Štruktúra učebných osnov vyučovacieho predmetu. Človek a príroda

Transkript

1 Štruktúra učebných osnov vyučovacieho predmetu Názov predmetu Vzdelávacia oblasť Časový rozsah výučby Ročník BIOLÓGIA Človek a príroda ŠVP: 1 hod. ŠkVP: 1 hod., spolu 2 hod.týţdenne spolu 66 vyučovacích hodín piaty Škola Základná škola Kecerovce 79 Názov ŠkVP Kód a názov ŠVP Stupeň vzdelania Dĺţka štúdia Forma štúdia Vyučovací jazyk Vzdelanie je naša budúcnosť ISCED 2 niţšie sekundárne vzdelanie druhý stupeň ZŠ 5 rokov denná slovenský Charakteristika predmetu: Učebný predmet umoţňuje rozvíjať a prehlbovať poznatky o ţivých organizmoch s dôrazom na vzájomné vzťahy organizmov a vzťahy k prostrediu ako aj človeka k ţivým a neţivým zloţkám prostredia. Predmet je zameraný na chápanie ţivej a neţivej prírody ako celku. Orientuje sa na prejavy ţivota a vzájomný vzťahy organizmov, chápanie základných súvislostí ţivých a neţivých zloţiek prírody. Vedie k schopnosti triediť informácie a poznatky, vyuţívať ich v praktickom ţivote, rozvíjať aktívny a pozitívny vzťah k prírode, človeku a ochrane zdravia. Ciele vyučovacieho predmetu: Ciele sú zamerané na poznávanie ţivej a neţivej prírody ako celku čo predstavuje: 1. poznať a chápať ţivot v prírodných celkoch a ţivot organizmov v nich ţijúcich 2. poznať väzby organizmov na ţivotné prostredie v prejavoch ţivota a vzájomných vzťahoch ako súčasti celku 3. chápať základné súvislosti a vzťahy prírodných objektov ako výsledok ako výsledok vzájomného pôsobenia prírodných procesov a javov 4. chápať zákl. biologické procesy vo väzbe na ţivé a neţivé zloţky prírody 5. viesť k schopnosti triediť informácie a osvojené poznatky a vyuţívať v praktickom ţivote Biológia 5. ročník Strana 1

2 Kľúčové kompetencie: - poznávať ţivé organizmy a ich význam v prírode a pre ţivot človeka - rozvíjať schopnosti a zručnosti pri riešení praktických úloh, spracovaní jednoduchých správ z pozorovaní a jednoduchých škol. projektov - identifikovať a správne pouţívať základné pojmy Stanovené ciele sa dosahujú rozvíjaním ďalších kľúčových kompetencií ţiakov: v oblasti komunikačných schopností: - identifikovať a správne pouţívať základné pojmy, objektívne opísať, vysvetliť alebo zdôvodniť základné znaky biologických objektov a procesov, podstatu procesov a vzťahov, vecne správne sa vyjadrovať verbálne, písomne a graficky k danej učebnej téme, vedieť vyuţiť informačné a komunikačné zdroje, vyhľadávať, triediť a spracovávať informácie a dáta z rôznych zdrojov, zrozumiteľne prezentovať svoje poznatky, skúsenosti a zručnosti, vedieť spracovať jednoduchú správu z pozorovania na základe danej štruktúry, vedieť spracovať a prezentovať jednoduchý projekt so zameraním na ciele, metódy, výsledky a ich vyuţitie. v oblasti identifikácie problémov, navrhovania riešenia a schopnosti ich riešiť: - riešiť úlohy zamerané na rozvoj porozumenia a aplikácie, navrhovať rôzne riešenia úloh, postupov a prístupov, rozvíjať schopnosti a zručnosti pri riešení praktických úloh, spracovávaní jednoduchých správ z pozorovaní a jednoduchých školských projektov, vyuţívať tvorivosť a nápaditosť, samostatne tvoriť závery na základe zistení, skúmaní alebo riešení úloh, predpokladať a určiť príčinné súvislosti, pozorovať, experimentovať a odhadovať. v oblasti sociálnych kompetencií: - vyjadrovať svoje názory, postoje a skúsenosti, pracovať vo dvojiciach alebo v skupi-nách, vzájomne radiť a pomáhať, prezentovať a zhodnotiť výsledky svojej alebo skupinovej činnosti, hodnotiť vlastné výkony a pokroky v učení, v oblasti získavania, osvojovania a rozvíjania manuálnych zručností: pouţívať správne postupy a techniky pri praktických činnostiach, dodrţiavať pravidlá bezpečnosti a ochrany zdravia, vyuţívať učebné, kompenzačné a iné pomôcky, rozvíjať zručnosti pri práci s prírodninami a pri terénnych pozorovaniach, aplikovať teoretické poznatky a skúsenosti v praktických podmienkach. Obsahový štandard: 1. Príroda a ţivot 8 hodín Poznávanie prírody a prírodnín. Základné metódy a prostriedky skúmania v biológii (pozorovanie, pokus, lupa, ďalekohľad, mikroskop). 2. Ţivot v lese 38 hodín Ako ţije les. Štruktúra lesa. Ţivot a zmeny lesa počas roka. Lesné dreviny. Ihličnaté a listnaté stromy. Kry. Poznávanie, ţivot drevín počas roka. Význam lesných drevín pre ţivot v lese. Lesné mikroorganizmy a nekvitnúce byliny. Lesné kvitnúce byliny. Poznávanie, ţivot bylín počas roka. Význam pre ţivot v lese. Lesné huby a lišajníky. Poznávanie jedlých a jedovatých húb, spoluţitie stromov a húb. Pomoc pri otrave hubami. Význam v lese Biológia 5. ročník Strana 2

