ANKETA PRO ČERSTVÉ ABSOLVENTY UK PřF V AKADEMICKÉM ROCE 2008/2009

Transkript

1 ANKETA PRO ČERSTVÉ ABSOLVENTY UK PřF V AKADEMICKÉM ROCE 2008/2009

2 OBSAH 1 Osobní údaje Studium Doporučil/a byste studium na PřF UK zájemcům o studium? Splnilo studium na PřF UK Vaše očekávání? Jak jste spokojen/a s úrovní studia na fakultě? Odpovídalo studium Vašeho oboru podle Vašeho mínění současným trendům a stavu poznání? Jste spokojen/a s úrovní studovaného oboru dle obecně uznávaných parametrů a srovnání s úrovní jinde, např. na jiné VŠ v ČR, zahraničí apod.? Bylo podle Vás studium oboru zaměřeno na potřeby praxe? Má dát škola během studia větší důraz na kontakt s praxí mimo fakultu? Považujete za přínosné vypracování diplomových (magisterských či bakalářských) prací ve firmách, zabývajících se aplikovaným výzkumem? Lze z Vašeho pohledu zlepšit studium na fakultě? Lze z Vašeho pohledu zlepšit studium Vámi studované specializace? Uvítal/a byste v rámci studia možnost navštěvovat následující kurzy? Uplatnění v praxi Považujete za důležité získat alespoň částečné pracovní zkušenosti v průběhu studia na VŠ? Jaký je podle Vás ideální způsob získávání pracovních zkušeností? Změnila se v průběhu studia Vaše představa o uplatnění v praxi ve srovnání s 1. ročníkem? Pracoval/a jste již během studia? Považujete za vhodné, aby měli studenti již během studia přehled o pracovních možnostech? Jaké je Vaše uplatnění v současné chvíli?... 20

3 1 Osobní údaje Celkem dotazník vyplnilo 368 absolventů, z tohoto počtu bylo 103 mužů a 255 žen, 10 respondentů pohlaví neuvedlo. Tab. 1: Absolutní počty respondentů Studijní Muži Ženy Celkem Graf 1: Absolutní počty respondentů podle studijního u a pohlaví muži ženy Absolutní počty respondentů Trvalé bydliště Jako bydliště dotázaní absolventi nejčastěji uváděli Prahu (35%), Středočeský kraj (19%) a Jihočeský kraj (6%). Nejméně byly zastoupeny kraje Jihomoravský, Karlovarský a Královéhradecký (do 2%). Ze Slovenska bylo 3,5% respondentů. Studium v zahraničí Ze 368 odpovídajících absolventů PřF UK 71 (tj. 19%) uvedlo, že studovalo v zahraničí. Nejčastěji bylo uváděno Německo, Velká Británie a Finsko. Ve většině případů se jednalo o studijní pobyt v délce 1 semestru. Odpovědi napříč studijními y uvádí následující tabulka. 3

4 Tab. 2: Studium v zahraničí ano ne/neuvedeno Další dosažené vzdělání Další dosažené vzdělání (tj. jinou vysokou školu či jinou fakultu UK) uvedlo celkem 24 dotázaných absolventů (7%). V 10 případech byla uváděna jiná fakulta UK. 2 Studium 2.1 Doporučil/a byste studium na PřF UK zájemcům o studium? Odpovědi: ano - ne. Tab. 3: Absolutní počty odpovědí na otázku: Doporučil/a byste studium na PřF UK zájemcům o studium? ano ne neuvedeno Graf 2: Odpovědi na otázku: Doporučil/a byste studium na PřF UK zájemcům o studium? (v %) ano ne žádná odpověd Re lativní počty respondentů 4

