Vlastní hodnocení základní školy za školní roky

Transkript

1 Vlastní hodnocení základní školy za školní roky 2008/2009, 2009/2010 a 2010/2011 Dolní Bojanovice září 2011

2 Obsah autoevaluační zprávy: Základní škola a mateřská škola Dolní Bojanovice, 1. Obecné informace, metodika hodnocení 2. Základní údaje o škole 3. Seznam oblastí a podoblastí hodnocení 4. Podmínky ke vzdělávání 5. Průběh vzdělávání 6. Kultura školy 7. Řízení školy 8. Výsledky vzdělávání 9. Výsledky práce školy vzhledem k podmínkám vzdělávání 10. Zhodnocení 11. Přílohy 12. Závěr

3 1. Obecné informace, metodika hodnocení Vlastní hodnocení školy Vlastní hodnocení školy je zpracováno podle vyhlášky č. 15/2005 Sb., kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy. Vlastní hodnocení školy je zpracováno za školní roky 2008/2009, 2009/2010 a 2010/2011. Návrh struktury vlastního hodnocení školy byl projednán na pedagogických radách dne a Výsledky Vlastního hodnocení školy budou projednány na pedagogické poradě v říjnu Hlavní oblasti vlastního hodnocení školy a) podmínky ke vzdělávání b) průběh vzdělávání c) kultura školy d) řízení školy e) výsledky vzdělávání žáků f) úroveň výsledků práce školy, zejména vzhledem k podmínkám vzdělávání Každá hodnocená oblast je ohodnocena čtyřbodovou stupnicí, je navíc rozdělena do konkrétnějších podoblastí (rovněž obodovány) a informuje o možnostech ověření zmiňovaných informací a navrhuje opatření Klíč k hodnocení ukazatelů Hodnocení Body Slovní vyjádření Velmi dobrá 4 Stav ve škole odpovídá 95 % 100 % popisu slovního hodnocení pro přidělení čtyř bodů. Dobrá 3 Vyhovující 2 Nevyhovující 1 Nehodnoceno X Stav ve škole odpovídá 85 % 94 % popisu slovního hodnocení odpovídajícího čtyřem přiděleným bodům. (Některé aspekty nejsou zcela splněny.) Stav ve škole odpovídá 75 % 84 % popisu slovního hodnocení odpovídajícího čtyřem přiděleným bodům minimálním standardům kvality. Stav ve škole neodpovídá ani minimálním standardům kvality je pod 75 %. Stav tohoto ukazatele na škole není možno hodnotit, ukazatel není relevantní.

4 1.3. Klíč k hodnocení podoblastí Hodnocení Body Slovní vyjádření Velmi dobrá 4 Úroveň alespoň 60 % ukazatelů v dané podoblasti je velmi dobrá, úroveň ma. 30 % je dobrá. Dobrá 3 Úroveň alespoň 60 % ukazatelů v dané podoblasti je dobrá, úroveň ma. 30 % je vyhovující. Vyhovující 2 Úroveň alespoň 60 % ukazatelů v dané podoblasti je vyhovující, úroveň ma. 30 % je nevyhovující. Nevyhovující 1 Úroveň alespoň 60 % ukazatelů v dané podoblasti je nevyhovující. Nehodnoceno X Podoblast nebyla hodnocena Tým pro vypracování Vlastního hodnocení školy Ředitelem školy byl dne sestaven tým pro získání podkladů k vypracování hodnotící zprávy: Jméno: Pracovní zařazení: Oblast hodnocení kompetence: Mgr. Martin Maňas ředitel školy Podmínky ke vzdělávání Průběh vzdělávání Podpora školy žákům a pedagogům ke vzdělávání Spolupráce s rodiči, Školskou radou, zřizovatelem a ostatními subjekty Řízení školy Personalistika, hospodaření Mgr. Miroslava Zmrzlíková zástupkyně ředitele Výsledky vzdělávání žáků Úroveň výsledků práce školy Návrhy a opatření na zlepšení vzdělávání žáků Mgr. Marie Dvořáková výchovná poradkyně Úspěšnost v přijímacím řízení Úspěšnost žáků na středních školách Mgr. Aneta Ištvánková koordinátorka ŠVP Plnění ŠVP na 1. stupni Mgr. Ivana Kramářová koordinátorka ŠVP Plnění ŠVP na 2. stupni Miloš Komosný předseda Školské rady Spolupráce školy se ŠR, zřizovatelem Lucie Lekavá předsedkyně SRPDŠ Spolupráce školy s rodiči

5 1.5. Zdroje pro Vlastní hodnocení školy Základní škola a mateřská škola Dolní Bojanovice, a) dokumentace školy (Výroční zprávy školy o činnosti ve školních letech 2008/2009, 2009/2010 a 2010/2011, školní vzdělávací programy, školní řád, školní matrika, učební plány, záznamy z pedagogických porad, plány osobního rozvoje pedagogů, personální a mzdová dokumentace, hospodářská dokumentace) b) ankety, testy a dotazníky, které byly předány žákům, zákonným zástupcům či pedagogům (Mapa školy, SCIO testy) c) výstupy z vlastní kontrolní a hospitační činnosti d) písemné podklady (posudky, hodnocení, inspekční zprávy, záznamy z kontrol, auditů) e) vnitřní statistické ukazatele (zájem o školu, úspěšnost žáků při přechodu na střední školu) f) vnější statistické ukazatele (demografický vývoj) g) eterní zdroje (školení Praktická evaluace rozsah 40 hodin, materiály školských orgánů, metodika MEC o. p)

6 2. Základní údaje o škole Základní škola a mateřská škola Dolní Bojanovice, Vlastní hodnocení školy Název školy: Adresa školy: Základní škola a mateřská škola Dolní Bojanovice, Základní škola a mateřská škola Dolní Bojanovice, Školní 195, Dolní Bojanovice Charakteristika školy: úplná základní škola, jež poskytuje v souladu se zřizovací listinou ze dne vzdělávání a výchovu žákům od 1. do 9. ročníku ZŠ. Její součástí je mateřská škola, školní družina a školní jídelna. Krédo školy: Tvořivý učitel pracující žák spokojený rodič. Kapacita ZŠ: Kapacita MŠ: Kapacita ŠD: Kapacita ŠJ: 540 žáků 100 dětí 60 žáků 570 jídel Právní forma: příspěvková organizace, v právní subjektivitě od Školská rada: SRPDŠ: zřízena , předseda Miloslav Komosný předsedkyně Lucie Lekavá IČ školy: IZO subjektu: RED IZO: Ředitel školy: Mgr. Martin Maňas Kontakty: ředitel školy kancelář mateřská škola školní jídelna fa, záznamník skola@zsdolboj.cz Zřizovatel: Obec Dolní Bojanovice Adresa zřizovatele: OÚ Dolní Bojanovice, Hlavní 383, Dolní Bojanovice Kontakt zřizovatele:

7 3. Seznam hodnocených oblastí a podoblastí Vlastní hodnocení školy Oblast Podmínky ke vzdělávání Průběh vzdělávání Kultura školy Řízení školy Výsledky vzdělávání Výsledky práce školy vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům Podoblast Lidské zdroje Materiální zdroje Finanční zdroje Respektování možností žáků Cíle a školní vzdělávací program (ŠVP) Organizace vzdělávacího procesu školy Vzdělávací proces Vzdělávací činnost žáků Podpora školy žákům Spolupráce s rodiči Vzájemné vztahy Výchovné poradenství Práce třídního učitele Image školy Vztahy s regionem a okolím Vize a vnitřní hodnoty školy Plánování Organizace školy Vedení lidí Kontrola Vlastní hodnocení školy Zjišťování výsledků vzdělávání Hodnocení výsledků vzdělávání Další výsledky vzdělávání Hodnocení využívání lidských zdrojů Hodnocení využívání materiálních zdrojů Hodnocení využívání finančních zdrojů Dopad vlastního hodnocení školy na zlepšování školy

8 4. Podmínky ke vzdělávání 4.1. Lidské zdroje Základní škola a mateřská škola Dolní Bojanovice, Vlastní hodnocení školy Název ukazatele N přehled o pedagogických a nepedagogických pracovnících školy kvalifikace učitelů kvalifikace výchovných poradců a metodiků specializovaných činností kvalifikace psychologa a speciálního pedagoga sebehodnocení a sebezdokonalování pracovníků školy prevence stresu u pedagogických pracovníků a prevence syndromu vyhoření učitelů a prevence syndromu vyhoření Souhrnné hodnocení podoblasti Slovní hodnocení ukazatelů V učitelském sboru je rovnoměrné zastoupení učitelů s různou délkou pedagogické prae. Počet pedagogických a provozních pracovníků odpovídá potřebám školy Jednotlivým předmětům vyučují aprobovaní učitelé, jen v ojedinělých případech předmět vyučuje učitel s příbuznou aprobací. Všichni pedagogičtí pracovníci mají kvalifikační předpoklady dle zákona č. 563/2004 Sb., případně se na ně vztahuje výjimka dle tohoto zákona Ve škole pracuje výchovný poradce, 2 koordinátorky ŠVP, koordinátor ICT a metodik prevence sociálně patologických jevů. Všichni mají požadovanou kvalifikaci, výchovná poradkyně a obě koordinátorky ŠVP mají absolvováno studium specializovaných činností v rozsahu 250 hodin Škola nemá k dispozici kvalifikovaného psychologa, disponuje jedním speciálním pedagogem s patřičným vzděláním Ve škole funguje systém pravidelného hodnocení pracovníků. Důraz je kladen na osobnostní i profesní rozvoj pracovníků. Každý pedagogický pracovník vyplňuje na začátku každého školního roku Plán osobního rozvoje, který je na konci roku vyhodnocován ředitelem školy a individuálně prodiskutován s každým vyučujícím. Škola má stanoveny priority pro vzdělávání pedagogických pracovníků a vypracován Plán dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků. Vedení školy zná oblasti, ve kterých se chtějí učitelé vzdělávat; při výběru vzdělávacích akcí přihlíží k aktuálním možnostem školy Škola není aktivně zapojena do programu prevence proti stresu a syndromu vyhoření. Učitelé se podle potřeby účastní školení tohoto typu. Možnosti ověření Výroční zprávy o činnosti školy, pracovní smlouvy, personální dokumentace, Plány osobního rozvoje, Plány DVPP. Kontrola návrhu opatření VHŠ 2007/2008 Zřídit funkci školního speciálního pedagoga: realizováno Návrh opatření: Bez opatření.

9 4.2. Materiální zdroje Základní škola a mateřská škola Dolní Bojanovice, Název ukazatele N velikost a vhodnost řešení prostorů školy vzhledem k počtu žáků školy, technický stav budov odborné učebny a jejich vybavení vzhledem k potřebám ŠVP kmenové učebny a jejich vybavení vybavení knihovny, studovny, informačního centra sportovní zařízení a jeho vybavenost pracovní činnosti a jejich vybavení vybavení žáků učebnicemi vybavení školy pomůckami a didaktickou technikou vybavení MŠ vybavení školní jídelny využívání materiálního zázemí školy širší veřejností Souhrnné hodnocení podoblasti Slovní hodnocení ukazatelů Technický stav, velikost a vybavenost prostor školy odpovídá příslušným požadavkům Škola má 16 odborných učeben, které jsou vybaveny pomůckami vzhledem k ŠVP Kmenové učebny odpovídají normám. Vzhledem k velkému počtu odborných učeben je vybavení kmenových učeben dostačující a umožňuje plnit cíle školy a učební plány Škola nemá studovnu, informační centrum, knihovnu Škola disponuje dostatečným počtem prostor pro sport a tělesnou výchovu. Tyto prostory umožňují fyzické aktivity žáků a odpovídají hygienickým normám. Na velmi dobré úrovni je sociální zázemí tělocvičny: WC a šatny pro žáky, kabinet, WC a sprcha pro učitele Učebny dílen, praktických činností, vaření a pozemek školy umožňují kvalitní a bezpečnou výuku pracovních činností v souladu se vzdělávacími programy Škola je dle možností vybavena učebnicemi a studijními tety, které jsou žáky využívány ve výuce. Řady učebnic jsou postupně nahrazovány novějšími s ohledem na výuku ŠVP. Jsou pořizovány interaktivní učebnice Škola je dle možností vybavena učebními pomůckami a didaktickou technikou, která je udržována v dobrém stavu a dle možností modernizována Vybavení mateřské školy je na velmi vysoké úrovni Vybavení školní jídelny je na vynikající úrovni a splňuje všechny hygienické normy Škola umožňuje místní komunitě využívat volné kapacity svého zázemí: bezplatný pronájem tělocvičny pro žákovské sportovní oddíly obce (kopaná, tenis, Orel), pronájem tělocvičny dospělým, komerční pronájem místnosti ve vestavbě, poskytnutí skladovacích prostor Orlu. Možnosti ověření ŠVP, zprávy ČŠI, KHS, revizní zprávy, inventarizační záznamy, záznamy ze skladu učebnic, smlouvy s organizacemi, rozvrh tělocvičny. Kontrola návrhu opatření VHŠ 2007/2008 Modernizovat učebny: vybudována učebna VV, nová kmenová třída, modernizována PC učebna. Pořídit interaktivní tabuli pro první stupeň: realizováno. Zrekonstruovat žákovská WC: realizováno. Vybudovat velký prezentační sál: nezrealizováno (pro otevřený projekt rozšíření tělocvičny). Návrh opatření Zmodernizovat učebnu hudební výchovy a učebnu českého jazyka. Pořídit další 2 interaktivní tabule (1 1. stupeň, 1 2. stupeň). Zasíťovat všechny učitelské PC.