3 Lesné bezstavovce. Poznávanie podľa vonkajších znakov a ţivotných prejavov. Význam v lese. Lesné stavovce. Lesné obojţivelníky a plazy. Lesné vtáky. Lesné cicavce. Poznávanie podľa vonkajších znakov a ţivotných prejavov. Význam v lese. Voda a jej okolie. Význam kyslíka, teploty a čistoty vody pre ţivot vodných organizmov. Vodné rastliny. Poznávanie podľa vonkajších znakov. Význam planktónu a vodných zelených rastlín. Brehové rastliny. Drobné vodné ţivočíchy. Poznávanie podľa vonkajších znakov a ţivotných prejavov, význam. Vodné bezstavovce. Hmyz ţijúci vo vode a na brehu. Poznávanie podľa vonkajších znakov a ţivotných prejavov, význam. Vodné a brehové stavovce. Ryby. Poznávanie podľa vonkajších znakov a ţivotných prejavov, význam. Obojţivelníky a plazy vo vode a na brehu. Poznávanie podľa vonkajších znakov a ţivotných prejavov, význam. Vodné vtáky. Poznávanie podľa vonkajších znakov a ţivotných prejavov, význam. Vodné cicavce. Poznávanie podľa vonkajších znakov a ţivotných prejavov, význam. 3. Ţivot na poliach a lúkach 22 hodín Lúky, pasienky a polia. Druhová rozmanitosť organizmov. Vplyv ľudskej činnosti na lúkach, pasienkoch a poliach. Lúčne rastliny a huby. Poznávanie podľa vonkajších znakov, ţivot počas roka, význam. Poľné plodiny. Obilniny a krmoviny. Olejniny a okopaniny. Poznávanie, ţivot počas roka, význam pre výţivu človeka a hospodárskych zvierat. Lúčne a poľné bezstavovce. Poznávanie podľa vonkajších znakov, ţivot počas roka, význam. Lúčne a poľné stavovce. Obojţivelníky a plazy na lúkach a poliach. Poznávanie podľa vonkajších znakov, ţivot počas roka, význam. Lúčne a poľné vtáky. Poznávanie podľa vonkajších znakov, ţivot počas roka, význam. Lúčne a poľné cicavce. Poznávanie podľa vonkajších znakov, ţivot počas roka, význam. Výkonový štandard: 1. Príroda a ţivot Rozlíšiť na príklade ţivú a neţivú prírodninu. Predviesť vyuţitie lupy pri pozorovaní prírodniny. Označiť na mikroskope okulár, objektív a zrkadlo. Uviesť na príklade význam a vyuţitie mikroskopu. 2. Ţivot v lese Uviesť príklad rastliny a ţivočícha ţijúcich v lese. Pomenovať podľa schémy lesné vrstvy. Opísať zmeny lesa v ročných obdobiach. Zostaviť príklad potravového reťazca lesných organizmov. Poznať základnú stavbu tela dreviny. Rozlíšiť na ukáţke strom a ker, ihličnatý a listnatý strom. Pomenovať ihličnatý strom podľa šišky a vetvičky, listnatý strom podľa listu alebo plodu, dva lesné kry na ukáţke. Uviesť význam lesných drevín pre ţivot Biológia 5. ročník Strana 3