5 2.2 Splnilo studium na PřF UK Vaše očekávání? Odpovědi: ano - ne - nevím. Tab. 4: Odpovědi na otázku: Splnilo studium na PřF UK Vaše očekávání? ano ne nevím neuvedeno Graf 3: Odpovědi na otázku: Splnilo studium na PřF UK Vaše očekávání? (v %) ano ne nevím žádná odpověd Relativní počty respondentů 2.3 Jak jste spokojen/a s úrovní studia na fakultě? Odpovědi: velmi spokojen/a - spíše spokojen/a - spíše nespokojen/a - velmi nespokojen/a - nevím. Tab. 5: Spokojenost s úrovní studia na fakultě velmi spokojen/a spíše spokojen/a spíše nespokojen/a velmi nespokojen/a neuvedeno

6 Graf 4: Spokojenost s úrovní studia na fakultě velmi spokojen spíše spokojen spíše nespokojen velmi nespokojen nevím Relativní počty respondentů Doporučení pro zlepšení (shrnutí komentářů) lepší výuka angličtiny, především té odborné, rozšířit výuku i dalších jazyků, poskytovat i nějaké přídavné placené kurzy, které by umožnily složit certifikované jazykové zkoušky méně studentů na laboratorních cvičeních, aby bylo možné pracovat ve dvojicích lepší informace o obsahu přednášek - často se překrývají lepší informovanost o studiu v zahraničí (informací je málo, chybí informační brožury, informace dostupné na webu jsou pouze kusé a roztroušené na mnoha místech ) zařadit do modulu ostatní předměty pár předmětů ekonomických, manažerských, právních apod. - přizpůsobené potřebám biologa (práce a vedení ve vědeckém týmu, příprava grantových projektů po finanční stránce, etické a právní problémy výzkumu apod.) lepší propojenost s praxí, zjm. s vědeckovýzkumnými institucemi efektivnější možnost vyjádřit případnou stížnost k některým kantorům, kteří mnohdy nerespektují ani základní ustanovení fakulty - studentská anketa na toto skutečně nestačí a případnou stížností se nikdo nezabývá lepší informovanost studentů, vylepšit SIS, možnost zapisovat se na zkoušky a praktika přes počítač dostat na katedry více odborníků s praxí neoddělovat přednášky od praktik a cvičení, studenti si praktika často zapisují jen pro zaplácnutí kreditů, aniž by absolvovali přednášku zařadit výuku práce s odbornou literaturou (jak kriticky číst a hodnotit odborné články) a psaní prací typu vědeckých článků zařadit povinné minimum přednášek, které by pokryly všeobecné biologické základy klást na studenty větší nároky během studia a tím je i více motivovat, dát větší důraz na samostatnou tvůrčí práci (např. krátká review) více se zaměřit na praktické vzdělávání praktika pro méně lidí, více prostoru a času si metodiku vyzkoušet zařídit obdobu Chladiče i ve Viničné 6

7 více praktických činností (výzkumy, mapování, šetření...), zavést půlroční povinnou praxi v rámci studia více informací o novém vývoji v oboru možnost spolupráce s firmami či státními podniky v oboru na DP či dalších výzkumech lepší výuka cizích jazyků, větší časová dotace více aplikovaných předmětů, více hodin na statistiku a výpočetní techniku včetně ování rozšířit omezené možnosti studia v zahraničí kontrolovat úroveň jednotlivých předmětů někteří starší pedagogové nedokáží projevit jakoukoliv modernizaci ve výuce neměnnost studijního plánu po celou dobu studia, nově odhlasované změny by měly být platné až pro nově nastupující studenty větší příprava na psaní odborných textů více práce v terénu, ne být 90% času zavřený na přednáškách kvalitní výuka odborné angličtiny, němčiny, předměty GIS zaměřit více na praxi a ještě rozšířit jejich výuku kvalita některých pedagogů pokud neumějí učit, měli by se věnovat pouze vědecké činnosti méně memorování, více kreativní činnosti příprava různých projektů, které by nutili studenty samostatně myslet více externích učitelů z praxe, větší zapojení studentů do grantů, výzkumů apod. zlepšení či někde dokonce zavedení praktických částí studia propracovanější, náročnější cvičení zaměřené na praktické či ve výzkumu nejčastěji používané metody užší spolupráce s institucemi působícími v oboru (komerční podniky, výzkumné a vývojové ústavy) možnosti praxí, spolupráce na DP, BcP lepší vzájemnou návaznost předmětů (aby se neprobírala několikrát ta samá látka), kontakt s jinými fakultami UK případně i jinými VŠ (možnost zapisování užitečných předmětů) neměnné podmínky studia po celou jeho dobu nahradit pedagogy, kteří neumějí učit a kteří učí již zastaralé poznatky více exkurzí, terénních kurzů a praktických cvičení, více připravit studenty na budoucí zaměstnání (samostatná práce, práce v terénu, osvojení si nejdůležitějších metod) lepší výuka jazyků lepší výuka angličtiny odborná Aj, základy psaní článků, analytické čtení Aj textu zajistit kontakt studentů s trhem práce, připravit studenty na vstup na pracovní trh zavést práci ve skupinách zakončenou prezentací skupinového projektu neměnnost pravidel studia po celou dobu jeho trvání větší zaměření na praxi než na teorii a větší zaměření na konkrétní obor než na povrchní poznávání více oborů chemie snažit se získat více kvalitních studentů (v současnosti jich hodně přebírá VŠCHT, která nabízí lepší stipendia a má studijní zaměřený na absolventy chemické olympiády) dát přednost kvalitě před kvantitou - nedopustit, aby upadala úroveň studia, v současné době se na PřF dostane téměř každý zájemce a náročnost výuky se často přizpůsobuje těm slabším tak, aby všichni prošli přepracovat kreditové ohodnocení předmětů, které neodpovídá náročnosti 7

8 více propojit teorii s praxí, zajistit studentům kontakt s firmami a institucemi v oboru - fakulta, resp. katedra analytické chemie si uzurpuje studenty jen pro sebe, pracují na tématech, která zjevně v praxi nikdy fungovat nebudou a co víc ani nemohou vzhledem k abstraktnosti nebo nemožnosti vypracovat metodu tak, aby byla opravdu použitelná větší výběr volitelných předmětů využitelných pro praxi lepší spolupráci mezi chemickou a biologickou sekcí mít možnost navštěvovat přednášky v Aj, lepší výuku Aj obecně, současné dva semestry jsou nedostatečné, výuka by měla být zakončena nějakým certifikátem větší propagace zahraničního studia zajistit dostatek studijních materiálů vyřadit z rozvrhu zastaralé předměty, ke kterým se používají let stará skripta studium je pojaté příliš široce, což vede k tomu, že většina zkoušek je založena pouze na obecném rozhledu; praktické schopnosti a znalosti studentů, které získali přímo na škole jsou naprosto minimální; je třeba stanovit, co by měli absolventi umět a jaké pracovní příležitosti primárně po studiu zastávat a podle toho studijní obor koncipovat více diskusí, interaktivní přednášky, samostatné nebo skupinové projekty možnost praxe ve firmách a institucích veřejné správy více exkurzí a práce v terénu zlepšit a zefektivnit práci studijního oddělení, lepší informovanost studentů lepší výuku práce s počítačem - zjm. statistické y a GIS zefektivnit práci studijního oddělení, lepší informovanost jeho zaměstnanců zlepšit mezifakultní vztahy, zjm. mezi PřF a MFF možnost se kdykoli začít učit či zlepšovat cizí jazyk některé přednášky vyučované v angličtině předměty typu Academic writing, jak psát anglické eseje a odborné články,aby studenti mohli uspět i na mezinárodní úrovni méně přednášek, ale více cvičení, diskuzí, workshopů, předmět by nemusel být vždy zakončen zkouškou, ale taky tím co odevzdám, jak se student prezentoval a zapojil do hodiny neschopnost mnoha profesorů přizpůsobit přednášku učitelskému studiu (mnoho informací - chtělo by to odstínit důležité informace od nepodstatných, málo vysvětlování vzájemných vztahů, málo námětů pro využití informací v učitelské praxi) hlásaná reforma vzdělávání na středních školách nejde ruku v ruce s reformou na vysokých školách (memorování, zahlcenost fakty, malá aktivita studentů, neprovázanost s praxí, studenti nejsou nuceni přemýšlet a jen přejímají produkty) povědomí o učitelích jako "méněcenném produktu" - nicméně produktu fakulty (výkon studentů není často chybou jejich potenciálu, ale chybou vzdělávání) zlepšit výuku psychologie a pedagogiky nácvik spousty dovedností nebyl zahrnut v praktických cvičeních (tvorba trvalého preparátu, vycpaniny apod.) zařadit předměty, které více souvisí s praxí učitele - komunikace s žáky, učitelské dovednosti, pravidelnější a častější praxe ve školách dříve něž v prvním ročníku navazujícího magisterského studia, řešení krizových situací ve škole, problémoví žáci apod. 8

9 Co se mi na studiu líbilo (shrnutí komentářů) přátelská atmosféra kvalita pedagogů a některých přednášek bohatý výběr přednášek a možnost jejích volného výběru osobní přístup většiny pedagogů a jejich vstřícnost, ochota poradit kreditový systém, možnost tvorby studia podle individuálního zájmu a potřeb možnost se od začátku zapojit do vědecké práce, dobrá možnost specializace už v bakalářském studiu výuka tělesné výchovy a nepřeberné množství kurzů - letních/zimních/zahraničních... terénní exkurze a praktická cvičení přátelská atmosféra, malý kolektiv poměrně široká nabídka kurzů zaměřených na práci s PC, internetem a dalšími specializovanými softwary důraz na týmovou spolupráci při vypracování úkolů komplexní pohled na problematiku, aktuálnost informací předávaných studentům možnost studia v zahraničí v rámci Erasmu osobní přístup vyučujících, přátelská atmosféra sportovní akce mezi pedagogy je mnoho výborných odborníků přátelské prostředí a příjemná atmosféra, malý kolektiv osobní přístup pedagogů ke každému studentovi terénní exkurze exkurze, laboratoře, terénní kurzy dostupnost informací, fungování studijního oddělení individuální přístup vzhledem k počtu studentů v oboru a ročníku kvalita pedagogů tělesná výchova a sportovní kurzy rodinná atmosféra možnost se aktivně zapojit do výzkumného týmu hned na počátku studia široký okruh volitelných předmětů, možnost volit si přednášky i z jiných sekcí přístup, jednání a styl výuky některých pedagogů velká možnost výběru praktických laboratorních cvičení možnost domluvení konzultací při nepochopení látky exkurze, i když jich bylo málo osobní přístup a přátelská atmosféra možnost nahlédnout do mnoha různých odvětví spousta zajímavých přednášek odbornost dobré vědecké zázemí, přátelská atmosféra možnost přejít z učitelského studia na odborné a naopak někteří učitelé měli moderní formu výuky, v hodinách se vedly diskuze lidský přístup pedagogů ke studentům (na většině věcí se dá rozumně domluvit, problémy se dají při vhodném přístupu studenta lehce vyřešit) kvalita studia, přístup k nejnovějším vědeckým poznatkům 9

10 praktika a exkurze volnost v docházce na přednášky 2.4 Odpovídalo studium Vašeho oboru podle Vašeho mínění současným trendům a stavu poznání? Odpovědi: ano - ne - neumím posoudit. Tab. 6: Odpovědi na otázku: Odpovídalo studium Vašeho oboru podle Vašeho mínění současným trendům a stavu poznání? ano ne neumím posoudit neuvedeno Graf 5: Odpovědi na otázku: Odpovídalo studium Vašeho oboru podle Vašeho mínění současným trendům a stavu poznání? (v %) ano ne neumím posoudit žádná odpověd Relativní počet respondentů 2.5 Jste spokojen/a s úrovní studovaného oboru dle obecně uznávaných parametrů a srovnání s úrovní jinde, např. na jiné VŠ v ČR, zahraničí apod.? Odpovědi: ano - ne - neumím posoudit. Tab. 7: Odpovědi na otázku: Jste spokojen/a s úrovní studovaného oboru? ano ne neumím posoudit neuvedeno

