Obsah a formy předškolního vzdělávání

Transkript

1 Obsah a formy předškolního vzdělávání Rámcový program pro předškolní vzdělávání, VUP Praha Opravilová, E. - Gebhartová, V.: Rok v mateřské škole. Praha, Portál, SVOBODOVÁ, E. a kol. Vzdělávání v mateřské škole: školní a třídní vzdělávací program. Praha: Portál, 2010 zej. kapitola H. Švejdové Prožitkové učení v mš Helus, Z.: Dítě v osobnostním pojetí, Portál Praha, Budínská, H.: Hry pro šest smyslů, Gamma, Praha Svobodová, E.: Obsah a formy předškolního vzdělávání, JČU, České Budějovice Kol. autorů: Metodiky předškolní výchovy. Národní program rozvoje vzdělávání - Bílá kniha. Švejdová, H.:. V každém jablíčku je malá jabloň. PC, Plzeň Kafomet : katalog forem a metod práce, INFRA s.r.o, Stařeč Informatorium 3-8 S rozvojem mateřských škol vyvstává otázka: Prospívá dětem vytržení z rodinného prostředí? Je pro dítě předškolního věku prospěšnější dát ho do mateřské školy, nebo ho vychovávat pouze doma? Přednosti obou prostředí rodina láska nejbližších, záleží jim na dítěti, je pro ně nejdůležitější osobou, znají ho od narození, vše o něm vědí individuální přístup MŠ odborné vedení, styk s dalšími dětmi, sociální kontakty a dovednosti, podnětné prostředí, cílevědomá diagnostika J.Průcha, Srovnávací pedagogika.s. 66, Předškolní výchova v instituci 1. prospívá rozvoji dětí, především těch ze socioekonomicky znevýhodněného prostředí intelekt, sociální, komunikační dovednosti, postoj k učení 2. Napomáhá: - délka PV ( Průcha: čím déle, tím lépe - to podle mě neplatí pro děti z podnětných rodin ) kvalita vzdělávání, podpora PV ze strany rodičů, jejich ochota spolupracovat s MŠ a věnovat se dítěti, posilovat to, co se v MŠ naučí MŠ dnes doplňuje rodinu! Vzájemně se podporují.

2 Vstup do mš Nové prostředí, nové vztahy setkání s cizí autoritou osamostatnění dítěte kolektivní pravidla Mateřská škola dnes Osobnostně orientovaný model - vztah k dítěti, rodině, dalšímu vzdělávání, alternativnost, individualizace, hra a učení, tvořivost a samostatnost Statický: Principy pojetí vzdělávání Do středu zájmu staví dítě jako objekt vzdělávání Učitel řídí, předává poznatky, učí dovednosti Kvantita poznatků, příprava na školu Důraz na produkt Jádro vzdělávání v řízených činnostech Důraz kladen na dostatek vědomostí, dovedností, nadstandardní aktivity, kroužky Cíle dané centrálně, nutnost plnění Realizace vyzkoušenými způsoby,rutinní prakticismy; nefunguje evaluace nebo je formální Dynamický princip vzdělávání: - do středu zájmu staví dítě, jeho potřeby a prožitky - respektováno jako partner a iniciátor - učitel průvodce --důraz na orientaci v informacích, chuť vzdělávat se a objevovat svět -vzdělávání vše v MŠ -vzdělávání by mělo být pro dětí činností přirozenou a pro pedagoga cílevědomou -důraz na proces -počítá s průběžnými změnami v zájmu zkvalitňování procesu vzdělávání funkční evaluace