4 organizmov. Uviesť príklad ţivočícha ţiviaceho sa listami, semenami (plodmi) lesných drevín. Uviesť význam stromov pre ţivot organizmov. Uviesť význam pôdnych baktérií v lese. Vysvetliť prítomnosť zelených povlakov na stromoch. Rozlíšiť na ukáţke mach a papraď. Poznať význam machov a papradí v lese. Opísať základnú stavbu tela kvitnúcej byliny. Poznať na ukáţke tri lesné kvitnúce byliny. Uviesť príklad jedovatej a liečivej lesnej rastliny. Zdôvodniť význam bylín pre ţivot lesa. Poznať na ukáţke dve jedlé a dve jedovaté huby. Uviesť zásady pomoci pri otrave hubami. Rozpoznať na ukáţke lišajník od iných organizmov. Vysvetliť význam húb a lišajníkov v prírode. Poznať slimáka a dáţďovku podľa vonkajších znakov. Uviesť potravu slimáka a dáţďovky. Porovnať prijímanie potravy a spôsob pohybu slimáka a dáţďovky. Rozlíšiť na ukáţke kriţiaka, kliešťa a mravca. Poznať moţnosť nákazy kliešťom a odstránenie z koţe. Uviesť príklad potravy dvoch bezstavovcov. Zdôvodniť význam bezstavovcov v lese a dôsledky ich premnoţenia. Vysvetliť na príklade inštinkt. Poznať na ukáţke skokana, jaštericu, vretenicu. Rozlíšiť podľa vonkajších znakov obojţivelníka a plaza. Uviesť príklad potravy obojţivelníka a plaza. Uviesť tri vtáky ţijúce v lese. Demonštrovať na príklade význam lesného dravého a spevavého vtáka. Uviesť príklad potravy dvoch lesných vtákov. Pomenovať na ukáţke lesné cicavce. Uviesť príklad bylinoţravého a mäsoţravého cicavca. Uviesť príklad potravy dvoch lesných cicavcov. Demonštrovať na príklade význam cicavcov v lese. Poznať vlastnosti vody významné pre ţivot organizmov. Vysvetliť význam kyslíka pre vodné organizmy. Uviesť príklad stojatej a tečúcej vody. Preukázať na príklade dôsledky znečistenia pre ţivot vo vode. Vysvetliť význam mikroskopických rastlín pre ţivot vo vode. Poznať bylinu ţijúcu vo vode. Poznať príčinu premnoţenia niektorých organizmov v stojatej vode. Poznať na ukáţke brehovú drevinu a bylinu. Uviesť význam brehových rastlín. Uviesť príklad vodného ţivočíšneho mikroorganizmu. Poznať význam planktónu. Uviesť príklad potravy črievičky a nezmara. Zdôvodniť význam drobných vodných ţivočíchov. Rozlíšiť na ukáţke vodného ulitníka a lastúrnika. Poznať potravu pijavice a jej význam v medicíne. Poznať raka podľa vonkajších znakov. Zdôvodniť vplyv čistoty vody na ţivot raka. Uviesť príklad potravy vodného bezstavovca. Poznať na ukáţke jedného zástupcu hmyzu ţijúceho vo vode a jedného na brehu. Poznať význam lariev hmyzu pre vodné ţivočíchy. Opísať prispôsobenie ryby ţivotu vo vode. Uviesť príklad ryby ţijúcej v stojatej a tečúcej vode. Rozlíšiť potravu bylinoţravej a dravej ryby. Poznať skokana a mloka. Odlíšiť spôsob ţivota skokana vo vode a na brehu. Poznať jedného vodného plaza. Porovnať potravu skokana a uţovky. Rozlíšiť vretenicu a uţovku podľa vonkajších znakov. Opísať prispôsobenie vtákov na plávanie, potápanie a brodenie. Poznať spôsob prijímania potravy kačice a husi. Biológia 5. ročník Strana 4

