Univerzita Karlova v Praze Ústav jazykové a odborné přípravy Praha Hloubětín DVOUSEMESTRÁLNÍ ZDOKONALOVACÍ KURZ K VÝUCE ČEŠTINY JAKO CIZÍHO JAZYKA
|
|
- Přemysl Horáček
- před 8 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 Univerzita Karlova v Praze Ústav jazykové a odborné přípravy Praha Hloubětín DVOUSEMESTRÁLNÍ ZDOKONALOVACÍ KURZ K VÝUCE ČEŠTINY JAKO CIZÍHO JAZYKA AUTORSKÉ ABSTRAKTY ZÁVĚREČNÝCH PRACÍ
2 název práce jméno autorky / autora anotace práce klíčová slova Jak komunikovat s dítětem cizincem; Explika České království- Karel IV. - Otec vlasti Helena Abrahámová Ve své práci se věnuji tomu, jak je možné ve výuce vlastivědy seznámit děti s hlavními osobnostmi českých dějin. Při výuce tohoto tématu jsem zjistila, že rodilí mluvčí i žáci s odlišným mateřským jazykem se potýkají často se stejnými problémy: neznají vlastivědné pojmy. Rozšiřování slovní zásoby je tedy jednou z věcí, ve které se potřeby rodilých mluvčí a žáků s odlišným mateřským jazykem, shodují. Komunikační minimum pro účast ve výuce matematiky Obrazový slovník planimetrie základní geometrické pojmy Alena Bělohlávková Tématem této ročníkové práce je integrace cizinců do výukového dialogu. Cílem práce je vytvoření pracovních materiálů se základními pojmy nezbytnými pro výuku geometrie na střední škole. Pracovní listy by měly obsahovat podrobně popsané základní geometrické útvary (např. přímka, trojúhelník, úhel) s jazykovými poznámkami pro cizince (např. přímá čára = přímka, různoběžky = běží různě, rýsovat impf. / narýsovat pf.). Tento obrazový slovník geometrických pojmů bude vytvořen pouze v českém jazyce, protože zprostředkující jazyk zde většinou nelze využít, neboť cizinec, přestože ovládá dobře např. angličtinu, odborný výraz (např. přímka) obvykle nezná. Proto byla zvolena prezentace nové slovní zásoby názorem. Příprava a výběr komunikačního minima pro výuku této části matematiky je sestavován ve vztahu k okolnostem budování a nabývání komunikační kompetence specifickou skupinou zahraničních středoškolských studentů, kteří po dobu jednoho školního roku (10 měsíců) žijí v české hostitelské rodině a navštěvují českou střední školu. Jsou to účastníci výměnného programu mezinárodní organizace AFS. Zaměření této práce jsem zvolila s ohledem na mé dlouholeté zkušenosti s činností občanského sdružení AFS Mezikulturní programy. Od roku 2000 jsme v naší rodině hostili 17 zahraničních studentů. Rovněž mám zprostředkované zkušenosti, které získaly moje tři vlastní děti, které vycestovaly s AFS na rok do zahraničí do Německa, na Nový Zéland a do Bolívie. Od roku 2008 vedu pravidelně jednou týdně kurz češtiny pro zahraniční studenty AFS. To je také důvod, proč jsem se přihlásila na Zdokonalovací kurz pro učitele češtiny jako cizího jazyka, pořádaný Ústavem jazykové a odborné přípravy Univerzity Karlovy v Praze, v jehož rámci píši tuto ročníkovou práci. mezikulturní vzdělávání, hostitelský program AFS, planimetrie, obrazový slovník
3 Učebnice češtiny a další materiály pro děti cizince Helena Bumbálková Tato ročníková práce se zabývá učebnicemi češtiny pro děti cizince, které jsou dostupné na našem knižním trhu, pracovními sešity a dalším výukovým materiálem vhodným pro výuku dětí cizinců. Cílem této práce je učebnice a další výukové materiály představit, analyzovat a následně zhodnotit. učebnice, pracovní sešit, komunikace, fonetika, gramatika, lexikum, cvičení Srovnání úrovně A-1 Společného evropského referenčního rámce pro jazyky /SERRJ/ s reálnými potřebami cizince - imigranta Pavel Halouska Tato studie se zabývá srovnáním požadavků na znalost českého jazyka na úrovni A1 (SERRJ) a reálnými životními situacemi imigranta v České republice. Úroveň A1 byla zvolena jako podmínka pro získání trvalého pobytu, tudíž by měla imigranta dostatečně vyzbrojovat k pobytu v ČR. Ovšem porovnání reálných životních situací imigranta s úrovní A1 ukazuje, že tato cizinci neposkytuje dostatečnou jazykovou výbavu. Jaké situace musí imigrant řešit? Vyznat se v pracovní smlouvě, zařídit si různá pojištění, bankovní účet a být obeznámen s dalšími právními normami, které musí dodržovat, ale které ho také chrání před diskriminací. Cílem této práce je daný problém nejen popsat, ale i nastínit řešení. úroveň A1 (SERRJ), imigrant, klientský systém, zprostředkovatelské subjekty, nízkoprahové kurzy (NPK), komunikativní cíle, kompenzační strategie, specifické pojmy, interakční modely Praktické využití reálií ve výuce češtiny jako cizího jazyka (se zaměřením na reálie Libereckého kraje) Žaneta Horanová Cílem této ročníkové práce bylo vytvoření interaktivních pracovních listů, jejichž námětem jsou reálie libereckého okolí, respektive oblasti severních Čech. Pracovní listy odpovídají jednotlivým prahovým úrovním A1, A2, B1 a B2 Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Ke každému z nich je vytvořen metodický list pro vyučující s konkrétními připomínkami, pokyny a cíli jednotlivých výukových oddílů. Součástí práce je prezentace vytvořená v aplikaci PowerPoint, ale i nově vzniklé zalaminované pracovní listy a mapy. reálie, pracovní list - PL, lexikum, řečové dovednosti, výslovnost, obrázky
4 Čeština jako cizí jazyk nepovinný předmět ve škole mimo výuku, tzv. princip malotřídky Výběr a posouzení metod výuky, které lze použít ve skupině žáků s různou úrovní znalostí češtiny bez zprostředkujícího jazyka Jitka Hrdličková Práce se zaměřuje na problematiku výuky českého jazyka jako cizího jazyka ve skupině mongolských dětí různého mladšího školního věku a různé úrovně znalosti češtiny bez zprostředkujícího jazyka. Klade si za cíl posoudit vhodnost a úspěšnost jednotlivých metod vyučování pro tzv. princip malotřídky, zhodnotit význam předučování, pozitiva a negativa použitých aktivit v kurzu a poukázat na možnosti praktického využití ostatními pedagogy i na postupy, kterých by se měli případně vyvarovat. metody výuky, výuka češtiny pro děti-cizince, výuka češtiny bez zprostředkujícího jazyka, princip malotřídky, intenzivní jazykový kurz, systém předučování Materiály ve výuce češtiny jako cizího jazyka Alena Klabanová V práci představuji výběr materiálů pro dyslektiky, který může sloužit jako pomocný, doplňující učební materiál při výuce češtiny jako cizího jazyka na základních školách. Při procvičování gramatických pravidel sice autoři materiálů pro dyslektiky postupují shodně se systémem výkladu gramatiky pro rodilé mluvčí, dbají však na vizuální názornost a přehlednost, horizontální členění, provázení učivem na základě jazykových souvislostí. V přílohách představuji své vlastní materiály, nebo materiály vytvořené mými žáky, které mohou výuku obohatit a zpestřit. základní školství, dyslexie, materiály pro dyslektiky, individuální vzdělávací program, vizuální zobrazení Obecná čeština v apercepci Lilia Komnyatská Ročníková práce Obecná čeština v apercepci se zabývá problémem míry osvojení obecné češtiny nerodilými mluvčími z hlediska cíle výuky, úrovně pokročilosti a věku studujících, analýzou přístupu a metod, umožňujících rozšíření jazykových kompetenci nerodilých mluvčích. obecná čeština, spisovná čeština, diferenciace českého národního jazyka, jazykové prostředky, variety českého národního jazyka, komunikační situace, jazykový útvar, jazykové prostředí, cíle výuky, metody, učebnice
