Vývoj Grafomotoriky 2 4 měsíce Náhodné uchopení předmětu. 4 6 měsíců Dlaňový úchop měsíců Úchop klíšťkový, kdy dítě izolovaně používá

Transkript

1 Vývoj Grafomotoriky 2 4 měsíce Náhodné uchopení předmětu. 4 6 měsíců Dlaňový úchop měsíců Úchop klíšťkový, kdy dítě izolovaně používá ukazováček spolu s palcem měsíců Objevují se první, spíše náhodné zkušenosti s kreslením. Úchop dlaňový s palcem nahoře, nebo dole měsíců Dítě je schopné koordinovaných pohybů, první záměrné pokusy o zanechání stopy. 2 3 roky Pohyby při kreslení jsou více koordinované. Objevují se hranaté i kulaté formy, začíná intenzivní kreslení. Pastelku dítě uchopuje již do prstů hrstičkový úchop. 3 4,5 roku Při kreslení začínají pravidelné kontinuální pohyby. Nastává zlepšení v plynulosti pohybů. Psací náčiní drží dítě v prstech, vybarvuje a pojmenovává obrázky. V tomto období se můžou začít objevovat nesprávné úchopy, které se fixují. Při fixaci nesprávného úchopu dochází k patologickému vývoji grafomorotiky. 4,5 5 let Kresba hlavonožce, který představuje člověka, panáka. Grafické formy dávají smysl. Dítě dokáže spojit dva body a nakreslí kříž. Vytváří se špetkový úchop, který je nutný pro psaní a je součástí školní zralosti dítěte. Měl by se objevit nejpozději v pěti letech, aby se mohl začít fixovat. 5 7 let Dítě dokáže nakreslit postavy s končetinami a detaily. Dítě je schopné vyhovět požadavkům školy na kvalitu a rychlost písemného projevu. Před nástupem do školy je špetkový úchop již fixovaný. 7 8 let Písmo je plynulé a začíná se vyhraňovat do individuální podoby.

2 Fyziologické úchopy Úchop dlaňový Dlaňový úchop se objevuje mezi 4-6 měsícem věku dítěte. Úchop dlaňový s palcem nahoře Jedná se o úchop dětí v batolecím věku, které teprve s uchopováním psacího náčiní experimentují. Sevřená ruka je většinou kolmo k podložce a pohyb vychází z lokte a ramena. Je to úchop pro děti fyziologický, dítě zatím neovládá jemnou motoriku prstů. S přibývajícími zkušenostmi se tento úchop mění a přechází na úchop prstový. Úchop dlaňový s palcem dole Tento úchop je další variantou dlaňového úchopu mladších dětí. Využívají ho většinou při kreslení na svislé plochy papíru, zdí.

3 Úchop špetkový Špetkového úchopu se účastní tři prsty. Palec a ukazováček jsou bříšky prstů proti sobě a prostředníček hranou bříška podpírá psací náčiní zespodu. Prsteníček a malíček jsou přitisknuté k prostředníčku, dlaň musí zůstat volná. Tento úchop je pro ruku nejpřirozenější a nejefektivnější z hlediska pohybu. Všechny ostatní úchopy znesnadňují grafický projev. Před vyvozením správného špetkového úchopu některé děti z počátku používají bříška prostředníku. Toto držení velmi omezuje pohyblivost ruky při psaní. Nesprávné úchopy Hrstičkový úchop Na tomto úchopu se podílejí čtyři prsty palec, ukazováček, prostředníček a prsteníček, který tužku podpírá. U dětí s tímto úchopem je potřeba včas nastavit a fixovat správný špetkový úchop. Někteří rodiče tento úchop považují za správný a to je také jeden z důvodů, proč ho používá při psaní mnoho školáků i dospělých Špetkový úchop se silným přítlakem na psací náčiní Pokud je ruka spastická, nejsou uvolněné prsty a dlaň ruky, vzniká i při správně vyvozeném špetkovém úchopu silný tlak na psací náčiní. Prsty jsou sevřené, jsou v napětí a omezeny v pohybu.

4 Špetkový úchop se sevřenými prsty v dlani Někdy má dítě správně vyvozenou špetku, ale malíček a prsteníček jsou sevřené v dlani. Při kreslení/psaní se po určité době i prostředníček posunuje do dlaně. Přiklání se tam, kde vzniká větší napětí. Úchop s vysoko položeným ukazováčkem Prsty vytvářejí přílišný tlak na psací náčiní, ukazováček se prohýbá a je ve špatném položení. Prsty jsou omezené v pohybu a při potřebě delšího a rychlejšího psaní se snižuje rychlost a kvalita písma. Ruka bolí a je v napětí. Úchop s palcem přes psací náčiní Ukazováček a prostředníček jsou na správném místě, ale palec není naproti ukazováčku, ale je vysunutý přes psací náčiní. Při tomto úchopu se tužka posunuje z místa kožní řasy mezi palcem a ukazováčkem na třetí článek ukazováčku a směřuje místo za rameno od těla. Při fixování tohoto nesprávného úchopu se může vyklenout i zápěstí a vzniká drápovitý úchop, který znemožňuje při psaní pohybovat zápěstím.

