PLÁN ENVIRONMENTÁLNEJ VÝCHOVY, VÝCHOVY K MANŢELSTVU A RODIČOVSTVU. šk.rok 2010/2011

Transkript

1 PLÁN ENVIRONMENTÁLNEJ VÝCHOVY, VÝCHOVY K MANŢELSTVU A RODIČOVSTVU šk.rok 2010/2011 Hlavnou myšlienkou environmentálnej výchovy je úcta k ţivotu, v kaţdej jeho forme. Aby škola bola krásnym miestom, kde ţiaci aj učitelia budú mať v úcte sami seba, seba navzájom, ale aj nádhernú planétu ZEM a všetky bytosti, ktoré na nej ţijú. Najzávaţnejším problémom dneška je globálna ekologická kríza, ktorá uţ zasiahla všetky úrovne spoločnosti a jej vzťah k ţivotnému prostrediu. Prišiel čas uvaţovať nad tým, a to čo najskôr, ako pripraviť ţiakov pre ţivot v spoločnosti, ktorej prvoradou úlohou bude obnoviť narušenú rovnováhu a vytvoriť optimálne prostredie na rozvoj nielen ľudskej spoločnosti, ale aj ostatných ţivých organizmov a spoločenstiev. 1. ENVIRONMENTÁLNA VÝCHOVA VO VÝCHOVNO-VZDELÁVACOM PROCESE Cieľom environmentálnej výchovy ţiakov ZŠ je formovať a rozvíjať také osobnostné kvality, na základe ktorých budú schopní chrániť a zlepšovať ţivotné prostredie,učiť ţiakov o ţivotnom prostredí, vychovávať ţiakov prostredníctvom ţivotného prostredia, vychovávať ţiakov pre ţivotné prostredie. Splnenie tohoto cieľa si vyţaduje plnenie konkrétnych úloh, ktoré budú zacielené na tieto oblasti: 1.1. Úroveň vedomostí Ţiaci primerane k svojim vekovým osobitostiam by mali poznať a chápať: prírodné javy a deje v ţivotnom prostredí zásahy ľudskej činnosti do ţivotného prostredia rozdielne typy ţivotného prostredia globálne problémy ľudstva skleníkový efekt, kyslý dáţď, znečisťovanie ovzdušia závislosť ľudského ţivota na ţivotnom prostredí dôsledky rozhodnutí a činnosti ľudí v minulosti na súčasný stav ţivotného prostredia konflikty, ktoré môţu vzniknúť na základe environmentálnych problémov vzájomnú závislosť jednotlivcov, skupín a národov na ţivotnom prostredí význam efektívnej ochrany a trvale udrţateľného stavu ţivotného prostredia lokálne, národné a medzinárodné opatrenia na ochranu a vyuţívanie ţivotného prostredia 1.2. Rozvoj zručností Ţiaci by mali dokázať samostatne alebo s pomocou učiteľa získavať, hodnotiť a vyuţívať informácie. Úlohy environmentálnej výchovy zacielené na rozvoj zručností ţiakov sa týkajú týchto oblastí: komunikatívne zručnosti vyjadriť vlastný názor na ţivotné prostredie ústnou, pí-somnou a dramatickou formou, zrozumiteľne a výstiţne argumentovať numerické zručnosti zhromaţďovať, triediť, analyzovať údaje, interpretovať štatistické údaje o ţivotnom prostredí študijné zručnosti získavať, analyzovať, interpretovať a hodnotiť informácie o ţivot-nom prostredí z rozličných zdrojov, plánovať a organizovať aktivity alebo projekty týkajúce sa ţivotného prostredia zručnosti potrebné na riešenie problémov identifikovať príčiny a následky environ-mentálnych problémov a ich riešenie sociálne zručnosti pracovať kooperatívne, v skupinách, vedieť vypočuť iných technické zručnosti zaznamenávať informácie o ţivotnom prostredí do počítačovej databázy, následná tvorivá práca s databázou a vybranými programami.

