Dodatek k ŠVP ZV č. 2. Otevřená škola Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

Transkript

1 Dodatek k ŠVP ZV č. 2 Název školního vzdělávacího programu: Otevřená škola Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Škola: Základní škola T. G. Masaryka Hrušovany u Brna, okr. Brno venkov, příspěvková org., Masarykova 167, Hrušovany u Brna Ředitelka školy: Mgr. Jarmila Motlíčková Koordinátor ŠVP ZV: Mgr. Markéta Dvořáková Platnost dokumentu: od Dodatek k ŠVP ZV č. 2 byl projednán školskou radou dne Dodatek k ŠVP ZV č. 2 byl projednán pedagogickou radou dne a zapsán pod č. j. 203/2013. V Hrušovanech u Brna dne Mgr. Jarmila Motlíčková, ředitelka školy

2 Tímto dodatkem se upravuje školní vzdělávací program ZŠ T. G. Masaryka Hrušovany u Brna ve znění platných dodatků od takto: 1) Jednotlivé části učebních osnov vyučovacích předmětů se ruší, mění nebo doplňují takto: Str. 1 logo školy Str. 2 vynechaní koordinátoři ICT, EVO a protidrog. prev. Str. 4 odstraněna tab. Ukazatele kapacity školy Přidáno: Školní jídelna s kapacitou 220 stravovaných osob Školní družina s kapacitou 120 žáků ve 4 odděleních Odstraněna část Vybavenost školy Str. 5 odstraněna část Školská zařízení Část Charakteristika pedagogického sboru nahrazena takto: 3. Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor v současné době tvoří : ředitelka školy, zástupkyně ředitelky školy, učitelé, vychovatelky ŠD, asistenti pedagoga. Vzdělávání i výchovu žáků ovlivňují nejen zkušenosti pedagogů, ale i jejich pravidelné vzdělávání a účast na seminářích. Str. 6 část Školní projekty nahrazena takto: 4. Školní projekty Školní projekty vhodnou formou dotvářejí obsah vzdělávacího procesu školy. Jejich téma volí vyučující podle věku žáků a podle konkrétní náplně učiva. Některé projekty jsou pouze pro určitou třídu, jiné mohou být ročníkové nebo celoškolní. Přesnou skladbu projektů není možné stanovit na několik let předem, protože se nemusí opakovat každým školním rokem. Proto oblasti, do kterých budeme projekty směrovat, budou stanoveny ročním plánem školy pro konkrétní školní rok. Dlouhodobé projekty zatím nerealizujeme, postupně je vytváříme. V minulých letech se nám osvědčily některé krátkodobé školní projekty a akce školy, které realizujeme: Barevný den Čtenářský maraton Spaní ve škole Den Země Den Slunce Pasování prvňáčků na čtenáře Psaní dopisů Oranžová olympiáda Přehlídka talentů Ve školním roce 2008/2009 získala naše škola dotaci z programu MŠMT Rozvojový program Podpora čtenářské gramotnosti na základních školách v roce Dalším projektem, který škola získala jako partnerská škola ZŠ Rajhrad v rámci operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost je projekt Školní poradenství a pedagogickopsychologické služby. V rámci tohoto projektu je na škole zřízeno poradenské pracoviště. 1

3 Od roku 2011 probíhá projekt Lepší škola v rámci Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost v oblasti Zlepšení podmínek pro vzdělávání na základních školách ( EU peníze školám). Odstraněna část Spolupráce s rodiči a jinými subjekty Str tabulky Začlenění průřezových témat do předmětů a jednotlivých ročníků nahrazeny takto: 2

4 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník Osobnostní a sociální výchova OSOBNOSTNÍ ROZVOJ Rozvoj schopností ČJ, M, Prv, Hv, ČJ, M, M, ČJ, M, Vv, ČJ, M, In, Vv, poznávání Sebepoznání a Hv, ČJ, Prv, AJ, Př, Tv, Př, Tv, ZTv sebepojetí Seberegulace a Pv ČJ, Pv M, Hv, Pv ČJ, M, Př, ČJ, M, In, sebeorganizace Psychohygiena Hv, ČJ, Hv, M, Prv, Př, ČJ, M, Př, Pv Kreativita ČJ, M, ČJ, Hv Hv, AJ, Hv, Pv ČJ, Vl, Hv, Pv SOCIÁLNÍ ROZVOJ Poznávání lidí Prv, AJ Prv, AJ AJ, Prv, AJ, Vl, ČJ, AJ, Př, Mezilidské vztahy ČJ, ČJ, ČJ, M, Prv, Vv, ČJ, AJ, Př, Vv Komunikace ČJ, AJ ČJ, AJ ČJ, AJ, Prv, ČJ, AJ, Hv, ČJ, Hv Kooperace a kompetice M, Hv, ČJ, Hv, Tv, ZTv ČJ, M, Hv, Tv, ZTv MORÁLNÍ ROZVOJ Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Prv, Tv, ZTv ČJ, Prv, Tv, ZTv ČJ, M, Tv, ZTv ČJ, M, ČJ, M, In, 3

5 Hodnoty, postoje, ČJ, AJ AJ ČJ, AJ, ČJ, Vv, Tv, ZTv ČJ, Vv, Tv, ZTv praktická etika Výchova demokratického občana Občanská společnost a ČJ, Prv, Vv, Tv, ZTv Prv, Vv, Tv, ZTv Prv, Vv, Tv, ZTv Vl, ČJ, škola Občan, občanská Prv, Prv, Prv, Hv, Vl, Tv, ZTv Tv, ZTv společnost a stát Formy participace Vl, občanů v politickém životě Principy demokracie Vl, ČJ, jako formy vlády a způsobu rozhodování Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás ČJ, Vv, AJ ČJ, Vv, AJ AJ, Vv ČJ, AJ, Vl, Hv, AJ, Vl, Hv, zajímá Objevujeme Evropu a Hv, AJ ČJ, AJ M, AJ, M, Vl, Vv, ČJ, AJ, In, Vv svět Jsme Evropané Hv, Tv, AJ ČJ, Tv, AJ AJ, Prv, Tv AJ, Tv, AJ, Vl, Tv, Multikulturní výchova Kulturní diference Prv, AJ Hv, AJ ČJ, AJ, ČJ, AJ, Vl, Hv, Př, Vl, Hv, Lidské vztahy Prv, Tv, ZTv ČJ, Prv, Tv, ZTv ČJ, Prv, Tv, ZTv ČJ, Hv,Tv, ZTv AJ, Hv, ZTv Etnický původ ČJ, Hv ČJ, Př, Vl 4