3 Pojmy 1.Vzdělávání 1. získávání systému vědomostí, dovedností, návyků, postojů, hodnot formální neformální Informální - 2.vzdělání 2. výsledek vzdělávání Specifika předškolního vzdělávání výjimečné především věkovými zvláštnostmi dítěte předškolního věku, - opřít se o poznatky z vývojové psychologie Dítě, jako základní východisko předškolního vzdělávání Znaky dětství Helus Z., Dítě v osobnostním pojetí: Dětství je plnohodnotné životní období Dětství má mnoho potencialit růstu a rozvoje Dítě je odkázané na ostatní lidi Dítě se chce vymanit z odkázanosti na dospělé Dítě je zranitelné Předškolní dítě dnes Změny rodiny- vyšší sňatkový věk, méně dětí, nestabilita (rozvody), dvoukariérová manželství Změna životního stylu Vyspělost fyzická, psychická, sociální Problémy-hmotnost x výkon, řeč, potíže v komunikaci, tlak na úspěšnost, citové neuspokojení, neúčast na běžných pracích v rodině, nerovnoměrný vývoj, nezralost Zneužití dítěte - k reklamě, ve světě i k vojenským účelům zajímavosti:: Zatímco sňatků velmi ubylo ( r r.2005), rozvodů přibylo ). Nejvíc mezi 2.a 8.rokem manželství (7 600) tzn.děti v předškolním věku. Soňa Koťátková

4 Na co se těšíš? Mgr.Pavla Kicková: Aktuální sonda do dětské duše Děvčata na někoho, kluci na činnost- to, co s ním budou dělat Čeho se bojíš? Bojí se jako dřív strašidel, kluci méně mají pistoli O čem se ti zdálo? děvčata o někom, kluci zas o činnosti Co se ti povedlo? tohle.., kluci konstrukce, děvčata práce nakrájet, uvařit, uklidit Co je smutné? když je máma pryč, když se rodiče hádají- Obsah vzdělávání = Učivo ( prostředek kultivace dítěte, prostředek vzdělávání) Odráží úroveň společnosti poznání, hodnoty, ideje, kulturní tradice, sociální, politické a ekonomické potřeby Je závislý na cílech vzdělávání Zajišťuje předávání kultury, vyrovnávání se se změnami současnosti (prostředí, poznání, věda a technika, multikultura ) a přípravu na změněné podmínky života v budoucnosti Obsah x cíl Obsah - pozorování na vycházce Cíl? např: vést děti k vnímání krásy přírody, rozvíjet poznatky o podzimu apod. Vzdělávání jako celek složený z vnitřně propojených komponent cíle vzdělávání obsah vzdělávání (učivo) interakce učitele a dítěte používané metody a formy vzdělávání podmínky vzdělávání evaluace Všechny složky vzdělávání jsou na sobě vzájemně závislé Změna jedné ovlivní i ostatní.

5 Vazby, které tento vzájemně podmíněný vztah v celku vzdělávání vytváří, jsou poměrně pevné, ale pružné. Potřebujeme a snažíme se reagovat na změny, které nastanou v kterékoliv z nich. Obsah vzdělávání ve vztahu k ostatním složkám: potřebujeme znát cíle a klíčové kompetence, ke kterým máme směřovat vytvořit vhodné podmínky zvládat metody a formy znát vzdělávaného i vzdělávajícího zvyšovat kvalitu vzdělávání - evaluovat Systém kurikulárních dokumentů - tabulka rvp pv str. 5 Kurikulum = chápání není jednotné, (obsah vzdělávání, vzdělávací program ) definice Průchy v moderní pedagogice 2005 Kurikulum = obsah vzdělávání, který zahrnuje veškerou zkušenost, kterou žáci získávají ve škole a v činnostech ke škole se vztahujících, zejména jejich plánování, zprostředkování a hodnocení....vše spojuje vzdělávací cíl, který z obecného hlediska určuje vzděl.obsah Kurikulum jako vzdělávací program - obsahuje cíle, obsah, podmínky, evaluaci vzdělávání Systém kurikulárních dokumentů Státní úroveň: Národní program vzdělávání (NPV) Rámcové vzdělávací programy (RVP) RVP PV ; RVP ZV, RVP GV, RVP SOV, Ostatní RVP (ZUV, JV ) Školní úroveň: ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAMY Obsah vzdělávání v RVP PV Dítě a jeho tělo Dítě a jeho psychika Dítě a ten druhý Dítě a společnost

6 Dítě a svět = vzdělávací oblasti, oblasti vzdělávání Biologická = dítě a jeho tělo Psychologická dítě a jeho psychika Interpersonální = dítě a ten druhý Sociálně kulturní = dítě a společnost Environmentální = dítě a svět