2 1.3. Utváranie postojov Ochrana a zlepšovanie ţivotného prostredia vyţadujú utvárať, formovať a pestovať v ţia-koch najmä tieto postoje a kvality osobnosti: váţiť si ţivotné prostredie starať sa o ţivé organizmy rešpektovať aj názory iných chápať význam racionálnych argumentov, dôkazov, tolerancia a otvorené zamýšľanie, otvorenosť novým myšlienkam. 2. OBSAH ENVIRONMENTÁLNEJ VÝCHOVY Vzhľadom k tomu, ţe environmentálna výchova nie je samostatný predmet, je potrebné, aby bola súčasťou obsahu jednotlivých učebných predmetov, aby sa prelínala celým výchovno-vzdelávacím procesom. Obsah environmentálnej výchovy umoţňuje chápať, analyzovať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho ţivotným prostredím na základe poznávania ekologických procesov, ktorými sa riadi ţivot na Zemi, geomorfologických a klimatických podmienok ovplyvňujúcich činnosť ľudí a ďalších ţivých organizmov. Rovnako významné je pochopenie sociálnych a kultúrnych vplyvov, ktoré determinujú ľudské hodnoty a správanie, vedomie individuálnej zodpovednosti za vzťah človeka k prostrediu ako spotrebiteľa a výrobcu. Tieto poznatky a schopnosti človeka determinujú proces intelektuálneho a praktického rozhodovania a uvedomovanie si vplyvov ľudskej činnosti na kvalitu ţivota na Zemi. 3. VYUŽITIE UČIVA VO VÝCHOVNO-VZDELÁVACOM PROCESE Učiteľ podľa svojho uváţenia, podľa obsahu učebných predmetov, regionálnych a miestnych podmienok, podmienok školy, veku a záujmu ţiakov môţe voliť rôzne témy a tak vhodne vsúvať do výchovno-vzdelávacieho procesu environmentálnu výchovu. V jednotlivých predmetoch je potrebné z hľadiska environmentálnej výchovy zamerať sa hlavne na tieto oblasti: 3.1. zachovanie biodiverzity rozmanitosti Poznávanie rastlín a ţivočíchov v regióne. Skúmanie rozmanitosti rastlinných ţivočíšnych druhov. Negatívne zásahy človeka do prírody a ich dôsledky na obmedzovanie rozmanitých foriem ţivota. Hľadiská zachovania rozmanitosti ţivota ekonomické, estetické, etické, vedecké. Chránené rastliny a ţivočíchy na území Slovenskej republiky odlesňovanie Poznávanie lesných rastlín a ţivočíchov. Vzájomné vzťahy lesných rastlín a ţivočíchov. Význam lesa pre človeka. Negatívne dôsledky odlesňovania na ţivotné prostredie úbytok rastlinných a ţivo-číšnych druhov, zmena podnebia. Odlesňovanie hlavná príčina zvetrávania pôdy. Aktívna ochrana lesov, výsadba lesných stromov. Ničenie brazílskych daţďových pralesov narušenie ekologickej rovnováhy Zeme erózia pôdy Závislosť ţivota na Zemi od pôdy rastlín od pôdy, ţivočíchov od rastlín. Činnosť pôdnych baktérií, húb a bezstavovcov rozklad organického odpadu, pre-vzdušňovanie pôdy. Pôda obnoviteľný prírodný zdroj za predpokladu starostlivosti o ňu. Ochrana pôdy. Úloha rastlín v ochrane pôdy pred zvetrávaním. Pôda nechránená rastlinným porastom ničivá činnosť vetra a vody, odnášanie čiastočiek pôdy znečisťovanie ovzdušia, vody, pôdy Základné zloţky ţivotného prostredia ovzdušie, voda, pôda. Význam ovzdušia pre ţivé organizmy.