5 Zpracování reálií v učebnicích češtiny pro děti-cizince Alena Kožíšková Cílem ročníkové práce je posoudit a zhodnotit zpracování reálií ve dvou učebnicích češtiny pro žákycizince. Analyzovány byly dvě učebnice pro německy mluvící žáky a studenty Třesky, plesky, uč se česky! a Vítáme vás. Teoretická část se zaměřuje na možnosti definice pojmu reálie ve výuce cizím jazykům. Zabývá se také úlohou reálií ve výuce cizím jazykům. Praktická část prezentuje výsledky analyzovaných učebnic a jejich posouzení podle stanovených kritérií. reálie ve výuce cizím jazykům, čeština pro cizince, učebnice pro žáky-cizince Nácvik řečové dovednosti psaní v češtině u pokročilejších studentů Martin Kubátová Cílem této práce je zjistit, do jaké míry lze u pokročilých vysokoškolských studentů zdokonalit jejich písemný projev v cizím jazyce. V jejich případě jde o češtinu, neboť studují vysokou školu ekonomického zaměření v České republice. Součástí práce je teoretický popis řečové dovednosti psaní a její zařazení mezi ostatní řečové dovednosti. V praktické části je popsán konkrétní způsob nácviku písemného projevu se skupinou cizojazyčných studentů. Otázkou je, jakým způsobem nácvik provádět, aby byl účelný. Je nutno zvážit výchozí situaci, zamyslet se nad konkrétním cílem, k němuž chceme dospět, a tomu přizpůsobit výuku. Cílená výuka je jedinou efektivní metodou. Záměr je třeba sdělit i studentům, provést patřičnou motivaci a získat je pro dosažení vytčeného cíle. V mém konkrétním případě byl cíl studentů jasný. Během druhého ročníku studia na vysoké škole museli samostatně napsat krátký úvod k bakalářské práci v češtině. Plně se tedy ztotožnili s mým záměrem výuky orientovat naše společné hodiny na nácvik písemného vyjadřování. Průběh a výsledky naší společné práce jsou popsány níže. Úryvky z písemných prací studentů a některé pracovní listy určené k nácviku písemného projevu jsou uvedeny v přílohách. písemný projev nácvik písemného projevu cizojazyční studenti text téma pravopis chyby oprava žánr stylistika Stanovení cíle vyučovací jednotky Helena Louženská V ročníkové práci se zabývám problematikou stanovení cíle vyučovací jednotky. V teoretické části rozebírám výklady a definice pojmu cíl vyučovací jednotky, které jsem získala z různých pramenů. Své domněnky a předpoklady porovnávám s výsledky mnou vytvořeného dotazníku a zjišťuji, kterak zjištěné informace odpovídají teorii. V praktické části analyzuji výsledky zjištěné z dotazníku, který byl předán výběrovému vzorku učitelů vyučujících jazyky. Účelem dotazníku jednak vyhodnotit přístup učitelů k cíli vyučovací jednotky a jednak vyhodnotit jeho funkčnost, ať už zjevnou, či skrytou. K této práci je přiložen přehled aktivních sloves týkající se tzv. Bloomovy taxonomie, ukázka vyplněného dotazníku a grafické a procentuální zpracování výsledků. vyučovací jednotka, dotazník, cíl, stanovení cíle
6 Analýza kompenzačních strategií v chorvatské učebnici češtiny Češki u 30 lekcija a její doplnění pro chorvatské studenty Veronika Něničková Práce si kladla za cíl ověřit, zda se v chorvatské učebnici češtiny Češki u 30 lekcija Dubravky Sesar vyskytují kompenzační strategie, a pokud ano, provést jejich analýzu. Vzhledem k akademickému zaměření učebnice byl nalezen menší výskyt, jak bylo i na počátku předpokládáno. Analýza kompenzačních strategií, nalezených pouze na jednom místě knihy, a to v 2. lekci, bez chorvatského překladu a bez aktivit k procvičení, ukázala, že uvedené fráze k jazykovým funkcím Prosba, žádost a Dorozumění odpovídají úrovni A1, A2, dokonce i B1 podle SERR. Učebnice byla tedy doplněna o dva pracovní listy, které umožňují procvičení frází k těmto funkcím, a to na úrovni A1, která lépe odpovídá reálné komunikační situaci začátečníka. kompenzační strategie, chorvatština, Dubravka Sesar Začleňování dětí cizinců do výuky ve francouzském společenství Belgie Denisa Pechová Práce se zaměřuje na přiblížení problematiky integrace dětí cizinců do vzdělávacího systému ve francouzském společenství Belgie. Snaží se ukázat opatření, která se realizují k usnadnění adaptace dětí cizinců na nové prostředí a jejich začlenění do výuky v rámci vzdělávacího systému frankofonních regionů Belgie (Valonsko a Brusel). Na základě dostupných pramenů a literatury zkoumá příčiny školní neúspěšnosti žáků imigrantů a problémy, které proces jejich integrace provázejí a stále více znepokojují instituce odpovědné za vzdělávání. Belgie, děti cizinci, děti přistěhovalců, francouzské společenství Belgie, imigrace, integrace, nově příchozí, podpůrná opatření, pozitivní diskriminace, přechodné třídy, školní neúspěšnost, školský systém, výuka, vzdělávání Vytváření testů a jejich hodnocení Jana Petříková Práce s názvem Vytváření testů a jejich hodnocení pojednává o průběhu testování znalosti českého jazyka jako jazyka sekundárního u 15 studentů čtyřletého gymnázia. Zabývá se využitím dostupných diagnostických testů, resp. vytvořením diagnostického testu vlastního, zkoumajícího všechny řečové dovednosti poslech, čtení, psaní a mluvení. Zaměřuje se na úrovně A1 B2. Následuje zhodnocení spolehlivosti jednotlivých částí testu na základě výsledků zkoušených studentů. Pozornost se věnuje i popisu typických chyb objevujících se při testování. čeština jako cizí jazyk, diagnostický test, řečové dovednosti, poslech, čtení, psaní a mluvený projev, holistické a analytické hodnocení
