Dodatek k ŠVP ZV č. 1. Název školního vzdělávacího programu : Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Tvořivá škola

Transkript

1 Dodatek k ŠVP ZV č. 1 Název školního vzdělávacího programu : Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Tvořivá škola Škola : Základní škola a mateřská škola Moutnice, okres Brno venkov, příspěvková organizace Ředitelka školy : Mgr. Marie Marešová Koordinátor ŠVP ZV: Mgr. Renata Uhlířová Platnost dokumentu : od Dodatek k ŠVP ZV č.1 byl projednán školskou radou dne a zapsán pod čj. 06/2013. V Moutnicích Mgr. Marie Marešová, ředitelka školy Tímto dodatkem se upravuje školní vzdělávací program ZŠ Moutnice ve znění platných dodatků od takto : 1) Je aktualizována část II. Charakteristika školy úplnost a velikost školy, vybavení školy, charakteristika pedagogického sboru a charakteristika ů. 2) Je upraven vzdělávací obor Cizí jazyk 3) Do učiva vzdělávacího oboru Matematika a její aplikace je doplněna problematika desetinných čísel a zlomků. Doplňují se osnovy 4. a 5. ročníku ZŠ. 4) Do vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět je doplněna problematika zdraví, bezpečí a ochrany člověka za mimořádných událostí, dopravní výchovy, finanční gramotnosti, korupce a obrany státu.

2 1. Úplnost a velikost školy Charakteristika školy Základní škola a mateřská škola Moutnice je typem málotřídní vesnické školy. Škola má všechny ročníky prvního stupně. Třídy se tvoří spojením různých ročníků, a to vzhledem k aktuálnímu počtu ů. Ve škole pracuje jedno oddělení školní družiny. Kapacita školy je 100 ů, kapacita školní družiny je 60 ů, kapacita školní jídelny je 120 jídel. Od 1. ledna 2003 má škola odloučené pracoviště na adrese Moutnice 277, kde je umístěna mateřská škola s kapacitou 42 dětí. Do školy docházejí také děti z obce Jalovisko a Nesvačilka. Po ukončení 5. ročníku plní žáci povinnou školní docházku v Základní škole Těšany. 2. Vybavení školy V budově jsou čtyři třídy. V přízemí je jedna třída, šatny, kabinet pomůcek, školní jídelna a školní družina se samostatným vchodem. V prvním poschodí jsou tři třídy, sborovna a ředitelna. Tři třídy jsou vybaveny počítači a interaktivní tabulí, v další je klavír. K relaxaci a aktivnímu odpočinku mají žáci možnost využívat o přestávkách dvůr, kde je stůl na stolní tenis, lavičky a hřiště s umělým povrchem. Pro výuku tělesné výchovy využívá škola příležitostně tělocvičnu a hřiště TJ Orel Moutnice. Škola je vybavena vhodnou audiovizuální technikou ( kazetové magnetofony, CD a DVD přehrávače ), má dostatek výukových programů pro práci ů na počítačích. Škola má také potřebné vybavení základními pomůckami pro y se specifickými poruchami učení. Třídy a jejich vybavení je využíváno v odpoledních hodinách pro výuku hry na hudební nástroje. 3. Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický tým tvoří ředitelka školy, učitelky a vychovatelka školní družiny. Plný úvazek pokryjí všechny učitelky, vychovatelka má ve školní družině částečný úvazek a vyučuje výtvarnou, pracovní, hudební a tělesnou výchovu. Všechny učitelky mají odbornou kvalifikaci pro výuku na 1. stupni ZŠ, jedna učitelka má vysokoškolské vzdělání v oboru speciální pedagogika a věnuje se ům se SVPU a dětem s poruchami řeči. 4. Charakteristika ů Školu navštěvují místní žáci, potom také z obce Jalovisko a Nesvačilka. Počet ů se pohybuje mezi V některých třídách jsou spojeny dva ročníky.

3 Cizí jazyk Anglický jazyk Očekávané výstupy 1. období Řečové dovednosti - rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně - zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal - rozumí obsahu u jednoduchého krátkého psaného textu, pokud má k dispozici vizuální oporu - rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného textu, který je pronášen pomalu, zřetelně a s pečlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální oporu - píše slova a krátké věty na základě textové a vizuální předlohy Očekávané výstupy 2. období Poslech s porozuměním - rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností - rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu - rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu Mluvení - sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat - odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá Čtení s porozuměním

4 - vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům - rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu Produktivní řečové dovednosti - rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu Psaní - napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života - vyplní osobní údaje do formuláře Učivo - zvuková a grafická podoba jazyka fonetické znaky ( pasivně ), základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov - slovní zásoba žáci si osvojí a umí používat základní slovní zásobu v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů a umí ji používat v komunikačních situacích, práce se slovníkem - tematické okruhy domov, rodina, škola, volný čas, povolání, lidské tělo, jídlo, oblékání, nákupy, bydliště, dopravní prostředky, kalendářní rok ( svátky, roční období, měsíce, dny v týdnu, hodiny ), zvířata, počasí - mluvnice- základní gramatické struktury a typy vět ( jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění )

5 Člověk a jeho svět Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede a k samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní a bezkonfliktní komunikaci v méně běžných situacích, k bezpečné komunikaci prostřednictvím elektronických médií, k poznávání a ovlivňování své jedinečnosti ( možností a limitů ), přirozenému vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí, poznávání podstaty zdraví i příčin jeho ohrožení, vzniku nemocí a úrazů a jejich předcházení, poznávání a upevňování preventivního chování, účelného rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých, včetně chování při mimořádných událostech, vede k orientaci v problematice peněz a cen a k odpovědnému spravování osobního rozpočtu. Obsah upravených očekávaných výstupů v problematice zdraví - se chová obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná, v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné, ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek ( 1. období - rozpozná život ohrožující zranění, ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc ( 2. období ) - ví, kdy použít čísla tísňového volání 112,150, 155, 158 ( 1.a 2. roč) - modelové situaci použije správný způsob komunikace s operátory tísňové linky ( 3. ročník ) - dokáže použít krizovou linku a nezneužívá ji ( 3. ročník ) - charakterizuje na příkladech rozdíly mezi drobným, závažným a život ohrožujícím zraněním ( 4.ročník ) - v modelové situaci určí život ohrožující zranění ( 4.a5. ročník ) Obsah upravených očekávaných výstupů v problematice ochrany člověka za běžných rizik a mimořádných událostí - rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času ( 1. období ) - stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí, v modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit ( 2. období ) - určí vhodná místa pro hru a trávení volného času ( 1.,2. ročník ) - zhodnotí vhodnost míst pro hru a trávení volného času, uvede možná nebezpečí i způsoby, jak jim čelit ( 2.,3. ročník )

6 - vyhodnotí nebezpečí míst pro hru a trávení volného času ( i konkrétních her a činností ) a volí odpovídající způsoby ochrany ( jednání, organizace, ochranné pomůcky ) ( 3. ročník ) - v modelových situacích ohrožení bezpečí ( neznámá místa, setkání s neznámými lidmi, kontakt se zvířaty, práce s elektronickými médii atd. ) označí možná nebezpečí a diskutuje o účinných způsobech ochrany ( 2.,3. ročník ) - v modelových situacích ohrožení bezpečí v běžných situacích volí správné situace ochrany, přivolání pomoci i pomoci jiným ( 4.,5. ročník ) - uvede přírodní jevy i jiné situace, které mohou ohrozit lidské zdraví a životy, vymezí ( vybere z příkladů ) vhodný způsob ochrany ( 4. ročník ) - v modelových situacích prokáže schopnost vhodně reagovat na pokyny dospělých a jednat v souladu s pravidly ochrany ( 4.,5. ročník ) Obsah upravených očekávaných výstupů v problematice dopravní výchovy - rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času, uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných ( 1. období ) - uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista ( 2. období ) - uplatňuje bezpečné způsoby pohybu a chování v silničním provozu při cestě do školy a ze školy, charakterizuje nebezpečná místa ( 1.a 2.ročník) - prokazuje v situaci dopravního hřiště bezpečné způsoby chování a jednání v roli cyklisty ( 3.ročník) - uvede základní ochranné prvky v silniční dopravě v roli chodce a cyklisty, cíleně je používá ( chodec už na úrovni 2.ročníku, cyklista na úrovni 3. až 5.ročníku ) - charakterizuje bezpečné a ohleduplné jednání v prostředcích hromadné přepravy a při akcích školy je uplatňuje ( 3. a 4.ročník) - v modelových situacích ( vycházka, výlet ) vyhodnotí nebezpečná místa v silničním provozu a hromadné dopravě ( v méně známých místech obce, v neznámých místech mimo obec ) a určuje vhodný způsob bezpečného chování ( 4. a 5.ročník )

7 Finanční gramotnost Finanční gramotnost je nově zařazena do vzdělávací činnosti Člověk a jeho svět. Žáci jsou seznamováni se světem financí. Poznávají, jak se lidé sdružují, baví, jakou vytvářejí kulturu. Seznamují se se základními právy a povinnostmi, ale i s problémy, které provázejí soužití lidí, celou společnost nebo i svět ( globální problémy ).Orientují se v základních formách vlastnictví, používají peníze v běžných situacích. Finanční gramotnost je potřeba realizovat v součinnosti se vzdělávacím oborem Matematika a její aplikace a Informační a komunikační technologie a podněcovat kooperaci ů. Ve výuce je třeba řešit úlohy z běžného života ů a využívat inscenačních metod ( hraní rolí, práce v modelových rodinách). Finanční záležitosti jsou citlivou oblastí, a proto je potřeba při finančním vzdělávání zajistit bezpečné prostředí pro y i jejich rodiče. Cílové zaměření : orientace v problematice peněz a cen a odpovědné spravování osobního rozpočtu. Standardy finanční gramotnosti pro základní vzdělávání 1. stupeň 1.Peníze Obsah : - hotovostní a bezhotovostní forma peněz - způsoby placení - banka jako správce peněz Výsledky : - používá peníze v běžných situacích - odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze 2. Hospodaření domácnosti Obsah : - rozpočet, příjmy a výdaje domácnosti - nárok na reklamaci Výsledky : - na příkladu ukáže, proč není možné realizovat všechny chtěné výdaje 3. Finanční produkty Obsah : - úspory - půjčky Výsledky : - vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy

8 Obsah očekávaných výstupů 1. a 2. ročník - pozná české mince a bankovky - uvede příklad využití platební karty - odhadne cenu základních potravin a celkovou cenu nákupu 3. a 4. ročník - zkontroluje, kolik peněz je vráceno při placení - vlastními slovy vyjádří, co znamená, že je banka správce peněz 4. a 5. ročník - porovná svá přání a potřeby se svými finančními možnostmi - sestaví jednoduchý osobní rozpočet - uvede příklady základních příjmů a výdajů rodiny 5. ročník - objasní, jak řešit situaci, kdy jsou příjmy vyšší než výdaje - objasní, jak řešit situaci, kdy jsou příjmy menší než výdaje - na příkladech objasní rizika půjčování peněz - na příkladu uvede, jak reklamovat zboží