3 Znečisťovanie ovzdušia činnosťou človeka priemysel, doprava, domácnosť. Negatívny vplyv znečisteného ovzdušia na ţivotné prostredie a zdravie ľudí. Ochrana ovzdušia pred znečisťovaním. Význam vody pre ţivot na Zemi. Vodné zdroje povrchová a podzemná voda. Pitná, úţitková a odpadová voda. Čistenie odpadových vôd. Hospodárenie vodou, šetrenie pitnou vodou v domácnosti. Význam pôdy pre ţivot na Zemi. Znečisťovanie pôdy odpadové skládky, priemysel, poľnohospodárstvo. Ochrana pôdy úbytok ozónovej vrstvy Základné podmienky ţivota na Zemi. Slnečná energia a viacvrstvový vzdušný obal Zeme atmosféra. Zachytávanie škodlivej časti slnečných lúčov ochrannou ozónovou vrstvou. Rozpad ozónovej vrstvy a vznik ozónových dier v súčasnosti kyslý dážď Vznik kyslého daţďa znečisťovanie ovzdušia plynmi, ktoré vznikajú najmä pri spaľovaní látok skleníkový efekt 3.8. spotreba energie Druhy energie, Slnko najväčší zdroj energie na Zemi. Význam vyuţívania obnoviteľných zdrojov energie slnečná energia, voda, vietor na ochranu ţivotného prostredia. Šetrenie energetických zdrojov, vyuţívanie druhotných surovín. Výroba energie. Spotreba a šetrenie v domácnosti odpadové suroviny Pevný odpad. Vznik odpadu. Škodlivé vplyvy na ţivotné prostredie znečisťovanie, jedovaté látky v odpade, záber pôdy. Spôsoby likvidácie odpadu skladovaním, spaľovaním, recyklovaním, kompostovaním organických látok v odpade urbanizácia Narušenie prírodného prostredia v dôsledku výstavby výrub lesov, vysúšanie močiarov, záber pôdy. Význam zachovania prírodného prostredia. Plánovitá výstavba, zachovanie pôvodných prírodných spoločenstiev, vysádzanie zelene, čistenie odpadových vôd, triedenie, zber a recyklovanie domového odpadu. Utváranie citového vzťahu k najbliţšiemu prostrediu a k celej krajine Starostlivosť o zeleň v okolí školy populačná explózia 4.Pricípy Aby bola enviromentálna výchova v škole optimálna, je potrebné na jednotlivých predme-toch akceptovať najmä tieto tri základné princípy: 4.1. Učiť žiakov o životnom prostredí získané vedomosti pomáhajú rozvíjať vnímavosť ţiakov a uvedomovať si problémy ţivotného prostredia miestneho, regionálneho, národného alebo globálneho charakteru a významu Vychovávať žiakov prostredníctvom životného prostredia rozvíjať zručnosti ţiakov, ktoré umoţňujú riešiť problémy a rozhodovať na základe získaných skúseností zo ţivotného prostredia školy a jej širšieho okolia Vychovávať ţiakov pre životné prostredie rozvíjať pozitívne hodnoty a postoje ţiakov, viesť ich k priamej účasti na ochrane a zveľaďovaní ţivotného prostredia.