6 Multikulturalita Vv, AJ Vv, AJ AJ, Vv AJ, Princip sociálního smíru a solidarity Enviromentální výchova Prv, ČJ, Ekosystémy Prv, Prv, Př, Vl, Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí Mediální výchova Prv, Tv, ZTv ČJ, Tv, ZTv Prv, Tv, ZTv Př, Tv, ZTv Vl, Tv, ZTv Hv, Pv ČJ, Prv, Pv Prv, Pv Př, Vl, Pv Vl, Pv M, Prv, Vv, ČJ, M, Prv, Vv, Prv, Vv, M, Vl M, Vl, TEM. OKRUHY RECEPT. ČINNOSTÍ kritické čtení a vnímání mediálních sdělení interpretace vztahu mediálních sdělení a reality stavba mediálních sdělení vnímání autora mediálních sdělení fungování a vliv médií ve společnosti TEM. OKRUHY PRODUK. ČINNOSTÍ tvorba mediálního ČJ, ČJ, ČJ ČJ, AJ, In, In, ČJ, ČJ, In, 5

7 sdělení práce v realizačním týmu Vv, Tv, Pc, Vv, Tv 6

8 Str. 26 nahrazena takto: 4 Učební plán Vzdělávací Oblasti Jazyk a jazyková komunikace Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie Člověk a jeho svět Umění a kultura Člověk a zdraví Člověk a svět práce Vzdělávací obory ČESKÝ JAZYK 1. roč. 2. roč roč roč roč. Disponabilní hodiny celkem Celkem za oblast ANGLICKÝ JAZYK MATEMATIKA INFORMATIKA PRVOUKA PŘÍRODOVĚDA VLASTIVĚDA HUDEBNÍ VÝCHOVA VÝTVARNÁ VÝCHOVA TĚLESNÁ VÝCHOVA PRACOVNÍ VÝCHOVA Poznámky k učebnímu plánu Učební plán je platný od listopadu školního roku 2013/2014 pro 1. a 2. ročník, od roku 2017/2018 pro všechny ročníky. ČESKÝ JAZYK: celková dotace tohoto předmětu je ve druhém ročníku posílena o 1 DH, ve třetím ročníku posílena o 2 DH, ve čtvrtém o 1 DH a v pátém ročníku o 2 DH ANGLICKÝ JAZYK: je vyučován od 1. ročníku, dotace činí 1 hodinu týdně v 1. a 2. ročníku, ve ročníku 3 hodiny týdně MATEMATIKA: je ve druhém až pátém ročníku posílena o 1 DH INFORMAČNÍ TECHNOLOGIE: předmět INFORMATIKA je zařazen v pátém ročníku s dotací 1 hodina týdně ČLOVĚK A JEHO SVĚT : zahrnuje v sobě předměty PRVOUKA - 1. až 3. ročník, hodinová dotace 2 hodiny týdně 7

9 VLASTIVĚDA 4. a 5. ročník ( předmět posílen o 1 DH v pátém ročníku ) PŘIRODOVĚDA 4. a 5. ročník (předmět posílen o 1 DH v pátém ročníku) UMĚNÍ A KULTURA: oblast zahrnuje předměty HUDEBNÍ VÝCHOVA 1. až 5. ročník, dotace 1 vyuč. hodina týdně VÝTVARNÁ VÝCHOVA v 1.až 5. ročníku, hodinová dotace : 1., 2. a 5. ročník 1 hodina týdně, 3. a 4. ročník 2 hodiny týdně ČLOVĚK A ZDRAVÍ: předmět TĚLESNÁ VÝCHOVA je vyučován v 1. až 5. ročníku, dotace 2 hodiny týdně. Součástí je i předmět ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA SVĚT PRÁCE: předmět PRACOVNÍ VÝCHOVA je vyučován po jedné vyučovací hodině týdně Učební plán školní rok 2013/2014 od listopadu 2013 (po ukončení plavání) platný pro ročník Vzdělávací Oblasti Jazyk a jazyková komunikace Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie Člověk a jeho svět Umění a kultura Vzdělávací obory ČESKÝ JAZYK 1. roč roč roč roč roč. Disponabilní hodiny celkem Celkem za oblast ANGLICKÝ JAZYK MATEMATIKA INFORMATIKA PRVOUKA PŘÍRODOVĚDA VLASTIVĚDA HUDEBNÍ VÝCHOVA VÝTVARNÁ VÝCHOVA Člověk a zdraví TĚLESNÁ VÝCHOVA 2 Člověk a svět PRACOVNÍ práce VÝCHOVA Platnost tohoto učebního plánu skončí ve škol. roce 2016/

