Didaktika - Člověk a příroda A CZ /0.0/0.0/16_011/ Doplnění popisu projektu JAKÝ PROBLÉM PROJEKT ŘEŠÍ?

Transkript

1 Doplnění popisu projektu JAKÝ PROBLÉM PROJEKT ŘEŠÍ? Didaktika - Člověk a příroda A Nově vytvořená společenství praxe mají za úkol pracovat dlouhodobě. Proto na tento projekt bude časově navazovat projekt pokračující Didaktika Člověk a příroda B s plánovaným datem zahájení od Projekt Didaktika Člověk a příroda B podáváme současně s projektem Didaktika Člověk a příroda A v této výzvě. Nově vytvořená oborová a regionální společenství praxe tak budou pracovat a sdílet znalosti a zkušenosti po dobu 6 let a naplní se tak požadavek na dlouhodobou soustavnou spolupráci ve společenství. POPIS REALIZAČNÍHO TÝMU PROJEKTU Oborové týmy podporuje Podpůrný metodicko-didaktický tým složený z Vedoucích týmů oborových didaktik a Členů týmů oborových didaktik (F, Ch, Př, Z). Jejich hlavní náplní práce je zajistit propojení jednotlivých týmů za účelem nastavení mezipředmětových vztahů, identifikovat vhodné vzdělávací zdroje pro rozvoj kompetencí v Oborových společenství praxe a Regionálních společenství praxe mezi všemi partnery, provádět výzkum a sběr dat u nás i v zahraničí a zajistit předávání vytipovaných vzdělávacích zdrojů na fakulty VŠ a učitelům ZŠ. Odbornou část projektu koordinuje Koordinátor týmu, jehož úkolem je přenos informací mezi Oborovým a Regionálními společenství praxe a koordinace všech projektových aktivit. Kompetence univerzitních týmů k realizaci projektu dokládáme doložením CV s uvedením vzdělávání, praxe, publikační činnosti a účasti na výzkumných projektech. CÍLOVÁ SKUPINA Vymezení: Cílovou skupinou jsou pedagogičtí pracovníci ZŠ, konkrétně pak učitelé 2. stupně ZŠ s aprobací pro předmět (či jejich kombinaci) fyzika, přírodopis, chemie a zeměpis. Velikost: Minimální velikost CS bude 120 osob (4 VŠ x 15 škol x 2 učitelé) ve vazbě na monitorovací indikátory (tj. obdrží podporu v min. rozsahu 40 hodin). Očekáváme však, že počet částečně zapojených a projektem ovlivněných osob bude výrazně větší. A to jednak v rámci společenství praxe, kdy předpokládáme, že počet učitelů bude vyšší (3-4 učitelé na školu), ale v jejich případě se bude jednat o tzv. bagatelní podporu (do 40 hod.), která není započítávána do monitorovacích indikátorů. A dále to budou učitelé dalších ZŠ, kterým budou k dispozici výstupy projektu (prostřednictvím rvp.cz). Zapojení v projektu: Učitelé se podílí na akčním výzkumu, na aktivitách společenství praxe a jsou vykazováni v souladu s pravidly pro vykazování MI OP VVV. Osoby z CS se v 1. fázi aktivit zapojí do projektu jako placení členové oborových týmů. Náplní jejich práce je sběr dat, analýzy, rozbory s cílem vytipovat kritické části kurikula a pomoci navrhnout vhodné inovace. Úzce spolupracují s oborovými didaktiky VŠ a didaktickými pracovníky science center na pedagogických experimentech, zpracovávají přípravy na výuku, připravují nové moduly k pilotnímu ověření, podílí se na přípravě podkladů k obsahu materiálních MI. Vnáší do výzkumných aktivit své zkušenosti z praxe. V další části projektu se učitelé ZŠ stávají cílovou skupinou - účastní se školení, workshopů, seminářů, rozvíjejících hospitací, diskuzních stolů, evaluací, poradenství, apod. Tímto způsobem se do Regionálních společenství praxe dostanou řešené problematické části kurikula

