovýchovu 17. dubna 2013 Kruhový sál zastupitelstva Krajského úřadu Jihočeského kraje č (U Zimního stadionu 1952/2, České Budějovice) TÉMA KONFERENCE Spokojená sborovna - harmonická škola Specifické projevy chování a jejich řešení ve školní praxi, zaměření na posílení osobnostního rozvoje pedagoga a rizikového chování vyskytujících se ve školách Program: Registrace účastníků Slavnostní zahájení konference (Mgr. Ivana Stráská) I. blok Krajská školská koordinátorka prevence RCH MŠMT - Mgr. Martina Budínská Diskuse Život bez závislosti, o. s. - PhDr. Helena Vrbková Přestávka II. blok ELIO, o. s. - Mgr. et Mgr. Lukáš Dastlík PORTUS, o. s. - Ing. Petr Šmíd ACET, o. s. - Josef Nadrchal Závěr konference, předání osvědčení RAUT (teplý a studený) (moderátor Mgr. Štefan Schwarz) 08:00 08:40 hod. 08:45 09:00 hod. 09:00 09:10 hod. 09:10 09:40 hod. 09:40 10:00 hod. 10:00 11:30 hod. 11:30 12:00 hod. 12:00 13:00 hod. 13:00 14:00 hod. 14:00 14:45 hod. 14:45 hod. 14:45 hod.

4 Mgr. Martina Budínská MŠMT zástupkyně ředitelky odboru speciálního vzdělávání a institucionální výchovy Aktuální informace z MŠMT Aktuální informace z oblasti primární prevence rizikového chování u dětí a mládeže. Dotační politika resortu. Aktuální dotační řízení + výhled na další období. Znovunastolení systému standardizace a certifikace programů primární prevence. Národní strategie primární prevence rizikového chování u dětí a mládeže v působnosti resortu MŠMT na období Plánované akce MŠMT pro tento rok. V roce 1997 promovala na FF UK Praha obor sociologie. Na MŠMT pracuje od roku 2001 v oblasti primární prevence rizikového chování. V současnosti působí na pozici vedoucí týmu prevence a zástupkyně ředitelky odboru speciálního vzdělávání a institucionální výchovy.

5 PhDr. Helena Vrbková Život bez závislosti, o. s. K Výtopně 122, Praha 5 h.vrbkova@seznam.cz, tel.: O ČEM SE VE ŠKOLE NEMLUVÍ Psychodynamické procesy v pedagogických sborech, ovlivňující kvalitu klimatu školy. Na základě zkušeností ve vzdělávání a práci s pedagogickými týmy autorka v tomto příspěvku definuje opakující se varianty psychodynamiky sboroven negativně přispívající k nezdravému klimatu školy, se kterými se ve své praxi setkává. V souvislosti s tím zároveň popisuje možné varianty cest jak s nimi reálně pracovat. V příspěvku je též pojmenováno to, co takzvané vzdělávání pedagogických týmů supluje, a co zároveň není zdravě v systému školy řešeno. Zjednodušeně řečeno, bude řeč o sborech, předrážděných, pasivních, kritických, odmítajících se, a nepracujících. A o formách vedení, které bývá komplementární k těmto charakteristikám. V roce 1994 založila občanské sdružení Život bez závislostí, zaměřené na primární prevenci realizovanou vysokoškolsky vzdělanými odborníky a práci se třídou. Od roku 1995 vzdělává a pracuje s pedagogickými týmy a vedením škol. V roce 1999 založila vzdělávací program KVP dvouleté sebezkušenostní studium pro ŠMP. V roce 2004 založila časopis Prevence, kterého je šéfredaktorkou. V roce 2006 otevřela první pětileté KVP sebezkušenostní vzdělávání specialistů na práci s třídními kolektivy a vedení růstových skupin. Od roku 2010 realizuje asistenci pro vedení škol v závažných krizových situacích. V září 2013 otevře první výcvik ve ČTENÍ PSYCHODYNAMIKY v detekci psychodynamických skupinových procesů ve třídách. Po dohodě realizuje též případovou a týmovou supervizi pro školy.