10 4.3. Finanční zdroje Název ukazatele N přiměřenost a evidence čerpání rozpočtu přímých nákladů přiměřenost a evidence čerpání rozpočtu provozních prostředků přiměřenost a evidence čerpání rozpočtu mimorozpočtových zdrojů Souhrnné hodnocení podoblasti Slovní hodnocení ukazatelů Škola dostává dostatečné množství finančních prostředků na neinvestiční výdaje (platy, OPPP, odvody, FKSP, ONIV). Zřizovatel přispívá na dokrytí platu dvěma provozním zaměstnancům (uklízečka v MŠ, správce venkovního areálu). Mzdová účetní a vedení školy sleduje čerpání těchto prostředků a čtvrtletně předkládá odboru školství JM kraje plnění rozpisu. Vedení školy pravidelně informuje o čerpání těchto prostředků ostatní zaměstnance školy (prostřednictvím odborové organizace, na měsíčních poradách) Zřizovatel přispívá v dostatečné míře na běžný provoz školy (energie, topení, opravy, spotřební a kancelářský materiál, opravy a služby spojené s provozem školy). Hospodářka a vedení školy sledují čerpání rozpočtu a čtvrtletně předkládá zřizovateli plnění rozpočtu Škola získává další finanční prostředky od sponzorů, doplňkovou činností (školní jídelna, pronájem školních bytů, tělocvičny a dalších prostor). V hodnocených letech nebyla škola zapojena do dalších dotačních či grantových titulů. Možnosti ověření Rozpis neinvestičních výdajů z odboru školství JM kraje, rozpočet školy od zřizovatele. Kontrola návrhu opatření VHŠ 2007/2008 I nadále oslovovat sponzory školy, především z řad podnikatelů obce: realizováno. Sledovat možnosti čerpání finančních prostředků z ESF (granty, dotace): realizováno, v současné době byl MŠMT akceptován projekt EU peníze školám, který bude škola realizovat v termínu Návrh opatření Sledovat rozpočty z JmK i od zřizovatele, dosahovat maimální efektivity využití finančních prostředků, případně přijímat opatření ke zvýšení efektivity. Nadále sledovat možnosti čerpání finančních prostředků z ESF.

11 5. Průběh vzdělávání 5.1. Respektování možností žáků Název ukazatele N přiměřenost cílů ŠVP k možnostem žáků individuální vzdělávací plány pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami individuální vzdělávací plány pro žáky mimořádně nadané Souhrnné hodnocení podoblasti Slovní hodnocení ukazatelů Škola zná schopnosti a úroveň svých žáků i předpoklady jejich rozvoje. Systematicky sleduje výchovu a vzdělávání žáků a informuje o tom rodiče. Vymezené cíle v jednotlivých předmětech odpovídají předpokladům a schopnostem žáků. Cíle ŠVP jsou rozpracovány a strukturovány. Je navržena jejich obsahová i časová realizace. Odpovídají očekáváním a potřebám žáků školy a jejich zákonných zástupců. V ŠVP jsou jasně vymezeny klíčové kompetence a stanoveny mezipředmětové vztahy. Vzdělávací obsah je logicky strukturován V ŠVP jsou akceptovány individuální zvláštnosti učících se. Na základě žádosti zákonného zástupce a doporučení školského poradenského zařízení (PPP, SPC) jsou žáci ve vybraných předmětech vzděláváni dle individuálního vzdělávacího plánu, případně slovně hodnoceni Škola v souladu se ŠVP respektuje vývojové zvláštnosti žáků, rozvíjí jejich individualitu, osobnost a talent. Možnosti ověření ŠVP, hospitační záznamy, srovnávací testy, Individuální vzdělávací plány. Kontrola návrhu opatření VHŠ 2007/2008 Soustavně sledovat, vyhodnocovat a upravovat ŠVP: realizováno. Individuálně přistupovat k žákům z SPU, dodržovat zásady pro práci se žáky s SPU, spolupracovat s jejich zákonnými zástupci, PPP, SPC. Věnovat se těmto žákům v rámci pravidelných konzultačních hodin: realizováno. Vypracovávat pro tyto žáky individuálně vzdělávací plány a slovně hodnotit: realizováno. Vyhledávat mimořádně nadané a talentované žáky: nerealizováno. Návrh opatření Soustavně sledovat, vyhodnocovat a upravovat ŠVP. Individuálně přistupovat k žákům z SPU, dodržovat zásady pro práci se žáky s SPU, spolupracovat s jejich zákonnými zástupci, PPP, SPC. Věnovat se těmto žákům v rámci pravidelných konzultačních hodin. I nadále vypracovávat pro tyto žáky individuálně vzdělávací plány a slovně hodnotit. Vyhledávat mimořádně nadané a talentované žáky. Spolupracovat se zákonnými zástupci a PPP na vyhledávání mimořádně nadaných a talentovaných žáků a pomáhat jim jejich talent všemi dostupnými způsoby rozvíjet.

12 Vlastní hodnocení školy Cíle školy a školní vzdělávací program Název ukazatele N soulad vize školy a cílů ŠVP obeznámení učitelů s cíli školy i cíli ŠVP logické rozpracování cílů školy v ŠVP a jejich soulad s očekáváním a potřebami žáků školy a jejich zákonných zástupců klíčové kompetence v ŠVP, koordinace vytváření klíčových kompetencí časové dotace a posloupnosti jednotlivých částí ŠVP Souhrnné hodnocení podoblasti Slovní hodnocení ukazatelů ŠVP obsahuje jasně a srozumitelně formulované krátkodobé cíle, které jsou v souladu s vizí školy (dlouhodobými cíli) Cíle školy i cíle ŠVP znají všichni učitelé školy a mají odpovědnost za jejich naplňování. S cíli ŠVP jsou přiměřeně seznámeni zákonní zástupci žáků, školská rada a zřizovatel Cíle v ŠVP jsou rozpracovány a strukturovány. Je navržena jejich obsahová i časová realizace. Odpovídají minimálně z 95 % očekáváním a potřebám žáků školy a jejich zákonných zástupců V ŠVP jsou jasně vymezeny klíčové kompetence, které mají žáci rozvíjet. V ŠVP jsou spolehlivě zajištěny mezipředmětové vztahy, vzdělávací obsah je logicky strukturován Vymezené výstupy, klíčové kompetence a zařazování průřezových témat je vhodně a optimálně aplikováno i z hlediska posloupnosti a časové dotace. Možnosti ověření ŠVP, Mapa školy. Kontrola návrhu opatření VHŠ 2007/2008 Soustavně sledovat, vyhodnocovat a upravovat ŠVP: realizováno. Pokračovat v pravidelných schůzkách nad ŠVP, které se zaměřují na praktické uvádění ŠVP do výuky: realizováno. Zvýšit informovanost zákonných zástupců o ŠVP: realizováno. Vyžadovat po učitelích takové metody práce a organizační formy, které upřednostňují aktivitu žáků před aktivitou učitelů: realizováno částečně. Vyžadovat od učitelů trvalé sebevzdělávání v oblasti ŠVP: realizováno. Návrh opatření Soustavně sledovat, vyhodnocovat a případně upravovat ŠVP. Pokračovat v pravidelných schůzkách nad ŠVP, které se zaměřují na praktické uvádění ŠVP do výuky. Vyžadovat po učitelích takové metody práce a organizační formy, které upřednostňují aktivitu žáků před aktivitou učitelů. Vyžadovat od učitelů trvalé sebevzdělávání v oblasti ŠVP.