10 Str. 32 tabulka nahrazena takto: Učební plán předmětu ČESKÝ JAZYK v souladu s učebním plánem školy Ročník celkem Str. 49 Charakteristika vyučovacího předmětu nahrazena takto: ANGLICKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět AJ si klade za cíl vybudovat pozitivní vztah k novému učebnímu předmětu cizímu jazyku, vést k poznání cizí kultury a pochopení důležitosti osvojení si cizího jazyka pro další život a studium.je vyučován v ročníku. Snaží se poskytnout žákovi vstup do cizího jazyka za použití motivujících cvičení jako jsou příběhy, rozhovory, komixy, hry, cvičení zaměřená na THR ( Total Physical Response), jednoduchá poslechová cvičení, básně, písně, kreslení, cvičení zahrnující rukodělné aktivity. Zaměřuje se na rozvoj mluvních aktivit od neverbální komunikace až k jednoduchým rozhovorům. Nabízí vhodné texty ke čtení, řízeně rozvíjí psaní od jednotlivých slov až ke krátkému odstavci, nabízí možnosti komunikace s kamarádem mluvícím tímto jazykem, formou mailů, nebo klasické korespondence. Ve vyučovacím předmětu anglický jazyk využíváme pro utváření a rozvoj klíčových kompetencí výchovné postupy, které žákům umožní Str. 50 tabulka nahrazena takto: Učební plán předmětu ANGLICKÝ JAZYK v souladu s učebním plánem školy Ročník celkem Str. 50 a 51 nahrazeny takto: Očekávané výstupy předmětu 1. období ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI žák 1. rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně 2. zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal 3. rozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného textu, pokud má k dispozici vizuální oporu 4. rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného textu, který je pronášen pomalu, zřetelně a s pečlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální oporu 5. přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova či slovního spojení 6. píše slova a krátké věty na základě textové a vizuální předlohy Očekávané výstupy předmětu - 2. období 9

11 POSLECH S POROZUMĚNÍM žák 1. rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu MLUVENÍ žák se zapojí do jednoduchých rozhovorů, pozdraví a rozloučí se sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá ČTENÍ S POROZUMĚNÍM žák 1. vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům 2. rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu PSANÍ žák 1. napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života 2. vyplní osobní údaje do formuláře 10

12 Str nahrazeny takto: Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět : Ročník : 1. Jazyk a jazyková komunikace Anglický jazyk Dílčí výstupy rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované věty s dostatkem času pro porozumění, s vizuální oporou těší se z uměleckého prožitku Učivo Angličtina a já výlet do světa mateřský a cizí jazyk zvuková a grafická podoba jazyka, fonetické znaky pasivně základní výslovnostní návyky vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov - jednoduché pokyny pozdrav, poděkování, představování čísla 1 až 5, barvy, věta jednoduchá, otázka, odpověď reálie : svátky základní slovní zásoba z okruhů rodina, škola, hračky, domov recitace, zpěv Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy MV : multikulturalita EGS : Evropa a svět nás zajímá Jsme Evropané Mezipř.vztahy s ČJ, Prv, Pv OaSv: Sociální rozvoj - poznávání lidí - komunikace Morální rozvoj - hodnoty, postoje Poznámky 11

13 Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět : Ročník : 2. Jazyk a jazyková komunikace Anglický jazyk Dílčí výstupy rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované věty s dostatkem času pro porozumění, s vizuální oporou těší se z uměleckého prožitku Učivo zvuková a grafická podoba jazyka- fonetické znaky- pasivně základní výslovnostní návyky vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov - jednoduché pokyny pozdrav, poděkování, představování čísla 1 až 10, barvy, věta jednoduchá, otázka, odpověď reálie : svátky základní slovní zásoba z okruhů rodina, domov, škola,oblečení, režim dne, zvířecí mazlíčci, narozeniny recitace, zpěv Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy MV : multikulturalita EGS : Evropa a svět nás zajímá Jsme Evropané Mezipř.vztahy s ČJ, Prv, Pv OaSv: Sociální rozvoj - poznávání lidí - komunikace Morální rozvoj - hodnoty, postoje Poznámky 12

14 Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět : Ročník : 3. Jazyk a jazyková komunikace Anglický jazyk Dílčí výstupy rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova či slovního spojení získá jazykovou zběhlost pro obměnu jednoduché informace těší se z uměleckého prožitku rozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného textu, pokud má k dispozici vizuální oporu rozumí obsahu jednoduchého mluveného textu, který je pronášen pomalu, zřetelně, s pečlivou výslovností a s vizuální oporou Učivo zvuková a grafická podoba jazyka- fonetické znaky základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov jednoduché pokyny pozdrav, poděkování, představování čísla 1 až 20, barvy, věta jednoduchá, otázka, zápor anglická abeceda reálie : svátky, náš svět základní slovní zásoba z okruhů rodina, škola, volný čas, lidské tělo, jídlo, oblékání, dopravní prostředky, bydliště, domov recitace, zpěv základní gramatické struktury a typy vět Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy MV : multikulturalita EGS : Evropa a svět nás zajímá Jsme Evropané Mezipředmětové vztahy s ČJ, Prv, Pv OaSv: Sociální rozvoj - poznávání lidí - komunikace Morální rozvoj - hodnoty, postoje Poznámky 13

15 Vyučovací předmět : Ročník : 4. Anglický jazyk Dílčí výstupy obměňuje krátký text se zachováním smyslu sdělení aktivně se zapojí do jednoduchých rozhovorů, pozdraví a rozloučí se sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat odpovídá na jednoduché otázky a podobné otázky pokládá rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat a pokud je k dispozici vizuální opora rozumí jednoduchým krátkým textům sestaví gramaticky a formálně správně jednoduchou informaci, sdělení vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele sdělovaným pomalu a s pečlivou výslovností Učivo abeceda, hláskování základní gramatické struktury a typy vět (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění) základní seznamovací fráze, pozdravy pokyny a příkazy, které jsou součástí učebnice slovní zásoba z okruhů : oblékání, lidské tělo, hodiny, domov, bydliště, rodina, jídlo, nákupy práce se slovníkem reálie : svátky, země dramatizace : běžné životní situace Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy EGS : Evropa a svět nás zajímá OaSv: Osobnostní rozvoj - sebepoznání a sebepojetí Sociální rozvoj - poznávání lidí - komunikace MV : multikulturalita EGS : Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané OaSv: Osobnostní rozvoj - kreativita MV : Kulturní diference Poznámky 14

