Charakteristika Školního vzdělávacího programu (ŠVP)

Transkript

1 Charakteristika Školního vzdělávacího programu (ŠVP) 1. aměření školy Vzdělávací program naší školy si zachovává obecný charakter, bez speciálního zaměření. V Jincích je jen jedna základní škola a dochází do ní ţáci nejen z naší obce, ale i z okolních spádových obcí. Prostřednictvím disponibilních hodin chceme vyuţít moţností přírodního prostředí v okolí - navýšení minimální časové dotace na předměty s přírodopisným zaměřením (Přírodověda, Vlastivěda na I. stupni a Přírodopis, eměpis na II. stupni). Vycházíme z poţadavků rodičů o navýšení hodin Matematiky a Českého jazyka z důvodu lepší připravenosti ţáků u přijímacích zkoušek na střední školy. Na prvním stupni zavádíme výuku Anglického jazyka od první třídy. ajistí se tak návaznost na jazykovou přípravu v mateřské škole. 2. Výchovné a vzdělávací strategie - společné postupy na úrovni školy, uplatňované ve výuce, jimiţ škola cíleně utváří a rozvíjí jednotlivé klíčové kompetence ţáků KOMPETENCE K UČENÍ - vedeme ţáky k zodpovědnosti za své vzdělávání - motivujeme ţáky pro celoţivotní učení - vysvětlujeme ţákům smysl a cíl učení na praktických příkladech, posilujeme pozitivní vztah k učení - podporujeme samostatnost a tvořivost - učíme ţáky plánovat, organizovat a vyhodnocovat jejich činnost - zaměřujeme se na aktivní dovednosti, učivo je prostředkem k jejich získání - učíme ţáky vyhledávat a zpracovávat informace z různých zdrojů - umoţňujeme ţákům pozorování, experimentování, porovnávání výsledků a vyvozování závěrů - k ţákům přistupujeme individuálně - učíme ţáky vyhledávat a rozlišovat chyby a pracovat s mini - ţáky motivujeme, uţíváme zejména pozitivní motivaci, vedeme je k trpělivosti a povzbuzujeme je - jsme příkladem, dále se vzděláváme a rozšiřujeme si své schopnosti - zřetelně rozlišujeme ve výuce základní a rozšiřující učivo KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ - vedeme ţáky k tvořivému a logickému myšlení a uvaţování - pomocí problémových úloh a situací učíme ţáky problémy prakticky řešit - učíme ţáky, ţe problém není hrozba a lze jej řešit (nestydí se a nebojí se poţádat o pomoc) - podporujeme samostatné, tvořivé a logické myšlení i týmovou práci při řešení problémů - učíme ţáky problémům předcházet - podporujeme pouţívání moderní techniky - sami příkladně problémy řešíme a zvládáme a tím jdeme ţákům příkladem 1