11 Graf 6: Odpovědi na otázku: Jste spokojen/a s úrovní studovaného oboru? (v %) ano ne neumím posoudit žádná odpověd Relativní počty odpovědí 2.6 Bylo podle Vás studium oboru zaměřeno na potřeby praxe? Odpovědi: ano - spíše ano - spíše ne - ne. Tab. 8: Odpovědi na otázku: Bylo podle Vás studium oboru zaměřeno na potřeby praxe? ano spíše ano spíše ne ne neuvedeno Graf 7 : Odpovědi na otázku: Bylo podle Vás studium oboru zaměřeno na potřeby praxe? (v %) ano spíše ano spíše ne ne žádná odpověd Relativní počty odpovědí 11

12 2.7 Má dát škola během studia větší důraz na kontakt s praxí mimo fakultu? Odpovědi: ano - ne. Pokud respondenti odpověděli ano, mohli vybrat z nabízených možností ty, které považují za přínosné, případně vypsat vlastní návrh. Tab. 9: Odpovědi na otázku: Má dát škola během studia větší důraz na kontakt s praxí mimo fakultu? ano ne neuvedeno Graf 8: Odpovědi na otázku: Má dát škola během studia větší důraz na kontakt s praxí mimo fakultu? ano ne žádná odpověd Relativní počty odpovědí Tab. 10: Preferované možnosti kontaktu s praxí Typ praxe Relativní počet odpovědí stáž 24% odborný seminář vedený lidmi z praxe 21% praktikum 19% workshop pracovních příležitostí 17% exkurze 16% jiné 4% 12

13 2.8 Považujete za přínosné vypracování diplomových (magisterských či bakalářských) prací ve firmách, zabývajících se aplikovaným výzkumem? Odpovědi: ano - ne - neumím posoudit. Tab. 11: Odpovědi na otázku: Považujete za přínosné vypracování diplomových prací ve firmách, zabývajících se aplikovaným výzkumem? ano ne neumím posoudit neuvedeno Graf 9: Odpovědi na otázku: Považujete za přínosné vypracování diplomových prací ve firmách, zabývajících se aplikovaným výzkumem? (v %) ano ne neumím posoudit žádná odpověd Relativní počet odpovědí 2.9 Lze z Vašeho pohledu zlepšit studium na fakultě? Odpovědi: ano - ne - neumím posoudit. Tab. 12: Odpovědi na otázku: Lze z Vašeho pohledu zlepšit studium na fakultě? ano ne neumím posoudit neuvedeno

14 Graf 10: Odpovědi na otázku: Lze z Vašeho pohledu zlepšit studium na fakultě? (v %) ano ne neumím posoudit žádná odpověd Relativní počet odpovědí 2.10 Lze z Vašeho pohledu zlepšit studium Vámi studované specializace? Odpovědi: ano - ne - neumím posoudit. Tab. 13: Odpovědi na otázku: Lze z Vašeho pohledu zlepšit studium Vámi studované specializace? ano ne neumím posoudit neuvedeno

15 Graf 11: Odpovědi na otázku: Lze z Vašeho pohledu zlepšit studium Vámi studované specializace? (v %) ano ne neumím posoudit žádná odpověd Relativní počet odpovědí 2.11 Uvítal/a byste v rámci studia možnost navštěvovat následující kurzy? Respondenti mohli vybrat více možností, případně do volného místa vypsat vlastní návrh. V následující tabulce je v % vyjádřeno množství respondentů, kteří o daný kurz projevili zájem. Tab. 14: Preferované kurzy nad rámec studované specializace Relativní Kurz počet respondentů základní manažerské vzdělání 49% prezentační a mediální techniky 48% základní ekonomické vzdělání 46% projektové řízení 37% poradenství při výběru vhodného zaměstnání 36% legislativa 35% jiné 10% 15

16 3 Uplatnění v praxi 3.1 Považujete za důležité získat alespoň částečné pracovní zkušenosti v průběhu studia na VŠ? Odpovědi: ano - ne - nevím. Tab. 15: Odpovědi na otázku: Považujete za důležité získat alespoň částečné pracovní zkušenosti v průběhu studia na VŠ? ano ne nevím neuvedeno Graf 12: Odpovědi na otázku: Považujete za důležité získat alespoň částečné pracovní zkušenosti v průběhu studia na VŠ? (v %) ano ne nevím žádná odpověď Relativní počty odpovědí 3.2 Jaký je podle Vás ideální způsob získávání pracovních zkušeností? Možnosti: vypracování diplomové práce ve firmě s aplikovaným výzkumem - odborná brigáda - povinná praxe. Respondenti mohli zaškrtnout více odpovědí, případně dopsat další možnosti. 16

17 Tab. 16: Ideální způsoby získávání pracovních zkušeností DP ve firmě odborná brigáda povinná praxe jiné neuvedeno Graf 13: Ideální způsoby získávání pracovních zkušeností vypracování diplomové práce ve firmě s aplikovaným výzkumem odborná brigáda povinná praxe jiné žádná odpověď Relativní počet odpovědí 3.3 Změnila se v průběhu studia Vaše představa o uplatnění v praxi ve srovnání s 1. ročníkem? Odpovědi: ano - ne. Tab. 17: Odpovědi na otázku: Změnila se v průběhu studia Vaše představa o uplatnění v praxi? ano ne neuvedeno

18 Graf 14: Odpovědi na otázku: Změnila se v průběhu studia Vaše představa o uplatnění v praxi? (v %) ano ne žádná odpověď Relativní počet odpovědí 3.4 Pracoval/a jste již během studia? Odpovědi: ano, ve studovaném oboru - ano, mimo studovaný obor - ne. Tab. 18: Odpovědi na otázku: Pracoval/a jste již během studia? ano, v oboru ano, mimo obor ne neuvedeno

19 Graf 15: Odpovědi na otázku: Pracoval/a jste již během studia? (v %) ano, ve studovaném oboru ano, mimo studovaný obor ne žádná odpověď Relativní počet respondentů Pouze 36% absolventů, kteří v průběhu studia pracovali, souhlasí s tvrzením, že jim pracovní zkušenost pomohla při hledání pracovního místa. Více než čtvrtina respondentů však toto tvrzení ještě neumí posoudit a to nejčastěji z důvodu, že zaměstnání zatím nehledali a pokračují ve studiu na fakultě. 3.5 Považujete za vhodné, aby měli studenti již během studia přehled o pracovních možnostech? Odpovědi: ano - spíše ano - spíše ne - ne - nevím. Tab. 19: Odpovědi na otázku: Považujete za vhodné, aby měli studenti již během studia přehled o pracovních možnostech? ano spíše ano spíše ne ne nevím neuvedeno

20 Graf 16: Odpovědi na otázku: Považujete za vhodné, aby měli studenti již během studia přehled o pracovních možnostech? (v %) ano spíše ano spíše ne žádná odpověď Relativní počet respondentů 3.6 Jaké je Vaše uplatnění v současné chvíli? Odpovědi: pokračujete ve studiu - hledáte zaměstnání - již jste zaměstnán/a v oboru - již jste zaměstnán/a mimo obor. Tab. 20: Současné uplatnění absolventů pokračuji ve studiu hledám zaměstnání jsem zaměstnán/a v oboru jsem zaměstnán/a mimo obor neuvedeno

21 Graf 17: Současné uplatnění absolventů (v %) pokračujete ve studiu hledáte zaměstnání již jste zaměstnán/a v oboru již jste zaměstnán/a mimo obor žádná odpověď Relativní počty respondentů 21