16 Vyučovací předmět : Ročník : 5. Anglický jazyk Dílčí výstupy rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům chápe obsah sdělení jednoduchých autentických materiálů (textových a poslechových) pozná zvukovou a grafickou podobu jazyka získává povědomí o fonetických znacích osvojí si základní výslovnostní návyky sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché písemné sdělení, krátký text a odpověď na sdělení vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu a rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení zapojí se do jednoduché konverzace poskytne žádanou informaci v cizím jazyce, vyžádá si jednoduchou informaci osvojí si a umí používat základní slovní zásobu v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů vyplní osobní údaje do formuláře Učivo základní gramatické struktury a typy vět (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění) četba časopisů, poslech, práce s internetem jednoduchá sdělení : omluva, žádost, dotaz, popis, umístění, určení předmětu ve třídě dramatizace slovní zásoba : zvířata, dny, měsíce, roční období, příroda, dopravní prostředky, volný čas, počasí, povolání reálie : svátky, země, Velká Británie Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy MV : lidské vztahy MdV : Tem. okruhy rec. činností kritické čtení OaSv : Soc. rozvoj poznávání lidí - mezilidské vztahy MdV : recept. činnosti - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení EGS : Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané Poznámky 15

17 Str. 63 a 64 nahrazujeme takto: Období ročník : 2. období - 4.ročník Výuka probíhá ve třídách a učebně PC.Je zařazena do hlavních předmětů. Měření, odhadování vzdáleností, práce ekolog.rázu probíhají v okolí školy. Očekávané výstupy předmětu Na konci 2. období základního vzdělávání žák: ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE 1. využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobeni 2. provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel 3. zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel 4. řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel 5. modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku 6. porovnává zlomky se stejným jmenovatelem ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY 7. vyhledává, sbírá a třídí data 8. čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU 9. narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici) 10. užívá jednoduché konstrukce 11. sčítá a odčítá graficky úsečky, určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran 12. sestrojí rovnoběžky a kolmice 13. určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu 14. rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru NESTANDARTNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY 15. Řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry 16. Nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky Cílové zaměření předmětu matematika a její aplikace ve 4. ročníku ZŠ Vzdělávání v předmětu matematika ve 4. ročníku směřuje k: Čísla a početní operace vytváření představ o jednotlivých číslech do na základě názoru používání přirozených čísel do k modelování reálných situací, počítání předmětů v daném souboru čtení, zapisování a porovnávání čísel do , užívání a zapisování vztahů rovnosti, větší, menší užívání lineárního uspořádání, zobrazování čísel do na číselné ose pamětnému počítání zpaměti jednoduchých početních operací s přirozenými čísly do řešení a tvoření úloh samostatně nebo za pomoci učitele, úloh, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace Geometrie v rovině a v prostoru určování geometrických prostorových útvarů - kvádr, válec určování geometrických rovinných útvarů kružnice, kruh, trojúhelník,užívá jednoduché konstrukce trojúhelníku ze tří stran pomocí kružítka sčítá a odčítá graficky úsečky rýsuje přímky, polopřímky, úsečky, kolmice, rovnoběžky, různoběžky rýsování, měření, různá měřidla, jednotky délky cm, mm orientace v prostoru, čtvercová síť osa souměrnosti Závislosti a práce s daty 16

18 rozvoji logického myšlení, posilování sebedůvěry žáků, kteří jsou v matematice méně zdatní základům využívání výpočetní techniky, ostatních názorných pomůcek k rozvoji matematických znalostí, využití peněz k přiblížení životních situací užití znalostí v praktickém životě Nestandardní aplikační úlohy a problémy řešení jednoduchých praktických slovních úloh porozumění práci s kalkulátorem, jednoduchým počítačovým programem Období ročník : 2. období 5. ročník Výuka probíhá ve třídách a učebně PC.Je zařazena do hlavních předmětů. Měření, odhadování vzdáleností, práce ekolog.rázu probíhají v okolí školy. Očekávané výstupy předmětu Na konci 2. období základního vzdělávání žák: ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE 17. využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobeni 18. provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel 19. zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel 20. řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel 21. sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem 22. přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné ose desetinné číslo dané hodnoty 23. seznámí se se zápornými čísly ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY 24. vyhledává, sbírá a třídí data 25. čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU 26. narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici) 27. užívá jednoduché konstrukce 28. sčítá a odčítá graficky úsečky, určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran 29. sestrojí rovnoběžky a kolmice 30. určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu 31. rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru NESTANDARTNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY 32. Řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky. Cílové zaměření předmětu matematika a její aplikace v 5.ročníku ZŠ Vzdělávání v předmětu matematika v 5. ročníku směřuje k: Čísla a početní operace uvědomění si matematiky jako vědy potřebné nejen pro sebe, ale i pro společnost,která má mnohostranné využití v nejrůznějších oblastech lidské činnosti používání přirozených čísel do k modelování reálných situací, počítání předmětů v daném souboru ke čtení, zapisování a porovnávání čísel do , užívání a zapisování vztahů rovnosti, větší, menší užívání lineárního uspořádání, zobrazování čísel do na číselné ose pamětnému počítání zpaměti jednoduchých početních operací s přirozenými čísly do

19 řešení a tvoření úloh samostatně nebo za pomoci učitele, úloh, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace získání číselných údajů měřením odhadováním, výpočtem a zaokrouhlováním Geometrie v rovině a v prostoru určování geometrických prostorových útvarů - kvádr, válec, jehlan, krychle poznávání vzájemné polohy objektů v rovině ( v prostoru) učení odhadů, měření délky, obvodu, obsahu základních geometrických tvarů rýsuje přímky, polopřímky, úsečky, kolmice, rovnoběžky, různoběžky zdokonalení svého grafického projevu Závislosti a práce s daty rozvoji logického myšlení, posilování sebedůvěry žáků, kteří jsou v matematice méně zdatní základům využívání výpočetní techniky, ostatních názorných pomůcek k rozvoji matematických znalostí, využití peněz k přiblížení životních situací užití znalostí v praktickém životě využití jednoduchého vhodného počítačového softwaru nebo kalkulátoru Nestandardní aplikační úlohy a problémy řešení jednoduchých praktických slovních úloh porozumění práci s kalkulátorem, jednoduchým počítačovým programem 18

