PT 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník

Transkript

1 PT 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 1. OSV Osonostní rozvoj ČJ,HV,MA,TV,PRV,VV,AJ, PČ, Soiální rozvoj ČJ, MA, TV, PRV, AJ, PČ, Morální rozvoj MA, TV, PRV, AJ, PČ, 2. VDO Očnská společnost škol Očn, očnská společnost stát Formy prtiipe očnů ve společenském životě Prinipy emokrie jko formy vláy y způsou rozhoování 3. EGS ČJ, MA, TV, AJ, PČ, ČJ, MA, TV, PRV, VV, AJ, PČ, ČJ, MA, PRV, AJ, PČ, TV, HV, MA, VV, AJ, PČ, TV, ČJ, MA,PŘ,INF, VV, PČ, TV, ČJ, MA, VV, PČ, TV, MA, PŘ, INF, AJ, PČ, TV, MA, PČ, TV, MA, TV, VV, AJ, MA, VV, AJ, TV, MA, INF, TV, MA, INF, TV, TV, PRV, TV, PRV, TV, TV, TV, Evrop svět nás zjímá ČJ, ČJ, HV, VV, ČJ, VV, PŘ, ČJ, PŘ, INF, VV, Ojevujeme Evropu svět PRV, ČJ, MA, MA, V,L, VV, AJ, Jsme Evropné TV, VV, TV,

2 4. MKV Kulturní iferene PRV, PRV, HV, PRV, ČJ, HV, VV, AJ, ČJ, HV, VV, AJ, Liské vzthy PRV, AJ, PRV, AJ, VV, AJ, ČJ, Etniký půvo VV, VV, VV, Multikulturlit VV, VV, AJ, PČ, VV, AJ, e Prinip soiálního smíru solirity 5. ENV PRV, PRV, Ekosystémy VV, VV, PŘ, INF, VV, INF, VV, Záklní pomínky život Liské ktivity prolémy životního prostřeí Vzth člověk k prostřeí 6. MEDV Kritiké čtení vnímání meiálníh sělení Interprete vzthu meiálníh sělení relity Stv meiálníh sělení PČ, PČ, PČ, PŘ, VV, PČ, PŘ, VV, AJ, PČ, MA, PRV, PČ, MA, PRV, PČ, PRV, PČ, TV, MA, VV, PČ, TV, MA, PRV, PČ, TV, MA, TV, PRV, VV, PČ, MA, PRV, VV, PČ, TV, TV, MA, PŘ, INF, VV, PČ, TV, MA, PŘ, VV, PČ, TV, MA, PŘ, INF, VV, PČ, TV, INF,

3 Vnímání utor meiálníh sělení e f g Fungování vliv méií ve společnosti Tvor meiálního sělení Práe v relizčním týmu týmu VV, VV,

4 PT 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník 1. OSV Osonostní rozvoj ČJ,VOZ,AJ,VV, INF,D,PInf,TV, PŘ,Pč,AJ, Z, ČJ,VO, AJ, VV,EV, INF,F, TV, PŘ, Pč, AJ, ČJ, VO, AJ, VV, EV, INF,NJ, TV, PřVz, Pč, AJ, CH, Z, SH, NJ, ČJ, VO, AJ, VV, EV, SINF, F,FCHpr, NJ, TV,SzČJ PŘ,DZ, SzPř, AJ, CH, ES, SzZ, SH, NJ, Soiální rozvoj ČJ, VOZ, VV, INF, D, PInf, TV, PŘ, Pč, Z, ČJ, AJ, VV, EV, TV, PŘ, Pč, AJ, Z, ČJ, VO, AJ, VV, EV, D,SzD, NJ, TV, PřVz, Pč, AJ, CH, Z, SH, ČJ, VO, VV, EV, TV, SzČj, PŘ, DZ, SzPř, CH, ES, SzZ, SH, Morální rozvoj ČJ, VOZ, INF, PInf, TV, PŘ, Pč, ČJ, AJ, EV, D, TV, PŘ, Pč, AJ, ČJ, VO, AJ, EV, D, TV, PřVz, Pč, AJ, CH, SH, ČJ, VO, AJ, EV, D, TV, SzČj, PŘ, DZ, SzPř, AJ, CH, ES, SH, 2. VDO Očnská společnost škol TV, AJ, TV, AJ, VO, TV, SH, VO, D, TV, SH, Očn, očnská společnost stát Formy prtiipe očnů ve společenském životě Prinipy emokrie jko formy vláy y způsou rozhoování VOZ, D, PŘ, VO, PŘ, VO, D, SzD, PřVz, Pč, Z, VOZ, D, VO, VO, VO, D, VO, D, VO, VO, D, VO, PŘ, DZ, SzPř, ES, SzZ,