4 5. Vo výchovno-vzdelávacom procese je potrebné uprednostňovať: 5.1. priame pozorovanie 5.2. krátkodobé a dlhodobé fenologické pozorovanie rastlín a ţivočíchov 5.3. zveľaďovanie ţivotného prostredia aktívnou prácou ţiakov 5.4. odhaľovať a riešiť ekologické problémy o ţivotnom prostredí 6. Environmentálna výchova sa na našej škole dotýka hlavne týchto oblastí: 6.1.šetrenie energie, vody 6.2. čistota tried a ostatných miestností 6.3. areál školy čistenie, výsadba, kvetov, starostlivosť o rastliny v interiéry a v školskom areály, označenie ešte neoznačených izbových rostlin a drevín názvy kompostovanie organického odpadu 6.5. vyuţitie odpadového materiálu 6.6. odpad separovaný zber- papier, plasty, TETRAPAKY 7. Účinná realizácia environmentálnej výchovy v škole vyţaduje komplexný prístup zo strany pedagógov Je potrebné stanoviť si primerané a kontrolovateľné ciele pre kaţdú tému učiva a urobiť optimálny výber metód a foriem práce Pri realizácii environmentálnej výchovy treba voliť také metódy, formy a prostriedky prá-ce, ktoré rozvíjajú poznávacie schopnosti a sociálne zručnosti ţiakov a súčasne prispievajú k pozitívnym emocionálnym záţitkom Patria medzi ne: zábavné i súťaţivé hry súťaţe kvízy besedy s odborníkmi v oblasti enviromentaliky zbery relácie do školského rozhlasu ekohry triedne, prípadne školské projekty. 8.Spolupráca s centrami ENV -Centrum voľného času v Čadci -Centrum voľného času v Turzovke - Štátne lesy SR -DAPHNE- inštitút aplikovanej ekológie 9.Vyuţívanie významných dní September 16. september Medzinárodný deň ochrany ozónovej vrstvy Október Deň výţivy-16.10, Svetový deň ochrany zvierat November Európsky týţdeň boja proti drogám Deň bez fajčenia December Svetového dňa boja proti AIDS- 1. december. 29. december Medzinárodný deň biodiverzity Február Deň sv. Valentín 14.2 Marec Svetový deň vody , 23. marec Svetový meteorologický deň

5 Apríl Mesiac lesov Dni stromov Deň Zeme Týţdeň pre Zem apríl Medzinárodný deň vtáctva a začiatok Mesiaca lesov 7. apríl Svetový deň zdravia Máj Európsky deň národných parkov 24.5 Deň matiek Jún Svetový deň ţivotného prostredia Účasť na súťaţiach Vedomostné súťaţe BIO E,C,D, Poklady Kysúc, GO,CHO, Lesy deťom 11.KALENDÁRNY PLÁN PRÁCE Pozorovanie prírody,jej zmeny T: priebeţne Z:vyuč.prvouky,prírodovedy,tr.uč, uč.bio Zaloţenie kútika ţivej prírody. T: október Z:vyuč.prvouky,prírodovedy Pokračovať pri realizácií projektu,,moderná škola T:priebeţne Z: uč.bio, FYZ, GEO, CHE Propagácia separovaného zberu. T:IX.priebeţne Z:vyuč.prvouky,prírodovedy,tr.uč, uč. biológie,,naučme sa šetriť postéry, prezentácie a zhotovenie výstavy ako šetriť elektrickú energiu a vodu. T: V. Z: uč. BIO, FYZ, CHE Označenie názvov ešte neoznačených izbových rastlín v jednotlivých triedach a v školskej budove. - XI. Označenie ešte neoznačených názvov drevín v školskom areály. T: X.- IV. Z: Cm, uč. TEH Prikrmovanie lesnej zveri, vtáčikov. T:XII.aţ III. Z: vyuč roč., Cm Starostlivosť o izbové rastliny v budove školy, v triedach. T: priebeţne Z: tr. uč., Cm Práca na pridelenom úseku v rámci školského areálu. T: podľa potreby Z: tr. uč.,cm Separovaný zber odpadu v jednotlivých triedach( papier, plasty,tetrapaky). T:priebeţne Z: tr.uč. Zber druhotných surovín (papier). T: V. Z: tr. uč. Informácia ţiakov prostredníctvom násteniek k významným dňom : Deň výţivy,

6 22.III. Medzinárodný deň vody,22.4.-deň Zeme, 5.6.-Svetový deň ţivotného prostredia. T: X.,III., IV.,VI. Z :Cm, tr. uč. Kvíz,, Poklady Kysúc - jesenná a jarná časť T: XI., III. Z: Cm Beseda,,Chov včiel T: II. Z: Cm Beseda,,Štepenie a očkovanie ovocných stromov T: V. Z: Cm Príprava ţiakov na súťaţe s prírodovednou tematikou: BIO- C, E, D, CHO, GO T: priebeţne Z: vyuč. BIO,Pr, GEO,CHE Beseda s praktickou ukáţkou,, Aranţovanie kvetov T: XII. Z: vyuč. Svet práce- Cm, Ošk Pestovať u ţiakov pozitívny vzťah k ţivotnému prostrediu. T: stále Z: všetci Označenie ešte neoznačených drevín v školskom areáli. T: jar Z: Cm, vyuč., SVET PRÁCE Nevyhoď a pouţij zhotovenie a výstavka prác z odpadového materiálu. T: II. Z: vyuč. VYV, TEH Sladká voňa Vianoc výstava medovníkov. T: XII. Z: Cm Súťaţ o najkrajšiu valentínsku nástenku. T: II. Z: tr. uč., Cm Veľkonočné dekorácie z prírodných materiálov T: IV. Z: uč. VYV, TEH, SVET PRÁCE,,STROMY POZNANIA -beseda T: IV.-V. Z: Cm Tematický týţdeň zameraný na podporu: zvýšenia spotreby mlieka a mliečnych výrobkov, zvýšenia konzumácie ovocia a zeleniny.,,pridajte sa k nám" - zdravá výţiva konzumujeme ovocie a zeleninu Z: Cm, tr. uč., vyuč. OBV,ŠKD,ved. ŠJ Relácia do školského rozhlasu,,svetový Deň výţivy" T: X. Z: školský parlament, Cm Výstavka ovocia a zeleniny spojená so súťaţou o,, Najkrajšie jablko". Výstavka postérov,,mlieko a mliečne výrobky" Z:Cm, Kon, vyuč. ŠKD

7 T: X. Z: Cm, vyuč. ŠKD,,Pridajte sa k nám" - zdravá výţiva konzumujeme mliečne výrobky a pijeme mlieko Z: Cm, tr. uč., vyuč. OBV,ŠKD Práca s prírodninami aranţovanie kvetín, herbár rastlín, poznávame listy T:IX. Z: uč.bio a prírodovedy,,aj s nami je zábava,, -práca s prírodninami gaštany, šípky a iné jesenné plody T: X: Z: uč. VYV,ŠKD Výstavka,, veselé tekvice" Poznávame rastliny okolia školy Z: uč. VYV,ŠKD T: V. Z: uč. BIO, PRI,prírodovedy Estetizácia školských priestorov výtvarnými prácami, postérmi zameranými na ENV T:IV. Z: vyuč. VYV, BIO, GEO 22. IV. svetový Deň Zeme vytvorme triedny Ekoplagát, kreslíme, píšeme odkazy pre Matku Zem T:IV Z: triedni učitelia, Cm Rozprávkové príbehy z prírody -Svetový deň ţivotného prostredia. T:VI. Z: ŠKD, vyuč.1.-4., uč. SJL,vyuč.VYV Zapojiť sa do projektov s environmentálnou tematikou na získanie finančných prostriedkov pre školu. Bliţšie informácie na webovej stránke T: priebeţne Z: vyuč. BIO, FYZ, GEO Vyuţívanie doplnkového učebného textu AKO POZNÁM SÁM SEBA? T: podľa potreby Z: tr. uč., uč. OBV,BIO Environmentálna výchova je súčasťou obsahu jednotlivých učebných predmetov, v a tematických výchovno-vzdelávacích plánoch je vyznačená ako prierezová téma. ŠkVP METÓDY A FORMY PRÁCE ENVIRONMENTÁLNEJ VÝCHOVY uskutočňovať a dokumentovať priame pozorovanie ţivotného prostredia v škole a v jej okolí, vyuţívať zo školskej kniţnice literárne diela, encyklopédie, vedecko-populárnu literatúru, videofilmy, DVD filmy, fotografické materiály, počítačové programy a internet, pracovať s príručkami SVET LÚK A PASIENKOV, SVET RAŠELINÍSK, SVET LESOV, navštevovať tematické výstavy v múzeu, zapájať sa do tematických literárnych, výtvarných a vedomostných súťaţí

8 na účelových cvičeniach prakticky aplikovať získané poznatky environmentálnej výchovy, podporovať ţiakov vo vytváraní projektov, umoţniť im ich prezentáciu v triede na vyučovacích hodinách, na nástenkách v triedach a na chodbách, pôsobiť na ţiakov- vyuţívať významné dni venované ochrane prírody a ochrane zdravia spolupracovať z organizáciou Daphné prípadne inými organizáciami podľa ponuky, vysádzať zeleň v školskom areáli a pravidelne a o ňu starať, hlavne na vyučovacích hodinách TŢP, Svet práce, pracovné vyučovanie pravidelne sa starať a ošetrovať zeleň v triedach a spoločných priestoroch školy, triediť odpad v škole počas celého roka, priebeţne počas celého roka sa zapájať do separovaného zberu papiera a plastov. Súčasťou plánu ENV je a rozdelenie úsekov v areáli školy. Rozdelenie úsekov v areáli školy Pletie buriny okolo ţivého plota I.-II. tr. Úprava kvetinového záhona pred telocvičňou- III.tr. Úprava betónovej plochy pred budovou školy -IV. tr. Úprava trojuholníka pred hlavnou budovou školy a chodníka V.tr. Miniarborétum a priestor za ním aţ po futbalové ihrisko VI.tr. Úprava priestoru za futbalovým ihriskom- VII.tr. Úprava ihriska na hod gule a priestoru okolo- VIII.tr. Úprava beţeckej dráhy a doskočiska IX.

9 Výchova k manţelstvu a rodičostvu Súčasťou ENV je aj VMR. Tejto výchove sa na našej škole venuje náleţitá pozornosť. VMR poskytuje pomoc ţiakom pri príprave na rodinný ţivot. Výchova k manţelstvu a rodičovstvu (ďalej VMR) - jej cieľom je utváranie základných vedomostí a zodpovedných postojov v oblasti partnerských vzťahov a rodičovstva v súlade s vedeckými poznatkami a etickými normami. Je v kompetencii kaţdého učiteľa kedy, v akom rozsahu a ako budú realizovať jej úlohy a ciele. Ciele VMR: - rozvíjať zodpovednosť ţiakov voči sebe a iným, aby boli schopní prevziať zodpovednosť za vlastné správanie, - pomáhať ţiakom rozvíjať pozitívne sebavedomie, pestovať sebaúctu, - pestovať v ţiakoch schopnosť výberu na základe správneho rozhodnutia, a to i v prípade, ţe budú vystavení negatívnemu tlaku - formovať sociálne zručnosti ţiakov v interakcii s inými: vytvárať a zvládnuť vzťahy, odhaľovať a riešiť problémy, jasne a výstiţne formulovať myšlienky, vypočuť mienku iných v diskusii, potláčať vulgarizáciu jazyka, - zdôrazňovať význam kamarátstva a priateľstva, ktoré pomáha rozvíjať interpersonálne vzťahy empatiu, komunikačné schopnosti, - poukazovať na rodinu ako na základnú a funkčnú jednotku spoločnosti, - formovať postoje k bezpečnému správaniu vo vzťahu k zdraviu, špeciálne v otázkach prevencie AIDS, - oboznámiť ţiakov s negatívnymi účinkami fajčenia, alkoholu a iných drog na zdravie a správanie jednotlivca, - poskytnúť ţiakom/kam prvotné informácie o vzniku a vývine ľudského jedinca, o starostlivosti rodičov o dieťa (výţiva a opatera), - poskytnúť ţiakom/kam základné poznatky o biologických, emocionálnych a sociálnych zmenách v puberte, - viesť ţiakov k utváraniu personálnej bezpečnosti, poznať rozdiely medzi vhodnými a nedovolenými telesnými dotykmi, - viest ţiakov k tomu, aby si postupne uvedomovali a osvojili svoju pohlavnú rolu so zreteľom na spoločensko-mravné normy vzájomného správania, - formovať právne vedomie ţiakov ( Deklarácia práv dieťaťa, antidiskriminačný zákon), naučiť uplatňovať ich svoje práva, ale aj rešpektovať názory, potreby a práva ostatných, - posilňovať sebahodnotenie a sebaurčenie (dieťa hodnotné a hodné lásky, zachovávanie osobnej sféry) - poukazovať na rodovú rovnosť, ţe všetci ţiaci majú rovnakú príleţitosť rozvíjať svoju osobnosť, - rozvíjať v nich toleranciu, rešpekt a prosociálne správanie a konanie vo vzťahu ku kultúrnej odlišnosti, - zvyšovať angaţovanosť rodičov pri VMR. Problematike výchovy k manţelstvu a rodičovstvu ( VMR ) je moţné sa venovať predovšetkým na hodinách náboţenskej výchovy, prírodopisu, biológie, literatúry, telesnej výchovy, občianskej výchovy, prírodovedy. Národný program duševného zdravia Obsahovo sa prelína s problematikou výchovy k manţelstvu, rodičovstvu, bude sa realizovať predovšetkým prostredníctvom aktivít a besied o rizikách dospievania, podpore duševného zdravia.škola bude pokračovať v spolupráci s Ligou proti rakovine, s ktorou má viacročné pozitívne skúsenosti. Ţiaci sa opäť zapoja do zbierky ku Dňu narcisov zorganizovaním burzy hračiek a vlastných výrobkov. Výťaţok burzy odovzdá škola okresnej pobočke Ligy.

10 Plán práce VMR Október Mesiac úcty k starším, rodičom a dospelým - relácia do školského rozhlasu Mesiac úcty k starším - zber dobrých skutkov Rodokmeň rodiny ilustrovaný strom ţivota. T:XI. Relácia do školského rozhlasu,,deň bez fajčenia Z: školský parlament,ber. Z:tr. uč., Cm, vyuč. OBV, NBV Z: uč. DEJ, prvouky, VYV T: XI. Z: školský parlament, Cm List Jeţiškovi plagát ţelaní nie materiálnych. T:XII. Z:uč. NBV, tr. uč. Negatívny vplyv škodlivých látok, fajčenia a ich vplyv na zdravie človeka prieskum a prevencia ţiakov v jednotlivých ročníkoch rozhovor, anketa. T: I., II. Z:Be, Cm, tr. uč. Viazanie náramkov priateľstva, obdarovanie T:II. Z: vyuč. VYV, TEH Mesiac knihy na hodinách čítania, literatúry vyzdvihovať význam rodiny, spolupatričnosť otca, matky T: III. Z: uč. Sj Svetový deň zdravia kvíz, beseda T:IV. Burza Deň narcisov Z:Cm,Kon. T: IV. Z: triedni učitelia Deň matiek- matka nositeľka ţivota, význam matky pre rodinu, vzťah matky a dieťaťa- program T:V. Relácia ku DŇU MATIEK. Z: uč. SJ, Kon.,uč. Hv T: V. Z: Ber, školský parlament Nezabudni počas prázdnin na svoju bezpečnosť- rozhovor, relácia do školského rozhlasu. T: VI. Z: tr. uč., školský parlament,rš Plán práce sa môţe v priebehu roka meniť alebo dopĺňať v závislosti od podmienok vytvorených pre realizáciu jednotlivých aktivít, časovej obmedzenosti, resp. neplánovaných školských akcií, príp. voľna. Podvysoká Vypracovala: Mgr.Jozefa Comorková