7 Analýza řečových dovedností v učebnici Čeština pro život Marie Profeldová Práce se zabývá rozborem cvičení zaměřených k nácviku řečových dovedností poslechu s porozuměním, mluvení, čtení s porozuměním a psaní. Podává přehled těchto cvičení, udává jejich počet, hodnotí jejich rozvrstvení v rámci celé publikace, sleduje žánrovou pestrost a zamýšlí se nad jejich vhodností a přiměřeností. Píseň ve výuce češtiny jako cizího jazyka Iva Procházková Tato ročníková práce pojednává o využití písní a písňových textů ve výuce češtiny jako cizího jazyka. Zabývá se významem a přínosem poslechu písní v češtině, rekapituluje obecné zásady výběru poslechového cvičení, nabízí náměty na aktivity spojené s poslechem a uvádí konkrétní příklady využití dvou písní ve výuce. píseň, písňový text, poslech, aktivity, slovní zásoba Kulturní dimenze Geerta Hofstedeho a jejich odraz ve výuce cizího jazyka Jana Slavíková Práce je věnována charakteristice kulturních rozdílů mezi Rusy, Američany a Čechy. Základem pro srovnání je šest kulturních dimenzí Geerta Hofstedeho: index vzdálenosti moci, index individualismu, index vyhýbání se nejistotě, index maskulinity, index dlouhodobé orientace a index požitkářství. Do srovnání je zařazeno i Slovensko, pro jasnější prezentaci nezávislosti kulturních rozdílů na jazykových rozdílech. Ruská kultura vychází ze srovnání celkově české kultuře nejbližší, americká nejvzdálenější, ačkoli v některých aspektech je i ona české kultuře bližší než slovenská. Učitelé si musí být kulturních rozdílů vědomi, neboť se mohou projevovat v obsahu i způsobu výuky, motivaci a hodnocení studentů, ale i v jazyce samotném. Hofstede, kulturní rozdíly, Rusové, Češi, Američané, výuka, čeština pro cizince Analýza řečových dovedností ve dvou německých učebnicích češtiny pro cizince Jana Szittyayová V závěrečné práci se zabývám řečovými dovednostmi ve dvou německých učebnicích češtiny pro cizince. Každá z učebnic je zaměřená na jinou věkovou skupinu studentů. Analyzuji jednotlivá cvičení z hlediska výuky řečových dovedností - čtení, mluvení, poslechu s porozuměním a čtení s porozuměním. V první části práce popisuji jednotlivé řečové dovednosti na základě literárních pramenů a ve druhé části se zabývám analýzou učebnic. V závěrečné části shrnuji zjištěné poznatky a uvádím, jak se řečové dovednosti v jednotlivých učebnicích promítají. řečové dovednosti, psaní, mluvení, čtení s porozuměním, poslech s porozuměním
8 Práce s textem (a studenty - cizinci) na SŠ při přípravě na novou formu maturitní zkoušky Ilona Šiklová Ve své práci zaměřuji na zjištění, analýzu a popis potíží, které mají studenti-cizinci při přípravě na novou formu maturitní zkoušky z předmětu Český jazyk a literatura, a možnosti, jak jim pomoci, aby se na ni připravili lépe, zejména na didaktický text a ústní zkoušku, protože právě tyto části vyžadují práci s textem nejen při samotné zkoušce, ale i při přípravě na ni. Nejprve popisuji podobu maturitní zkoušky z předmětu Český jazyk a literatura, jak ji stanovuje Zákon č.561/2004 Sb. (školský zákon), a úpravu této zkoušky pro cizince. Pomocí dotazníku mapuji formou terénního výzkumu okolnosti, které tuto přípravu provázejí. V další části se věnuji možnostem, jak pracovat s texty různých funkčních stylů (jichž je možno využít pro didaktický test a ústní zkoušku) a s texty uměleckými (pro ústní zkoušku). V závěru práce se zamýšlím nad tím, jakými metodami a formami práce je možné v hodinách předmětu Český jazyk a literatura pracovat, aby se u studentů-cizinců zvýšila pravděpodobnost, že v ČR úspěšně složí maturitní zkoušku. funkční styl, čtenářská gramotnost, funkční gramotnost, stavba díla, tématika, kompozice, jazyk uměleckého textu, estetické působení díla Srovnání fonetiky češtiny s fonetikou ruského jazyka Marie Švadlenková Práce se zabývá fonetickým systémem českého a ruského jazyka a jejich vzájemnou komparací. Výslovnost češtiny představuje pro rusky mluvící populaci řadu obtíží, které vyplývají z některých odlišností zvukové stránky jazyka. V práci jsou zmiňovány fonetické rozdíly mezi oběma slovanskými jazyky, které vedou k chybné výslovnosti ruských mluvčích při výuce češtiny. Z hlediska rozsahu příspěvku není možné se věnovat tématu v plné šíři, uvedeny jsou nefrekventovanější problémy. Práce se skládá z pěti kapitol (vokály, diftongy, konsonanty, přízvuk a ráz, zvuková stránka věty) a podkapitol (výslovnost vokálů redukce, délka, výslovnost konsonantů asimilace, palatalizace). český jazyk, ruský jazyk, fonetika, výslovnost, chyba, čeština pro Rusy Možnosti učitele při integraci žáka cizince na I. stupeň ZŠ. Dagmar Tomanová Integrace žáka cizince do základní školy je velmi široké a obsáhlé téma, které nelze pojmout v celé jeho šíři a je potřeba soustředit se na některou jeho část. Tato práce se snaží zaměřit a blíže prozkoumat možnosti učitele při integraci žáka cizince, jeho zařazení do běžné školní výuky. Učitel je velmi důležitým činitelem při adaptaci žáka cizince na nové prostředí. Jsou na něj kladeny nemalé požadavky, očekává se jeho maximální snaha a profesionalita při integraci žáka cizince. Již jsou však mírně opomíjeny jeho možnosti a obzvláště potřeby k zvládnutí tohoto nelehkého úkolu. Teoretická část se snaží srovnat žáky (rodilé mluvčí) s žáky cizinci. Hledá zdroje, které se věnují výuce žáka cizince, zkoumá působení rodiny na dítě. Zjišťuje motivaci
9 žáka cizince k výuce, pokouší se stanovit úlohu učitele v procesu integrace žáka cizince, nahlíží na úlohu a motivaci učitele pro práci s žákem cizincem. Praktická část analyzuje a interpretuje současné zkušenosti s výukou vyučujících na prvním stupni pražských základních škol, přihlíží k jejich poznatkům a připomínkám, dále se snaží provést alespoň dílčí závěry. dítě cizinec, integrace žáka cizince, úloha učitele, motivace učitele Jazykové funkce spojené s vyjadřováním faktických informací a postojů v učebnici Communicative Czech Elementary Czech Jarmila Voznicová Tato práce se zabývá analýzou vybraných jazykových funkcí v učebnici Elementary Czech, která je prvním dílem z kompletu učebnic češtiny pro cizince Communicative Czech. Konkrétně se jedná o analýzu funkce Sdělování a hledání faktických informací a funkce Vyjadřování postojů. Při analýze těchto funkcí vycházím z práce Hádková M. Línek J. Vlasáková J.: Čeština jako cizí jazyk. Úroveň A1. (2005). čeština pro cizince - jazyková funkce sdělování a hledání faktických informací vyjadřování postojů Tandemová metoda jako netradiční forma ve výuce češtiny pro cizince Věra Vykoukalová Certifikační práce se zabývá novým alternativním způsobem výuky tandemovou metodou. Zařazuje metodu do systému metod, vymezuje a charakterizuje pojem. Autorka se zamýšlí nad pozitivy a negativy metody pro využití v praxi. Podává stručný přehled organizací a institucí, které tuto metodu využívají při své činnosti při výuce a výměnných pobytech cizinců. V praktické části popisuje projekt tandemové výměny studentů, popisuje strukturu tandemových aktivit a představuje ukázku tří tandemů, které byly ověřeny v rámci popsaného projektu realizovány. Na závěr práce jsou zařazeny ukázky hodnocení účastníků projektu výuky tandemovou metodou. tandemová metoda, jazyková animace, tandemový partner, komunikace, rodilý mluvčí, vzájemné učení, lektorská činnost
Školní vzdělávací program Dát šanci každému Verze 3 ZŠ a MŠ Praha 5 Smíchov, Grafická 13/1060
5.1.4 FRANCOUZSKÝ JAZYK 5.1.4.1 Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Francouzský jazyk vychází ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Další cizí jazyk. Ruský jazyk je předmět nabízený
VíceUkázka charakteristiky předmětu Komunikační dovednosti (pro neslyšící) z pracovní verze ŠVP ZŠ pro sluchově postižené, Liberec.