5 Uviesť príklad vtáka ţiviaceho sa drobnými vodnými ţivočíchmi. Uviesť príklad potravy dravého vodného vtáka. Poznať význam plávacích blán a chvosta vydry a bobra. Rozlíšiť potravu bobra a vydry. Opísať obydlie bobra. Uviesť a zdôvodniť význam vodných cicavcov. 3. Ţivot na poliach a lúkach Rozlíšiť pole, lúku a pasienok, uviesť rozdiely. Zdôvodniť nevhodnosť vypaľovania trávy. Vysvetliť význam skupín drevín na poliach. Uviesť príklad dôsledkov nevhodnej ľudskej činnosti na poli a lúke. Poznať na ukáţke tri lúčne byliny. Pomenovať jednu liečivú lúčnu rastlinu. Poznať jednu lúčnu hubu podľa typických znakov. Dokumentovať na príklade význam lúčnych tráv. Pomenovať na ukáţke pšenicu, ovos, kukuricu. Uviesť význam obilnín pre človeka. Poznať aspoň tri potraviny človeka z obilnín. Uviesť príklad krmoviny, ako potravy hospodárskych zvierat. Poznať na ukáţke a pomenovať slnečnicu, repku, ľuľok zemiakový. Poznať význam slnečnice, repky, repy a zemiakovej hľuzy. Medzipredmetové vzťahy: V predmete biológia sa uplatňujú medzipredmetové vzťahy s predmetmi Svet práce, Výtvarná výchova, Chémia, Fyzika. Prierezové témy, finančnágramotnosť, čitateľská gramotnosť: Prierezová téma Tematický celok OSOBNOSTNÝ A SOCIÁLNY ROZVOJ ENVIRONMENTÁLNA VÝCHOVA MEDIÁLNA VÝCHOVA MULTIKULTÚRNA VÝCHOVA OCHRANA ŢIVOTA A ZDRAVIA TVORBA PROJEKTU A PREZENTAČNÁ ZRUČNOSŤ REGIONÁLNA VÝCHOVA A TRADIČNÁ ĽUDOVÁ KULTÚRA ČITATEĽSKÁ GRAMOTNOSŤ FINANČNÁ GRAMOTNOSŤ Ţivot vo vode a na brehu. Príroda a ţivot. Ţivot v lese. Ţivot vo vode a na brehu. Ţivot na poliach a na lúkach. Príroda a ţivot. Príroda a ţivot. Ţivot v lese. Ţivot vo vode a na brehu. Ţivot na poliach a na lúkach. Ţivot v lese. Ţivot vo vode a na brehu. Príroda a ţivot. Ţivot v lese. Ţivot vo vode a na brehu. Ţivot na poliach a na lúkach. Príroda a ţivot. Ţivot v lese. Ţivot vo vode a na brehu. Ţivot na poliach a na lúkach. Poznávame prírodu. Význam lesných drevín. Biológia 5. ročník Strana 5

6 Stratégia vyučovania, učebné zdroje: Názov tematického celku Stratégia vyučovania Metódy Postupy Formy práce Učebné zdroje Odborná literatúra Didaktická technika Materiálové výučbové prostriedky Ďalšie zdroje PRÍRODA A ŢIVOT ŢIVOT V LESE ŢIVOT NA POLIACH A LÚKACH Expozičné Fixačné Laboratórne práce Expozičné Fixačné Motivačné Samostané práce Expozičné Fixačné Diagnostické Klasifikačné Názorné Komplexný Deduktívny Komplexný Vyučovacia hodina Praktické aktivity Terénne pozorovania Vyučovacia hodina Skupinová Praktické aktivity Vyučovacia hodina Vychádzka Terénne pozorovania Skupinová Učebnica Biológie pre 5. ročník Pracovné listy Učebnica Biológie pre 5. ročník Pracovné listy Učebnica Biológie pre 5. ročník Pracovné listy Počítač Interaktívny CD-ROM Videokazeta Rádiomagento fón Počítač Rádiomagneto fón Reálie Prírodniny v pôvodom stave Upravené prírodniny Prírodniny Upravené prírodniny Obrazy CD Encyklopédi a Prírodniny v pôvodnom stave Internet Kniţnica Internet Kniţnica Biológia 5. ročník Strana 6