20 Str. 72, 73 Vyučovací předmět : Ročník : 4 Dílčí výstupy Matematika zapíše, zařadí a přečte čísla do sčítá a odčítá zpaměti i písemně do zaokrouhluje čísla na tisíce orientuje se na číselné ose do ovládá pamětné dělení se zbytkem v oboru malé násobilky násobí písemně jednociferným a dvouciferným činitelem dělí písemně jednociferným dělitelem sečítá, odčítá, násobí a dělí na kalkulátoru, používá kalkulátor ke kontrole správnosti vysvětlí a znázorní vztah mezi celkem a jeho částí vyjádřenou zlomkem na příkladech z běžného života využívá názorných obrázků k určování 1/2,1/4, 1/3, 1/5, 1/10 celku vyjádří celek z jeho dané poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny rýsuje pomocí kružítka Učivo Číselný obor do Zápis přirozeného čísla v desítkové soustavě Zaokrouhlování Číselná osa Početní výkony s přirozenými čísly Násobení a dělení 19 Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy Odhady výsledku Práce s kalkulátorem Kontrola výpočtu celek, část, zlomek Výchova k myšlení v globálních a evropských souvislostech Evropa a svět nás zajímá (zážitky a zkušenosti z Evropy a světa cestujeme letadlem, lodí, autobusem, vlakem) polovina, čtvrtina, třetina, pětina, desetina řešení a tvorba slovních úloh k určování poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny z celku OaSv: Osobnostní rozvoj Poznámky Další náměty do výuky: skládání origami mozaiky krájení dortu, pizzy zlomkovnice

21 narýsuje,,, sestrojí ze tří zadaných stran pojmenuje a narýsuje pravoúhlý narýsuje kolmici, rovnoběžky, různoběžky určí vzájemnou polohu přímek v rovině určí souřadnice bodu ve čtvercové síti odečte hodnoty z diagramu Účast v evropské soutěži Klokan. - seberegulace a sebeorganizace 20

22 Str nahrazena takto: 5.4 Člověk a jeho svět Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět vymezuje vzdělávací oblast týkající se člověka, rodiny, společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví, bezpečí a dalších témat. Uplatňuje pohled do historie i současnosti a směřuje k dovednostem pro praktický život. Žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti; utváří se tak jejich prvotní ucelený obraz světa. Propojení této vzdělávací oblasti s reálným životem a s praktickou zkušeností žáků se stává velkou pomocí i ve zvládání nových životních situací i nové role školáka, pomáhá jim při nalézání jejich postavení mezi vrstevníky a při upevňování pracovních i režimových návyků. V této vzdělávací oblasti je realizována i výuka finanční gramotnosti. Žáci se seznamují se základními právy a povinnostmi ve světě financí i s globálními problémy. Ve výuce řeší úlohy z běžného života prostřednictvím inscenačních metod. Potřebné vědomosti a dovednosti získávají žáci především tím, že pozorují názorné pomůcky, přírodu a činnosti lidí, hrají určené role, řeší modelové situace atd. Oblast zahrnuje vyučovací předměty Prvouka Přírodověda Vlastivěda Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti orientaci ve světě informací a k časovému a místnímu propojování historických, zeměpisných a kulturních informací rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech, k pojmenovávání pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi, ke kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání na základě respektu a společně vytvořených a přijatých nebo obecně uplatňovaných pravidel soužití, k plnění povinností a společných úkolů samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní, bezkonfliktní komunikaci v méně běžných situacích k bezpečné komunikaci prostřednictvím elektronických médií, k poznávání a ovlivňování své jedinečnosti (možností a limitů) utváření ohleduplného vztahu k přírodě i kulturním výtvorům a k hledání možností aktivního uplatnění při jejich ochraně přirozenému vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí objevování a poznávání všeho, co jej zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět poznávání podstaty zdraví i příčin jeho ohrožení, vzniku nemocí a úrazů a jejich předcházení poznávání a upevňování preventivního chování, účelného rozhodování a jednání v různých orientace v problematice peněz a cen a k odpovědnému spravování osobního rozpočtu Cíle v oblasti postojů Prvouka jsem školák pozitivní vztah ke vzdělání, ke spolužákům, učitelům a škole jako instituci negativní vztah k nežádoucím formám chování, jako je podlost, lež, krádež a násilí chci se chovat správně pozitivní vztah k přírodě a její ochraně