2 z Oborového společenství praxe a tím dochází ke sdílení zkušeností a ke zvýšení kompetencí každého učitele. V Regionálních společenství praxe se takto pilotně ověří navržené inovace výukových modulů a metod výuky získané napříč Oborovým společenstvím praxe. Motivace: Motivace CS je jedním z klíčových faktorů úspěšné realizace projektu. Jsme si vědomi výrazného přehlcení CS zapojením do mnoha (zejména ESF) projektů v minulosti, a toto riziko vnímáme jako významné i do budoucna v době realizace tohoto projektu. Proto jsme nastavili projekt tak, aby CS vycházel maximálně vstříc: - Vzdělávání CS skupiny je zaměřeno maximálně prakticky tak, aby nové poznatky a dovednosti mohli učitelé aplikovat ve své běžné činnosti; - O vzdělávání si každý účastník vede tzv. portfolio pedagoga, aby jeho vzdělání (podle stávajících předpokladů) mohlo být uznáno, až vstoupí v platnost nový kariérní systém pedagogických pracovníků; - CS bude aktivně ovlivňovat obsah projektu. Budou to zejména sami učitelé, kteří identifikují problematické části kurikula, tedy ty části kurikula kde se setkávají s největšími obtížemi, a cílem projektu bude pro tyto oblasti navrhnout vhodné didaktické inovace, které povedou k efektivnější výuce; Učitelé v problémových oblastech získají nové poznatky, rozvinou své dovednosti a klíčové kompetence ve spolupráci s oborovými didaktiky z VŠ a NNO; - Aktivity projektu budou pro CS maximálně dostupné. Významná část aktivit (zejména v KA3) se bude odehrávat přímo v prostředí základních škol (realizace experimentálních výukových modulů) a to i včetně navazující reflexe a zpětné vazby. Cílem je zajistit především maximální efektivitu s ohledem na časové možnosti CS a omezením nutnosti cestování; - Pro část dílčích činností nebudou učitelé považování za cílovou skupinu ale externí spolupracovníky externího týmu (DPP) a za svoji práci obdrží finanční odměnu. Tyto činnosti budou striktně odděleny od vzdělávacích aktivit pro CS (bude možné ověřit z pracovních výkazů a portfolia pedagoga). - A v neposlední řadě důležitou součástí motivace bude i samotná účast ve společenství praxe, která CS zajistí možnost pravidelného a dlouhodobého kontaktu s učiteli z jiných škol a s odborníky z VŠ i neformálního vzdělání. Komunikace s cílovou skupinou: Osoby z CS jsme začali oslovovat již při přípravě projektu a jednotliví partneři oslovili ředitele a učitele základních škol s pozvánkou k účasti na projektu. Oboroví didaktici jednotlivých VŠ mají přehled o aktivních učitelích ve svém regionu, kteří se zapojují do projektů a aktivně v nich pracují. V rámci společenství praxe budou k účasti motivováni i další školy a učitelé. Cílem je však i motivace dalších učitelů, např. začínajících. Za výběr škol do projektu zodpovídá každá VŠ ve svém kraji. Z každé ZŠ předpokládáme zapojení alespoň 2 učitelů. Při oslovení osob z CS (motivace pro ZŠ) a pro šíření výsledků projektu využijeme také spolupráce s Asociací ředitelů základních škol v ČR. Zajistíme tím, že se informace o aktivitách projektu dostane do všech škol sdružených v Asociaci. Z povahy projektu (společenství praxe) nejdůležitější metodou práce s cílovou skupinou bude osobní kontakt a komunikace. K tomu přispějí zejména Regionální společenství praxe, jejich smyslem je podpořit a rozvinout dlouhodobou spolupráci v daném regionu. Učitelé tak budou v