2 KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ - podporujeme různé formy komunikace - klademe důraz na kulturní úroveň komunikace - netolerujeme a potlačujeme agresivní, hrubé a vulgární nezdvořilé chování, jednání a vyjadřování ţáků, zaměstnanců i rodičů - vedeme ţáky k otevřené, všestranné a účinné komunikaci - zaměřujeme se především na rozvíjení komunikativních dovedností v mateřském jazyce, postupně téţ v cizím jazyce - vedeme ţáky k tomu, aby otevřeně vyjadřovali svůj názor s logickou argumentací - potlačujeme hádavost, učíme ţáky kompromisům - učíme ţáky své názory a myšlenky publikovat různými formami - podporujeme komunikaci mezi ţáky různých věkových skupin a kategorií i komunikaci s dospělými - vedeme ţáky k pozitivní prezentaci sebe, své třídy, školy, obce na veřejnosti - učíme ţáky kritice a sebekritice - důsledně vyţadujeme dodrţování pravidel stanovených školním řádem a jinými vnitřními řády školy, sami jdeme příkladem - připravujeme ţáky na zvládnutí obtíţných a ohroţujících situací - netolerujeme pomluvy, nezdvořilost, nezdravé soupeření a nesnášenlivost mezi ţáky KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ - rozvíjíme u ţáků schopnost spolupracovat mezi sebou, hodnotit a respektovat práci druhých - podporujeme skupinovou výuku, práci v týmech, minimalizujeme frontální metody výuky - volíme formy práce, které zahrnují různorodý kolektiv (kaţdý člen kolektivu má své specifické úkoly podle vlastních schopností) - vedeme ţáky k tomu, aby vyuţívali vzájemnou inspiraci a učení s dosahováním osobního maxima kaţdého člena kolektivu - vedeme ţáky k efektivní spolupráci v týmu, učíme je vnímat vzájemné odlišnosti - upevňujeme a posilujeme u ţáků vědomí ţe dobrou spoluprací mohou lépe naplňovat osobní i společné cíle - rozvíjíme schopnost ţáků zastávat ve skupině různé role - podporujeme vzájemnou pomoc ţáků, vytváříme modelové situace, kde se ţáci vzájemně potřebují - netolerujeme projevy rasismu, xenofobie a nacionalismu - podporujeme koedukovanou výchovu dětí - sledujeme průběţně sociální vztahy ve třídě nebo ve skupině - důsledně vyţadujeme dodrţování vzájemně dohodnutých pravidel, která jsme si s pomocí ţáků zformulovali - respektujeme práci, roli, povinnosti i odpovědnost všech zaměstnanců školy a jdeme tak příkladem - upřednostňujeme zájmy školy, ţáků i oprávněné zájmy rodičů před svými osobními zájmy - vyměňujeme a předáváme si vzájemně zkušenosti se svými spolupracovníky, učíme se od nich - podporujeme integraci ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami do třídních kolektivů KOMPETENCE OBČANSKÉ - vychováváme ţáky jako svobodné občany, plnící si svoje povinnosti, uplatňující svá práva a respektující práva druhých - vychováváme ţáky jako osobnosti zodpovědné za svůj ţivot, zdraví a své ţivotní prostředí - vedeme ţáky k ohleduplnosti, ke schopnosti účinně pomáhat druhým v různých situacích 2

3 - důsledně dbáme na chování ţáků ve škole - vedeme ţáky k sebeúctě a úctě k druhým - neustále sledujeme chování ţáků, uţíváme účinných opatření k posílení kázně, pouţíváme formu spíše pozitivní, pouze v krajním případě formu represivní - kázeňské přestupky řešíme individuálně, nepřipouštíme princip kolektivní viny a trestání kolektivu za prohřešky jednotlivců - svým chováním a jednáním s ţáky předcházíme agresivitě ţáka vůči učiteli, případnou agresi nebereme osobně, ale jako útok na roli učitele - problémy řešíme věcně, rozumně, spravedlivě, bez emocí a zášti - netolerujeme jakékoliv patologické jevy a chování drogy, šikana, kriminalita mládeţe, agresivní, hrubé, vulgární chování a nezdvořilé projevy - ve vyučování, na třídnických hodinách a na mimoškolních akcích upevňujeme ţádoucí pozitivní formy chování ţáků - vyuţíváme pomoci a zkušenosti odborníků, spolupracujeme formálními i neformálními způsoby s obcí, policií, sloţkami IS - seznamujeme ţáky s vhodnými právními normami - nabízíme ţákům vhodné pozitivní aktivity (sport, kulturu, rekreaci) jako protipól k neţádoucím sociálně patologickým jevům - v hodnocení uţíváme převáţně prvky pozitivní motivace - respektujeme osobnost ţáka, jsme vţdy ochotni pomoci kterémukoli ţákovi v jakékoli situaci - respektujeme právní předpisy, vnitřní normy školy, plníme příkladně své povinnosti KOMPETENCE PRACNÍ - vedeme ţáky k pozitivnímu vztahu k práci, dobrou práci vţdy pochválíme, prací netrestáme - učíme ţáky pouţívat při práci vhodné materiály, pomůcky, nástroje a technologie - vedeme ţáky k pořádku na jejich pracovním místě i v jeho okolí - učíme ţáky pouţívat chránit své zdraví a bezpečnost při práci - důsledně dbáme na dodrţování vymezených pravidel, ochranu zdraví a k plnění povinností a závazků - cíleně ujasňujeme ţákovu představu o podobě budoucího povolání nebo studia, seznamujeme ţáky s různými profesemi různými formami (exkurze, filmy, besedy ) - vytváříme podnětné a tvořivé prostředí k práci, střídáme pracovní podmínky, vedeme ţáky k adaptaci na různá pracovní prostředí - váţíme si své profese, pozitivně ji prezentujeme na veřejnosti 3. ačlenění průřezových témat V ročníku vyuţíváme materiál (pracovní listy, metodické příručky a aktivity na interaktivní tabuli) vytvořený v grantovém projektu OPVK Uvedení ŠVP do praxe, inovace metod a materiálů, C.1.07/1.1.06/ , který byl spolufinancován ES a státním rozpočtem ČR. V tomto materiálu jsou v souladu s Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání jednotlivá průřezová témata začleněna do konkrétního učiva: na prvním stupni do učiva Prvouky, Přírodovědy a Vlastivědy, na 2. stupni do učiva Českého jazyka, yziky, eměpisu, Občanské výchovy a Rodinné výchovy, Dějepisu, Informatiky a Hudební výchovy. 3