7 Hodnotenie: Hodnotenie na hodinách biológie bude prebiehať v súlade s platnými metodickými pokynmi na hodnotenie a klasifikáciu ţiakov ţiakov základnej školy. Hodnotením ţiakov sa zisťuje úroveň získaných vedomostí a zručností u ţiakov, pričom rozhodujúcim kritériom hodnotenia je výkonový štandard. Hodnotenie spĺňať funkciu diagnostickú, funkciu motivačnú a rozvíjajúcu charakterové vlastnosti. Pri hodnotení musí byť zabezpečený spravodlivý, objektívny, korektný a individuálny prístup k ţiakovi. Pouţijeme uvedené metódy a hodnotiace prostriedky : Predmet je klasifikovaný. Vo výslednej známke sú zohľadnené výsledky z nasledovných metód a foriem hodnotenia. 1. Pozorovanie činnosti ţiakov: - Formulácie viet, pravidiel, záverov - Sústavným diagnostickým pozorovaním ţiaka - Sleduje záujem o predmet a spracovanie projektu - Vypracovávanie domácich úloh - Príprava na vyučovanie pomôcky - Samostatná práca na doporučených úlohách mimo vyučovacích hodín 2. Ústne skúšanie (monológ, dialóg, demonštračný pokus): - Orientačné ústne skúšky (do skúšania sú zapojení všetci ţiaci, ide o zistenie, či ţiaci systematicky pracujú - Ústne skúšanie jednotlivca - Pri skúšaní dodrţiavať klasifikačný poriadok 3. Písomné skúšanie je vo vyučovaní biológie významnou metódou kontroly dosahovaných výsledkov. Písomné práce poskytujú učiteľovi materiál na argumentovanie, dávajú úplný obraz o stave a úrovni vedomostí triedy ako celku i jednotlivých ţiakov. Písomné skúšanie ukazuje, ako si ţiaci trvalo a uvedomene osvojili nové učivo i staršie učivo, ako vedia samostatne pouţívať teoretické poznatky a či správne formulujú svoje myšlienky. 3.a Zásady dodržiavané pri písomných prácach - Texty úloh rozmnoţíme na papieri, nepíšeme na tabuľu Biológia 5. ročník Strana 7

8 - Ţiaci všetky výpočty robia do pripraveného pracovného papiera - Pri vyhodnotení, oprave analyzujeme chyby ţiakov t. j klady a nedostatky - Pri nedostatkov, prejmem opatrenia na ich odstránenie. 3.b Používané formy písomných prác - Kontrolné práce z tematických celkov Hodnotiaca škála : 100%-90% 1 (výborný) 89%-75% 2 (chválitebný) 74%-50% 3 (dobrý) 49%-25% 4 (dostatočný) 24%- 0% 5 (nedostatočný) - Ţiaci budú na hodinách matematiky hodnotení slovne a známkou. - Referáty : hodnotenie výstiţnosti danej témy, úpravy, vyuţitia IKT, kvality obsahu - hodnotené známkou. - Projektová práca hodnotiť : prácu v skupine, obsah projektu, úprava spracovaných úloh, vyuţitie IKT, kvalitu spracovania úloh -hodnotiť známkou. - Praktické cvičenia aktivita ţiakov hodnotiť úpravu,správnosť spracovania, obsahhodnotiť známkou. Okrem hodnotenia známkou bude vyuţívané aj slovné hodnotenia a to aktivitu na hodine. Pri hodnotení výsledkov práce ţiaka je potrebné brať do úvahy začlenených ţiakov. K týmto ţiakom pristupovať individuálne. Učiteľ je povinný ţiakovi oznámiť výsledok kaţdého hodnotenia a posúdiť klady a nedostatky hodnotených prejavov a výkonov. Po ústnom skúšaní učiteľ oznámi ţiakovi výsledok ihneď. Výsledky hodnotenia písomných oznámi ţiakovi a predloţí k nahliadnutiu najneskôr do 10 dní. Pri hodnotení výsledkov práce ţiaka sa postupuje v súlade s: a) výchovno-vzdelávacími poţiadavkami vzdelávacích programov, b) poţiadavkami na rozvoj všeobecných kompetencií, c) učebnými plánmi, učebnými osnovami a štandardami. Pri hodnotení ţiaka sa posudzujú získané kompetencie v súlade s učebnými osnovami a schopnosť ich vyuţívať v oblastiach: a) komunikačných schopností, najmä ústne a písomné spôsobilosti, Biológia 5. ročník Strana 8

9 b) čitateľskej gramotnosti, c) jazykových schopností v štátnom jazyku, v materinskom jazyku, v cudzích jazykoch, d) vyuţívania informačno-komunikačných technológií, e) matematickej gramotnosti a prírodných vied, f) sociálnych kompetencií, g) multikultúrnych kompetencií, h) manuálnych zručností a ich vyuţití v praktických cvičeniach, i) umeleckých a psychomotorických schopností, j) analýzy problémov a schopnosti ich riešenia, k) osobnostných vlastností ako porozumenie, znášanlivosť, tolerancia, priateľstvo, l) kontrolovania a regulovania svojho správania, ochrany svojho zdravia a ţivotného prostredia a etických princípov. Biológia 5. ročník Strana 9