23 staří a postižení lidé, malé děti, těhotné ženy a slabí jedinci si zaslouží ochranu a pozornost. chování ve škole je v určitých ohledech odlišné od chování doma nebo venku zdraví a rodina má vysokou nenahraditelnou hodnotu. Cíle v oblasti postojů Přírodověda pozitivní vztah k ochraně přírody a životního prostředí negativní vztah ke kouření, alkoholu, drogám, násilí a bezohlednosti mezi lidmi technika musí člověku sloužit, ne ho ovládat.člověk je odpovědný za techniku při práci odpovídám za bezpečnost svou i svých spolupracovníků planeta Země je nepatrnou součástí vesmíru, která je značně ohrožena současným způsobem rozvoje civilizace Cíle v oblasti postojů Vlastivěda mám rád místo, kde žiji, vážím si tradic rodiště, regionu i celé vlasti patřím k svému národu, jsem na něj hrdý vážím si tradic a kultury ostatních národů a etnik, respektuji jejich svobodu a nezávislost mám úctu k lidským právům a demokracii Cíle v oblasti dovedností a schopností Prvouka sdělit svoji adresu používat prakticky základní formy společenského styku připravit si své pracovní místo, plnit své základní školní povinnosti zapsat počasí pomocí dohodnutých značek umět správně pojmenovat části svého těla včetně intimních částí provádět základní úkony osobní hygieny pozorovat jevy v přírodě a pozorování jednoduchým způsobem sdělit zapojit se do her s ostatními dětmi napsat svoji adresu a adresu školy orientovat se bezpečně v kalendáři. Přečíst na hodinách čas na hodiny a minuty dovést pečovat o pokojové rostliny zhotovit jednoduché krmítko a doplňovat ho krmivem pohybovat se podle pravidel pro chodce. v okolí školy a bydliště umět určit hlavní světové strany dodržovat dopravní kázeň, připravovat se na roli cyklisty třídit odpady pozorovat lupou a pořídit jednoduchý nákres pozorování podle instrukce provést jednoduchý pokus měřit délku a teplotu přiložit na ránu náplast a jednoduchý obvaz, změřit si teplotu Cíle v oblasti dovedností a schopností Přírodověda poznávat domácí zvířata, některé typické rostliny a živočichy volně žijící poznávat nejběžnější nerosty a horniny vyskytující se v regionu popsat známého živočicha, nalézt jeho zobrazení v atlasu, totéž u známých rostlin změřit teplotu těla, přivolat pomoc, přiložit obvaz, uložit raněného do stabilizované polohy měřit délku, hmotnost, objem, čas, teplotu zaznamenat jednoduchá pozorování, zpracovat údaje do tabulky, pořídit jednoduchý nákres 22

24 pozorovat lupou určit živočicha či rostliny s použitím atlasu v přiměřené míře třídit informace účastnit se práce ve skupině, vyřešit dílčí úkol, spolupracovat s ostatními používat základní úkony první pomoci Cíle v oblasti dovedností a schopností Vlastivěda pomocí jednoduchých měřičských pomůcek nakreslit plán okolí školy, domu, zahrady použít kompasu a směrové růžice k orientaci v krajině a na mapě podle světových stran hlavních i vedlejších pracovat s mapami jako hlavním zdrojem informací o určitém území vyhledávat informace v literatuře, časopisech, novinách, orientovat se v jízdním řádu, telefonním seznamu, poštovních směrovacích číslech poskytnout základní informace o místě, ve kterém žijí, a o svém regionu Zařazená průřezová témata Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj Sociální rozvoj Komunikace Morální rozvoj Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Poznávání lidí Mezilidské vztahy Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - poznávání člověka : jeho zálib, schopností, možností, omezení, zdraví, bezpečí, postavení v přírodě, společností, vesmíru - zásady udržení psychického zdraví, poznávání sebe sama, volních vlastností, vztahů - asertivita, empatie, kooperace Výchova demokratického občana Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsoby rozhodování - poznávání významu pojmů domov, vlast - principy demokracie, formy participace občanů v politickém systému, občanská společnost, stát Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané - aktuální události v obci, regionu, vlasti Multikulturní výchova 23

25 Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Princip sociálního smíru a solidarity - uvědomění si kulturní a společenské identity, odlišnosti jedinců, společenských nebo etnických skupin, jejich pochopení a tolerance k nim - život etnik v naší zemi - respektování rovnocennosti Enviromentální výchova Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí - poznávání krajiny, pozorování a hodnocení přírodních jevů - vliv člověka na tvorbu a ochranu životního prostředí - utváření vztahu k přírodě a její ochraně Takto pojatý předmět vyžaduje vekou škálu forem realizace.během školního roku bude zařazeno několik krátkodobých projektů PRVOUKA Charakteristika vyučovacího předmětu Prvouka je komplexně pojatým předmětem s mnoha vazbami k ostatním předmětům. Cílem je rozvoj osobnosti žáka v oblasti vědomostí, dovedností a postojů týkajících se přírody a společnosti. Výchova a vzdělání dětí v tomto předmětu má připravit do života lidi, kteří budou dobře zorientováni ve světě, tj. budou schopni nalézt své místo v rodině, zaměstnání, společenském životě. Budou umět pečovat o své zdraví, využít svůj volný čas a žít stylem, který umožní život i dalším generacím. Při vymezení témat se v žádném případě nejedná o jejich vymezení časové. Časový plán si sestavuje učitel sám, využívá možností projektů, vycházek a exkurzí. Žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti. Poznávají sebe i své nejbližší okolí a postupně se seznamují se vzdálenějšími jevy a se složitějšími ději. Učí se vnímat krásy lidských výtvorů a přírodních jevů, soustředěně je pozoruje a přemýšlí o nich a chrání je. Podmínkou úspěšného vzdělávání v této oblasti je vlastní prožitek žáků vycházející z konkrétních nebo modelových situací. Propojením této oblasti s reálným životem a s praktickou zkušeností pomáhá žákovi zvládat nové životní situace, upevňovat pracovní a režimové návyky. Na základě poznávání nejbližšího okolí, vztahů a souvislostí chápe organizaci života v rodině, ve škole, obci a ve společnosti. Různé činnosti a úkoly by měly probudit kladný vztah k místu jejich bydliště, postupně rozvíjet vztah k naší zemi. Seznamují se s problémy, které provázejí soužití lidí, celé společnosti nebo jsou problémy globálními. Žáci poznávají, jak se život a věci vyvíjejí a jakým změnám 24