13 5.3. Organizace vzdělávacího procesu Název ukazatele N rozvrh hodin školní řád vnitřní informační a komunikační systém školy, porady Souhrnné hodnocení podoblasti Slovní hodnocení ukazatelů Rozvrh hodin maimálně respektuje zásady školní psychohygieny vzhledem k daným podmínkám školy, optimálně využívá materiálních a personálních možností školy (odborných učeben, informačních a komunikačních technologií). Rozvrh hodin je stabilní, nedochází k častým změnám Školní řád podporuje realizaci ŠVP, je dobře zpracován a akceptován žáky, rodiči a pracovníky školy Vnitřní informační a komunikační systém školy umožňuje efektivní komunikaci učitel učitel, žák žák, učitel žák, vedení školy učitel žák a ostatní. Možnosti ověření Rozvrh hodin, třídní knihy, přehled suplování, rozpis využívání učeben s AV technikou Školní řád Webové stránky školy, žákovské knížky, zápisy z měsíčních porad pedagogických pracovníků, třídnické hodiny, zápisy ze Školního parlamentu, školní nástěnky, nástěnka ve středu obce, školní žákovský časopis, schránka důvěry pro žáky, hlášení školního rozhlasu. Kontrola návrhu opatření VHŠ 2007/2008 Zapojovat žáky, Školskou radu a rodiče do úprav Školního řádu: realizováno. Soustavně informovat všechny zainteresované strany o životě ve škole: realizováno. Návrh opatření Bez opatření.

14 5.4. Vzdělávací proces Název ukazatele N vhodnost a přiměřenost stanovených cílů výuky vhodnost forem a metod výuky vzhledem k vymezeným cílům a obsahu výuky a individuálním zvláštnostem žáků využití učebnic a ostatních didaktických pomůcek komunikace mezi žáky komunikace mezi žáky a učiteli Souhrnné hodnocení podoblastí Slovní hodnocení ukazatelů Vyučovací jednotky mají jasně a přiměřeně vymezeny výukové cíle Zvolené formy a metody výuky umožňují a stimulují efektivní učení se žáků a jsou adekvátní cílům, obsahu a schopnostem žáků, daným časovým možnostem a materiálním podmínkám školy Škola zabezpečuje dostatečný počet vhodných učebnic a ostatních didaktických pomůcek; při výběru sleduje zejména hledisko zabezpečení kvality vzdělávacího procesu Interakce a vzájemná komunikace mezi žáky je převážně harmonická a podnětná Interakce a komunikace mezi žáky a učiteli je v rovině vzájemného respektu a úcty. Učitelé komunikují efektivně s celou třídou, skupinami i jednotlivými žáky. Otázky učitele jsou vhodně formulovány a odpovědi žáků jsou pozorně vyslechnuty a patřičně akceptovány. Možnosti ověření ŠVP, tematické plány, hospitační záznamy, zápisy z pedagogických rad, předmětových komisí, třídnických hodin, Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků. Kontrola návrhu opatření VHŠ 2007/2008 Pokračovat v hospitační činnosti a vzájemných hospitacích mezi učiteli: realizováno. Pořizovat ze vzájemných hospitací písemný záznam: realizováno. Zaměřit se na faktory související s ŠVP: realizováno. Pokračovat v pořizování interaktivních učebnic: realizováno. Zpětnou vazbou zjišťovat efektivnost forem a metod výuky: realizováno. Zvyšovat u pedagogů odbornost nejen v rámci aprobace, ale vzdělávat je se také v problematice výchovy žáků (řešení konfliktů, přístup k žákům, rodičům, komunikace s rodiči): realizováno. Sjednocovat postupy v otázce hodnocení žáků: realizováno. Pokračovat v pravidelném sebehodnocení žáků: realizováno. I nadále uskutečňovat pravidelné třídnické hodiny a pořizovat z nich písemný zápis: realizováno. Návrh opatření Při hospitační činnosti sledovat vhodnost forem a metod výuky, využití učebnic, pomůcek a AV techniky, vztah mezi žáky a učitelem. S výsledky hospitační činnosti i nadále seznamovat vyučující (individuálně na pohospitačních pohovorech, souhrnně na poradách).

15 5.5. Vzdělávací činnost žáků Název ukazatele N odpovědnost žáků za své učení, domácí příprava žáků aktivita a zapojení žáků ve výuce využívání samostatné a týmové práce žáků využívání učebnic, ICT a jiných výukových objektů v procesu učení se žáků využívání sebehodnocení žáků Souhrnné hodnocení podoblasti Slovní hodnocení ukazatelů Většina žáků má odpovědnost za své učení. Tempo učení umožňuje žákům dosáhnout stanovených cílů. Žákům se dostává podpory v procesu učení se. Učitelé ověřují domácí přípravu žáků a doporučují žákům vhodné metody a formy domácí přípravy Většina žáků je v procesu učení aktivní. Většina žáků je schopna a ochotna se vzájemně podporovat v procesu učení Žáci pracují ve skupinách, většina z nich dokáže pracovat i samostatně Většina žáků dobře a efektivně pracuje s učebnicemi, informačními a komunikačními technologiemi (ICT) a jinými výukovými materiály a pomůckami Žáci jsou vedeni k sebehodnocení. Důraz je kladen na vlastní hodnocení dosaženého výkonu. Do žákovských portfolií si pololetně zakládají sebehodnocení v jednotlivých předmětech nebo skupině předmětů. Možnosti ověření Účast na soutěžích, vypracované domácí práce, referáty, hospitační záznamy, žákovská portfolia. Kontrola návrhu opatření VHŠ 2007/2008 Posilovat vědomí žáků, že učitelé důvěřují v jejich schopnosti (povzbuzení jejich sebevědomí, práce s chybou, kladná motivace, ocenění úspěchů): realizováno. Rozvíjet formu projektového vyučování: realizováno. Při výuce upřednostňovat aktivitu žáků před aktivitou učitele: realizováno. Zvyšovat dovednosti učitelů pro týmovou práci žáků (školení, vzájemné hospitace): realizováno. Návrh opatření Klást důraz na co největší aktivitu žáků při vyučování, ověřovat ji.

16 6. Kultura školy 6.1. Podpora školy žákům Název ukazatele N atmosféra a hodnoty školy podpora k dosažení úspěchu a poskytování zpětné vazby výchovná opatření pochvaly, odměny, domlouvání, tresty předcházení konfliktům a jejich řešení Souhrnné hodnocení podoblasti Slovní hodnocení ukazatelů Škola má vytvořený vlastní étos soubor hodnot, které považuje za důležité Škola prostřednictvím učitelů podporuje sebedůvěru, otevřenost a sebereflei žáků. Většina žáků vnímá úspěch jako pozitivní motivaci Počet udělených kázeňských opatření je vyvážený s pochvalami a odměnami. Počet udělených kázeňských opatření ve škole je adekvátní chování žáků Škola se snaží předcházet konfliktům, způsobené konflikty dovede úspěšně řešit. Možnosti ověření Školní řád, Pravidla pro hodnocení žáků, Mapa školy, hospitační záznamy, zápisy z pedagogických rad a měsíčních porad, zprávy výchovného poradce a školního metodika prevence, Roční plán práce, zápisy z řešení konfliktů. Kontrola návrhu opatření VHŠ 2007/2008 Soustavně vést žáky i učitele k důslednému dodržování stanovených pravidel: realizováno. Více pozitivně motivovat žáky (zvýšit počet pochval: za reprezentaci školy, aktivitu, příkladné chování): realizováno. Podporovat sebedůvěru, otevřenost žáků: realizováno. I nadále pořizovat při řešení konfliktů písemné zápisy: realizováno. Návrh opatření Klást důraz na rovnováhu udělených pochvala a kázeňských opatření. Konfliktům se snažit předcházet, při konfliktu postupovat dle smluvených postupů.

17 6.2. Spolupráce s rodiči Název ukazatele N podávání informací rodičům o dění ve škole zapojení rodičů do života školy podpora rodičů učení dětí spolupráce vedení školy a Školské rady spolupráce vedení školy s rodiči Souhrnné hodnocení podoblasti Slovní hodnocení ukazatelů Škola má dobře vypracovaný systém komunikace s rodiči. Rodiče jsou pravidelně informováni o výsledcích vzdělávání a chování dětí. Škola na svých webových stránkách aktuálně informuje (nejen rodiče) o dění ve škole (akce, fotografie, týdenní plány školy). Webové stránky jsou rodiči i Školskou radou hodnoceny jako velmi zdařilé a přehledné Většina rodičů sleduje dění ve škole, někteří rodiče se zapojují do života školy i aktivně (práce v SRPDŠ, školské radě, návštěvy akcí, projektů). Škola má fungující SRPDŠ (uspořádání a organizace školního plesu, příspěvky na školní akce či vybavení školy, plenární schůzky rodičů) Většina rodičů systematicky a se zájmem podporuje učení svých dětí Škola má fungující Školskou radu, její podněty a oznámení jsou vedením školy v rámci zákonných mezí akceptovány. Školská rada se vyjadřuje k návrhům ŠVP a ostatním dokumentům školy. O jednáních ze školské rady je pořizován zápis a zveřejňován na webových stránkách školy Spolupráce vedení školy s rodiči je hodnoceno rodiči jako velmi dobré. Vedení školy vychází rodičům i SRPDŠ maimálně vstříc. Rodiče kladně hodnotí instalaci schránky důvěry v budově školy a velmi dobrý přístup vedení školy k řešení problémů žáků s rodiči. Možnosti ověření Webové stránky školy, žákovské knížky, informační nástěnka ve středu obce, ples školy, účast na třídních schůzkách, zápisy z jednání Školské rady, Mapa školy. Kontrola návrhu opatření VHŠ 2007/2008 I nadále věnovat maimální pozornost a úsilí public relations: realizováno. Udržet velmi dobrou kvalitu webových stránek: realizováno. Pořídit novou venkovní vitrínu do středu obce: realizováno. Přesvědčit více učitelů o významu netradičních třídních schůzek: nerealizováno. Uspořádat Den otevřených dveří v MŠ a na 2. stupni: realizováno. Pořádat i neformální setkání zástupců Školské rady s vedením školy, případně i pedagogy: nerealizováno Návrh opatření Pořádat více netradičních třídních schůzek, udržet kvalitu webových stránek a informačního servisu pro rodiče.

18 6.3. Vzájemné vztahy Název ukazatele N vzájemný respekt a podpora pracovníků školy vzájemný respekt a podpora žáků, podpora vedení školy návrhům a aktivitám žáků, školního parlamentu i jednotlivců Podpora učitelů a vedení školy školním parlamentem a žáky Souhrnné hodnocení podoblasti Slovní hodnocení ukazatelů Škola nabízí svým zaměstnancům příjemné a podnětné prostředí. Ve škole mezi pedagogy i ostatními pracovníky převažuje vzájemný respekt a spolupráce. Třikrát ročně je organizováno společné posezení všech zaměstnanců školy Vedení školy pozitivně ovlivňuje úroveň komunikace mezi účastníky vzdělávacího procesu. Návrhy a připomínky žáků jsou realizovány prostřednictvím schůzek zástupců tříd s ředitelem školy (Školní parlament). Žáci mají možnost vyjádřit své připomínky prostřednictvím Schránky důvěry. Návrhy a připomínky pedagogických pracovníků jsou řešeny na pravidelných měsíčních poradách Návrhy a požadavky ve Školním parlamentu probíhají oběma směry, tedy nejen od žáků k vedení školy a učitelům, ale i opačně. Možnosti ověření Mapa školy, Plán osobního rozvoje, zápisy ze Školního parlamentu, zápisy z měsíčních porad. Kontrola návrhu opatření VHŠ 2007/2008 I nadále pracovat na zlepšování vzájemných vztahů, především mezi pedagogy ZŠ: realizováno. Vybavit a oživit sborovnu jako místnost, kde se vyučující mohou scházet ke vzájemné komunikaci o velké přestávce: realizováno, ale neujalo se. Efektivně využívat výsledky testování. Prohlubovat vzájemný respekt a spolupráci mezi učiteli a žáky, rodiči a učiteli (mimoškolní akce, projektové dny, dny otevřených dveří, školní ples): realizováno. Návrh opatření Nadále budovat a pracovat na vzájemných vztazích všech, kteří se podílejí na životě ve škole.

19 6.4. Výchovné poradenství Název ukazatele N spolupráce školy s pedagogicko - psychologickou poradnou a speciálním pedagogickým centrem prevence sociálně-patologických jevů informace a poradenství k volbě povolání a přípravě na další studium spolupráce s úřady práce a zaměstnaneckými agenturami Souhrnné hodnocení podoblasti Slovní hodnocení ukazatelů Škola pravidelně a efektivně spolupracuje s pedagogicko - psychologickými poradnami a se speciálními pedagogickými centry. Jejich zprávy eviduje a zakládá do osobní dokumentace žáka Škola má plán a propracovaný systém prevence sociálně-patologických jevů (Minimální preventivní program), který se realizuje a je znám všem pracovníkům školy. Je pravidelně jednou ročně vyhodnocován. Počet sociálně-patologických jevů je minimální Škola poskytuje svým žákům i jejich rodičům poradenství a informace k přípravě na budoucí povolání. Výběr školy či zaměstnání je ve většině případů adekvátní schopnostem a studijním předpokladům žáků. Počet neúspěšných žáků v přijímacím řízení byl v hodnoceném roce nulový Škola spolupracuje s úřady práce. Počet nezaměstnaných absolventů je velmi nízký. Možnosti ověření Zprávy PPP a SPC z vyšetření, Minimální preventivní program školy, činnost výchovného poradce a školního metodika prevence (nástěnky, třídní schůzky, ekurze). Kontrola návrhu opatření VHŠ 2007/2008 I nadále spolupracovat s PPP, SPC: realizováno. Kontrolovat plnění Minimálního preventivního programu: realizováno. I nadále spolupracovat se žáky a rodiči při volbě povolání a přípravě na další studium: realizováno. Návrh opatření Při plánování Minimálního preventivního programu vycházet z dlouhodobé školní strategie a hodnocení MPP předchozího školního roku.

20 6.5. Práce třídního učitele Název ukazatele N koordinace a informovanost žáků a učitelů učících ve třídě třídním učitelem komunikace uvnitř a vně třídy vytváření portfolia žáků komunikace třídního učitele s ostatními pedagogickými pracovníky Souhrnné hodnocení podoblasti Slovní hodnocení ukazatelů Třídní učitel sleduje a citlivě koordinuje obsah, metody i hodnocení výuky ve třídě. Žákům i ostatním učitelům ve třídě poskytuje včasné a nezbytné informace ke komplenímu životu třídy ve škole a k bezproblémové organizaci vzdělávacího procesu. Na pedagogické radě a měsíční poradě informuje o své třídě, žácích s SPU a o výchovných problémech Třídní učitel má ke komunikaci se žáky i jejich rodiči pozitivní přístup. Třídní učitel sleduje otevřenost komunikace uvnitř třídy i vůči ostatním ve škole. Třídní učitel zakládá písemné záznamy z rozhovorů s rodiči k dokumentaci žáků Třídní učitel koordinuje aktivity související s vytvářením portfolia jednotlivých žáků své třídy, využívá portfolio pro informování rodičů, jiných učitelů a vedení školy. Portfolio žáka je využíváno pro průběžné i výstupní hodnocení Třídní učitel efektivně komunikuje s jinými učiteli, kteří učí v jeho třídě, s cílem předcházet nedorozuměním a zabezpečit co nejvyšší efektivnost učení žáků. Vzájemná komunikace mezi učiteli je na profesionální úrovni se znaky vzájemné úcty a respektu. Možnosti ověření Třídnické hodiny, zápisy z pedagogických rad, měsíčních porad, předmětových komisí, Mapa školy, žákovská portfolia. Kontrola návrhu opatření VHŠ 2007/2008 Zlepšit komunikaci ve vztahu třídní učitel - ostatní učitelé + žáci: realizováno. Více motivovat žáky k práci s portfolii: realizováno. Více s portfolii pracovat: realizováno. Zlepšit vzájemnou spolupráci na projektových dnech a školních aktivitách: realizováno částečně Návrh opatření I nadále zlepšovat kvalitu žákovských portfolií vhodnými motivačními metodami, pořizovat zápisy z třídnických hodin.

21 6.6. Image školy Název ukazatele N prezentace školy na veřejnosti logo školy webové stránky školy prostředí a prostory školy Souhrnné hodnocení podoblasti Slovní hodnocení ukazatelů Škola má fungující systém prezentace na veřejnosti. Škola seznamuje veřejnost s úspěchy, akcemi, výsledky, dokumenty školy a vůbec s děním ve škole. Veřejnost si na kvalitu i kvantitu informací zvykla a očekává ji i nadále Škola má nové logo, které výstižněji charakterizuje školu. Škola má novou školní hymnu, kterou složila školní žákovská kapela a která se hraje při významných školních příležitostech. Škola má školní vlajku, která je před budovou školy vyvěšována při významných školních událostech Škola má vlastní webové stránky, v hodnocených letech se na ně přihlásilo přes návštěvníků. Je zpracován systém odpovědnosti a aktualizací (správce stránek, odpovědnost za vkládané informace, aktualizace) Škola má dle možností vkusně a esteticky upraveny své vnitřní a vnější prostory. Možnosti ověření Webové stránky školy, nástěnka ve středu obce, příspěvky do obecního zpravodaje, školní časopis, žákovské soutěže, školní projekty pro veřejnost. Logo školy, hymna školy, vlajka školy, kronika školy, školní dresy, návštěva školy. Kontrola návrhu opatření VHŠ 2007/2008 I nadále věnovat maimální pozornost a úsilí public relations: realizováno. Udržet velmi dobrou kvalitu webových stránek: realizováno. Pořídit novou venkovní vitrínu do středu obce: realizováno. Zřídit nové logo školy: realizováno. Pokračovat na zlepšování vnitřních prostor školy (WC, vnitřní dlažba): realizováno postupně. I nadále působit na veřejnost, aby pozitivně přijímala práci školy a projevovala k ní sounáležitost: realizováno. Návrh opatření Pokračovat na zlepšování vnitřních prostor školy (dveře do tříd, vnitřní dlažba).

22 6.7. Vztahy s regionem a okolím Název ukazatele N spolupráce se zřizovatelem spolupráce s místní komunitou a regionem spolupráce se školami stejného typu spolupráce se školami odlišných stupňů vzdělání a typů škol spolupráce se školami v zahraničí Souhrnné hodnocení podoblasti Slovní hodnocení ukazatelů Vedení školy úspěšně prosazuje u zřizovatele zájmy školy. Škola spolupracuje s Komisí obecního úřadu pro občanské záležitosti (vítání prvňáčků, rozloučení s absolventy školy). Zřizovatel hodnotí školu pozitivně a účinně ji podporuje v jejich aktivitách. Pracovníci školy jsou s přístupem zřizovatele spokojeni Škola spolupracuje se subjekty v okolí (poskytování tělocvičny a dalších prostor školy, spolupráce se ZUŠ, Orlem, farou, návštěvy školy bývalými absolventy) Škola spolupracuje se základními školami v regionu především ve sportovní oblasti (soutěže AŠSK, vracovský triatlon, ZŠ Úpice-Lány, ZŠ Kostelec nad Černými lesy Trojutkání škol) Škola programově nespolupracuje se školami odlišných stupňů vzdělání a typů škol v regionu (pouze úzká spolupráce své MŠ a ZŠ) Škola nespolupracuje se žádnou školou v zahraničí. Možnosti ověření Mapa školy, zápisy a korespondence se zřizovatelem školy, smlouvy, dokumentace z akcí. Kontrola návrhu opatření VHŠ 2007/2008 Pokračovat v dobré spolupráci se zřizovatelem, Školskou radou a SRPDŠ: realizováno. Pokračovat ve spolupráci se školami ZŠ Kostelec nad Černými lesy, ZŠ Úpice-Lány a MZŠ Vracov: realizováno. Návrh opatření Bez opatření.