5 Klarinetový úchop Bříška čtyř prstů se opírají o tužku, palec je v opozici. Prsty nemají potřebu vytvářet pohyb, ten vychází ze zápěstí a lokte. Ruka většinou není položená na podložce a tužka stojí na špičce, někdy směřuje od těla. Cigaretový úchop Tužka leží mezi ukazováčkem a prostředníčkem, palec může být položen na tužce, nebo je přes tužku. Někdy se může také palec a ukazováček spojit bříšky nad tuškou. Úchop nedovoluje pohyb prstů a tužka klouže mezi prsty.

6 Čeho by si měli rodiče všímat Nerovnoměrný a opožděný vývoj Dítě se nachází na nižší úrovni vývoje grafomotoriky. Málo a nerado kreslí a jeho grafický projev odpovídá projevům mladšího dítěte. Poruchy pozornosti Dítě se obtížně soustředí, odbíhá od činnosti, mění způsoby polohy těla při kreslení/psaní. Logopedické problémy Pokud má dítě logopedické problémy, nabádá to k důslednějšímu sledování grafomotorického vývoje. Motorika artikulačních orgánů a motorika ruky jsou navzájem spojené, vyvíjejí se spoječně jako psychika a nervový systém dítěte. Orientace v prostoru Dítě se neumí dobře orientovat v prostoru podle pokynů vpravo, vlevo, nahoře, dole Zkřížená lateralita Pokud dítě namá souhlasnou lateralitu (pravé oko + pravá ruka, levé oko + levá ruka) můžou se objevit, především po nástupu do školy nejrůznější problémy, které nápravný program může pomoci eliminovat. Někdy se také označuje výrazem překřížená lateralita. Nevyhraněnost dominance ruky Pokud dítě zatím střídá ruce při kreslení, je potřeba aby při nástupu do školy bylo již rozhodnuto, kterou rukou dítě bude psát. Nestačí pouze rozhodnutí, ale je potřeba aby ruka byla také dostatečně připravená. Leváctví Leváctví je dominance levé ruky. Leváctví je stejně kvalitní jev jako praváctví. Levák má levou ruku obratnější než pravou. Leváctví samo o sobě není problém, je ale potřeba včas podpořit rozvoj grafomotoriky. Jak dítě drží psací náčiní Dítě může mít z počátku kreslení/psaní úchop správný, po čase ho ale mění. Znamená to, že špetkový úchop ještě není fixovaný. Dítě může při držení tužky zavírat dlaň, drží tužku křečovitě, nebo správný úchop ještě není vůbec vyvozený. Nezájem o kreslení Dítě nejeví spontánně zájem o kreslení, vyhýbá se mu. Pomalé a těžkopádné písmo Některé dítě je schopné psát krasopisně, přestože nemá dostatečně uvolněné svaly podílející se na psaní. Je nutné hodnotit průběh činnosti, nikoli výsledek. Tyto děti jsou schopné naučit se velmi pěkné tvary písmen, ale na psaní vyvíjejí velké úsilí a zůstávají stále pomalé. Jsou to také děti, kterým záleží na tom, jak jejich práce vypadá, jsou důsledné, precizní a v ostatních školních činnostech bezproblémové.

