Management školy v tekuté době

Transkript

1 Management školy v tekuté době PhDr. Václav Trojan, Ph.D. vaclav.trojan@pedf.cuni.cz Združenie základných škôl Slovenska Starý Smokovec, CŠM PhDr. PedF Václav UK Trojan, Ph.D

2 Cíl referátu Vymezit školu v současné společnosti Ukázat různé úhly pohledu hodnocení jejích výsledků Reagovat na aktuální situaci Klást provokativní otázky Přesvědčit k zamyšlení Otevírat Pandořiny schránky Nabídnout pomoc ředitelům škol, připravit argumenty CŠM PhDr. PedF Václav UK Trojan, Ph.D

3 Obsah Škola jako taková, postavení, funkce, každý škole rozumí Cíle vzdělávání Výsledky vzdělávání, výstupy Kontext společného vzdělávání, inkluze Filozofie vzdělávání, předměty, oblasti CŠM PhDr. PedF Václav UK Trojan, Ph.D

4 Virtuální diskuze I. Proč vznikla škola? Je potřeba pro současnou společnost? Jaká jsou východiska jejích kritiků? descholarizace, domácí vzdělávání, Co by se stalo, kdyby přestala škola existovat? Vytváří jí společnost odpovídající podmínky? CŠM PhDr. PedF Václav UK Trojan, Ph.D

5 Význam vzdělanosti Pevný bod, jistota Tradice Orientace v budoucnosti Škola jako místo socializace Vzory, lidé QW9_w CŠM PhDr. PedF Václav UK Trojan, Ph.D

6 Socializační a personalizační Integrační Ochranná Diagnostická Metodologicko-koordinační Kvalifikační Etická Selektivní Kulturační Ekologická Ekonomická Funkce školy Politická Průcha, J.: Pedagogická encyklopedie PhDr. Václav Trojan, Ph.D. vaclav.trojan@pedf.cuni.cz

7 Cíle a funkce vzdělávání rozvoj lidské individuality zprostředkování historicky vzniklé kultury společnosti výchova k udržitelnému rozvoji posilování soudržnosti společnosti, podpora demokracie a občanské společnosti partnerství v evropské a globalizující se společnosti zvyšování konkurenceschopnosti ekonomiky a prosperity společnosti zvyšování zaměstnatelnosti (Bílá kniha)

8 Změna paradigmatu vzdělávání PhDr. Václav Trojan, Ph.D.

9 Změna x tradice Příklad tzv. čínské medicíny Optimální věk Mentoring, koučing, vesnický farář Metody nebo technologie? Změna za každou cenu Potřeby školy, důvěra, sebevědomí CŠM PhDr. PedF Václav UK Trojan, Ph.D

10 Vnější determinanty systému Historie, tradice, zvykové právo Sociální determinace Interkulturní faktory Vzdělávací politika Politická situace a vývoj Ekonomické podmínky Kurikulární rámec Populační křivka CŠM PhDr. PedF Václav UK Trojan, Ph.D

11 vliv historického vývoje 120 populační křivka postoje společnosti 60 kurikulární rámec sociální determinace 0 ekonomické podmínky interkulturní faktory politické ovlivňování škol vzdělávací politika 11

12 12

13

14

15

16 Kateřina Valachová (od ) Michaela Marksová-Tominová ( ) Marcel Chládek ( ) Dalibor Štys ( ) Petr Fiala ( ) Josef Dobeš ( ) Miroslava Kopicová ( ) Ondřej Liška ( ) Martin Bursík ( ) Dana Kuchtová ( ) Miroslava Kopicová ( ) Petra Buzková ( ) Eduard Zeman ( ) Jan Sokol ( ) Jiří Gruša ( ) Ivan Pilip ( ) Petr Piťha ( )

17 Matúš Kučera Roman Kováč Jaroslav Paška Ľubomír Harach Eva Slavkovská Milan Ftáčnik Peter Ponický Martin Fronc László Szigeti Ján Mikolaj Eugen Jurzyca Dušan Čaplovič Peter Pellegrini Juraj Draxler

18 Vnitřní determinanty Kurikulární faktor Skryté kurikulum Pedagogické vedení Sdílení pedagogického procesu Osoby ve škole Klima školy CŠM PhDr. PedF Václav UK Trojan, Ph.D

19 Scénáře školy budoucnosti Komunitní model školy Model učící se školy Tradiční model veřejné školy, udržování silných byrokraticky řízených školských systémů Model učebních sítí Tržní model školy PhDr. Václav Trojan, Ph.D

20

21 2005 x 2013

22 Shrnutí scénářů Komunitní model školy Škola posílí svoji roli. Stane se výrazným centrem společenského života obce (městské části) Model učící se školy Škola posílí svoji roli. Výrazně zvýší kvalitu vzdělávání Tradiční model veřejné školy a udržování silných byrokraticky řízených školských systémů Role a podoba školy se nebude výrazně měnit Model učebních sítí Škola v současné podobě bude postupně zanikat. Žáci se nebudou vzdělávat ve škole, ale prostřednictvím internetu Tržní model školy Škola v současné podobě bude postupně zanikat. Žáci (rodiče) si budou nakupovat vzdělávací služby u různých soukromých agentur PhDr. Václav Trojan, Ph.D. vaclav.trojan@pedf.cuni.cz

23

24 POZITIVNÍ VÝVOJ MASIFIKACE ÚPADEK DEMOKRATIZACE ZMĚNA PARADIG MATU CESTA DO PEKLA

25

26

27 Cíle pedagogického procesu Verbalizace Legislativní vymezení Vágnost pojmenování Tlaky na změnu směru Společenské x individuální zájmy (očkování) Je možno popsat vliv školy x jiných faktorů? Kompetence x vzdělávací oblasti či předměty PhDr. Václav Trojan, Ph.D. vaclav.trojan@pedf.cuni.cz

28 Terminologický vstup Výsledky edukace Bezprostřední Vědomosti, dovednosti, znalosti, zkušenosti Efekty edukace Dlouhodobé Kognitivní vybavenost jednotlivce Sociální, ekonomické, profesní oblasti celých skupin Průcha, J., Veteška, J. Andragogický slovník Průcha, J.: Česká vzdělanost Fis2q28utPZlRhhcT- 343ij1s&hl=cs&sa=X&ved=0ahUKEwjmvIjT8pvTAhWFCcAKHfYMCK8Q6AEIOzAG#v=onepage&q=efekty%20%C5%A1koln%C3%AD%20edukace&f=false PhDr. Václav Trojan, Ph.D

29 Měření výstupů pedagogického procesu Mezinárodní srovnání Úroveň regionu Úroveň školy Úroveň skupiny Úroveň žáka (sumativní a formativní hodnocení) PhDr. Václav Trojan, Ph.D. vaclav.trojan@pedf.cuni.cz

30

31

32 POČET PŘEDMĚTŮ ČERVENÁ VÍCE NEŽ 3 SYTÁ 3 BLEDŠÍ 2 a méně

33

34 Mezinárodní šetření PISA (řešení problémů, gramotnosti), 3 roky PISA 2015 cca 7.000,- žáků (15 let), učitelů PIRLS čtenářská gramotnost, 4. ročník, 5 let (2016) TIMSS matematika, přírod. předměty, ročník, 4 roky (2015) ICILS počítačová informační gramotnost, 8. ročník (2013) TALIS učitelé a ředitelé (2013) Posouzení systému evaluace a monitorinu Překonání školního neúspěchu PhDr. Václav Trojan, Ph.D. vaclav.trojan@pedf.cuni.cz

35 Virtuální diskuze č. 2 Pojmenujte kritéria kvalitní školy Existuje jejich kodifikace? Používá školství modely řízení kvality? ISO CAF PhDr. Václav Trojan, Ph.D. vaclav.trojan@pedf.cuni.cz