4 ačlenění průřezových témat do učiva 1. stupně Prvouka Místo, kde žijeme Ročník: první 1. Orientace ţáka v jinecké škole. Bezpečný Osobnostní a sociální výchova přesun z místa bydliště do Š 2. náme svoji obec Multikulturní výchova 3. Poznejme se vzájemně Výchova demokratického občana 4. Obchody a sluţby v obci Výchova demokratického občana 5. Orientace v čase Osobnostní a sociální výchova 6. vyky a tradice v průběhu roku (zaměření na místní zvyky). Ţivot v rodině v průběhu roku Výchova demokratického občana 7. Ţivočichové naší přírody (vyuţití regionálního atlasu) 8. Rostlinstvo naší přírody (výroba 1 herbářového listu) 9. Moje tělo Osobnostní a sociální výchova 10. draví a já (zdravotní zařízení v obci) Osobnostní a sociální výchova Prvouka Místo, kde žijeme Ročník: druhý 1. domova do školy Osobnostní a sociální výchova 2. Co vím o Jincích a ostatních přilehlých obcích? Osobnostní a sociální výchova 3. Ţivot v mé rodině Výchova demokratického občana 4. Pracovní moţnosti v obci a okolí (Čím budu?) Osobnostní a sociální výchova 5. Čas se nezastaví Osobnostní a sociální výchova 6. Jak se u nás ţilo dříve Výchova demokratického občana 7. Ţivočichové v okolí vody, luk, polí, lesů a lidských sídlišť 8. Rostliny v okolí vody, luk, polí, lesů a lidských sídlišť (výroba herbářových listů) 9. Co vím o svém těle Osobnostní a sociální výchova 10. Dbám na svou bezpečnost Výchova demokratického občana 4

5 Prvouka Místo, kde žijeme Ročník: třetí 1. Krajina mého působiště Osobnostní a sociální výchova 2. Jince obec ve středních Čechách Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech 3. Jsem součástí rodiny Výchova demokratického občana 4. Jsem součástí lidské společnosti Multikulturní výchova 5. Čas v lidském ţivotě Osobnostní a sociální výchova 6. Minulost našeho kraje Výchova demokratického občana 7. Příroda ţivá 8. Příroda neţivá 9. Tělověda věda o těle Osobnostní a sociální výchova 10. Vše pro zdraví a pohodu Multikulturní výchova Přírodověda Místo, kde žijeme Ročník: čtvrtý 1. Neţivá příroda - zkoumáme svět kolem nás 2. Společenstva polí, luk a lesu v oblasti Jinecka 3. Společenstva vod, lidských sídlišť a zahrad v oblasti Jinecka 4. Ţivočichové v brdské krajině (práce s atlasy, místní literaturou) 5. Rostlinstvo, houby v brdské krajině (práce s atlasy, výroba herbáře) 6. Jak pracuje lidské tělo? Osobnostní a sociální výchova 7. Pečuj o své zdraví - ţijeme zdravě Osobnostní a sociální výchova 8. Moje bezpečí nenechám si ubliţovat Osobnostní a sociální výchova 5

6 Vlastivěda Místo, kde žijeme Ročník: čtvrtý 1. Přijeďte k nám na návštěvu Osobnostní a sociální výchova 2. Provedu vás naším krajem 3. S mapou se neztratím Osobnostní a sociální výchova 4. Poznávám svou vlast Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech 5. Aby se nám dobře ţilo Výchova demokratického občana 6. Ochráníme svět 7. Nad přímkou času Osobnostní a sociální výchova 8. Na počátku českých dějin Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech 9. Minulost jineckého kraje Osobnostní a sociální výchova 10. ajímá mě historie Osobnostní a sociální výchova Přírodověda Místo, kde žijeme Ročník: pátý 1. Ţivočichové: lokalita Jince (práce s atlasy) 2. Rostliny, houby: lokalita Jince (práce s atlasy, výroba herbáře) CHKO Vinice 3. Chráníme ţivotní prostředí Mediální výchova 4. Co vím o lidském těle? Osobnostní a sociální výchova 5. Od narození po stáří Osobnostní a sociální výchova 6. Pečuj o svoje zdraví zdravý ţivotní styl a já Osobnostní a sociální výchova 7. Moje bezpečnost Osobnostní a sociální výchova 6

7 Vlastivěda Místo, kde žijeme Ročník: pátý 1. S mapou ČR Osobnostní a sociální výchova 2. Reportérem po vlasti Mediální výchova 3. ČR uprostřed Evropy Osobnostní a sociální výchova 4. Cestujeme po Evropě, po světě Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech 5. Mezi námi lidmi Multikulturní výchova 6. Moje práva, moje povinnosti Výchova demokratického občana 7. Proměny v průběhu lidských generací, Kroniky našeho kraje Osobnostní a sociální výchova 8. Historické události století Osobnostní a sociální výchova 9. Historie 20. století Výchova demokratického občana 10. Historické události z Jinecka Osobnostní a sociální výchova 7

8 ačlenění průřezových témat do učiva 2. stupně 6. ročník název pracovního listu Osobnostní a sociální výchova Vodník Vyjmenovaná slova vyučovací předmět Výchova demokratického občana Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Den Evropské unie Památka obětí holocaustu Mezinárodní den ochrany památek a historických sídel Hydrosféra Měření průměrné denní teploty Atmosféra Podmínky ţivota na emi Globální oteplování Alternativní zdroje energie energie vody Mediální výchova Co všechno je třeba k natočení filmu Grafický design D, D Inf,, RV Inf,, RV 8

9 7. ročník název pracovního listu Osobnostní a sociální výchova Bajky Přísloví vyučovací předmět Výchova demokratického občana Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Den Evropské unie Památka obětí holocaustu Mezinárodní den ochrany památek a historických sídel Biosféra, ekosystémy Podmínky ţivota na emi Ozónová díra Alternativní zdroje energie energie větru Mediální výchova Česká protipirátská unie Masová média D, D Inf,, RV Inf,, RV 9

10 8. ročník název pracovního listu Osobnostní a sociální výchova Dramatické okruhy Literární druhy a ţánry vyučovací předmět Výchova demokratického občana Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Den Evropské unie Památka obětí holocaustu Mezinárodní den ochrany památek a historických sídel Doprava, dopravní obsluţnost Jince Lidské aktivity a problémy ţiv. prostředí Půdy emědělství Kompost, půda Skleníkový efekt Alternativní zdroje energie energie Slunce Mediální výchova Autorské právo Blog D Inf,, RV Inf,, RV 10

11 9. ročník název pracovního listu Osobnostní a sociální výchova Bohuslav Martinů Slavní skladatelé našeho kraje vyučovací předmět HV HV Výchova demokratického občana Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Den Evropské unie Památka obětí holocaustu D Mezinár. den ochrany památek a hist. sídel Hornické muzeum - Příbram Mezinár. den ochrany památek a hist. sídel Archív - Příbram Les Louka Vinice Ekosystémy přírodní a umělé Ekologické problémy Alternativní zdroje energie energie biomasy Mediální výchova Bulvár a seriózní tisk Nebezpečí internetu Inf,, RV Inf,, RV 11