23 7. Řízení školy 7.1. Vize a vnitřní hodnoty školy Název ukazatele N přiměřenost a srozumitelnost vize a vnitřních hodnot propojení vize a vnitřních hodnot s vlastním hodnocením a zdokonalováním školy konkretizace, rozpracování vize a vnitřních hodnot do plánu práce školy Souhrnné hodnocení podoblasti Slovní hodnocení ukazatelů Škola má zformulovanou vizi. Vize je srozumitelná všem pracovníkům školy, žákům, zákonným zástupcům a zřizovateli školy Dlouhodobé cíle školy jsou východiskem pro hodnocení školy a odrážejí úroveň školy a její zdokonalování. Škola je schopna v souladu se svými hodnotami a cíli reagovat dostatečně rychle a citlivě na změny v okolí a sama se zdokonalovat Vize a dlouhodobé cíle jsou zpracovány v dokumentech školy: Ročním plánu práce, ŠVP, Školním řádu. Tyto cíle jsou v souladu s potřebami společnosti (respektují školské dokumenty, zákony, vyhlášky, normy na celostátní i lokální úrovni), jsou v souladu s očekáváním klientů školy a plně odpovídají materiálním a personálním podmínkám školy. Vlastní hodnocení školy je plánované a je prováděno pravidelně. Možnosti ověření Roční plán práce, Hodnocení Ročního plánu práce, ŠVP, Školní řád, Vlastní hodnocení školy 2005/ /2007, Kontrola návrhu opatření VHŠ 2007/2008 Přenést vizi a dlouhodobé cíle školy do písemné podoby. Tento dokument prezentovat: realizováno. Návrh opatření Sledovat soulad Ročních plánů s dokumentem Koncepce rozvoje školy. Vyhodnotit plnění Koncepce rozvoje školy

24 7.2. Plánování Název ukazatele N plánování lidských zdrojů plánování materiálních zdrojů plánování finančních zdrojů Souhrnné hodnocení podoblasti Slovní hodnocení ukazatelů Plánování rozvoje lidských zdrojů zajišťuje personální stabilitu a optimální věkové složení jak pedagogických, tak nepedagogických pracovníků Plán rozvoje materiálních zdrojů je vytvářen na základě spolupráce vedení školy, pedagogického sboru a zřizovatele Plán finančních zdrojů je dostupný všem zainteresovaným stranám a je pravidelně kontrolován. Možnosti ověření Výroční zpráva, personální dokumentace, rozpočty školy, Plán práce a kontrol ředitele školy, Koncepce rozvoje školy Kontrola návrhu opatření VHŠ 2007/2008 Sledovat vývoj narozených dětí v obci: realizováno. Plánovat zajištění lidských zdrojů s předstihem: realizováno. Stanovovat priority investičních akcí do školy a seznamovat s nimi zřizovatele: realizováno. Návrh opatření Sledovat vývoj narozených dětí v obci. Plánovat zajištění lidských zdrojů s předstihem. Stanovovat priority investičních akcí do školy a seznamovat s nimi zřizovatele. Vypracovat dokument navazující na Koncepci rozvoje školy (Koncepce rozvoje školy ).

25 7.3. Organizace školy Název ukazatele N organizační struktura školy a organizační řád delegování úkolů a pravomocí správa a přenos dat a informací uvnitř školy činnost poradních, metodických a samosprávných orgánů Souhrnné hodnocení podoblasti Slovní hodnocení ukazatelů Organizační struktura školy je funkční a v případě potřeby umožňuje provedení změny. Organizační řád školy je funkční Ve škole je uplatňován participativní model řízení. Adekvátně jsou delegovány úkoly a pravomoci, které jsou jednoznačně určeny. Škola má vypracováno organizační schéma řízení školy Pracovníci školy jsou pravidelně informováni o správních úkonech vedení školy, škola má efektivní systém přenosu dat a informací uvnitř školy; tento systém umožňuje i zpětnou vazbu Poradní, metodické a samosprávné orgány včetně žákovského jsou funkční a jsou nositeli změn a inovací. Možnosti ověření Organizační schéma řízení školy, organizace školního roku, přidělení školních funkcí a kabinetů. Pracovní řád, Organizační řád, Roční plán školy, týdenní plány, zápisy z měsíčních porad, týdenní porady širšího vedení, zápisy z předmětových komisí, pedagogických rad, Školního parlamentu, Školské rady. Kontrola návrhu opatření VHŠ 2007/2008 Realizovat přenos informací a dat pomocí intranetu školní sítě: nerealizováno. Pořizovat zápisy z porad, schůzek a jednání a vyžadovat podpisy všech zainteresovaných: realizováno. Návrh opatření Realizovat přenos informací a dat pomocí intranetu školní sítě.

26 7.4. Vedení lidí Název ukazatele N týmová práce komunikace, poskytování zpětné vazby a informací mezi školskými týmy podpora učitelů při zavádění změn vedení začínajících a nekvalifikovaných učitelů hospitační činnost další vzdělávání pedagogických pracovníků Souhrnné hodnocení podoblasti Slovní hodnocení ukazatelů Vedením školy je týmová práce podporována. Učitelé spolupracují ve skupinách v rámci metodických sdružení, společných projektů, akcí Týmy si vzájemně vyměňují zkušenosti, zajímají se o své aktivity a vzájemně se podporují. Vedení školy poskytuje jednotlivým týmům klíčové informace, podporu a zpětnou vazbu Na škole je podporována fleibilita a tvořivost pracovníků s cílem progresivních změn Na škole funguje funkční systém uvádění začínajících a neaprobovaných učitelů do prae Hospitace vedení školy a vzájemné hospitace učitelů vedou k profesnímu růstu učitelů Další vzdělávání pedagogických pracovníků je považováno za velmi důležité, je vedením školy plánováno a podporováno. Většina učitelů přistupuje k DVPP aktivně. Možnosti ověření Ustanovení předmětových komisí, metodických sdružení a jejich zápisy z jednání. Zpracovaný plán DVPP. Společné mimoškolní akce: školní ples, vánoční besídka pro zaměstnance, Den učitelů, akce k ukončení či zahájení školního roku. Plán práce a kontrol ředitele školy, plán hospitační činnosti ředitele školy a jeho zástupců, hospitační záznamy. Kontrola návrhu opatření VHŠ 2007/2008 Plánovat a podporovat DVPP: realizováno. Sledovat práci všech předmětových komisí: realizováno. Návrh opatření Podporovat a sledovat týmovou práci (práce předmětových komisí). Zajišťovat tok informací všemi směry. Plánovat a podporovat DVPP.

27 7.5. Kontrola Název ukazatele N kontrola a opatření ke zlepšení stavu v oblasti BOZP, PO a hygieny kontrola a opatření ke zlepšení stavu v oblasti lidských zdrojů kontrola a opatření ke zlepšení stavu v oblasti materiálních zdrojů kontrola a opatření ke zlepšení stavu v oblasti finančních zdrojů prevence rizik Souhrnné hodnocení podoblasti Slovní hodnocení ukazatelů Škola má stanovené kompetence v plánu kontroly pro jednotlivé oblasti: BOZP (bezpečnost a ochrana zdraví při práci), požární ochrana (PO) a hygienické podmínky. Škola má vytvořené týmy, které průběžně zjišťují a sledují získaná data v předmětných oblastech Na škole se provádí systematicky kontrola v oblasti lidských zdrojů. Za kontrolu odpovídá vedení školy Na škole se provádí systematicky kontrola materiálních zdrojů. Za kontrolu odpovídá vedení školy a hospodářský úsek Na škole se provádí systematicky kontrola finančních zdrojů. Za kontrolu odpovídá vedení školy a hospodářský úsek Vedení školy vyhledává rizika, informuje o nich pracovníky školy i žáky a přijímá účinná opatření. Možnosti ověření Pracovní náplně přidělených pracovníků, přidělení funkcí technika BOZP a preventisty PO, záznamy o provedení prověrky BOZP, záznamy o provedení periodického školení zaměstnanců v oblasti BOZP a PO. Požární kniha, zápisy z hygienických kontrol, Plán práce a kontroly ředitele školy, plnění kolektivní smlouvy, Vyhodnocení rizik, řády odborných učeben. Kontrola návrhu opatření VHŠ 2007/2008 Věnovat kontrole BOZP, PO a hygienickým podmínkám náležitou pozornost: realizováno. Sledovat legislativní změny v této problematice: realizováno. Návrh opatření Věnovat kontrole BOZP, PO a hygienickým podmínkám náležitou pozornost. Pravidelně vyhledávat rizika a přijímat opatření k jejich odstranění či minimalizaci. Sledovat legislativní změny v problematice BOZP a PO.