26 podléhají v čase. Poznávají planetu Zemi jako planetu sluneční soustavy, kde vznikl a rozvíjí se život. Poznávají velkou rozmanitost i proměnlivost živé a neživé přírody. Na základě praktického poznávání okolní krajiny a dalších informací se žáci učí hledat důkazy o proměnách přírody, učí se využívat, hodnotit svá pozorování a záznamy, sledovat vliv lidské činnosti na přírodu, hledat možnosti, jak ve svém věku přispět k ochraně přírody, zlepšení životního prostředí a k trvale udržitelnému rozvoji. Dále poznávají člověka jako živou bytost, která má své biologické a fyziologické funkce a potřeby. Poznávají zdraví jako stav bio psycho- sociální rovnováhy života. Žáci se seznamují s tím, jak se člověk vyvíjí a co je pro člověka vhodné či nevhodné. Získávají základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci a o poskytování první pomoci. Osvojují si bezpečné chování a vzájemnou pomoc v různých životních situacích ( včetně situací ohrožení ). Uvědomují si svoji odpovědnost za své zdraví i za zdraví jiných lidí. Žáci docházejí k poznání, že zdraví je důležitá hodnota v životě člověka. Předmět Prvouka je vyučován v ročníku. Jeho obsahem je dle RVP naplňování očekávaných výstupů v části LIDÉ A ČAS MÍSTO, KDE ŽIJEME LIDÉ KOLEM NÁS ROZMANITOST PRÍRODY ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ. Charakteristické pro výuku prvouky je její prolínání s učivem ostatních předmětů. Právě toto prolínání témat dává možnost vytváření řady malých projektů, které výuku obohatí a učivo spojí se životem kolem dětí. Zásadní výchovné a vzdělávací postupy, které ve vyučovacím předmětu Prvouka směřují k utváření klíčových kompetencí : K o m p e t e n c e k u č e n í Učitel : Žák : - seznamuje žáky s postupem při shromaž- - pracuje s odbornými knihami, PC a ďování, třídění a vyhodnocování informací dalšími zdroji, informace porovnává třídí, hodnotí - objasňuje žákům podstatu pozorování, po- - používá získané údaje k písemnému kusu, užívání symbolů a znaků zpracování (referátu) ale zejména je uplatňuje v praxi K o m p e t e n c e k ř e š e n í p r o b l é m ů Učitel : Žák : - poskytuje žákům dostatek příležitostí k řešení - učí se dovednosti samostatně rozhodoproblémových situací vat, poradit si s problémem - vede žáky k porovnávání různých názorů a - prakticky aplikuje poznatky získané vlastních praktických zkušeností z literatury, médií, PC a hodnotí jejich výsledky K o m p e t e n c e k o m u n i k a t i v n í 25

27 Učitel : Žák : - při aplikaci učiva rozvíjí základy společenské- - rozšiřuje si vlastní zásobu, komunikuje ho chování, pravidla diskuse, respektování o daném problému, vznáší argumenty názorů jiných a vyjádření vlastního názoru podložené praxí, učí se vyjádřit hypotézu K o m p e t e n c e s o c i á l n í a p e r s o n á l n í Učitel : Žák : - předkládá žákům pravidla pro činnost skupi- - řešením úkolu v rámci skupiny získává ny a dbá na jejich dodržování pocit odpovědnosti, vzájemné pomoci - posiluje kladné hodnoty a prvky v chování - respektuje názory ostatních, hledá komžáků, eliminuje negativní jevy, vysvětluje promisy, formuje odpovědnost za své jejich závadnost a nebezpečí chování a rozhodování K o m p e t e n c e o b č a n s k é Učitel : Žák : - předkládá žákům nové poznatky o člověku, - poznává rozdíly mezi lidmi, kulturami, společnosti, přírodě a vytváří tak správné mrav- a prostředími plněním povinností a zadaní a hodnotové postoje žáka k okolnímu světu ných úkolů - diskutováním o problémech týkajících se - prohlubuje si pohled a chápání základživota, životního prostředí, vytváří v žácích ních vztahů v různých ekosystémech a vztah k sobě samému i okolí souvisejících enviromentálních problémech K o m p e t e n c e p r a c o v n í Učitel : Žák : - poskytuje žákům co nejvíce příležitostí k zachá - provádí pokusy a v praxi ověřuje teorezení s pracovními nástroji a materiály tické znalosti při kterých hospodaří s přírodními zdroji i majetkem - vede žáky k poznávání svých schopností a mož- - utváří si pracovní návyky v jednoduchých ností, které mohou být základem volby povolání samostatných i týmových činnostech - učí žáky vzájemné pomoci, v případě potřeby - poznává případná zdravotní a bezpečumět o pomoc i požádat nostní rizika Učební plán předmětu PRVOUKA v souladu s učebním plánem školy Ročník celkem Očekávané výstupy předmětu Prvouka 1. ročník Očekávaných výstupů předmětu je dosahováno především ve třetím postupném ročníku. Na ně plynule navazují dílčí výstupy vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět v předmětu Přírodověda a Vlastivěda ve čtvrtém ročníku. Prvouka v 1. ročníku je soustředěna kolem dvou základních témat. V prvním pololetí je to zejména začlenění dítěte do života třídy a školy. Celým rokem prochází pozorování změn v přírodě v různých ročních dobách. Témata prvouky představují velmi často jádro, kolem kterého je koncipován celý školní den. Na právě aktuální téma navazují další předměty, které ho umožní nahlížet z jiných pohledů. Tento přístup podporuje v dětech návyk komplexního přístupu, udržuje zájem dětí střídáním činností a umožňuje udržet zájem dětí i v předmětech, kde je to jinak těžké. Tematické okruhy v předmětu Prvouka v 1. ročníku 26