36 Kvalitní škola?

37 Kritéria hodnocení - ČŠI Koncepce a rámec školy Pedagogické vedení školy Kvalita pedagogického sboru Výuka Vzdělávací výsledky žáků Podpora žáků při vzdělávání (rovné příležitosti) prubehu-a-vysledk-%286%29 PhDr. Václav Trojan, Ph.D. vaclav.trojan@pedf.cuni.cz

38 Otevřenost povětšinou povzbuzuje, podporuje a plodí otevřenost zatímco uzavření povzbuzuje, podporuje a plodí uzavřenost. (Zygmunt Bauman: Tohle není deník, Academia Praha 2015)

39

40 Východiska problému Otevírající se nůžky (Keller Tři sociální světy) Vývoj společnosti (Bauman Tekutá modernita) Selektivnost vzdělávacího systému Rozpor svobodné volby (mám nárok ) Rozvolňování pravidel x narůstající kritičnost Specifika společnosti (uzavřenost, xenofobie, nezkušenost) Postavení a chápání vzdělávací instituce Akontabilita (škola, vzdělávací instituce, systém), např. Pol

41

42 Autoevaluace Povinnost či dobrovolnost? Hodnocení evaluace Rozdíly v plánování a časovém vymezení PhDr. Václav Trojan, Ph.D. vaclav.trojan@pedf.cuni.cz

43 Motivační fáze Přípravná fáze Realizační fáze Evaluační fáze Korektivní fáze Fáze autoevaluace PhDr. Václav Trojan, Ph.D

44 Motivační fáze Uvědomění si potřeby autoevaluace Změna konceptu (nahodilost systematičnost) Motivace pracovníků PhDr. Václav Trojan, Ph.D

45 Přípravná fáze Stanovení oblastí, cílů, podmínek a pravidel, kritérií a indikátorů Logické právo školy vybrat oblasti Stanovení harmonogramu Metody sběru dat, rozdělení rolí PhDr. Václav Trojan, Ph.D. vaclav.trojan@pedf.cuni.cz

46 Realizační fáze Sběru dat a informací Stanovení pevných (opěrných) bodů Zapojení celého týmu PhDr. Václav Trojan, Ph.D. vaclav.trojan@pedf.cuni.cz

47 Evaluační fáze Zpracování dat a informací Vytvoření podkladů Zásada otevřenosti a citlivosti Získání co nejvíce plastické zpětné vazby Popsané procesy PhDr. Václav Trojan, Ph.D. vaclav.trojan@pedf.cuni.cz

48 Korektivní fáze Výběr konkrétních problémů Volba vhodných metod k odstranění nedostatků Posilování odhalených předností Korekce cílů Nová etapa autoevaluace PhDr. Václav Trojan, Ph.D. vaclav.trojan@pedf.cuni.cz

49 Destabilizace, impulsy Stabilizace Analýza, vyhodnocování situace, rozhodování Reflexe Plánování Implementace změny

50 Příčiny negativních reakcí Obava, strach z nového Nedůvěra ve vlastní schopnosti Nepochopení potřebnosti změny Předchozí (špatná) zkušenost Rozdílné cíle osobní a školní Rozdílné vnímání změny, nedostatek tolerance Popírání předchozího vývoje Nevhodné načasování Neznalost kontextu

51

52 Shrnutí témat Potřeba debat o postavení a podobě současné školy Akcent důvěry Pochopení cílů vzdělávání Diskuze o výsledcích vzdělávání a výstupech Strašák společného vzdělávání CŠM PhDr. PedF Václav UK Trojan, Ph.D

53

54

55 Každá společnost nutně potřebuje několik pevných bodů, na nichž bude stát, o něž se bude opírat, odrážet se od nich a v neposlední řadě se bude podle těchto bodů orientovat. PhDr. Václav Trojan, Ph.D.

56 Poděkování za pozornost PhDr. Václav Trojan, Ph.D CŠM PhDr. PedF Václav UK Trojan, Ph.D