5 3. EGS Evrop svět nás zjímá VV, D, PInf, VO, VV, D, VV, SzD, Z, NJ, ČJ, VO, VV, F, ES, NJ, Ojevujeme Evropu svět VV, MA, D, VO, VV, MA, D, VO, VV, MA, D, SzD, Z, VO, VV, MA, D, ES, Jsme Evropné MA, AJ, VO, MA, AJ, ČJ, VO, MA, D, AJ, Z, VO, MA, SzM, F, D, AJ, SzZ, NJ, 4. MKV Kulturní iferene ČJ, VO, EV, D, AJ, ČJ, VO, EV, D, SzD, AJ, NJ, Liské vzthy VOZ, D, ČJ, VO, EV, D, AJ, ČJ, VO, EV, D, SzD, AJ, Etniký půvo VOZ, D, Z, Z, VO, D, VO, Z, VO, EV, D, AJ, NJ, ČJ, EV, D, ES, Multikulturlit Z, ČJ, Z, ČJ, AJ, Z, e Prinip soiálního smíru solirity 5. ENV VOZ, EV, EV, EV, Ekosystémy D, PŘ, Z, D, PŘ, Z, F, SzD, PřVz, Z, F, PŘ, ES, SzZ, Záklní pomínky život VOZ, D, PŘ, AJ, Z, VO, D, PŘ, ČJ, VO, F, SzD, PřVz, CH, NJ, Liské ktivity prolémy životního prostřeí VOZ, PŘ, Pč, VO, PŘ, Pč, ČJ, VO, D, PřVz, Pč, CH, Vzth člověk k prostřeí VOZ, VV, PŘ, Pč, Z, VO, VV, PŘ, Pč, Z, ČJ, VO, VV, F, PřVz, Pč, CH, ČJ, VO, FCHpr, PŘ, SzPř, CH, ES, NJ, ČJ, VO, F, FCHpr, D, PŘ, DZ, SzPř, CH, ES, Z, ČJ, VV, F, FCHpr, PŘ, DZ, SzPř, CH,

6 6. MEDV Kritiké čtení vnímání meiálníh sělení Interprete vzthu meiálníh sělení relity VOZ, D, PInf, TV, PŘ, Pč, INF, D, TV, PŘ, Pč, AJ, ČJ, VO, D, TV, PřVz, AJ, CH, ČJ, D, TV, SzČj, PŘ, DZ, SzPř, CH, ES, NJ, VOZ, EV, INF, ČJ, AJ, EV, ČJ, EV, SzČj, AJ, Stv meiálníh sělení INF, ČJ, CH, ČJ, SINF, SzČj, CH, e Vnímání utor meiálníh sělení Fungování vliv méií ve společnosti VV, AJ, VV, AJ, ČJ, VV, ČJ, VV, SzČJ NJ, VOZ, PInf, VO, ČJ, VO, ČJ, VO, F, FCHpr, SzČJ f Tvor meiálního sělení PŘ, Pč, INF, PŘ, Pč, PřVz, ČJ,SINF, SzČj, PŘ, DZ, SzPř, ES, g Práe v relizčním týmu VV, VV, EV, PŘ, ČJ, VV, EV, PřVz, ČJ, VV, EV, SzČj, PŘ, DZ,

7 Průřezová témt Průřezová témt. Jsou ůležitým formtivním prvkem záklního vzělávání, vytvářejí příležitosti pro iniviuální upltnění žáků i pro jejih vzájemnou spoluprái pomáhjí rozvíjet osonost žák přeevším v olsti postojů honot. Temtiké okruhy průřezovýh témt proházejí npříč vzělávími olstmi umožňují propojení vzělávíh oshů oorů. Tím přispívjí ke komplexnosti vzělávání žáků pozitivně ovlivňují proes utváření rozvíjení klíčovýh kompetení žáků. Žái ostávjí možnost utvářet si integrovný pohle n nou prolemtiku upltňovt širší spektrum oveností. Průřezová témt tvoří povinnou součást záklního vzělávání. Škol musí o vzělávání n 1. stupni i n 2. stupni zřit všehn průřezová témt uveená v RVP ZV. Všehn průřezová témt všk nemusí ýt zstoupen v kžém ročníku. V průěhu záklního vzělávání je povinností školy nínout žákům postupně všehny temtiké okruhy jenotlivýh průřezovýh témt, jejih rozsh způso relize stnovuje ŠVP. N nší škole uou průřezová témt relizován jko integrtivní součást vzělávího oshu vyučovího přemětu, ále prostřenitvím projektů projektovýh nů. Pomínkou účinnosti průřezovýh témt je jejih propojenost se vzělávím oshem konkrétníh vyučovíh přemětů s oshem lšíh činností žáků relizovnýh ve škole i mimo školu.

