Ve Valdicích Mgr. Dana Němcová, řed. školy

Transkript

1 Dodatek k ŠVP č. 1 Název školního vzdělávacího programu: a zvědavostí to začíná Škola: Základní škola, Valdice, okres Jičín Ředitel školy: Mgr. Dana Němcová Platnost dokumentu: od Dodatek k ŠVP č. 1 byl projednán pedagogickou radou dne: a zapsán pod čj.: Ně/23-13 Vyjádření bez připomínek. Projednán Školskou radou dne Vyjádření Školské rady dne: Vyjádření bez připomínek. Ve Valdicích Mgr. Dana Němcová, řed. školy

2 Od 1. září 2013 nabývá účinnosti upravený RVP ZV. Kompletní text upraveného RVP ZV včetně Opatření ministra školství, mládeže a tělovýchovy a dalších informací je zveřejněný na webových stránkách MŠMT ( pro-zakladni-vzdelavani). Práce na úpravách Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání (RVP ZV), který je podle oddílu A části A1 nařízení vlády č. 211/2010 Sb., o soustavě oborů vzdělání v základním, středním a vyšším odborném vzdělávání, ve znění nařízení vlády č. 367/2012 Sb., určený pro obor vzdělání C/01 Základní škola, byly zahájeny na podzim roku Po zvážení všech okolností a po dohodě s odbornými pracovními týmy se přistoupilo k úpravám, které vzešly z mezirezortních jednání, a to s Ministerstvem financí, Ministerstvem vnitra, Ministerstvem obrany, Ministerstvem dopravy, Ministerstvem zdravotnictví ve spolupráci s neziskovými organizacemi a Úřadem vlády. Na základě těchto jednání byla do RVP ZV začleněna, dopracována nebo upravena některá aktuální a důležitá témata, jež mají své opodstatnění ve vládních dokumentech nebo v legislativních dokumentech příslušných rezortů. Při úpravě vzdělávacího oboru Matematika a její aplikaci se vycházelo především z požadavků mezinárodních výzkumů; při úpravě vzdělávacích oborů Cizí jazyk a Další cizí jazyk ze Společného evropského referenčního rámce pro jazyky a rovněž bylo přihlédnuto k záměrům v oblasti jazykového vzdělávání v ČR a jeho srovnatelnosti se zeměmi EU, kde většina členských zemí EU má povinnou výuku druhého cizího jazyka ve stejném věku dítěte. Očekávané výstupy nebyly při úpravách RVP ZV navýšeny, ale pouze upraveny nebo změněny. Školy tedy nebudou muset provádět žádné velké zásahy do stávajících ŠVP, kromě vzdělávacích oborů Cizí jazyk a Další cizí jazyk, jejichž úpravy jsou rozsáhlejší. Všechny případné úpravy však mohou začlenit formou jednoho dodatku ke stávajícímu ŠVP.

3 Tímto dodatkem se upravuje školní vzdělávací program ve znění platných předpisů od takto: Úpravy se týkají těchto vyučovacích předmětů: Matematika, Prvouka, Vlastivěda a Přírodověda Do obsahu těchto vyučovacích předmětů byly promítnuty podle platného RVP pro ZV a začleněny průřezové změny, které se týkají těchto oblastí: Finanční gramotnost, Dopravní výchova, Obrana vlasti, Ochrana za běžných rizik a mimořádných událostí a téma Zdraví. Tyto změny jsou zapracovány přímo v obsahu jednotlivých vyučovacích předmětů, kterých se týkají. Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika Finanční gramotnost STANDARDY FINANČNÍ GRAMOTNOSTI PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁNÍ: OBSAH VÝSTUPY PENÍZE - historie a funkce peněz - žák pozná funkci peněz, seznámí se s mincemi a bankovkami ČR a eura - hotovostní a bezhotovostní forma peněz, - výhoda placení kartou, složenkou banka jako správce peněz - používá peníze v běžných situacích - způsoby placení - odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze

4 HOSPODAŔENÍ DOMÁCNOSTI - rozpočet, příjmy a výdaje domácnosti - odhad a kontrola ceny nákupu a vrácené peníze - finanční plánování a spoření - na příkladu ukáže, proč není možné realizovat všechny chtěné výdaje - nárok na reklamaci - stanovení priorit při hospodaření FINANČNÍ PRODUKTY - úspory - vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy - půjčky CÍLOVÉ ZAMĚŘENÍ TÉMATU Posílit úroveň finanční gramotnosti pro efektivní nakládání s finančními prostředky, orientace ve finančních službách a produktech. KLÍČOVÉ KOMPETENCE 1. Vyhledávání informací, analýza, evaluace, využívání získaných vědomostí. 2. Zjišťování potřeb, rozhodování, vyhodnocování důsledků rozhodnutí. MATEMATIKA 1. ročník finanční gramotnost Žák podle svých možností zná funkci peněz, pozná mince jednoduché slovní úlohy cvičení smyslového vnímání, a bankovky české měny a eura, sčítání a odčítání v oboru do pozornosti a soustředění, cvičení

5 20 v odpovídajícím číselném oboru příklady typu o více, o méně dovedností zapamatování, řešení problémů, rozhodovací dovednosti,hodnoty, postoje, praktická etika, dovednost v rozhodování v eticky problematických situacích všedního dne MATEMATIKA 2. ročník finanční gramotnost Žák podle svých možností seznamuje se s významem sčítání a odčítání do 100 spoření a úlohou bank, výhody slovní úlohy pozornosti a soustředění, placení kartou, složenkou, zajímavé úlohy cvičení dovednosti zapamatování, používá peníze v běžných řešení problémů, dovednosti pro situacích učení a studium důsledky svých finančních rozhodnutí odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze

6 MATEMATIKA 3. ročník finanční gramotnost Žák podle svých možností zná funkci peněz, pozná mince čísla cvičení smyslového vnímání, a bankovky české měny a eura čísla pozornosti a soustředění, cvičení v odpovídajícím číselném oboru sčítání a odčítání bez přechodu a s přechodem dovedností zapamatování, řešení slovní úlohy problémů vysvětlí proč spořit, má prvotní informace o tom, kde a kdy si půjčovat peníze a jak vracet dluhy, používápeníze v běžných situacích MATEMATIKA 4. ročník finanční gramotnost Žák podle svých možností

7 zná funkci peněz, pozná mince a přirozená čísla do cvičení smyslového vnímání, bankovky české měny a eura v zaokrouhlování na , ,. řešení problémů odpovídajícím číselném oboru slovní úlohy, sčítání a odčítání zpaměti do vysvětlí, proč spořit, má prvotní informace o tom, kde a kdy si půjčovat peníze a jak vracet dluhy, používá peníze v běžných situacích MATEMATIKA 5. ročník finanční gramotnost Žák podle svých možností seznamuje se s významem číselná osa a porovnávání čísel cvičení pozornosti a soustředění, spoření a úlohou bank,výhodou zaokrouhlování čísel, odhady a kontroly výpočtů cvičení dovednosti zapamatování, placení kartou a složenkou, sčítání a odčítání (vlastnosti sčítání, písemné algoritmy řešení problémů používá peníze v běžných početních výkonů, typy slovních úloh) situacích slovní úlohy, sčítání a odčítání zpaměti do vysvětlí proč spořit, kdy a kde si půjčovat peníze a jak vracet

8 dluhy, dokáže si stanovit priority při hospodaření se svými penězi, uvědomí si důsledky svých finančních rozhodnutí, odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Člověk a jeho svět Prvouka ročník Dopravní výchova Prvouka 3. ročník - Zdraví Přírodověda ročník Dopravní výchova Přírodověda ročník Zdraví Přírodověda Ročník Ochrana člověka za běžných rizik a mimořádných událostí STANDARDY DOPRAVNÍ VÝCHOVY PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁNÍ OBSAH podporuje morální, duševní, sociální a fyzický rozvoj VÝSTUPY komunikace, vedení k ní

9 poznává a rozvíjí své schopnosti a reálné možnosti využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času poznává podstatu ohrožení, úrazů a předcházení osvojuje znalost dopravních značek předchází rizikovým situacím v dopravě a dopravních prostředcích seberealizace uplatnění základních pravidel základní pravidla účastníka silničního provozu bezpečnostní prvky správně vnímá a vyhodnotí situaci Klíčové kompetence Učí žáky plánovat, organizovat, vyhodnocovat jejich činnosti Učí trpělivosti Učí žáky nebát se problémů, prakticky je řešit Učí žáky algoritmu řešení problémů Umožňuje různé přijatelné způsoby řešení problémů Podporuje samostatnost, tvořivost a logické myšlení, ale současně i týmovou spolupráci při řešení problémů Předkládá takové úkoly, jejichž řešení vyžaduje znalosti z více oborů lidské činnosti Učí žáky dokázat obhájit si své řešení

10 Rozvíjí komunikační dovednosti žáků jak v mateřském, tak cizím jazyce Podporuje kritiku a sebekritiku Učí žáky prezentovat své názory a myšlenky Podporuje přátelskou komunikaci mezi žáky Vyžaduje dodržování určených pravidel Podporuje vzájemnou pomoc žáků, vytváří situace, kdy se žáci vzájemně potřebují PRVOUKA 1. ročník dopravní výchova Žák podle svých možností rozeznává geometrické tvary, ovoce a zelenina osobní, sociální a morální rozvoj barvy roční období, barvy orientace pravé a levé strany popis svého domu a bytu lidské vztahy rozlišení zvuků domácí a volně žijící zvířata nesoustředění vhodné chování a činnosti přizpůsobení se volnému času neustálá hra vběhnutí za

11 míčem PRVOUKA 2. ročník dopravní výchova Žák podle svých možností odhadne vzdálenost vozidla porovnání kladných a záporných poznatků osobnostní, morální a sociální a brzdnou dráhu zná dopravní značky - chodec pojmenování důležitých dopravních značek vztah člověka k prostředí přemýšlí o povrchu vozovky roční období - střídání počasí lidské vztahy (sníh,mokro,listí,led) umí a zná pravidla pro chodce (přechod pro chodce) chování při cestě do školy a ze školy charakteristika nebezpečných míst posouzení vhodného chování

12 PRVOUKA 3. ročník dopravní výchova Žák podle svých možností umí pojmenovat základní dopravní značky,nebezpečí různého charakteru osobnostní, sociální a morální dopravní značky rozvoj zná základní dopravní předpisy nevstupuje bez rozhlédnutí nejbezpečnější cesta do školy a ze školy do vozovky, přechází po přechodu pro chodce uvědomí si špatnou viditelnost seznámení s krizovými situacemi, vlastní nebezpečí problémy prostředí chodce(barvy a počasí) nevstoupí pod přijíždějící auto uplatnění základních dovedností a návyků lidské aktivity jde při krajnici vozovky

13 zdraví Žák podle svých možností odmítá komunikaci s neznámými osobnostní, sociální a morální jedinci základní poučení o vhodných a nevhodných mezilidských rozvoj požádá o pomoc pro sebe i vztazích pro jiné vzájemná pomoc v různých životních situacích použije správný způsob komunikace s operátory tísň. zdraví je důležitá hodnota v životě člověka rozvoj schopnosti linky v model.situaci občanská společnost nezneužívá ji vztah člověka k prostředí rozpozná drobná zranění poznání podstaty zdraví i příčin a jeho ohrožení, předcházení lidské vztahy první pomoc úrazů a nemocí