28 Jsem školák: moje škola, učitelé, spolužáci, základy společenského styku, moje pracovní místo, moje školní povinnosti Moje rodina: moje adresa, moje rodina, příbuzenské vztahy, můj volný čas, moje zájmy, čím se baví ostatní Roční doby: změny v přírodě, počasí, tradice (Vánoce, Velikonoce) Živočichové a rostliny: v jednotlivých ročních dobách, pozorování přírody, hry dětí Orientace v čase: (měsíce, dny, celé hodiny) Části lidského těla: chci znát své tělo a chci o něj pečovat, názvy vnějších částí lidského těla včetně částí intimních, důležitost všech částí lidského těla, odmítání hanlivých (vulgárních) výrazů v souvislosti s lidským tělem, znalost správných názvů částí těla je nezbytná například ve styku s lékařem Pečujeme o své zdraví: osobní hygiena, správná výživa, nemoc, úraz, prevence Jsem chodec: základy dopravní výchovy chodce, bezpečná cesta do školy MÍSTO, KDE ŽIJEME 1. vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí 2. začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí 3. rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost LIDÉ KOLEM NÁS 4. rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi 5. odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností 6. projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům LIDÉ A ČAS 7. využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti 8. pojmenuje některé rodáky, kulturní a historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije ROZMANITOST PŘÍRODY 9. pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích 10. roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě 11. provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ 12. uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví 13. dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné dítě 15. uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu 16. reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech Cílové zaměření předmětu Prvouka v 1. ročníku ZŠ Vzdělávání v předmětu Prvouka v 1. ročníku směřuje k: utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové spolupráci rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech, k pojmenování pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech utváření ohleduplného vztahu k přírodě i kulturním výtvorům a k hledání možností aktivního uplatnění při jejich ochraně přirozenému vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí 27

29 objevování a poznávání všeho, co jej zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí, k upevňování preventivního chování Očekávané výstupy předmětu Prvouka 2. ročník Pojetí prvouky v druhém ročníku se v zásadě neliší od ročníku prvního. Pro děti je zajímavé, umožníme-li jim využít nabyté dovednosti čtení a psaní. Nalezneme-li vhodnou spojitost mezi tématem, kterému se chceme věnovat v prvouce, zpestříme tak významně vyučování jazykové složky i prvouky samotné. Úspěch je většinou věcí vhodné motivace dětí, kterou lze právě v prvouce nalézt velmi často. Tematické okruhy Prvouky ve 2. ročníku: Žiji mezi lidmi: základy slušného chování v rodině a společnosti, ohleduplnost, kamarádství, správné stolování, datum narození, adresa školy Náš rok: orientace v čase - kalendářní a školní rok, týdny, dny, hodiny a minuty, denní režim dětí, práce a odpočinek, minulost, současnost, budoucnost, úcta k tradicím a památkám Příroda kolem nás: ochrana přírody, domácí zvířata a jejich mláďata, pokojové rostliny, zelenina, ovoce (ovocné stromy), pomoc živočichům v přírodě v nepříznivých situacích Člověk a jeho smysly: péče o sluch a zrak Pečujeme o zdraví: prevence nemocí a úrazů, zdravý životní styl, vliv pohybu na zdraví, poučení o škodlivosti kouření, základy duševní hygieny Technika a práce lidí: povolání rodičů, úcta k práci a jejím výsledkům, hry a hračky dříve a nyní Dopravní výchova: prohlubování dopravních návyků chodce, dítě v dopravních prostředcích MÍSTO, KDE ŽIJEME 1. vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí, riziková místa a situace 2. začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí 3. rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby jejich estetické hodnoty a rozmanitost LIDÉ KOLEM NÁS 4. rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi 5. odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností 6. projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům LIDÉ A ČAS 7. využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti 8. pojmenuje některé rodáky, kulturní a historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije ROZMANITOST PŘÍRODY 9. pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích 10. roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě 11. provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ 12. uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným 28

30 chováním a činnostmi vztah ke zdraví 13. dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných 14. chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné dítě 15. uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu 16. reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech Cílové zaměření předmětu Prvouka ve 2. ročníku ZŠ Vzdělávání v předmětu Prvouka v 2. ročníku směřuje k: utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové spolupráci rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech, k pojmenování pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech utváření ohleduplného vztahu k přírodě i kulturním výtvorům a k hledání možností aktivního uplatnění při jejich ochraně přirozenému vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí objevování a poznávání všeho, co jej zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí, k upevňování preventivního chování Očekávané výstupy předmětu Prvouka 3. ročník Očekávaných výstupů předmětu je dosahováno především ve třetím postupném ročníku. Na ně plynule navazují dílčí výstupy vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět v předmětu Přírodověda a Vlastivěda ve čtvrtém ročníku. Prvouka ve 3. ročníku Třetí ročník uzavírá první etapu výchovy a vzdělávání dětí zaměřenou na oblast přírody a společnosti. Základním zdrojem informací je stále bezprostřední dětská zkušenost, konkrétní věci a jevy v přírodě a společnosti. Na základě této konkrétní zkušenosti dochází již k prvním zobecněním a vytváření základů budoucích postojů mladého člověka. Nic není hotovo, jsou jen připraveny základy další výchovy a vzdělávání. Tematické okruhy Prvouky ve 3. ročníku: Místo, kde žiji - okolí školy, okolí bydliště, orientace v místní krajině, hlavní světové strany, Minulost naší obce (města), lidé a jejich práce, volný čas, služby, kultura, sport, školství, náboženství Neživá příroda - základní vlastnosti látek a změny látek (hmotnost, teplota, objem), koloběh vody v přírodě, půda a její součásti, význam, nezbytné podmínky života Živá příroda - rostliny kvetoucí a nekvetoucí, části rostlin, hospodářské a léčivé rostliny, rostliny v okolí školy Živočichové - rozmanitost, stavba těla vybraných druhů, hospodářská a domácí zvířata Člověk - správné držení těla, správné pracovní polohy při běžných činnostech ve škole i doma, volba oblečení a správné obuvi, péče o zdraví, otužování Ochrana přírody a životního prostředí - ochrana živočichů a rostlin, přírodního prostředí, životní prostředí člověka a jeho ochrana Dopravní výchova - dopravní kázeň, cestování dopravními prostředky, dokončení výchovy chodce MÍSTO, KDE ŽIJEME 1. vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí 2. začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí 29