8 V etpě záklního vzělávání jsou vymezen tto průřezová témt: Osonostní soiální výhov (OSV) Výhov emokrtikého očn (VDO) Výhov k myšlení v evropskýh gloálníh souvislosteh (EGS) Multikulturní výhov (MKV) Environmentální výhov (EV) Meiální výhov (MEDV) Zčlenění průřezovýh témt Upltňuje se hlvně při: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA ( OSV ) skupinové prái řešení prolémovýh úloh projektovém vyučování poskytnutí pomoi ohrně z mimořánýh uálostí využití teoretikýh pozntků v prxi Přínos pro rozvoj žák: vee k porozumění soě smému i ruhým, npomáhá ke zvláání vlstního hování přispívá k utváření orýh meziliskýh vzthů ve tříě i mimo ni rozvíjí záklní ovenosti oré komunike k tomu příslušné věomosti utváří rozvíjí záklní ovenosti pro spoluprái, formuje stuijní ovenosti vee k uvěomování si honot různýh lií, jejih názorů přístupů k řešení prolémů honoty, postoje, prktiká etik

9 VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA (VDO) Upltňuje se hlvně při: - rozvoji kritikého myšlení, uvěomění si svýh práv povinností porozumění emokrtikému uspořáání společnosti emokrtikým způsoům řešení konfliktů prolémů Přínos pro rozvoj osonosti žák: vee k ktivnímu postoji v ohjování oržování liskýh práv svoo vee k pohopení význmu řáu, prviel zákonů pro fungování společnosti rozvíjí vlstní opověnost z rozhonutí rozvíjí poporuje komuniktivní, formulční, rgumentční, ilogiké prezentční shopnosti ovenosti vee k uvžování o prolémeh v širšíh souvislosteh vyvážený ůrz n jenotlive kolektiv VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH ( EGS ) Upltňuje se hlvně při: výhově uouíh evropskýh očnů jko zopověnýh tvořivýh osoností, rozvíjí evropské ientity nároní ojsňuje vzthy mezi lokální, nároní, evropskou gloální úrovní uvžování Přínos pro rozvoj osonosti žák: rozšiřuje prohluuje ovenosti potřené pro orienti v evropském prostřeí

10 prohluuje věomosti potřené k pohopení souvislostí evropskýh kořenů vee k pohopení význmu evropskýh instituí nše vlst Evrop, evropské státní symoly zemí Evropy život Evropnů styl život v evropskýh roináh zemíh evropská integre, o Evropu spojuje rozěluje učí překonávt stereotypy přesuky MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA (MV) Upltňuje se hlvně při: uování meziliskýh vzthů ve škole, vzthu mezi učiteli žáky, mezi školou roinou přispívá k vzájemné tolerni, k ostrňování nepřátelství přesuků vůči nepoznnému Přínos pro rozvoj osonosti žák: poznání respektování zvláštností různýh etnik izinů žijííh v ČR upltňování práv všeh lií žít společně, spoluprovt uržovt tolerntní vzthy vzájemně se oohovt o různé kultury vést k prinipům slušného hování, oržování morálníh norem, vést k soliritě zůrzňovt význm učení izím jzykům jko přemětu orozumívání vést k ngžovnosti při potírání projevů intolerne, xenofoie, iskrimine rsismu ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA (ENV) Upltňuje se při: pohopení komplexnosti složitosti vzthů člověk životního prostřeí, k pohopení nezytnosti postupného přehou k trvle uržitelnému rozvoji společnosti

11 Přínos pro rozvoj osonosti žák: vee kžého jeine k pohopení vzájemnýh vzthů člověk životního prostřeí sleuje rozvíjí ekologiká, ekonomiká prostorová hleisk vee k ktivní ohrně nšeho životního prostřeí přispívá k utváření zrvého životního stylu, estetikého vnímání krás nšeho okolí seznmuje s ekosystémy, kulturní krjinou učí si uvěomovt příznivé nepříznivé vlivy opy liské činnosti poněuje k ohrně šetření záklníh příroníh zrojů jko je vo, ovzuší, pů seznmuje s prolémy, které vznikjí půsoením člověk npř. zeměělství, oprv, průmysl, opy vee k ůrzu n kvlitu život, uvěomělou skromnost oříkání se věí zytnýh MEDIÁLNÍ VÝCHOVA ( MEDV) Upltňuje se při: shopnosti nlyzovt vízená sělení, posouzení jejih věrohonosti, vyhonoení jejih komunikčního záměru, porovnání s jinými sěleními získávání informí přes vzělání ž po nplnění volného čsu Přínos pro rozvoj osonosti žák: učí se využívt méi jko zroje informí ve vyučování, závě, ve volném čse kritiké honoení reklm, některýh zprvojství, oriente v textu rozvíjení psného projevu, využívt prái s grfy, čsopisy, televizí, počítčem učí porovnávt vyhonoovt meiální sělení relitu

12 Okzy n relizi průřezovýh témt v jenotlivýh ročnííh jsou rovněž uveeny ve vzělávím oshu jenotlivýh vyučovíh přemětů ve sloupi mezipřemětové vzthy. Z osnovmi příslušnýh vyučovíh přemětů jsou uveeny tulky přehleně mpujíí užití průřezovýh témt v ném ročníku přípně v elšíh ooíh