14 PŘÍRODOVĚDA 4. ročník dopravní výchova Žák podle svých možností ohybuje se bezpečně v silničním rozeznání nebezpečí různého charakteru(bezpečná místa pro osobnostní, morální a sociální provozu v roli chodce i cyklisty hru a volný čas) rozvoj přepravuje se samostatně ve veř. místních a regionálníchskutečností h občan a občanská společnost dopravních prostředcích vztah člověka k prostředí znalost dopravních značek a projev odpovědného jednání lidské aktivity a problémy jejich respektování neohrožuje zdraví své a jiných vnímání dopravní situace a její vyhodnocení zdraví Žák podle svých možností odmítne komunikaci s nezná- mýni jedinci řešení jakéhokoliv problému osobnostní, sociální a morální rozvoj charakterizuje rozdíly mezi sociální,fyzické i psychické zdraví multikulturalita

15 drobným,závažným a život ohrožujícím zraněním ošetří drobná zranění a zajistí první pomoc, způsoby komunikace rozvoj schopnosti lékařskou pomoc občanská společnost použije krizovou linku řešení i osobních problémů a situací vztah člověka k prostředí zná stavbu lidského těla a životní potřeby člověka,rozdíl mezi mužem a ženou,vývoj lidské vztahy základní funkce a projevy správná výživa, pitný režim jedince zásady zdravého životního stylu rodina,vztahy v rodině osobní a partnerské vztahy, jejich etická stránka základní podmínky života rodičovství respektuje změny v období dospívání,vhodně reaguje

16 PŘÍRODOVĚDA 5.ročník dopravní výchova Žák podle svých možností bezpečně zná dopravní značky, řešení dopravních situací, hry, testy osobnostní, sociální a morální značení a pravidla rozvoj pohybuje se samostatně na zkouška zručnosti na dopravním hřišti kole na vozovce bezpečně zvládá jízdu na kole technicky se umí přizpůsobit zkouška zručnosti jízdy na kole s překážkami změnám režimu jízdy počítá s větrem střídání ročních období vztah člověka k prostředí povinně používá přilbu uvědomění si ochrany života a předcházenínnebezpečí úrazu lidské vztahy nepřeceňuje se účelné způsoby chování

17 zdraví Žák podle svých možností rozpozná život ohrožující zranění vzájemná pomoc osobnostní rozvoj ví, kdy použít čísla tísňového sebepoznání a sebepojetí volání psychohygiena získává základní poučení o první pomoc, odpovědnost za bezpečnost, své zdraví a zdraví občanský stát a občan zdraví a nemocech jiných lidí vztah člověka k prostředí uvědomuje si zodpovědnost za ekosystémy své zdraví i druhých sociální a morální rozvoj osvojuje si zásady zdravého uplatnění zásad zdravého životního stylu životního stylu a je veden k jeho uplatňování prohlubuje poznatky o sobě a rozšiřování a prohlubování poznatků o sobě i vztazích mezi vrstevnících,rodině a škole lidmi,rodině,škole a společenství vrstevníků vhodně reaguje na změny v sexuální výchova dospívání a kultivovaně se chová k opač.pohlaví dbá o osobní a duševní hygienu denní režim,zásady osobní, duševní a intimní hygieny epidemie prevence a léčebná péče,odpovědné chování v situacích

18 PŘÍRODOVĚDA ročník ochrana člověka.. Žák podle svých možností určí vhodná místa pro hru a bezpečí včetně situace ohrožení lidské aktivity trávení volného času a vztah člověka k prostředí zhodnotí je hodnoty, postoje uvede možná nebezpečí, jak jim osvojení si bezpečného chování a vzájemné pomoci v mimo- lidské vztahy čelit řádných situacích ohrožení i celých skupin obyvatel občan, občanská společnost, stát volí odpovídající způsoby komunikace elektron. Médií, chování při mimoř. Situacích a škola ochrany řešení problémů a rozhodovací přivolání pomoci dovednosti uvede přírodní jevy i jiné situace výkyvy počasí,př.jevy, rizika dopravy, návykové a nebezpečné komunikace které mohou ohrozit lidské látky, osobnostní, morální a sociální zdraví a životy rozvoj vymezí vhodný způsob ochrany varovný signál, zkouška sirén, evakuace reaguje na přírodní jevy