6 Mgr. et Mgr. Lukáš Dastlík Elio, o. s. Elio, o. s. je občanské sdružení, které vzniklo v roce 2006 v Praze s cílem poskytovat komplexní psychologické služby veřejnosti odborné i laické. V roce 2008 jsme otevřeli pobočku ve Strakonicích a Českých Budějovicích. V současné době poskytujeme své služby v rámci projektů v sedmi krajích ČR. Kromě kontinuálních preventivních a intervenčních programů pro školy, kde pracujeme s dětmi, pedagogy i rodiči, se zaměřujeme na kurzy poradenství a terapii v oblastech rozvoje osobnosti, řešení vztahových a rodinných problémů, ale také profesními otázkami a diagnostikou. V neposlední řadě pracujeme i se sportovci jednotlivci a týmy. Koncept kontinuálního rozvoje osobnosti Life Dynamic pro učitele, využitelný ve výuce s dětmi Profese pedagoga je velice náročná a stále více je důležitý kontinuální rozvoj pedagoga v oblasti psychologických dovedností a vlastní spokojenosti, ať již jako prevence vyhoření, tak pro schopnost býti pro žáky a studenty inspirativním identifikačním vzorem, který překoná novodobou větší aktivitu, otevřenost a někdy i nerespektující chování žáků a studentů. Zároveň může být polaritou k nevhodnému výchovnému stylu rodičů. V rámci příspěvku představíme daný koncept a ukážeme si, jak ho vhodně využívat jak pro svou osobní potřebu, tak v práci s dětmi (v rámci některých vybraných předmětů, třídnických hodin a jiných vhodných příležitostí). Koncept vychází z praktických zkušeností v rámci poradenství, kurzů a terapií s klienty různého věku, pohlaví i sociálního statusu. Má tři základní kroky analýzu současného stavu v základních životních oblastech (vztah k sobě a světu, rozbor vlivů původní a současné rodiny, zaměstnání, škola, volný čas a kamarádi). V této fázi hledáme potenciály pro zlepšení, aby daný jedinec postupně zdokonaloval svůj život podle svých představ. Ve druhé fázi hledáme konkrétní cestu, jak se k danému cíli dostat co nejrychleji a nejefektivněji. Z našich zkušeností vyplývá, že spousta jedinců si neumí správným způsobem plánovat změnu a rozvoj. Posledním krokem je práce s našimi myšlenkovými stereotypy, které nám cestu za změnou brzdí. Cílem je nastavení pozitivního očekávání a celková transformace mysli způsobem, který plný rozvoj osobnosti a dosahování cílů podporuje a umožňuje. Jedinec, který dosáhne stavu plné spokojenosti se sebou a svým životem ve všech výše zmíněných oblastech, je silnou inspirativní osobností pro mnohé své kolegy, známé, studenty a žáky. Nehrozí u něj syndrom vyhoření, je aktivní v dosahování svých cílů. Taková osobnost také zvládne pracovat i v dnešním školství, které prochází poměrně turbulentním obdobím, role rodičů je často nedostatečná a pedagog je tím jediným pozitivním vzorem v oblasti vzdělání a vlastního rozvoje. Studenti a žáci navíc očekávají více partnerský přístup, který je však nebezpečný z hlediska překračování hranic, nutnosti větší přirozené autority a práce s vnitřní motivací účastníků pedagogického procesu. Podle našeho názoru je nutné tyto myšlenky a dovednosti předávat i žákům a rodičům nejen skrze vlastní příklad osobnosti v rámci pedagogického působení, ale trénovat tyto dovednosti a přemýšlení nad těmito otázkami v rámci přímého působení na žáky a rodiče během třídnických hodin a schůzek, předmětů jako je Výchova ke zdraví, Občanská výchova a Společenské vědy. Některé aktivity jsou vhodné také pro projektové dny na školách či jiné společné akce školy a rodičů. Lukáš Dastlík je psycholog s desetiletou praxí v poradenství, terapii, koučingu a školení soft skills pro pedagogy, odbornou i laickou veřejnost a pedagog, který 9 let působil na osmiletém gymnáziu v pozici pedagoga, třídního učitele a personalisty. V současnosti přednáší externě na několika VŠ v republice, především předměty týkající se osobního rozvoje a psychologie zdraví). Je spoluzakladatelem občanského sdružení Elio, o. s., od roku 2006 je jeho ředitelem. Jeho profesní přístup nejvíce ovlivnily principy gestalt terapie, KBT, racionálně-emoční terapie a zenbuddhismu.

7 Ing. Petr Šmíd o. s. Portus Prachatice PP Phénix Internet a sociální sítě vlk v rouše beránčím? Co o nás giganti jako Google, Facebook na Internetu ví a k čemu tyto údaje dokáží použít. Pokus o rozkrytí falešného pocitu anonymity všech, kdo Internet používají k práci nebo zábavě. Kyberšikana ze strany největších hráčů na poli Internetu, ale i běžných uživatelů. ZČU v Plzni, obor Technická ekologie, certifikát Učitelství pro střední školy. Po pětileté kariéře středoškolského učitele, metodika prevence a výchovného poradce pracuje jako realizátor primární prevence v zařízení Phénix, o. s. Portus Prachatice poskytuje komplexní primární prevenci na ZŠ a SŠ Prachatického okresu. Dále také odborný pracovník v NZDM Coolna v Prachaticích.

8 Josef Nadrchal Acet ČR, Maranatha o. s. České Budějovice tel.: Šikana ve sborovnách škol a jejich vliv na dětské kolektivy Rozdíly mezi teorií a praxí Jak se nálada v učitelském kolektivu může stát spouštěčem šikanujícího jednání mezi dětmi? Jak rozpoznat první signály mobbingu, bossingu a šikany v kolektivu pedagogickém nebo třídním? Možnosti řešení a časté omyly, kterých se dopouštíme. Možné kroky k tvorbě zdravého kolektivu. Příklady z praxe, možnost diskuze. Gymnázium Hlinsko; SPŠ Pardubice Náměstek energetiky ČSAD Pardubice Teologický seminář Sázava Pastorační práce s mládeží (18 let) Lektor Acet ČR (6 let) Získání akreditací MŠMT: "Sex, AIDS a vztahy" (MSMT Č. j.: / ), "Přátelství a láska" (MSMT Č. j.: / ), "Bolest - nemoc jménem šikana" (MSMT Č. j.: / ), "Moderní je nekouřit" (MSMT Č. j.: / ), "Jak si nenechat ublížit" (MSMT Č. j.: / ), "Skrytá nebezpečí internetu" (MSMT Č. j.: / ), "Výchova prevencí ke snížení rizikového chování mladých lidí" (MSMT Č. j.: ) Spolupracuje s Univerzitou Palackého v Olomouci na projektu E-Bezpečí (nebezpečí elektronické komunikace). Školí, vzdělává a spolupracuje s PČR, KÚ, SVP, pracovníky prevence a pedagogickými pracovníky spolu s řediteli škol, po celé ČR. Open College Dublin Evropská akreditace: Sexuální zdraví v sociálně slabých vrstvách Je autorem metodických a didaktických materiálů pro MŠMT v rámci operačního programu na téma Zavedení komplexního programu prevence sociálně-patologických jevů na ZŠ a SŠ.