7 Co dítěti způsobují obtíže v grafomotorický dovednostech Ruka bolí, potí se Ruka se rychle unaví Prsty a dlaň se dostávají do napětí a to může přecházet do celkového vnitřního napětí Obtíže při trefování do linek Obtíže při zmenšování písma Nemůže vykroužit správný tvar písmen. Písmo nemá oblé tvary. Obtíže při napojování písmen Pomalé tempo Omezená doba soustředění Pseudo specifické poruchy učení Zklamání ze školního neúspěchu Změny v chování (nespolupracuje, upozorňuje na sebe negativním chováním) Nechuť k činnostem spojených se psaním Velké úsilí a snaha bez dosažení uspokojivého výsledku Velké úsilí rodičů a obavy Narušení vztahu rodiče a dítěte Činnosti rozvíjející jemnou motoriku Seznam činností, které rozvíjí jemnou motoriku. Dítě je potřeba, hlavně v předškolním věku, dostatečně motivovat k činnostem podporujícím rozvoj jemné motoriky. Můžete dítěti nabídnout některé z následujích činností. Jistě ho velmi potěší, když bude moci s Vámi vařit a připravovat večeři pro celou rodinu. Dítě se bude cítit důležité, když mu svěříte takovou činnost a zároveň se bude rozvíjet jeho jemná motorika. Rukodělné činnosti Navlékání korálků, knoflíků, těstovin, plodů Přišívání knoflíků, prošívání látky Modelování pomocí plastelíny, hlíny, těsta hmota se mačká, uždibuje, slepuje, válí Malování prstovými barvami, temperovými a vodovými barvami Obtiskování razítek, vlastní výroba tiskátek Mačkání papíru Stříhání Vytrhávání z papíru Lepení Skládání z papíru Úkony spojené se sebeobsluhou Zapínání knoflíků, zipů, přezky, navlékání ponožek, oblékání Oblékání panenek Stavebnice, společenské hry Práce s různorodými stavebnicemi je vhodné se vzrůstající koordinací pohybů vyhledávat stavebnice s menšími dílky Skládání kostek Skládání mozaiek Společenské hry Pomoc při každodenních činnostech Hnětení těsta, vykrajování, míchání, krájení zeleniny, přesypávání, mletí koření Věšení prádla

8 Zamykání, odemykání, zozsvěcení světel Listování v knize po jednotlivých listech Motání klubíček vlny Šroubování uzávěry lahví Práce s nářadím Školní zralost z hlediska grafomotoriky Grafomotorika a vizuomotorika jsou jedním z důležitých kritérií při posuzování způsobilosti k zahájení školní docházky. Dobře rozvinutá grafomotorika a vizuomotorika jsou podmínkou, podkladem pro psaní. Grafomotorická neobratnost se často odráží v tempu psaní, které je oproti vrstevníkům sníženo. Psaní tak odčerpává mnoho energie, která potom nezbývá na obsah psaného a tím se také zvyšuje chybovost. Cílem diagnostiky dítěte v období před nástupem do školy je odhalit nevyzrálost a oslabení v oblasti grafomotoriky. Kresba Kresba poskytuje informace o celkové vývojové úrovni jemné motoriky, grafomotoriky a vizuomotoriky, o zrakovém a prostorovém vnímání, ale také o emocionalitě dítěte, jeho vztazích a postojích. Kresba postavy Postava by měla obsahovat všechny části těla, trup by měl být uzavřený a napojený na hlavu. Hlava by měla mít všechny obličejové části, uši a vlasy. Na rukou by mělo být pět prstů, na nohách boty, nebo také prsty. Končetiny jsou stále asi u 40% dětí zobrazovány jednodimenzionálně, přibližně 60% dětí kolem 6 roku věku kreslí nohy a ruce dvoudimenzionálně. Postava by měla mít správné poměry jednotlivých částí. Kresba domu Na kresbě domu se pozná, zda je dítě schopné nakreslit šikmou čáru, změnit směr šikmé čáry (střecha), smyčky (kouř). Sleduje se také, zda obdelník, nebo čtverec je kreslen jednotažně. Grafomotorické schopnosti a dovenosti Smyčky Kreslení smyček je podmínka pro úspěšné psaní. Smyčky jsou pro dítě náročné na uvědomování si směru vedení čáry, souvisí to s rozvojem prostorové orientace. Zuby Kreslení zubů předpokládá zvládnutí šikmých čar a změny směru vedení čáry. Pokud dítě nedokáže v jednom pohybu změnit směr (ruku pozastavit a nezvedat) a pokračovat v čáře, pak zuby nejsou špičaté, ale zakulacené. Horní oblouk s vratným tahem Je to vrcholná schopnost dítěte předškolního věku. Vizuomotorický test Aby dítě mohlo psát, musí být schopno souhry mezi okem a rukou vizuomotorické koordinace. Úroveň vizuomotoriky se posuzuje na jednotažných cvicích, kdy je stanoveno kudy vede stopa. Provedení by mělo být plynulé a jednotažné. Formální provedení kresby Sledují se pracovní návyky při kreslení držení těla, držení psacího náčiní, postavení ruky, uvolnění ruky, tlak na podložku, plynulost a způsob vedení čar.

9 Lateralita ruky a oka V předškolním věku by již mělo být rozhodnuto, kterou rukou bude dítě psát. V případě zkřížené laterality je potřeba zaměřit se na rozvoj vizuomotoriky, pravolevé orientace a prostorového vnímání. Závěr Na základě diagnostiky se může odhalit nevyzrálost nebo oslabení v oblasti grafomotoriky. Odkazy na články: