Školský vzdelávací program

Transkript

1 Školský vzdelávací program Základná škola, Ústredie 533, Korňa ISCED 2 VZDELÁVACIA OBLASŤ: Človek a príroda Názov predmetu Biológia Časový rozsah výučby Ročník 5.ročník-2 hodiny týždenne 66 hodín ročne 6.ročník-2 hodiny týždenne 66 hodín ročne 7.ročník-2 hodiny týždenne 66 hodín ročne 8.ročník-2 hodiny týždenne 66 hodín ročne 9.ročník-1 hodina týždenne 33 hodín ročne Piaty, šiesty, siedmy, ôsmy, deviaty

2 Školský vzdelávací program Základná škola, Ústredie 533, Korňa ISCED 2 NÁZOV PREDMETU: Biológia Charakteristika učebného predmetu: Učebný predmet umožňuje rozvíjať a prehlbovať poznatky o živých organizmoch s dôrazom na vzájomné vzťahy organizmov a vzťahy k prostrediu, ako aj človeka k živým a neživým zložkám prostredia. Predmet je zameraný na chápanie živej a neživej prírody ako celku. To predstavuje poznanie konkrétnych prírodných celkov a život organizmov v ich životnom prostredí. Orientuje sa na prejavy života a vzájomné vzťahy organizmov, chápanie základných súvislostí živých a neživých zložiek prírody, ako výsledku vzájomného pôsobenia rôznych procesov. Vedie k schopnosti triediť informácie a poznatky, využívať ich v praktickom živote, rozvíjať aktívny a pozitívny vzťah k prírode, človeku a ochrane jeho zdravia. Základným štrukturálnym prvkom je špirálovité usporiadanie obsahu v jednotlivých ročníkoch a tematických celkoch. Poznatky sa rozvíjajú na základe princípu od vonkajších k vnútorným štruktúram vo vzájomných vzťahoch a súvislostiach. Učivo v ročníku je usporiadané v nadväznosti na osvojené poznatky z nižšieho stupňa vzdelávania a skúsenosti žiakov z vnímania prírodných objektov, vzťahov organizmov a človeka v prírodnom prostredí. Štruktúra učiva je orientovaná na konkrétne prírodné celky, poznávanie jednotlivých organizmov v nich žijúcich, triedenie a zovšeobecňovanie poznatkov, s pozornosťou na potravové vzťahy a vzťahy k prostrediu, s postupným prechodom na pochopenie vnútorných štruktúr. Usporiadanie učiva vedie k postupnému poznávaniu zložitosti organizmov a postupnému prehlbovaniu poznatkov.

3 Školský vzdelávací program Základná škola, Ústredie 533, Korňa ISCED 2 Usporiadanie učiva v 7. ročníku nadväzuje na predchádzajúci učebný systém s rešpektovaním vzájomných súvislostí. Štruktúra učiva v 7. ročníku umožňuje plynulý prechod k pochopeniu človeka ako biologického objektu a na základe anatomicko-fyziologických poznatkov, smeruje k pochopeniu princípov individuality, biologickej a sociálnej podstaty človeka, pochopeniu základných spoločenských vzťahov na základe etických noriem, v prospech ich rozvoja. Štruktúra učiva umožňuje pochopenie, osvojovanie si zdravého životného štýlu a ochranu pred škodlivými vplyvmi. Štruktúra obsahu v 8. ročníku sa orientuje na dynamické hľadisko zloženia Zeme, zemského povrchu v súčinnosti so živými zložkami prírody. Predstavuje spolu s vedomosťami nadobudnutými v nižších ročníkoch komplexný pohľad na prírodu a jej vývoj. Nadväzne sa ďalej orientuje na poznanie vzťahov živej a neživej prírody so zameraním na základné ekologické poznatky. Obsah ročníka je vcelku zameraný na komplexné poznanie a chápanie vzájomných vzťahov a súvislostí v prírode. Obsah učiva v 9. ročníku je orientovaný na základné životné procesy z hľadiska funkčných častí tela organizmov, poznatky o podstate života z hľadiska bunkovej štruktúry a dedičnosti. Záver tvorí problematika životného prostredia, ktorá smeruje k pochopeniu základných vzájomných vzťahov, vzťahov k prostrediu s vyústením do poznania vzťahov človeka k prírode a jej ochrane.

4 Školský vzdelávací program Základná škola, Ústredie 533, Korňa ISCED 2 Ciele učebného predmetu: Ciele sú zamerané na poznávanie živej a neživej prírody ako celku, čo predstavuje: 1. Poznať a chápať život v prírodných celkoch a život organizmov v nich žijúcich. 2. Poznať väzby organizmov na životné prostredie v prejavoch života a vzájomných vzťahoch ako súčastí celku. 3. Chápať základné súvislosti a vzťahy prírodných objektov, ako výsledok vzájomného pôsobenia prírodných procesov a javov. 4. Chápať základné biologické procesy vo väzbe na živé a neživé zložky prírody. 5. Viesť k schopnosti triediť informácie a osvojené poznatky a využívať v praktickom živote.

5 Školský vzdelávací program Základná škola, Ústredie 533, Korňa ISCED 2 KOMPETENCIE V OBLASTI PRÍRODNÝCH VIED Poznávať živé organizmy a ich význam v prírode a pre život človeka. Chápať lesný, vodný, trávny, poľný ekosystém a ľudské obydlia ako životný priestor organizmov, poznať typických predstaviteľov podľa vonkajších znakov, životných prejavov a potravových vzťahov, zásady prevencie a spôsob ochrany pred škodlivými druhmi. Poznať základnú stavbu, funkcie a životné prejavy rastlinných a živočíšnych buniek, jednobunkových a mnohobunkových organizmov. Poznať základnú stavbu a funkcie sústav orgánov človeka, zásady starostlivosti prvej predlekárskej pomoci pri bežných poraneniach. Rozvíjať poznatky o činnosti ľudského tela, ako celostného systému z hľadiska ochrany zdravia a zdravého životného štýlu. Porozumieť vzťahu neživej a živej prírody a význam jej poznávania. Poznať základnú stavbu a stavebné jednotky Zeme, podstatné zmeny v zemskej kôre, základné vonkajšie a vnútorné geologické procesy, súvislosti geologického vývoja Zeme, prírody a človeka. Poznať základné podmienky života, faktory prostredia a vzťahy organizmov, následky vplyvu človeka na biosféru a možnosti ich odstránenia. Poznať hlavné znaky základných životných procesov baktérií, rastlín, húb a živočíchov, podstatu a význam dedičnosti v prírode a pre človeka. Poznať zložky životného prostredia, ich vzájomný vzťah, význam pre podmienky života organizmov a človeka a faktory vplývajúce na kvalitu životného prostredia, zdravie a spôsob života človeka a organizmov, základné hľadiská ochrany životného prostredia a prírody.

6 Školský vzdelávací program Základná škola, Ústredie 533, Korňa ISCED 2 Stanovené ciele sa dosahujú rozvíjaním ďalších kľúčových kompetencií žiakov: v oblasti komunikačných schopností: - identifikovať a správne používať základné biologické pojmy, - vysvetliť alebo zdôvodniť základné znaky biologických objektov a procesov, ich podstatu a vzájomné vzťahy, - vecne správne sa vyjadrovať verbálne, písomne a graficky k danej učebnej téme, - vedieť využiť informačné a komunikačné zdroje, - porozumieť textovým, číselným a grafickým informáciám a využívať ich pri samostatnej a skupinovej činnosti, - vyhľadávať, triediť, spracovávať a využívať informácie a dáta z rôznych zdrojov, - vedieť spracovať jednoduchú správu z pozorovania, spracovať a prezentovať jednoduchý projekt so zameraním na ciele, metódy, výsledky a ich využitie na základe danej štruktúry, - zrozumiteľne prezentovať svoje poznatky, skúsenosti a zručnosti, v oblasti identifikácie problémov, navrhovania riešenia a schopnosti ich riešiť: - riešiť úlohy zamerané na rozvoj porozumenia a aplikácie, - navrhovať rôzne riešenia úloh, postupov a prístupov, rozvíjať schopnosti a zručnosti pri riešení praktických úloh, spracovávaní jednoduchých správ z pozorovaní a jednoduchých školských projektov, - využívať tvorivosť a nápaditosť, samostatne tvoriť závery na základe zistení, skúmaní alebo riešení úloh, predpokladať a určiť príčinné súvislosti,

7 Školský vzdelávací program Základná škola, Ústredie 533, Korňa ISCED 2 - samostatne podľa inštrukcií pozorovať, experimentovať a odhadovať, v oblasti rozvíjania sociálnych kompetencií: - vyjadrovať svoje názory, postoje a skúsenosti, - pracovať vo dvojiciach alebo v skupine, vzájomne si radiť a pomáhať, preberať sebazodpovednosť, - prezentovať a zhodnotiť výsledky svojej alebo skupinovej činnosti, - hodnotiť vlastné výkony a pokroky v učení, v oblasti získavania, osvojovania a rozvíjania manuálnych zručností: - používať správne postupy a techniky pri praktických činnostiach, dodržiavať pravidlá bezpečnosti a ochrany zdravia, - využívať učebné, kompenzačné a iné pomôcky, - rozvíjať zručnosti pri práci s prírodninami a pri terénnych pozorovaniach, - aplikovať teoretické poznatky a skúsenosti v praktických podmienkach. Metódy práce: výklad, demonštrovanie, pozorovanie, rozhovor, reproduktívna metóda, problémový výklad, brainstorming, práca s knihou, časopisom, internetom, IKT Formy práce: individuálna, vo dvojiciach, skupinová, frontálna

8 Školský vzdelávací program Základná škola, Ústredie 533, Korňa ISCED 2 Učebné zdroje : Uhereková M. a kol.: Biológia pre 5.ročník základných škôl, Expol pedagogika, 2008, ISBN Uhereková M. a kol: Biológia pre 6.ročník základných škôl, Expol pedagogika, 2009, ISBN Uhereková M. a kol: Biológia pre 7.ročník základných škôl, Expol pedagogika, 2011, ISBN Uhereková M. a kol: Biológia pre 8.ročník základných škôl,spn Mladé letá, 2011, ISBN Začlenenie prierezových tém: Prierezové témy sú súčasťou vyučovacích hodín, sú začlenené k vhodnému učivu. Pri vyučovaní sa budú prelínať ako integrovaná súčasť vzdelávacieho obsahu: Mediálna výchova Environmentálna výchova Osobnostný a sociálny rozvoj Ochrana života a zdravia Tvorba projektov a prezentačné zručnosti Multikultúrna výchova Dopravná výchova výchova k bezpečnosti v cestnej premávke Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra

9 Školský vzdelávací program Základná škola, Ústredie 533, Korňa ISCED 2 Hodnotenie predmetu Prospech žiaka v jednotlivých vyučovacích predmetoch sa klasifikuje týmito stupňami: 1 výborný, 2 chválitebný, 3 dobrý, 4 dostatočný, 5 nedostatočný. Získavanie podkladov na hodnotenie Žiak je z predmetu skúšaný ústne, písomne alebo prakticky najmenej dvakrát v polročnom hodnotiacom období. Učiteľ oznamuje žiakovi výsledok každého hodnotenia a posúdi klady a nedostatky hodnotených prejavov a výkonov. Po ústnom skúšaní učiteľ oznámi žiakovi výsledok ihneď. Výsledky hodnotenia písomných a grafických prác a praktických činností oznámi žiakovi a predloží k nahliadnutiu. Písomné práce a ďalšie druhy skúšok rozvrhne učiteľ rovnomerne na celý školský rok. Pravidelným rozvrhnutím hodnotiacich činností zabráni preťažovaniu žiaka. Písomné práce archivuje do konca príslušného školského roka. Podkladom pre celkové hodnotenie vyučovacieho predmetu sú: o známky alebo slovné hodnotenie za ústne odpovede, o známky alebo slovné hodnotenie za písomné práce, didaktické testy, praktické práce, o posúdenie prejavov žiaka.

10 Školský vzdelávací program Základná škola, Ústredie 533, Korňa ISCED 2 Známkou sa hodnotí ústny prejav, písomný prejav, dlhodobé pozorovanie, projekty, iné formy samostatnej práce žiakov a schopností práce s textom / vyhľadávanie informácii v odbornej literatúre a na internete atď. / Praktické aktivity sa neklasifikujú, hodnotia sa slovami: výborne, dobre, slabo.

11 Školský vzdelávací program Základná škola, Ústredie 533, Korňa ISCED 2 Školský vzdelávací program Biológia 5. ročník Tematický celok Obsahový štandard Kompetencia Výkonový štandard Prierezové témy Príroda a život okolo nás Život v lese Príroda a prírodniny. Metódy a prostriedky skúmania v biológii. Les. Štruktúra lesa. Život a zmeny lesa počas roka. Kompetencie v oblasti prírodných vied: Poznávať živé organizmy a ich význam v prírode a pre život človeka. Chápať lesný, vodný, trávny, poľný ekosystém a ľudské obydlia ako životný priestor organizmov, poznať typických predstaviteľov podľa Rozlíšiť na príklade živú a neživú prírodninu. Predviesť využitielupy pri pozorovaní prírodniny. Uviesť na príklade význama využitie mikroskopu. Ukázať na mikroskope okulár, objektíva zrkadlo. Uviesť príklad rastliny a živočícha žijúcich v lese. Pomenovaťpodľa schémy vrstvy lesa. Opísať zmeny lesa ENV - hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím, medzi živou a neživou prírodou OSR niesť zodpovednosť,hodnotiť vlastné výkony a pokroky v učení MEV práca s internetom a odbornou literaturou

12 Dreviny v lese. Ihličnaté a listnaté stromy. Kry. Poznávanie, život drevín počas roka. Význam pre život v lese. Mikroskopické a nekvitnúce byliny v lese. Kvitnúce byliny v lese. Poznávanie, život počas roka. Význam pre život v lese. vonkajších znakov, životných prejavov a potravových vzťahov, zásady prevencie a spôsob ochrany pred škodlivými druhmi. Poznať základnú stavbu, funkcie a životné prejavy rastlinných a živočíšnych buniek, jednobunkových a mnohobunkových organizmov. Porozumieť vzťahu neživej a živej prírody a význam jej poznávania. v ročných obdobiach. Zostaviť príklad potravového reťazca lesných organizmov. Poznať základnú stavbu tela dreviny. Rozlíšiť ihličnatý a listnatýstrom. Určiť názov ihličiny podľa šišky a vetvičky. Určiť názovlistnatého stromu podľa listu alebo plodu. Uviesť význam stromovpre život organizmov a ľudí.rozlíšiť na ukážke strom a ker. Pomenovať na ukážke dva lesnékry. Uviesť význam krov pre život organizmov. Uviesť príkladživočícha živiaceho sa listami, semenami (plodmi) lesných drevín. Uviesť význam pôdnych baktérií v lese. Vysvetliť přítomnost zelených povlakov na stromoch. Rozlíšiť na ukážke mach a papraď.poukázať na význam OSR - deliť si úlohy, niesť zodpovednosť, práca v skupinách, vzájomná pomoc ENV - hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím, rozvíjať si spôsobilosti, ktoré sú nevyhnutné pre každodenné konanie a postoje človeka k životnému prostrediu, - rozvíjať spoluprácu pri ochrane a tvorbe životného prostredia na miestnej, regionálnej a medzinárodnej úrovni

13 Huby a lišajníky v lese. Poznávanie jedlých a jedovatých húb, spolužitie stromov a húb. Pomoc pri otrave hubami. Význam v lese. Lesné bezstavovce. Poznávanie podľa vonkajších znakov a životných prejavov. Význam v lese. Poznať základné podmienky života, faktory prostredia a vzťahy organizmov, následky vplyvu človeka na biosféru a možnosti ich odstránenia Poznať hlavné znaky základných životných procesov baktérii, rastlín, húb a živočíchov. Stanovené ciele sa dosahujú rozvíjaním ďalších kľúčových kompetencií žiakov: v oblasti komunikačných machov a papradí v lese. Opísať základnú stavbu tela kvitnúcej byliny. Poznať na ukážketri lesné kvitnúce byliny. Uviesť príklad jedovatej a liečivej rastliny. Uviesť význam bylín pre život lesa. Poznať na ukážke dve jedlé a dve jedovaté huby. Uviesť zásadypomoci pri otrave hubami. Rozpoznať na ukážke lišajník odiných organizmov. Vysvetliť význam húb a lišajníkov v prírode. Poznať slimáka a dážďovku podľa vonkajších znakov. Uviesťpotravu slimáka a dážďovky. Porovnať prijímanie potravy a spôsobpohybu slimáka a dážďovky.rozlíšiť na ukážke križiaka, kliešťa a mravca. Poznať možnosť

14 Lesné obojživelníky a plazy. Lesné vtáky. Lesné cicavce. Poznávanie podľa vonkajších znakov a životných prejavov. Význam v lese. schopností: - identifikovať a správne používať základné pojmy, objektívne opísať, vysvetliť alebo zdôvodniť základné znaky biologických objektov a procesov, podstatu procesov a vzťahov, vecne správne sa vyjadrovať verbálne, písomne a graficky k danej učebnej téme, vedieť využiť informačné a nákazy kliešťom a odstránenie z kože. Uviesť príklad potravydvoch bezstavovcov.zdôvodniť význam bezstavovcov v lese a škodlivosť pri premnožení. Vysvetliť na príklade inštinkt. Poznať na ukážke skokana, jaštericu a vretenicu. Rozlíšiť na ukážke obojživelníka a plaza. Uviesť príklad potravy obojživelníkaa plaza. Uviesť tri vtáky žijúce v lese. Demonštrovať na príklade významlesného dravého a spevavého vtáka v lese. Uviesť príklad potravydvoch lesných vtákov.pomenovať na ukážke lesné cicavce. Uviesť príklad bylinožravého,mäsožravého a všežravého cicavca. Uviesť príklad potravydvoch lesných cicavcov. Demonštrovať na príklade významcicavcov v

15 Vysokohorské rostliny a živočichy komunikačné zdroje, vyhľadávať, triediť a spracovávať informácie a dáta z rôznych zdrojov, lese. Poznať príklady rastlín a živočíchov obývajúcich vysokohordké prostredie Život vo vode a na brehu Lesný ekosystém Voda a jej okolie. Význam kyslíka, teploty a čistoty vody pre život vodných organizmov. Rastliny žijúce vo vode. Poznávanie podľa vonkajších znakov. Význam planktónu a vodných zelených rastlín. Brehové rastlinstvo. zrozumiteľne prezentovať svoje poznatky, skúsenosti a zručnosti, vedieť spracovať jednoduchú správu z pozorovania na základe danej štruktúry, vedieť spracovať a prezentovať jednoduchý projekt so zameraním na ciele, metódy, výsledky Poznať vzťahy organizmov žijúcich v lese. Uviesť vlastnosti vody dôležité pre život organizmov. Vysvetliť význam kyslíka pre vodné organizmy. Uviesť príklad stojatej a tečúcej vody. Uviesť príklad znečistenia vody a dôsledky pre život organizmov. Vysvetliť význam mikroskopických rastlín pre život vo vode. Poznať na ukážke bylinu žijúcu vo vode. Vysvetliť škodlivosť premnoženia siníc pre zdravie človeka. Vysvetliť príčinu premnoženia niektorých organizmy v stojatej vode v lete. Poznať na ukážke jednu brehovú drevinu a bylinu. MEV práca s internetom a odbornou literaturou OSR - deliť si úlohy, niesť zodpovednosť, práca v skupinách, vzájomná pomoc ENV - hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím, rozvíjať si spôsobilosti, ktoré sú nevyhnutné pre každodenné konanie a

16 a ich využitie. Uviesť význambrehových drevín a bylín. postoje človeka k životnému prostrediu, Mikroskopické a drobné vodné živočíchy. Poznávanie podľa vonkajších znakov a životných prejavov, význam. Vodné bezstavovce. Hmyz žijúci vo vode a na brehu. Poznávanie podľa vonkajších znakov a životných prejavov, význam. v oblasti identifikácie problémov, navrhovania riešenia a schopnosti ich riešiť: - riešiť úlohy zamerané na rozvoj porozumenia a aplikácie, navrhovať rôzne riešenia úloh, postupov a prístupov, rozvíjať schopnosti a zručnosti pri riešení praktických úloh, spracovávaní Uviesť význam vodných živočíšnych mikroorganizmov. Poznať na ukážke nezmara. Uviesť príklad potravy črievičky a nezmara. Opísať spôsob obstarávania potravy nezmara.uviesť príklad vodného organizmu živiaceho sa planktónom. Poznať na ukážke vodného ulitníka a lastúrnika. Poznať význam pijavice v medicíne. Poznať na ukážke raka. Uviesť potravu pijavice. Zdôvodniť vplyv čistoty vody na život raka.uviesť príklad potravy vodného bezstavovca. Poznať na ukážke jeden druh hmyzu žijúceho vo vode a jedendruh žijúceho na brehu. Uviesť význam lariev hmyzu pre vodné živočíchy. - rozvíjať spoluprácu pri ochrane a tvorbe životného prostredia na miestnej, regionálnej a medzinárodnej úrovni

17 Ryby. Poznávanie podľa vonkajších znakov a životných prejavov, význam. Živočíchy žijúce vo vode a na brehu. Poznávanie podľa vonkajších znakov a životných prejavov, význam. Vodné vtáky. Poznávanie podľa vonkajších znakov a životných prejavov, význam. Vodné cicavce. Poznávanie podľa vonkajších znakov a životných jednoduchých správ z pozorovaní a jednoduchých školských projektov, využívať tvorivosť a nápaditosť, samostatne tvoriť závery na základe zistení, skúmaní alebo riešení úloh, predpokladať a určiť príčinné súvislosti, pozorovať, experimentovať a odhadovať. v oblasti sociálnych kompetencií: Opísať na ukážke prispôsobenie kapra životu vo vode. Uviesť príklad ryby žijúcej v stojatej a tečúcej vode. Rozlíšiť potravu bylinožravej a dravej ryby. Rozlíšiť na ukážke skokana a mloka. Opísať život skokana vo vode a na brehu. Uviesť príklad potravy skokana a užovky. Rozlíšiť vretenicu a užovku podľa vonkajších znakov. Opísať prispôsobenie vtákov na plávanie, potápanie a brodenie. Opísať spôsob prijímania potravy kačice a labute. Uviesť príklad vtáka živiaceho sa drobnými živočíchmi v plytkej vode. Uviesť príklad potravy dravého vodného vtáka. Uviesť význam plávacích blán a chvosta vydry a bobra. Uviesť

18 prejavov, význam. - vyjadrovať svoje názory, postoje a skúsenosti, príklad potravy bobra a vydry. Opísať spôsob stavania obydlia bobra. Uviesť význam vodných cicavcov. Život na poliach a lúkach Vodný ekosystém Polia, lúky, pastviny. Druhová rozmanitosť, vplyv ľudskej činnosti. Rastliny a huby na lúkach. Poznávanie podľa vonkajších znakov, život počas roka, význam. Obilniny. Krmoviny. Olejniny a okopaniny. Poznávanie, život počas pracovať vo dvojiciach alebo v skupinách, vzájomne radiť a pomáhať, prezentovať a zhodnotiť výsledky svojej alebo skupinovej činnosti, hodnotiť vlastné výkony a pokroky v učení, v oblasti získavania, osvojovania a rozvíjania manuálnych zručností: Poznať vzťahy organizmov žijúcich vo vode a jej okolí Rozlíšiť pole a lúku, zdôvodniť rozdiely. Vysvetliť význam skupín drevín medzi lánmi polí. Zdôvodniť nevhodnosť vypaľovania trávy. Uviesť príklad živočícha, ktorého môže ohroziť rozoranie medzí a likvidácia remízok. Poznať na ukážke tri lúčne byliny. Pomenovať jednu liečivú lúčnu rastlinu. Poznať hubu pečiarku podľa typických znakov. Uviesť príklad živočícha živiaceho sa lúčnymi bylinami. Uviesť význam lúčnych tráv. Poznať na ukážke a pomenovať pšenicu, ovos a kukuricu. MEV práca s internetom a odbornou literatúrou OSR - deliť si úlohy, niesť zodpovednosť, práca v skupinách, vzájomná pomoc ENV - hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím, rozvíjať si spôsobilosti, ktoré sú nevyhnutné pre každodenné konanie a postoje človeka k

19 roka, význam pre výživu človeka a hospodárskych zvierat. Bezstavovce žijúce na lúkach a poliach. Poznávanie podľa vonkajších znakov, život počas roka, význam. - používať správne postupy a techniky pri praktických činnostiach, dodržiavať pravidlá bezpečnosti a ochrany zdravia, využívať učebné, kompenzačné a iné pomôcky, rozvíjať zručnosti pri práci s prírodninami a pri terénnych pozorovaniach, Uviesť príklady významu obilnín pre človeka. Uviesť príklad troch výrobkov z obilnín. Poznať a pomenovať na ukážke ďatelinu. Uviesť príklad krmoviny, ako potravy hospodárskych zvierat. Vysvetliť význam zeleného hnojenia. Poznať na ukážke a pomenovať slnečnicu a repku. Porovnať význam slnečnice, repky a repy. Poznať na ukážke a pomenovaťľuľok zemiakový. Vysvetliť význam zemiakovej hľuzy pre človeka. Uviesť význam dážďovky pre kvalitu pôdy. Poznať na ukážke dva druhy hmyzu žijúceho na lúke a poli. Uviesť príklad hmyzu, ktorý po premnožení ohrozuje pestované rastliny na poli. Uviesť príklad živočícha, ktorý sa živí hmyzom na poli alebo lúke. životnému prostrediu, - rozvíjať spoluprácu pri ochrane a tvorbe životného prostredia na miestnej, regionálnej a medzinárodnej úrovni Obojživelníky a plazy žijúce na Odlíšiť skokana a ropuchu

20 lúkach a poliach. Poznávanie podľa vonkajších znakov, život počas roka, význam. Vtáky žijúce na lúkach a poliach. Poznávanie podľa vonkajších znakov, život počas roka, význam. Cicavce žijúce na lúkach a poliach. Poznávanie podľa vonkajších znakov, život počas roka, význam. Trávnatý ekosystém aplikovať teoretické poznatky a skúsenosti v praktických podmienkach. podľa spôsobu pohybu. Uviesť príklad potravy ropuchy. Uviesť význam ropuchy a jašterice pre život na lúkach a poliach. Poznať na ukážke tri vtáky žijúce na lúke a poli. Uviesť význam jarabice a bažanta pre život na poli. Preukázať na príklade význam dravých vtákov pre život na poliach a lúkach. Poznať na ukážke tri cicavce žijúce na lúke a poli. Rozlíšiť zajaca a králika. Usporiadať potravový vzťah hraboš, sokol, obilniny. Uviesť dôsledky premnoženia hrabošov, myší a sysľov na poli. Poznať vzťahy organizmov žijúcich na poliach a lúkach Praktické aktivity Pozorovanie rastliny pod lupou a mikroskopom Vykonať pozorovanie podľa návodu OŽZ dodržiavať zásady bezpečnosti práce, používať ochranné

21 Poznávanie lesných drevín Poznávanie húb Pozorovanie črievičky Poznávanie rastlín z okolia školy Zaznamenať výsledok pozorovania Poznať zásady bezpečnej práce v laboratóriu. Dodržiavať zásady bezpečnej práce s chemickými látkami v praxi prostriedky OSR deliť si úlohy, niesť zodpovednosť, práca v skupinách, vzájomná pomoc Projektová činnosť Príprava a prezentácia projektov Prezentovať získané vedomosti s využívaním odbornej terminológie predmetu chémia. PPZ tvorba projektu a prezentačné schopnosti OSR - vyjadrovať svoje názory, postoje a skúsenosti, prijímať ocenenie, radu, kritiku

22 Školský vzdelávací program Základná škola, Ústredie 533, Korňa ISCED 2 Školský vzdelávací program Biológia 6. ročník

23 Tematický celok Cieľ-vzdelávací výstup Téma, obsahový štandard Výkonový štandard Medzipredme tové vzťahy Prierezová téma Život s človekom a v ľudských sídlach 20 hodín poznať chovateľsky a pestovateľsky významné organizmy, poznať nároky na prostredie chovaných živočíchov, zásady chovu a spolunažívania v mestských a vidieckych podmienkach, poznať typické izbové,záhradné rastliny, zásady pestovania a význam, poznať typické organizmy viazané na ľudské obydlia, charakterizovať vonkajšiu stavbu Ľudské obydlia a ich okolie. Vplyv ľudskej činnosti na prispôsobovanie sa organizmov prostrediu Mikroorganizmy žijúce s človekom. Poznávanie a význam pre človeka. Pestované rastliny v záhradách. Pestované ovocné stromy a kry. Poznávanie podľa vonkajších znakov, význam. Uviesť osobitosti ľudských obydlí a ich okolia pre život organizmov. Uviesť význam kríženia rastlín a živočíchov pre človeka. Uviesť význam zdomácňovania živočíchov pre človeka. Uviesť prejavy škodlivosti parazitickej baktérie pre človeka. Opísať využitie mliečnych a kvasných baktérií. Uviesť príklad využitia kvasiniek človekom. Uviesť podmienky výskytu plesní v domácnosti. Uviesť príklad priemyselnej výroby s využívaním kvasinky. Pomenovať podľa ukážky zástupcu cibuľovej, hlúbovej a koreňovej zeleniny. Poznať na ukážke a pomenovať stru - kovinu. Rozlíšiť a pomenovať na ukážke päť druhov zeleniny. Biológia 5. roč. Prírodoveda 3.,4. ročník TŽP ENV OCHRANA ŽIVOTA A ZDRAVIA MEDIALNA VÝCHOVA Ochrana života a zdravia

24 tela, dôležité životné prejavy, poznať význam, zásady prevencie a spôsob ochrany pred škodlivými druhmi. Vysvetliť potrebu hnojenia pôdy v záhrade pri dlhoročnom pestovaní plodín. Vysvetliť význam zeleniny vo výžive človeka. Poznať na ukážke a pomenovať dva ovocné stromy. Poznať na ukážke a pomenovať dve rastliny s drobným dužinatým ovocím. Vysvetliť význam ovocia pre zdravie človeka.

25 Nežiaduci spoločníci človeka. Poznávanie podľa vonkajších znakov, význam. Zásady prevencie pred šírením nákazy. Včelárstvo, rybárstvo a rybnikárstvo. Spoločenský život včiel. Zásady chovu včiel a rýb. Chovateľsky významné vtáky Zdôvodniť na príklade škodlivosť vnútorného a vonkajšieho parazita. Poznať na ukážke dva živočíchy znehodnocujúce potraviny. Poznať zásady ochrany pred vnútornými parazitmi. Poznať spôsob odstránenia vší z vlasov. Opísať na ukážke význam včely matky, robotnice, trúda v úli. Uviesť príklady významu chovu včely pre človeka. Vysvetliť význam rýb pre človeka. Na ukážke pomenovať samca a samicu kury, kačice, husi a morky. Vysvetliť na príklade kohúta a sliepky pohlavnú dvojtvarosť. Uviesť význam chovu kury, kačice, husi morky pre človeka. Využiť poznatky a skúsenosti žiakov o rastlinách a živočichov z prírodovedy 3.,4. ročník a biológie 5. roč.. Ochrana života a zdravia ENV Osobnostný a sociálny rozvoj - práca v skupine Tvorba projektu a prezentačné zručnosti. Blízky spoločníci človeka. Porovnať odlišnosti vonkajších znakov psa a mačky. informatika-

26 Poznávanie podľa vonkajších znakov, význam. Spolunažívanie živočíchov a ľudí v domácnosti. Pomenovať na ukážke jedno plemeno psa. Uviesť zásady chovu psa a mačky v domácnosti. Uviesť príklad starostlivosti o drobné domáce živočíchy. tvorba projektu,využ itie internetu. Ochrana života a zdravia Chovateľsky významné cicavce. Poznávanie podľa vonkajších znakov, význam. Zásady chovu. Rozpoznať na ukážke tri druhy hospodárskych zvierat. Rozpoznať na ukážke samca, samicu a mláďa dvoch hospodárskych zvierat. Uviesť význam chovu jedného druhu hospodárskeho zvieraťa. Uviesť dôsledky pridávania veľkého množstva chemických prípravkov do potravy hospodárskych zvierat. ENV Regionálna výchova Cicavce žijúce s človekom. Poznávanie podľa vonkajších znakov, riziká prenosu nákazlivých Rozlíšiť na ukážke myš a potkana. Uviesť riziko výskytu myší a potkanov v domácnosti. Poznať spôsoby ochrany pred myšami a potkanmi. Ochrana života a zdravia

27 ochorení, ochrana a prevencia. Živočíchy v okolí ľudských sídiel. Poznávanie podľa vonkajších znakov, význam. Uviesť dva bezstavovce žijúce v záhrade alebo sade. Vysvetliť škodlivosť premnoženia niektorých bezstavovcov v domácnosti, záhrade a sade. Opísať význam spevavých vtákov v okolí domácností. Poznať na ukážke troch spevavých vtákov. Uviesť príklad spevavého vtáka, ktorý sa živí hmyzom. Mediálna výchova

28 Základná štruktúra života 3hodiny Živé organizmy a ich stavba 6 hodín poznať vnútornú stavbu, funkciu dôležitých častí bunky a význam jednobunkových organizmov, poznať štruktúru vnútornej stavby tela mnohobunkových organizmov. Rastlinná a živočíšna bunka. Základná stavba a funkcia častí bunky. Stavba tela jednobunkových organizmov. Stavba tela mnohobunkových organizmov. Pomenovať na ukážke časti rastlinnej bunky. Vysvetliť význam bunkového jadra a chloroplastu. Pomenovať na ukážke časti živočíšnej bunky. Určiť na ukážke zhodné a rozdielne znaky rastlinnej a živočíšnej bunky. Porovnať stavbu vírusu a baktérie. Rozhodnúť, či pôvodcom nákazy chrípky, žltačky, angíny je vírus alebo baktéria. Uviesť príklad troch nákazlivých ochorení. Uviesť možnosti predchádzania šíreniu vírusových a bakteriálnych nákaz. Pomenovať na ukážke črievičky hlavné časti tela. Porovnať na ukážke stavbu tela drobnozrnka a črievičky. Priradiť pletivo a tkanivo k rastline a živočíchovi. Určiť na ukážke rastliny jej orgány. Určiť na ukážke štruktúry tela Biológia 5. roč.. ENV Ochrana života a zdravia Multikultúrna výchova

29 živočícha bunku, tkanivo, orgán, sústavu orgánov.

30 Stavba tela rastlín a húb 18 hodín poznať vnútornú stavbu, rozmnožovanie a význam húb, lišajníkov, machorastov, papraďorastov, rozlíšiť orgány krytosemenných rastlín a poznať ich stavbu, funkciu a význam pre život rastlín. Stavba tela nekvitnúcich rastlín. Machy a paprade. Stavba tela kvitnúcich rastlín. Koreň, prijímanie živín koreňom, význam pre život rastliny. Stonka (dreviny, byliny), prúdenie látok stonkou, význam pre život rastliny. Pomenovať na ukážke časti tela machu. Pomenovať na ukážke časti tela paprade. Uviesť význam výtrusov pre machy a paprade. Rozlíšiť na ukážke stavby koreňa pokožku, dužinu, cievne zväzky, koreňové vlásky. Uviesť živiny, ktoré rastlina prijíma koreňom. Vysvetliť význam koreňa pre rastlinu. Roztriediť na ukážke dreviny a byliny podľa stavby stonky. Vysvetliť význam cievnych zväzkov v stonke. Určiť na konáriku púčiky a vysvetliť ich význam. Zdôvodniť význam stonky pre život rastliny. Využiť poznatky a skúsenosti žiakov o rastlinách a živočichov z prírodovedy 3.,4. ročník a biológie 5. roč... ENV - ekosystémy Osobnostný a sociálny rozvoj - pozornosť, sústredenie, zapamätanie List. Fotosyntéza, dýchanie, vyparovanie vody, význam pre život v prírode. Kvet. Opelenie a oplodnenie. Význam pre rozmnožovanie Určiť na ukážke stavby listu dôležité časti pre fotosyntézu. Uviesť význam prieduchov v pokožke listu. Vymenovať látky, ktoré listy pri dýchaní zo vzduchu prijímajú a ktoré do vzduchu vylučujú. Uviesť význam listov pre prijímanie živín a dýchanie. Rozlíšiť na ukážke kvetný obal, tyčinku a piestik. Uviesť význam peľového zrnka a vajíčka. Opísať na schéme

31 Stavba tela bezstavovcov 14 hodín vedieť opísať vnútornú stavbu tela a funkcie orgánových Plod a semeno. Rozdelenie plodov, význam pre rozmnožovanie rastlín. Rastlinné telo. Súčinnosť orgánov pre príjem živín, prenos a vylučovanie látok. Vplyv svetla, tepla, vody a živín. Určiť na ukážke plodu oplodie a semeno. Rozlíšiť na ukážke dužinatý a suchý plod. Pomenovať na ukážke semena zárodok a klíčne listy. Vysvetliť význam plodu a semena pre rastlinu, živočíchov a človeka Vymenovať látky, ktoré potrebuje rastlina pre život. Pomenovať na ukážke rozmnožovacie a vyživovacie orgány kvitnúcej rastliny. Pomenovať na ukážke orgány, ktorými rastlina prijíma výživu a dýcha, prúdia látky, prijíma a vyparuje vodu. Tvorba projektu a prezentačné zručnosti Ochrana života a zdravia ENV Ochrana života a zdravia Biológia 5. roč. informatika- tvorba projektu,využitie internetu

32 sústav bezstavovcov, poznať základné funkcie orgánových sústav a ich význam pre živočíchov, upevniť a rozšíriť poznatky o živočíchoch prebratých v predchádzajú com období. Huby s plodnicou jedlé a jedovaté, rozlíšenie podľa typických znakov. Kvasinky, plesne, lišajníky, stavba tela. Pŕhlivce - drobné vodné živočíchy. Stavba tela a základné telesné funkcie. Rozlíšiť stavbu jedlej a jedovatej huby s plodnicou. Rozlíšiť na ukážke hubu s výtrusnicami na lupeňoch a v rúrkach. Rozlíšiť na ukážke kvasinku a pleseň podľa stavby tela. Uviesť význam výtrusnice plesne. Opísať na ukážke stavbu tela lišajníka. Vysvetliť, ako nezmar prijíma potravu a dýcha. Vysvetliť, prečo sa nervová sústava nezmara nazýva rozptýlená. Uviesť význam vajíčok a spermií nezmara. Vysvetliť význam púčikov u nezmara. Osobnostný a sociálny rozvoj - pozornosť, sústredenie, zapamätanie

33 Vysvetliť význam slova obojpohlavný živočích. Tvorba projektu a prezentačné zručnosti Ploskavce a hlístovce - vnútorné parazity. Stavba tela. Mäkkýše živočíchy so schránkou. Stavba tela a základné telesné funkcie. Uviesť časť tráviacej sústavy človeka, v ktorej žije pásomnica a hlísta. Opísať prijímanie potravy hlísty a pásomnice. Opísať podľa ukážky rozmnožovanie hlísty alebo pásomnice. Vysvetliť nevyhnutnosť dostatočnej tepelnej úpravy mäsa a umytia ovocia a zeleniny pred konzumáciou. Uviesť miesto uloženia vnútorných orgánov slimáka. Porovnať podľa ukážky schránku slimáka a škľabky. Vysvetliť, prečo je slimák informatika- tvorba projektu,využitie internetu

34 obojpohlavný živočích. Uviesť orgánovú sústavu, ktorou slimák prijíma a spracováva potravu. Porovnať dýchacie orgány slimáka a škľabky. Určiť na ukážke ústny, prijímací a vyvrhovací otvor škľabky. Obrúčkavce - živočíchy s obrúčkami. Stavba tela a základné telesné funkcie. Článkonožce - Uviesť, aký orgán umožňuje dážďovke pohyb. Zdôvodniť, názov zatvorená obehovej sústavy dážďovky. Opísať, ako dýcha dážďovka. Zdôvodniť názov rebríčkovej nervovej sústavy dážďovky. Uviesť význam opasku dážďovky. Vysvetliť význam

35 živočíchy s článkovaným telom. Stavba tela a základné telesné funkcie. jedovej žľazy pavúka. Pomenovať sústavu, ktorá rozvádza u pavúka a raka v tele kyslík. Uviesť orgán raka, ktorý tvorí vonkajšiu kostru. Porovnať dýchacie orgány pavúka a raka. Uviesť na ukážke ústneho orgánu hmyzu príklad potravy. Určiť na ukážky končatiny spôsob pohybu hmyzu. Pomenovať dýchací orgán hmyzu. Zdôvodniť názov rebríčkovej nervovej sústavy hmyzu.

36 PRAKTICKÉ AKTIVITY 5 hodín Námety praktických aktivít Pozorovanie buniek pokožky dužinatej šupiny cibule, plesne alebo kvasinky mikroskopom. Pozorovanie a rozlišovanie vyživovacích a rozmnožovacích orgánov kvitnúcej rastliny voľným okom. Pozorovanie vnútornej stavby koreňa, stonky dreviny a byliny, vnútornej stavby kvetu. Pozorovanie stavby tela a prejavov života črievičky, vonkajšej stavby tela hmyzu, ústnych ústrojov, končatín a krídel hmyzu. Námety na samostatné pozorovania (krátkodobé, dlhodobé) Vypestovať podľa návodu pleseň a pozorovať stavbu tela. Naklíčiť podľa návodu semeno a pozorovať jeho stavbu. Ako vplýva smer svetla na rast stonky? Potrebujú semená na klíčenie vzduch (vodu, teplo)? Prečo sa v sfarbenej vode zafarbili biele kvety? Námety na tvorbu projektov Zeleň v okolí môjho bydliska (školy, obce, mesta, sídliska). Pestovanie a ochrana zelene v triede(škole, v domácnosti). Dreviny v našom parku (záhrade, okolí školy). Môj pes (mačka, chrček, morča, kanárik). Vtáky v okolí môjho bydliska (školy, parku, sídliska). Starostlivosť o vtáky v zime (v okolí školy, bydliska).

37 Školský vzdelávací program Základná škola, Ústredie 533, Korňa ISCED 2 Školský vzdelávací program Biológia 7. ročník

38 Vzdelávací štandard obsahový Názov tematického celku vrátane tém Vzdelávací štandard Výkonový Prierezové témy Kritériá hodnotenia Metódy a prostriedky hodnotenia Stratégie vyučovania Metódy, postupy, formy práce Učebné zdroje povrch tela stavovcov oporná a pohybová sústava stavovcov tráviaca sústava stavovcov 1. Stavba tela stavovcov (16 hodín) - poznať funkcie povrchu tela,odlišnosť kožných útvarov - vedieť funkcie opornej a pohybovej sústavy- poznať druhy svalstva - vedieť odlišnosti tráviacej sústavy stavovcov, osobnostný a sociálny rozvoj, environmentál na výchova -didaktický test -písomné cvičenia -frontálne skúšanie -hodnotenie skupinovej a individuálnej práce metódy: riadený rozhovor, prezentovanie v programe PowerPoint v interaktívnej učebni, výklad postupy: výklad, rozhovor, porovnávanie - internet - prezentácia v programe PowerPoint - fotografie - internet dýchacia sústava stavovcov obehová sústava stavovcov - poznať odlišnosti dýchania stavovcov - poznať odlišnosti obehových sústav stavovcov formy práce: diskusia, analýza údajov, praktické cvičenie vylučovanie - vymenovať

39 močová sústava stavovcov nervová sústava stavovcov zmyslové orgány stavovcov rozmnožovanie stavovcov životné prejavy stavovcov význam stavovcov v prírode a pre človeka odpadové látky vylučovania - rozlišovať stavbu mozgu stavovcov - vedieť rozlišovať podmienený a nepodmienený reflex - poznať príklady stavovcov s vyvinutými zmyslami - vedieť porovnať spôsoby rozmnožovania - vedieť vysvetliť inštinktívne správanie - poznať ohrozené druhy živočíchov environmentál na výchova environmentál na výchova

40 2. Človek a jeho telo Povrch tela a kožná sústava (3 hodiny) - poznať význam kože - vedieť stavbu kože - osvojiť si starostlivosť o kožu a kožné útvary ochrana života a zdravia multikultúrna výchova - význam povrchu tela - stavba kože - hodnotenie skupinovej práce - kožné útvary - starostlivosť o kožu a kožné útvary Oporná a pohybová sústava (8 hodín) - vedieť a rozlišovať kosti tela ochrana života a zdravia - hodnotenie samostatnej práce - výstupný test - frontálne skúšanie - individuálne skúšanie(ústne) metódy: výklad, práca s ochrannými pomôckami postupy: porovnávanie, riadený rozhovor, porovnávanie, vysvetľovanie - internet - prezentácia v programe PowerPoint - kostra a jej - rozlišovať svalstvo formy práce:

41 stavba - stavba lebky a chrbtice - stavba kostry hornej a dolnej končatiny - stavba a delenie svalstva tela, jeho význam - vedieť delenie svalstva a ich umiestnenie - poznať zásady predlekárskej prvej pomoci pri zlomeninách a vykĺbení - ochrana života a zdravia ochrana života a zdravia Dopravná výchova diskusia, analýza údajov metódy: vysvetľovanie, riadený rozhovor postupy: porovnávanie,, riadený rozhovor - obrazový materiál - poranenia kostí a svalov Tráviaca sústava (4 hodiny) - poznať stavbu tráviacej sústavy človeka a ich funkcie formy práce: diskusia, analýza informácií - osvojiť si a používať zásady zdravého stravovania, zložky potravy - testová forma preverovania vedomostí - stavba a činnosť

42 tráviacej sústavy - zložky potravy a premena látok - zásady správnej výživy - stavba a funkcia orgánov dýchacej sústavy - dýchanie (vonkajšie, vnútorné) - starostlivosť o dýchaciu sústavu - zásady prvej pomoci pri zastavení Dýchacia sústava (5 hodín) Obehová sústava (7 hodín) - poznať stavbu dýchacej sústavy a jej funkcie - -vedieť rozlíšiť vnútorné a vonkajšie dýchanie - vedieť o nebezpečenstvách fajčenia a požitia návykových látok - vedieť poskytnúť predlekársku prú pomoc pri zastavení dýchania - poznať zložky krvi a ich funkcie, ochrana života a zdravia ochrana života a zdravia mediálna výchova - hodnotenie skupinovej práce - neformálne hodnotenie práce žiaka v skupine metódy: výklad, riadený rozhovor postupy: porovnávanie formy práce: diskusia, analýza údajov metódy: výklad, riadený rozhovor postupy: vysvetľovanie, riadený rozhovor formy práce: - obrazový materiál - prezentácia v programe PowerPoint - internet - obrazový materiál - prezentácie v programe PowerPoint

43 dýchania - krv jej zložky a ich význam - stavba srdca, činnosť srdca, krvný obeh - vedieť stavbu srdca - vedieť aké sú druhy krvných ciev v ľudskom tele a poznať ich stavbu a funkciu - vedieť funkcie miazgových ciev a sleziny, - hodnotenie výstupným testom - frontálne skúšanie - individuálne skúšanie diskusia, analýza informácií - internet - IKT učebňa - krvné cievy, miazgové cievy, slezina - poškodenia obehovej sústavy - zásady predlekárskej prvej pomoci pri krvácaní a zastavení činnosti srdca Vylučovanie a močová sústava (3 hodiny) - osvojiť si zásady predlekárskej prvej pomoci pri krvácaní a zastavení činnosti srdca - vedieť aké odpadové látky vznikajú v tele - vedieť orgány močovej sústavy a umiestnenie obličiek na vlastnom Osobnostný a sociálny rozvoj ochrana života a zdravia metódy: výklad, prezentácia projektových prác žiakov postupy: riadený rozhovor formy práce: diskusia - encyklopédia - DVD - prezentácie v programe Powerpoint - obrazový materiál

44 - vylučovanie tele -močová sústava - - oboznámiť sa s prevenciou ochorení močovej sústavy - pochopiť dôležitosť pitného režimu mediálna výchova ochrana života a zdravia - formatívne hodnotenie žiaka - frontálne skúšanie - individuálne skúšanie prevencia ochorení močovej sústavy Regulačné sústavy (10 hodín) - vedieť spôsoby regulácie a ich význam mediálna výchova - spôsoby regulácie organizmu - žľazy s vnútorným vylučovaním - vymenovať dôležité žľazy s vnútorným vylučovaním a vedieť ich význam - vedieť opísať reflexný oblúk a jeho časti - poznať zmyslové orgány, ich stavbu - testová forma skúšania - hodnotenie práce v skupinách metódy: výklad, prezentácia projektových prác žiakov, diskusia - prezentácia v programe PowerPoint - internet - DVD

45 a funkcie - ústredná a obvodová nervová sústava - zmyslové orgány(zrak, sluch, chuť, čuch, hmat) - vedieť charakterizovať vyššiu nervovú činnosť - vedieť dôvody a prevenciu poškodenia zraku - vyššia nervová činnosť - vedieť poskytnúť prvú pomoc pri poranení mozgu, miechy a chrbtice ochrana života a zdravia - prezentácia v programe PowerPoint Rozmnožovanie, vývin jedinca a rodičovstvo (3 hodiny) - vedieť stavbu pohlavných orgánov a ich funkcie - poznať význam menštruačného cyklu - poznať princíp a miesto oplodnenia - internet - IKT učebňa - rozmnožovacia - vedieť opísať fázy

46 sústava tehotenstva - oplodnenie, tehotenstvo a pôrod - pohlavné ochorenia - drogové závislosti a ich prevencia 3. Zdravie a život človeka (2 hodiny) - vedieť zdôvodniť dôležitosť výživy dieťaťa materským mliekom - poznať a vedieť príklady pohlavne prenosných ochorení a prevenciu pred nimi - chápať a poznať drogové závislosti a ochranu pred závislosťami - vedieť zdôvodniť potrebu zdravého životného štýlu - vedieť uviesť príklady nezdravej výživy a jej následky ochrana života a zdravia multikultúrna výchova mediálna výchova Tvorba projektov a sociálnych zručnosti ochrana života a zdravia, multikultúrna výchova, osobnostný - frontálne skúšanie - hodnotenie projektových prác na tému závislosti a ich prevencia - testová forma preverovania vedomostí

47 - životný štýl človeka - medziľudské vzťahy Praktické cvičenia (5 hodín) - vedieť samostatne pracovať - vedieť pracovať v skupine - vedieť analyzovať získané informácie a vedieť ich využiť a sociálny rozvoj - hodnotenie projektových prác - prezentácia v programe PowerPoint - internet - IKT učebňa - mikroskopické pozorovanie,porovnanie šupiny ryby, pera vtáka a chlpu cicavca - vedieť zaznamenať výsledky - prvá pomoc pri zlomeninách a vykĺbení, nácvik prvej pomoci ochrana života a zdravia - nácvik prvej pomoci pri zastavení dýchania, prejavy - ochrana života a zdravia, osobnostný a sociálny

48 dýchania v pokoji a pri námahe rozvoj - prvá pomoc pri krvácaní zo žily a tepny, prvá pomoc pri zastavení činnosti srdca - zásady predlekárskej prvej pomoci pri poranení mozgu, chrbtice a miechy

49 Školský vzdelávací program Biológia 8. ročník Tematický celok Obsahový štandard Kompetencia Výkonový štandard Prierezové témy Neživá príroda a jej poznávanie Neživá a živá príroda. Závislosť organizmov, človeka od neživej prírody. Význam vied o Zemi a poznávania neživej prírody Poznávať živé organizmy a ich význam v prírode a pre život človeka. Porozumieť vzťahu neživej a živej prírody a význam jej poznávania. Preukázať na príklade závislosť organizmov od neživej prírody. Opísať príklad vplyvu organizmov na neživú prírodu. Dokumentovať význam vied o Zemi na príklade. Uviesť význam nerastných surovín pre život človeka. ENV - hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím OSR - deliť si úlohy, niesť zodpovednosť, hodnotiť vlastné výkony a pokroky v učení Zem a jej stavba Stavba Zeme. Sféry zemského telesa. Základná stavba zemskej kôry pevnín a dna oceánov Pohyby zemskej kôry. Poznať základnú stavbu a stavebné jednotky Zeme, podstatné zmeny v zemskej kôre, základné vonkajšie a Určiť a pomenovať podľa ukážky stavbu zemského telesa. Rozlíšiť na ukážke typy zemskej kôry. Uviesť hlavnú príčinu pohybu litosférických platní. Uviesť dôsledky vzďaľovania ENV - pochopiť súvislosti medzi lokálnymi a globálnymi problémami a vlastnú zodpovednosť vo vzťahu k prostrediu

50 Stavebné jednotky zemskej kôry Minerály a horniny. Charakteristika a vznik Minerály. Vnútorná stavba a tvar Vlastnosti, význam a ochrana minerálov vnútorné geologické procesy, súvislosti geologického vývoja Zeme, prírody a človeka. Poznať základné podmienky života, faktory prostredia a vzťahy organizmov, následky vplyvu človeka na biosféru a možnosti ich odstránenia V oblasti komunikačných schopností: identifikovať a správne používať základné pojmy litosférických platní. Uviesť důsledky približovania a podsúvania litosférických platní. Charakterizovať minerál a uviesť konkrétny príklad. Charakterizovať horninu a uviesť konkrétny príklad. Rozlíšiť na ukážke minerál a horninu. Uviesť aspoň jeden spôsob vzniku hornín. Pomenovať priestorový útvar, od ktorého závisí tvar a vlastnosti kryštálov. Vymenovať tri mechanické vlastnosti minerálov s významom pre človeka. Vymenovať tri optické MEV práca s internetom a odbornou literatúrou MEV práca s internetom a odbornou literatúrou OSR - deliť si úlohy, niesť zodpovednosť, práca v skupinách, vzájomná pomoc PPZ tvorba projektu a prezentačné schopnosti vlastnosti minerálov s

51 objektívne opísať, vysvetliť alebo zdôvodniť základné znaky biologických objektov a procesov, podstatu procesov a vzťahov, významom pre človeka. Uviesť príklad využitia mechanickej a optickej vlastnosti minerálu. Geologické procesy a dejiny Zeme Geologické procesy a ich zdroje. Katastrofické geologické procesy a dôsledky pre človeka Magmatická a sopečná činnosť. Sopky a prejavy ich činnosti vecne správne sa vyjadrovať verbálne, písomne a graficky k danej učebnej téme, vedieť využiť informačné a komunikačné zdroje, vyhľadávať, triediť a spracovávať informácie a dáta z rôznych zdrojov, zrozumiteľne Uviesť príklad zdroja a energie geologického procesu. Rozlíšiť na príklade vonkajší a vnútorný geologický proces. Dokumentovať na príklade katastrofický geologický proces a jeho následky. Uviesť príklad zdroja a energie geologického procesu. Rozlíšiť na príklade vonkajší a vnútorný geologický proces. Dokumentovať na príklade katastrofický geologický ENV - pochopiť súvislosti medzi lokálnymi a globálnymi problémami a vlastnú zodpovednosť vo vzťahu k prostrediu OŽZ - zamerať sa na zvládnutie situácií vzniknutých vplyvom priemyselných a ekologických havárií, dopravnými nehodami, živelnými pohromami a

52 Vyvreté horniny. Vlastnosti, význam a výskyt na Slovensku. Horotvorná činnosť a poruchy zemskej kôry. Vrásy a vrásnenie, zlomy, príkrovy Zemetrasenie. Výskyt, príčiny, sprievodné javy, důsledky pre človeka. Zemetrasenie na Slovensku prezentovať svoje poznatky, skúsenosti a zručnosti, vedieť spracovať jednoduchú správu z pozorovania na základe danej štruktúry, vedieť spracovať a prezentovať jednoduchý projekt so zameraním na ciele, metódy, výsledky a ich využitie. V oblasti identifikácie problémov, navrhovania riešenia a schopnosti ich riešiť: proces a jeho následky. Opísať podstatu vzniku vyvretých hornín. Rozlíšiť na ukážke hlbinnú a výlevnú vyvretú horninu. Zdôvodniť strukturu žuly a čadiča. Uviesť príklad využitia hlbinnej a výlevnej vyvretej horniny. Zistiť na geologickej mape Slovenska výskyt vyvretých hornín. Charakterizovať horotvornú činnosť. Rozlíšiť na ukážke (alebo načrtnúť) príklad poruchy zemskej kôry. Rozlíšiť vrásu a zlom podľa charakteristických znakov a ich vzniku. Vysvetliť príčiny zemetrasenia. Uviesť príklad druhu zemetrasenia a jeho dôsledkov. Opísať rozdiel medzi ohniskom a epicentrom zemetrasenia. prírodnými katastrofami MEV práca s internetom a odbornou literatúrou OSR - vyjadrovať svoje názory, postoje a skúsenosti, deliť si úlohy, niesť zodpovednosť, práca v skupinách, vzájomná pomoc PPZ tvorba projektu a prezentačné schopnosti MUV - poznania rozličných tradičných aj nových kultúr a subkultúr, akceptáciu

53 Premena hornín a premenené horniny. Vlastnosti a význam. riešiť úlohy zamerané na rozvoj porozumenia a aplikácie, navrhovať rôzne riešenia úloh, postupov a prístupov, Poznať možnosti ochrany ľudí a budov pred dôsledkami zemetrasenia. Uviesť hlavné činitele premeny hornín. Opísať na ukážke typickú vlastnosť premenených hornín. Uviesť príklad premenenej horniny, typickú vlastnosť a praktické využitie. kultúrnej rozmanitosti ako spoločenskej reality a rozvoj tolerancie, rešpektu a prosociálneho správania a konania vo vzťahu ku kultúrnej odlišnosti Vonkajšie geologické procesy. Činitele vonkajších procesov. Zvetrávanie, príčiny a dôsledky. rozvíjať schopnosti a zručnosti pri riešení praktických úloh, spracovávaní jednoduchých správ z pozorovaní a jednoduchých školských projektov, využívať tvorivosť a nápaditosť, samostatne tvoriť závery na základe zistení, skúmaní alebo riešení úloh Uviesť príklad vonkajšieho geologického činiteľa. Opísať podstatu mechanického zvetrávania a jeho dôsledok. Opísať podstatu chemického procesu zvetrávania a jeho dôsledok. Opísať dôsledky zemskej príťažlivosti na svahu. Uviesť dôsledok činnosti toku rieky a morskej vody. Zdôvodniť ochranu podzemných vôd. Opísať dôsledok činnosti horského ľadovca. Porovnať tvar doliny vytvorenej povrchovou vodou a ľadovcom. Opísať

54 Usadené horniny. Úlomkovité, organické a chemické usazené horniny (vznik, vlastnosti, význam ) Krasové procesy. Krasové útvary. Jaskyne ako životný priestor organizmov. Význam pre človeka Skameneliny a vek Zeme. V oblasti sociálnych kompetencií: vyjadrovať svoje názory, postoje a skúsenosti, pracovať vo dvojiciach alebo v skupinách, vzájomne radiť a pomáhať, prezentovať a zhodnotiť výsledky svojej alebo skupinovej činnosti, hodnotiť vlastné výkony a pokroky v učení, V oblasti získavania, dôsledky vetra na príklade geologického útvaru. Pomenovať útvary, do ktorých sa usporadúvajú usadené horniny. Uviesť príklad využitia nespevnenej a spevnenej usadenej horniny. Opísať podstatu vzniku organických usazených hornín. Uviesť príklad využitia organickej usadenej horniny. Opísať podstatu vzniku chemických usazených hornín. Uviesť príklad využitia chemickej usadenej horniny. Opísať podstatu krasového procesu. Uviesť príklad povrchového a podzemného krasového útvaru. Rozlíšiť kvapľovú a ľadovú jaskyňu podľa výzdoby. Uviesť príklad kvapívej a ľadovej jaskyne na Slovensku. Charakterizovať skamenelinu,