Ukázka charakteristiky předmětu Komunikační dovednosti (pro neslyšící) z pracovní verze ŠVP ZŠ pro sluchově postižené, Liberec. KOMUNIKAČNÍ DOVEDNOSTI (5. ročník Komunikační dovednosti a informatika) Obsahové,
VíceANGLICKÝ JAZYK - I. období (1. 2. ročník)
ANGLICKÝ JAZYK - I. období (1. 2. ročník) Charakteristika předmětu Výuka tvoří úvod do cizojazyčného vzdělávání žáků. V tomto období je nejdůležitější probouzení zájmu o výuku angličtiny a vytváření kladného
Více4.1.2. Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk
4.1.2. Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Anglický jazyk 1.Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Cílem vzdělávání předmětu
VíceUkázka charakteristiky předmětu Český jazyk (pro nedoslýchavé) z pracovní verze ŠVP ZŠ pro sluchově postižené, Liberec.
Ukázka charakteristiky předmětu Český jazyk (pro nedoslýchavé) z pracovní verze ŠVP ZŠ pro sluchově postižené, Liberec. ČESKÝ JAZYK (5. ročník Český jazyk a informatika) Obsahové, časové a organizační
Vícepochopení jazyka jako prostředku historického a kulturního vývoje národa, a důležitého sjednocujícího činitele národního společenství
JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE vyučovací předmět - ANGLICKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu Cizí jazyk a Další cizí jazykpřispívají k chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast zkušeností
VíceI. JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE
I. JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu. Dobrá úroveň jazykové kultury
Více5.1 Český jazyk a literatura Vyšší stupeň osmiletého gymnázia a gymnázium čtyřleté
5.1 Český jazyk a literatura Vyšší stupeň osmiletého gymnázia a gymnázium čtyřleté Časové, obsahové a organizační vymezení Ročník 1. 2. 3. 4. Hodinová dotace 4 4 4 4 Realizuje se obsah vzdělávacího oboru
VíceSpecifikace pravidel hodnocení pro jednotlivé vzdělávací oblasti a obory příloha Pravidel hodnocení na Gymnáziu v Bystřici nad Pernštejnem
Specifikace pravidel hodnocení pro jednotlivé vzdělávací oblasti a obory příloha Pravidel hodnocení na Gymnáziu v Bystřici nad Pernštejnem Gymnázium Bystřice nad Pernštejnem Tel: +420 566 552 920 Nádražní
VíceCharakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň
5.1.2.1.1 Charakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu. Dobrá úroveň jazykové kultury patří k
VíceDIGITÁLNÍ ARCHIV VZDĚLÁVACÍCH MATERIÁLŮ
DIGITÁLNÍ ARCHIV VZDĚLÁVACÍCH MATERIÁLŮ Číslo projektu Číslo a název šablony klíčové aktivity Tematická oblast CZ.1.07/1.5.00/34.0963 II/2 Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji čtenářské a informační
VíceVOLITELNÉ PŘEDMĚTY - 4. ročník. Školní rok: Blok zaměřený na matematiku, fyziku a IVT. - cvičení z matematiky
VOLITELNÉ PŘEDMĚTY - 4. ročník Školní rok: 2017 2018 1. Blok zaměřený na matematiku, fyziku a IVT - cvičení z matematiky - cvičení z fyziky a informatiky 2. Blok společenskovědních předmětů - seminář humanitních
VíceČeský jazyk a literatura
1 Český jazyk a literatura Český jazyk a literatura Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence pracovní Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální
VíceKoncept a adaptace autoevaluačníhonástroje: Dotazník strategií učení se cizímu jazyku
ČAPV 2012, PedFUK Praha Koncept a adaptace autoevaluačníhonástroje: Dotazník strategií učení se cizímu jazyku s k Tato prezentace a dílčí analýzy vznikly v rámci projektu GAP407/12/0432 Strategie učení
VíceCharakteristika seminářů 2019/ ročník
Charakteristika seminářů 2019/2020 3. ročník Seminář z anglického jazyka tematická a strategická příprava pro maturitní zkoušku rozšiřování slovní zásoby a prohlubování znalostí frazeologie prohlubování
VíceÚstav bohemistických studií Bohemistika pro cizince tříletý bakalářský studijní program
Ústav bohemistických studií Bohemistika pro cizince tříletý bakalářský studijní program https://ubs.ff.cuni.cz/cs/ Charakteristika studijního programu SP vychází zvl. z vědních oborů: lingvistika, literatura,
VíceVýuka obvykle probíhá v běžných třídách, v jazykové učebně, v multimediální učebně, v učebně s interaktivní tabulí nebo na jiném vhodném místě.
7.1.2 Anglický jazyk (AJ BVJ, AJ - RVJ) Charakteristika předmětu 1. stupně Vyučovací předmět má časovou dotaci v 2. ročníku 2 disponibilní hodiny týdně, ve 3., 4. a 5. ročníku po 3 hodinách týdně. Ve 4.
VíceŠkolní vzdělávací program PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ
Školní vzdělávací program PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLA JAVORNÍK, OKRES JESENÍK Příloha změny pro školní rok 2014/2015 (příloha mění některé kapitoly a přidává některé kapitoly navíc) 4.6. UČEBNÍ
VíceMetodika k zavedení EJP do výuky NJ
Metodika k zavedení EJP do výuky NJ Cílem Evropského jazykového portfolia je názorně a podle mezinárodně stanovených srovnatelných kritérií informovat toho, kdo se učí cizí jazyk, o jeho jazykových dovednostech
VíceUČEBNÍ OSNOVY. Jazyk a jazyková komunikace Německý jazyk
UČEBNÍ OSNOVY Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Jazyk a jazyková komunikace Německý jazyk Charakteristika předmětu Vyučovací předmět Německý jazyk přispívá k chápání a objevování skutečností, které
VíceNÁRODNÍ TESTOVÁNÍ 2018/2019
průměrný percentil Průměrný celkový percentil po jednotlivých třídách y 6. A 6. B 6. C ZŠ GYM 54 64 53 47 61 51 55 55 55 OSP ČJ MA Graf znázorňuje průměrné celkové percentily všech tříd u vaší školy. Zároveň
VíceSpecifikace pravidel hodnocení pro jednotlivé vzdělávací oblasti a obory příloha Pravidel hodnocení na Gymnáziu v Bystřici nad Pernštejnem
Specifikace pravidel hodnocení pro jednotlivé vzdělávací oblasti a obory příloha Pravidel hodnocení na Gymnáziu v Bystřici nad Pernštejnem Gymnázium Bystřice nad Pernštejnem Tel: +420 566 552 920 Nádražní
Víced. Ruský jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu
Charakteristika vyučovacího předmětu d. Ruský jazyk Vyučovací předmět Ruský jazyk je vyučován jako Další cizí jazyk. Jeho obsahem je naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru Další cizí jazyk a
VíceDodatek k ŠVP ZV č. 1
Dodatek k ŠVP ZV č. 1 Název školního vzdělávacího programu: Škola vzájemného porozumění a spolupráce školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Č.j.: zsmú/ 238 /2015 Platnost od 23.6.2015 Spisový
VíceUkázka charakteristiky předmětu Český jazyk z pracovní verze ŠVP Základní školy logopedické, Praha 8
Ukázka charakteristiky předmětu Český jazyk z pracovní verze ŠVP Základní školy logopedické, Praha 8 ČESKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávání v předmětu Český jazyk směřuje k: vnímání,
VíceUniverzita Karlova v Praze Ústav jazykové a odborné přípravy Praha Hloubětín DVOUSEMESTRÁLNÍ ZDOKONALOVACÍ KURZ K VÝUCE ČEŠTINY JAKO CIZÍHO JAZYKA
Univerzita Karlova v Praze Ústav jazykové a odborné přípravy Praha Hloubětín DVOUSEMESTRÁLNÍ ZDOKONALOVACÍ KURZ K VÝUCE ČEŠTINY JAKO CIZÍHO JAZYKA AUTORSKÉ ABSTRAKTY ZÁVĚREČNÝCH PRACÍ 2013 2014 1 ANALÝZA
VíceCizí jazyk. Předmět: Další cizí jazyk ( anglický jazyk, německý jazyk)
Cizí jazyk Předmět: Další cizí jazyk ( anglický jazyk, německý jazyk) Charakteristika vyučovacího předmětu Další cizí jazyk je doplňující vzdělávací obor, jehož obsah je doplňující a rozšiřující. Konkrétním
VícePřehled a charakteristika kurzů německého jazyka ZÁKLADNÍ KURZ
Přehled a charakteristika kurzů německého jazyka ZÁKLADNÍ KURZ 1. ročník NI-4hod/týdně ( začátečníci) Učebnice: Themen aktuell 1 (A1) 2. ročník NII-4hod/týdně ( mírně pokročilí) Učebnice: Themen aktuell
VíceAnglická konverzace. Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň. Obsahové, časové a organizační vymezení ve vyučovacím předmětu
Anglická konverzace Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení ve vyučovacím předmětu Vzdělávací obsah předmětu snižování jazykové bariéry a zvyšování sebedůvěry
VíceJazykové kurzy on-line a pod dohledem tutora
Jazykové kurzy on-line a pod dohledem tutora Jazykové kurzy on-line a pod dohledem tutora Ústav jazykové a odborné přípravy Univerzity Karlovy v Praze (ÚJOP UK) je jediným pracovištěm v České republice,
VíceVzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Německý jazyk
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Německý jazyk 1/ Charakteristika vyučovacího předmětu a) obsahové vymezení Německý jazyk je vyučovací předmět, který reprezentuje jeden
VíceStonožka jak se z výsledků dozvědět co nejvíce
Stonožka jak se z výsledků dozvědět co nejvíce Vytvoření Map učebního pokroku umožňuje vyhodnotit v testování Stonožka i dílčí oblasti učiva. Mapy učebního pokroku sledují individuální pokrok žáka a nabízejí
VíceVýchovné a vzdělávací strategie uplatňované v předmětu Mediální výchova
Název ŠVP Motivační název Datum 15.6.2009 Název RVP Verze 01 Dosažené vzdělání Střední vzdělání s maturitní zkouškou Platnost od 1.9.2009 Forma vzdělávání Koordinátor Délka studia v letech: denní forma
VíceStředisko služeb školám a Zařízení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků Brno, příspěvková organizace
Středisko služeb školám a Zařízení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků Brno, příspěvková organizace Hybešova 15, 602 00 Brno IČ: 60555980 DIČ: CZ60555980 Nabídka vzdělávacích programů pro SŠ
Vícea MSMT-1903/ _094 Aktivizační metody ve výuce (český jazyk a literatura)
Středisko služeb školám a Zařízení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků Brno, příspěvková organizace Hybešova 15, 602 00 Brno IČ: 60555980 DIČ: CZ60555980 Nabídka vzdělávacích programů pro SŠ
VíceVÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE
VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE OBSAH 1 O PROJEKTU... 2 2 CÍLE STANOVENÉ PRO NIŽŠÍ STUPEŇ OSMILETÉHO GYMNÁZIA. 3 VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE. 4 3 VZDĚLÁVACÍ OBSAH VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU 4. ROČNÍKU NIŽŠÍHO
VíceNÁVRHY TEMATICKÝCH PLÁNŮ. 1. ročník Počet hodin
Návrhy tematických plánů Střední odborná škola 1. Návrh tematického plánu mluvnice 1. ročník Počet hodin Racionální studium textu 1 Základy informatiky získávání a zpracování informací 1 Jazykověda a její
VíceCvičení z matematiky jednoletý volitelný předmět
Název předmětu: Zařazení v učebním plánu: Cvičení z matematiky O8A, C4A, jednoletý volitelný předmět Cíle předmětu Obsah předmětu je zaměřen na přípravu studentů gymnázia na společnou část maturitní zkoušky
VíceKAI/2 evaluace vzdělávacích programů ŠVP a kurikula
KAI/2 evaluace vzdělávacích programů ŠVP a kurikula ANGLICKÝ JAZYK Studijní obory ukončené maturitou dle přehledu studijních oborů na SŠSSaD v Liberci ÚVOD ŠVP AJ pro studijní obory pro ţáky s návazností
VíceCHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU NĚMECKÝ JAZYK. 1. Obsahové vymezení
CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU NĚMECKÝ JAZYK 1. Obsahové vymezení Výuku německého jazyka na vyšším stupni gymnázia realizujeme jako výuku dalšího cizího jazyka, pokračující od úrovně A2 / B 1, k dosaţení jazykové
VíceZpráva z evaluačního nástroje. Strategie učení se cizímu jazyku Dotazník pro učitele základní školy
Zpráva z evaluačního nástroje Strategie učení se cizímu jazyku Dotazník pro učitele základní školy Škola Základní škola, Třída 6. A Předmět Angličtina Učitel Mgr. Dagmar Vážená paní učitelko, vážený pane
Vícereg. č. CZ.1.07/1.1.16/02.0099
reg. č. CZ.1.07/1.1.16/02.0099 Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky Cíle projektu: je zkvalitnit výuku anglického a německého jazyka na naší škole
VíceCÍLOVÝ JAZYK ČEŠTINA
CÍLOVÝ JAZYK ČEŠTINA Barbora Štindlová Ústav jazykové a odborné přípravy Univerzity Karlovy?! zvládání češtiny má pro integrační snahy zásadní význam největší rezervy nutné zvládnutí češtiny jako komunikačního
VíceVOLITELNÉ PŘEDMĚTY - 4. ročník. Školní rok: Blok zaměřený na matematiku, fyziku a IVT. - cvičení z matematiky. - cvičení z fyziky
VOLITELNÉ PŘEDMĚTY - 4. ročník Školní rok: 2019 2020 1. Blok zaměřený na matematiku, fyziku a IVT - cvičení z matematiky - cvičení z fyziky - informatika, grafika a video 2. Blok společenskovědních předmětů
VíceJazyk a jazyková komunikace Německý jazyk
Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Období ročník: Jazyk a jazyková komunikace Německý jazyk 3. období 8. ročník Učivo - tematické okruhy: - počítač a možnosti práce s ním - rok, roční období, měsíce,
VíceČeský jazyk a literatura
Český jazyk a literatura Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence pracovní Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální Kompetence občanské
VíceCharakteristika vyučovacího předmětu Anglický jazyk ŠVP LMP
Charakteristika vyučovacího předmětu Anglický jazyk ŠVP LMP Povinná výuka Anglického jazyka začala v tehdy základní škole praktické pro sluchově postižené v Ivančicích ve školním roce 2007/2008, a to ve
VíceZŠ a MŠ Brno, Blažkova 9
ZŠ a MŠ Brno, Blažkova 9 EU PENÍZE ŠKOLÁM Oblast podpory 1.4 Zlepšení podmínek pro vzdělávání na základních školách Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost PROJEKTOVÝ ZÁMĚR Individualizace
VícePříloha č. 3. Dotazník pro učitele pro jazykovou gramotnost
Příloha č. 3 Základní údaje Pohlaví vyplňující osoby (nebo hospitovaného učitele, pokud je formulář vyplňován na základě reálně zhlédnuté hodiny): o žena o muž K výuce na kterém stupni se odpovědi ve formuláři
VícePopis vzdělávacího programu nabízeného v současné době v podobě rozšiřujícího tříletého (6 semestrů) studia; akreditovaný program MŠMT
Popis vzdělávacího programu nabízeného v současné době v podobě rozšiřujícího tříletého (6 semestrů) studia; akreditovaný program MŠMT Pořadové číslo: 1. Název vzdělávacího programu: Čeština jako jazyk
VíceVOLITELNÉ PŘEDMĚTY 3. ročník
VOLITELNÉ PŘEDMĚTY 3. ročník Školní rok: 2017 2018 Předměty: 1. Blok zaměřený na matematiku, fyziku a IVT - matematický - z fyziky a informatiky 2. Blok společenskovědních předmětů - dějepisný - společenskovědní
VíceLidové zvyky v literatuře, práce s uměleckým textem
Lidové zvyky v literatuře, práce s uměleckým textem On-line diskuze k virtuální hospitaci ve vyučovací hodině v 7. ročníku Vyučující: Mgr. Vlastimil Špinka Tento Tato webinář diskuze je součástí projektu
VíceCharakteristika předmětu Anglický jazyk
Charakteristika předmětu Anglický jazyk Vyučovací předmět Anglický jazyk se vyučuje jako samostatný předmět s časovou dotací: Ve 3. 5. ročníku 3 hodiny týdně Výuka je vedena od počátečního vybudování si
VíceVOLITELNÉ PŘEDMĚTY - 4. ročník. Školní rok: Blok zaměřený na matematiku, fyziku a IVT. - cvičení z matematiky
VOLITELNÉ PŘEDMĚTY - 4. ročník Školní rok: 2018 2019 1. Blok zaměřený na matematiku, fyziku a IVT - cvičení z matematiky - cvičení z fyziky a informatiky 2. Blok společenskovědních předmětů - seminář humanitních
VíceItálie Dotazník pro učitele VŠ připravující budoucí učitele cizích jazyků Zpracování údajů
Itálie Dotazník pro učitele VŠ připravující budoucí učitele cizích jazyků Zpracování údajů O Vás 1. Dotazník vyplnilo sedm vysokoškolských pedagogů připravujících budoucí učitele cizích jazyků. 2. Šest
VíceVýuka čtenářských strategií v zahraničí (evropské a zámořské trendy) Ladislava Whitcroft
Výuka čtenářských strategií v zahraničí (evropské a zámořské trendy) Ladislava Whitcroft Co jsou čtenářské strategie? Záměrné a cílené pokusy čtenáře o kontrolu nad schopností dekódovat text, porozumět
VíceBiskupské gymnázium Žďár nad Sázavou vyšší stupeň osmiletého gymnázia, čtyřleté gymnázium. Receptivní řečové dovednosti
Předmět: Seminář anglická literatura Ročník: oktáva, 4. ročník Biskupské gymnázium Žďár nad Sázavou vyšší stupeň osmiletého gymnázia, čtyřleté gymnázium Vypracoval: PhDr. Jitka Stráská Očekávaný výstup
VícePřijímací řízení zohledňující specifika nekvalifikovaných učitelů s dlouhodobou praxí (metodika)
Rozšíření akreditace studijních oborů o kombinovanou formu studia s podporou různých forem e-learningu a dalších moderních didakticých metod (CZ.1.07/2.2.00/18.0023) Přijímací řízení zohledňující specifika
VícePředmět: Konverzace v ruském jazyce
Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Jazyk a jazyková komunikace Cizí jazyk Konverzace v ruském jazyce Vyučovací předmět Konverzace v ruském jazyce vychází ze vzdělávacího oboru Další cizí jazyk, který
VíceUČEBNÍ PLÁN PRO OBOR VZDĚLÁVÁNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLA SPECIÁLNÍ
UČEBNÍ PLÁN PRO OBOR VZDĚLÁVÁNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLA SPECIÁLNÍ. stupeň Vzdělávací oblast Vzdělávací obor předmět.. 3. 4. 5. 6. předměty DČD* Jazyk a jazyková Čtení Čtení 3 3 3 3 6 0 komunikace Psaní Psaní 3
VícePředmět: Konverzace v anglickém jazyce
5.10 Volitelné předměty Předmět: Konverzace v anglickém jazyce Charakteristika předmětu Konverzace v anglickém jazyce 1. stupeň Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace, obor Cizí jazyk se realizuje
Více4. Francouzský jazyk
4. Francouzský jazyk 62 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk Vyučovací předmět: Francouzský jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího
VíceVzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace. Název vyučovacího předmětu: Anglický jazyk. Charakteristika vyučovacího předmětu
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Název vyučovacího předmětu: Anglický jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah předmětu Anglický jazyk vychází ze vzdělávacího oboru RVP
VíceDALŠÍ CIZÍ JAZYK - NĚMECKÝ JAZYK
DALŠÍ CIZÍ JAZYK - NĚMECKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové vymezení Další cizí jazyk si povinně vyberou žáci od 7. ročníku. Výuka je zaměřena na rozvíjení komunikativní kompetence žáků,
VíceStudent má právo jednou za pololetí odmítnout ústní zkoušení (nevztahuje se na předem zadané prezentace).
Hodnocení a klasifikace se řídí pravidly pro hodnocení ANJ na GJO (viz níže) Od studentů se očekává: - pravidelná docházka (max. absence 25%, u krátkodobých absencí může učitel snížit tuto hranici až na
Vícedataprojektor, mapy, pracovní listy, nahrávky, internet Náplní CFJ je procvičování a upevnění znalostí z hodin FRJ, nejde o rozšiřující učivo
Předmět: Náplň: Třída: Počet hodin: Pomůcky: Poznámka: Cvičení z francouzského jazyka (CFJ) Intenzivní příprava ke společné části MZ (Jazykový blok intervenční) 4. ročník a oktáva 2 hodiny týdně dataprojektor,
VíceMezipředmětové vztahy Jazyk a jazyková komunikace Cizí jazyk Anglický jazyk
4 UČEBNÍ OSNOVY NIŽŠÍHO STUPNĚ GYMNÁZIA 4.1 VZDĚLÁVACÍ OBLAST JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACI 4.1.2 Cizí jazyk - Anglický jazyk 1. 2. 3. 4. Hodinová dotace Anglický jazyk 3 3 3 3 Realizuje obsah vzdělávacího
VíceCHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU ANGLICKÝ JAZYK
CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU ANGLICKÝ JAZYK 1. Obsahové vymezení Cílem výuky anglického jazyka na vyšším stupni gymnázia je dosáhnout úrovně B2, C1 v závislosti na pokročilosti skupiny. Studenti, kteří složí
VíceDodatek č. 2. k ŠVP ZV, Základní škola, platného od , aktualizovaného k
Dodatek č. 2 k ŠVP ZV, Základní škola, platného od 1. 9. 2007, aktualizovaného k 1. 9. 2012 Název školního vzdělávacího programu: ŠVP ZV, Základní škola Škola: Základní škola a mateřská škola Stěžery Ředitelka
VíceKITTV PedF UK TÉMATA BAKALÁŘSKÝCH PRACÍ pro školní rok 2010/2011
KITTV PedF UK TÉMATA BAKALÁŘSKÝCH PRACÍ pro školní rok 2010/2011 PRO STUDENTY OBORU Informační a komunikační technologie se zaměřením na vzdělávání Algoritmizace a programování v Imagine Tvorba a ověření
VíceDodatek k ŠVP ZV Květnice č. 2
Dodatek k ŠVP ZV Květnice č. 2 Název školního vzdělávacího programu: Květnice Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Škola: Základní škola Tišnov, náměstí 28. října 1 708 Ředitel školy: PhDr.
VícePřijímací řízení zohledňující specifika nekvalifikovaných učitelů s dlouhodobou praxí (metodika)
Přijímací řízení zohledňující specifika nekvalifikovaných učitelů s dlouhodobou praxí (metodika) Studijní program Učitelství pro základní školy, Učitelství pro střední školy (navazující magisterské studium,
VíceGymnázium Globe, s.r.o., Bzenecká 23, 628 00 Brno
1 VZDĚLÁVACÍ OBLAST JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE 1.1 Další (druhý) cizí jazyk - Německý jazyk 1.2 Další (druhý) cizí jazyk - Ruský jazyk 1. 2. Hodinová dotace Další cizí jazyk - - 3 3 Předmět realizuje
VíceVzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace Cizí jazyk
Vzdělávací oblast Vzdělávací obor Vyučovací předmět Jazyk a jazyková komunikace Cizí jazyk ANGLICKÝ JAZYK Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí 1. Kompetence k učení žák dlouhodobě
Více6.1 I.stupeň. Vzdělávací oblast: Cizí jazyk 6.1.2. Vyučovací předmět: ANGLICKÝ JAZYK. Charakteristika vyučovacího předmětu 1.
6.1 I.stupeň Vzdělávací oblast: Cizí jazyk 6.1.2. Vyučovací předmět: ANGLICKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň Anglický jazyk je důležitý cizí jazyk. Přispívá k chápání a objevování
VíceVyučovací předmět Ruský jazyk druhý cizí jazyk je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace, vzdělávací obor Další cizí jazyk dle RVP.
DALŠÍ CIZÍ JAZYK - RUSKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Ruský jazyk druhý cizí jazyk je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace, vzdělávací obor Další cizí
VíceAnglický jazyk. Anglický jazyk. žák: TÉMATA. Fonetika: abeceda, výslovnost odlišných hlásek, zvuková podoba slova a její zvláštnosti
Prima jednoduše mluví o sobě Slovní zásoba: elementární slovní 1 B/ 26, 27, 29, 30 tvoří jednoduché otázky a aktivně je používá zásoba pro zvolené tematické okruhy odpovídá na jednoduché otázky obsahující
VíceHodnocení a klasifikace v předmětu anglický jazyk
Hodnocení a klasifikace v předmětu anglický jazyk Hodnocení v předmětu ANGLICKÝ JAZYK se zaměřuje na komunikační stránku cizího jazyka ve formě ústní i písemné produkce. V evaluaci výkonů studentů dáme
VíceDodatek č. 4 ke školnímu vzdělávacímu programu pro základní vzdělávání Učíme se pro život
Základní škola a Mateřská škola Neplachovice, okres Opava, příspěvková organizace Dodatek č. 4 ke školnímu vzdělávacímu programu pro základní vzdělávání Učíme se pro život Projednán na pedagogické radě
VíceOperační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost výzva č. 56. Podpora výuky cizích jazyků na SŠTŘ Hermés MB
CÍLE PROJEKTU... 2 KLÍČOVÉ AKTIVITY... 3 PROJEKTOVÝ TÝM... 5 HODNOCENÍ PROJEKTU... 5 Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost výzva č. 56 Podpora výuky cizích jazyků na SŠTŘ Hermés MB Naše škola
VíceE K O G Y M N Á Z I U M B R N O o.p.s. přidružená škola UNESCO
Seznam výukových materiálů III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Tematická oblast: Předmět: Vytvořil: Rozšiřování a upevňování slovní zásoby a gramatiky Ruský jazyk Helena Malášková 01
VícePříloha ke klasifikačnímu řádu kritéria hodnocení některých předmětů
Příloha ke klasifikačnímu řádu kritéria hodnocení některých předmětů Materiál školního roku 2017/2018 Žáci jsou předem seznámeni v jednotlivých hodinách s pravidly klasifikace a s váhou známky. Známky
VíceI. 2 AJ Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Předmět: Anglický jazyk (AJ)
I. 2 AJ Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Předmět: Anglický jazyk (AJ) Charakteristika vyučovacího předmětu: Obsahové vymezení předmětu: Výuka anglického jazyka je zaměřena na komunikační
VíceINDIVIDUÁLNÍ PÉČE - ČJ. Pokaždé se něčemu přiučíme, kdykoliv otevřeme knihu
INDIVIDUÁLNÍ PÉČE - ČJ Pokaždé se něčemu přiučíme, kdykoliv otevřeme knihu Charakteristika vzdělávacího oboru Individuální péče český jazyk Kvalitní osvojení a užívání mateřského jazyka v jeho mluvené
VíceGymnázium Rumburk, vyšší stupeň osmiletého gymnázia a čtyřleté gymnázium, kvinta a 1. ročník, oktáva a 4. ročník, Další cizí jazyk/němčina
Gymnázium Rumburk, vyšší stupeň osmiletého gymnázia a čtyřleté gymnázium, kvinta a 1. ročník, oktáva a 4. ročník, Další cizí jazyk/němčina Předmět: Německý jazyk Stupeň gymnázia: vyšší stupeň osmiletého
Více6.24 Literární seminář volitelný předmět
VZDĚLÁVACÍ OBLAST : VZDĚLÁVACÍ OBOR: VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura 6.24 Literární seminář volitelný předmět CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU: Literární seminář je jako
VícePředmět anglický jazyk je vyučován ve 3. 4. a 5. ročníku 3 hodiny týdně. V 1. a ve 2. třídě je anglický jazyk nabízen jako nepovinný předmět.
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace / Cizí jazyk Vyučovací předmět: Anglický jazyk, I. stupeň 1/ Charakteristika vyučovacího předmětu a) obsahové vymezení Vyučovací předmět Anglický jazyk je
VíceŠkolní vzdělávací program pro základní vzdělávání, Základní škola Krásného 24
Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, Základní škola Krásného 24 Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Anglický jazyk rozšířená výuka 1. stupeň Výuka je zaměřena převážně
VíceUniverzita Karlova v Praze Ústav jazykové a odborné přípravy Metodické a odborné centrum
Univerzita Karlova v Praze Ústav jazykové a odborné přípravy Metodické a odborné centrum DVOUSEMESTRÁLNÍ ZDOKONALOVACÍ KURZ K VÝUCE ČEŠTINY JAKO CIZÍHO JAZYKA AUTORSKÉ ABSTRAKTY ZÁVĚREČNÝCH PRACÍ 2014
VíceVýchovné a vzdělávací postupy vedoucí k utváření klíčových kompetencí:
Volitelný předmět KONVERZACE AJ Obecná charakteristika vyučovacího předmětu: Charakteristika vyučovacího předmětu: Vyučovací předmět Konverzace v anglickém jazyce vychází ze vzdělávacího oboru Cizí jazyk
VíceStrategie pro naplnění klíčových kompetencí v 3. 5. ročníku
Cizí jazyk Charakteristika předmětu V rámci povinné výuky prvního cizího jazyka je žákům nabízena výuka anglického nebo německého jazyka. Cizí jazyk je vyučován ve třetím až devátém ročníku v tříhodinové
VíceDIDAKTIKA EKONOMICKÝCH PŘEDMĚTŮ. doc. Ing. Pavel Krpálek, CSc. KDEP FFÚ VŠE.
DIDAKTIKA EKONOMICKÝCH PŘEDMĚTŮ doc. Ing. Pavel Krpálek, CSc. KDEP FFÚ VŠE e-mail: krpp01@vse.cz - HOSPITACE - KVALITA VÝUKY TOTAL QUALITY MANAGEMENT (TQM) KOMPLEXNÍ ŘÍZENÍ JAKOSTI ZÁKLADNÍ PRINCIPY: orientace
VíceReálné gymnázium a základní škola města Prostějova Školní vzdělávací program pro ZV Ruku v ruce.
1. 1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE 1. 1. 5 Další cizí jazyk Časová dotace 7. ročník 2 hodiny 8. ročník 2 hodiny 9. ročník 2 hodiny Celková dotace na 2. stupni je 6 hodin. Charakteristika: Předmět je zaměřen
VíceModul 3 Indikátory ke sledování jazykové gramotnosti
Modul 3 Indikátory ke sledování jazykové gramotnosti Modul 3 popisuje základní přístup k volbě nových indikátorů pro sledování podpory rozvoje jazykové gramotnosti, uvádí východiska pro jejich výběr, jejich
VíceNěmecký jazyk - Kvinta
- Kvinta Německý jazyk Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanská Kompetence k podnikavosti Kompetence k
VíceANGLICKÝ JAZYK - II. období (3. 5. ročník)
ANGLICKÝ JAZYK - II. období (3. 5. ročník) Charakteristika předmětu V návaznosti na obsah učiva 1. a 2. ročníku žáci začínají vytvářet jednoduché věty, kde se potřebné výrazy a spojení procvičují. Žáci
VíceVýběr z nových knih 11/2016 pedagogika
Výběr z nových knih 11/2016 pedagogika 1. Didaktické přístupy k přírodovědnému vzdělávání předškolních dětí a mladších žáků / Kateřina Jančaříková -- 1. vydání V Praze : Univerzita Karlova, Pedagogická
VíceČeština doma & ve světě. [nová]
Čeština doma & ve světě [nová] 1 2014 Nová čeština doma a ve světě Filozofická fakulta Univerzity Karlovy v Praze 1/2014 Redakce: Vedoucí redaktorka Mgr. Kateřina Romaševská Výkonná redaktorka Mgr. Katarzyna
VíceVÝUKOVÉ METODY A FORMY V ZEMĚPISE
VÝUKOVÉ METODY A FORMY V ZEMĚPISE Vyučování a učení činnost učitele činnost žáka učením si žáci osvojují vědomosti, dovednosti, návyky, ale i postoje a rozvíjí své schopnosti = kompetence veškerý vzdělávací
VíceVYUČOVACÍ PROCE S A JEHO FÁZE
VYUČOVACÍ PROCE S A JEHO FÁZE I. Klasické pojetí II. Konstruktivistické pojetí Motivace Expozice Fixace Evokace Uvědomění si významu Reflexe Diagnóza Aplikace MOTIVACE - prostředek zvyšování efektivity
Více