28 7.6. Vlastní hodnocení školy Název ukazatele N plánování a realizace vlastního hodnocení školy spolupráce hodnotících týmů uplatňování doporučení pro provádění vlastního hodnocení školy spolupráce s rodiči a ostatními partnery školy výstupy z vlastního hodnocení školy Souhrnné hodnocení podoblasti Slovní hodnocení ukazatelů Škola má dobře naplánovaný cyklus autoevaluačních aktivit tak, aby zajišťoval, že jsou všechny oblasti pravidelně monitorovány a hodnoceny. Škola má vypracovaný Návrh struktury Vlastního hodnocení školy Škola má vytvořeny kompetentní týmy, které spolupracují na hodnocení jednotlivých oblastí Škola má jednoznačný a dobře organizovaný proces plánování rozvoje a zdokonalování školy, který přímo souvisí s výstupy autoevaluačních procesů. Všichni pracovníci školy jsou zainteresováni na vytváření plánu rozvoje školy Škola systematicky získává a shromažďuje data od rodičů a ostatních partnerů školy Výstupy z vlastního hodnocení školy jsou projednávány v metodických skupinách (MS), předmětových komisích (PS) a na pedagogické radě, kde jsou stanoveny priority pro další zdokonalování školy. Možnosti ověření Návrh struktury Vlastního hodnocení školy 2007/2008, Roční plán práce školy, výsledky Mapy školy, zápisy ze Školské rady. Kontrola návrhu opatření VHŠ 2007/2008 Seznámit všechny pedagogické zaměstnance s Vlastním hodnocením školy: realizováno. Upozornit na slabé stránky školy, rizika a příležitosti školy: realizováno. Návrh opatření Seznámit všechny pedagogické zaměstnance s Vlastním hodnocením školy. Upozornit na slabé stránky školy, rizika a příležitosti školy. I v případě zrušení zákonné povinnosti provádět Vlastní hodnocení školy.

29 8. Výsledky vzdělávání 8.1. Zjišťování výsledků vzdělávání Název ukazatele N nástroje využívané k měření výsledků vzdělávání systematičnost zjišťování výsledků vzdělávání s výjimkou klasifikace účelnost využívání statistických informací a dat pro srovnávání Souhrnné hodnocení podoblasti Slovní hodnocení ukazatelů Na systematickém hodnocení výsledků školy se podílejí všichni pedagogičtí pracovníci školy; využívají vhodných nástrojů k měření výsledků vzdělávání vzhledem k vymezeným ukazatelům kvality (metody testování, písemky, pozorování, rozhovory, dotazníky apod.) Výsledky vzdělávání jsou zjišťovány pravidelně, systematicky a strukturovaně Učitelé využívají statistické údaje ke srovnávání; sledují stupeň pokroku jednotlivých žáků i celých tříd v souvislosti s plněním vymezených cílů. Možnosti ověření Testy Kalibro, testy Scio, vstupní či srovnávací písemky, výsledky vědomostních soutěží. Kontrola návrhu opatření VHŠ 2007/2008 Podporovat a rozvíjet ve větší míře sebehodnocení žáků: realizováno. Zadávat testování žáků: realizováno. Porovnávat tyto výsledky nejen s ostatními školami, ale hlavně s minulými výsledky školy: realizováno. Výsledky analyzovat a přijímat účinná opatření v případě, že dojde k poklesu. Objednat i testování Aj v 5. ročníku: realizováno. Návrh opatření Pokračovat v testech SCIO ve stanovených ročnících a předmětech (oblastech). Vyhodnocené výsledky SCIO analyzovat a porovnávat. Sjednotit systém v zadávání vstupních či závěrečných prověrek, aby šly výsledky do budoucna porovnávat (vytvořit jednotné sady prověrek pro jednotlivé ročníky včetně jednotného hodnocení).

30 8.2. Hodnocení výsledků vzdělávání standardizované testy Kalibro 2008/2009 Název ukazatele a 3. ročník český jazyk 8.2.1b 3. ročník matematika 8.2.2a 4. ročník český jazyk 8.2.2b 4. ročník matematika 8.2.3a 5. ročník český jazyk 8.2.3b 5. ročník matematika 8.2.3c 5. ročník anglický jazyk 8.2.3d 5. ročník humanitní základ 8.2.3e 5. ročník přírodovědný základ 8.2.4a 7. ročník český jazyk 8.2.4b 7. ročník matematika 8.2.4c 7. ročník anglický jazyk 8.2.5a 9. ročník český jazyk 8.2.5b 9. ročník matematika 8.2.5c 9. ročník anglický jazyk 8.2.5d 9. ročník německý jazyk 8.2.5e 9. ročník humanitní základ 8.2.5f 9. ročník přírodovědný základ výsledky a úspěšnost žáků při přijímacím řízení Souhrnné hodnocení podoblasti Legenda: 5 špičkový výsledek (umístění mezi nejlepšími 15% škol) 4 nadprůměrný výsledek (umístění mezi nejlepšími 16% - 40% škol) 3 průměrný výsledek (umístění mezi 41% - 60% zúčastněných škol) 2 podprůměrný výsledek (umístění mezi nejslabšími 16% - 40% škol) 1 enormně podprůměrný výsledek (umístění mezi nejhoršími 15% škol) Slovní hodnocení ukazatelů 8.2.1a Žáci 3. ročníku dosáhli podprůměrného výsledku ve standardizovaných testech z českého jazyka b Žáci 3. ročníku dosáhli podprůměrného výsledku ve standardizovaných testech z matematiky a Žáci 4. ročníku dosáhli podprůměrného výsledku ve standardizovaných testech z českého jazyka b Žáci 4. ročníku dosáhli nadprůměrného výsledku ve standardizovaných testech z matematiky a Žáci 5. ročníku dosáhli průměrného výsledku ve standardizovaných testech z českého jazyka b Žáci 5. ročníku dosáhli podprůměrného výsledku ve standardizovaných testech z matematiky c Žáci 5. ročníku dosáhli průměrného výsledku ve standardizovaných testech z anglického jazyka d Žáci 5. ročníku dosáhli průměrného výsledku ve standardizovaných testech z humanitního základu e Žáci 5. ročníku dosáhli podprůměrného výsledku ve standardizovaných testech z přírodovědného základu.