3 Didaktika - Člověk a příroda A kontaktu nejen s oborovými didaktiky VŠ a NNO, ale naváží i spolupráci mezi sebou napříč různými základními školami. Za komunikaci s cílovou skupinou bude odpovědný oborový didaktik VŠ (vždy pro každý předmět). Formy komunikace: - pravidelné ové oběžníky s aktuálními informacemi o dění v projektu, - osobní setkání při přípravě, realizaci a vyhodnocování experimentálních výukových modulů, - pravidelná osobní setkání na úrovni Regionálního společenství praxe, - možnost osobních konzultací s oborovými didaktiky (mail, skype, telefon), - účast na vzdělávacích akcích, - a další. Zkušenosti s prací s CS: Všichni partneři dlouhodobě spolupracují se základními školami a jejich pedagogickými pracovníky, a to zejména ve svých přirozených spádových oblastech (kraje). Všichni partneři pravidelně zajišťují vzdělávání CS ať již v rámci systému dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků (DVPP) či akreditovaných programů celoživotního vzdělávání (CŽV), dále spolupracují při řešení řady projektů různého typ, při přípravě učebnic a vzdělávacích materiálů a při zajišťování různých akcí. Detailní popis zkušeností každého z partnerů je uveden v příloze Zkušenost s prací s cílovou skupinou. KA č. 1 - Řízení projektu Ve společenství praxe spolupracují 4 VŠ, 2 NNO (science centra) a minimálně 60 základních škol. Struktura řízení projektu je graficky znázorněna.

4 Vrcholovým řídícím orgánem projektu je řídící výbor (ŘV) složený z manažerů projektových partnerů a spolupracujících subjektů (sociálních partnerů hlas poradní). ŘV sleduje průběh projektu, kontroluje plnění interních a projektových monitorovacích indikátorů, vnáší do projektu zpětnou vazbu. Zejména sociální partneři zajišťují svojí činností relevanci pro trh práce. ŘV nadpoloviční většinou schvaluje obsazení pozice Hlavního manažera projektu. Za celkovou realizaci projektu (personální obsazení, věcnou i finanční část) je zodpovědný hlavní manažer projektu. Odpovídá za realizaci klíčových aktivit, dodržení harmonogramu a kontroluje práci jednotlivých oborových týmů. Odborná část (akční výzkum) projektu je pod kontrolou odborného garanta. Podpůrný metodicko-didaktický tým ve složení Koordinátor týmu, Vedoucí oborových týmů a Člen oborových týmů zodpovídají za propojení jednotlivých oborových týmů, koordinaci jednotlivých aktivit společenství praxe a přenos všech informací směrem k cílových skupinám. Jsou přímo podřízeni Hlavnímu manažerovi projektu. Akční výzkum a aktivity projektu realizují dílčí pracovní týmy společenství praxe. Spolupráce se odehrává v horizontální oborové a vertikální regionální úrovni. 4 Oborová (meziuniverzitní) společenství praxe: zabývají se jednotlivými obory vzdělávací oblasti Člověk a příroda (Fy, Př, Ch, Z). Činnost každého oborového společenství zabezpečuje Podpůrný metodicko-didaktický tým. 4 Regionální společenství praxe: realizují aktivity společenství praxe v jednotlivých krajích dle působnosti partnerských VŠ (Plzeňský kraj, Ústecký kraj, Královéhradecký kraj, Olomoucký kraj). Činnost regionálních společenství řídí manažeři příslušných VŠ. Bližší popis aktivit je uveden dále v klíčových aktivitách 2 a 3. Za veškeré finanční operace je odpovědný finanční manažer projektu, zejména za jejich soulad se schváleným rozpočtem a pravidly OPVVV pro uznatelnost výdajů. Finanční manažer bude spolupracovat s finančními manažery partnerů. Žadatel si je vědom požadavků, které pro řízení projektu a nakládání s finančními prostředky vyplývají z evropské i národní legislativy. Vzhledem ke komplexnosti projektu budou uplatněny nástroje projektového řízení. Na počátku realizace budou vytvořeny a v průběhu udržovány (aktualizovány) projektové dokumenty: - popis aktivit a jejich harmonogram, - soustava interních indikátorů, - operativní rozpočet, - deník projektu, - katalog rizik, - pravidla pro publicitu. Pro efektivní monitorování postupu realizace bude sestaven soubor interních milníků a indikátorů, které budou průběžně vyhodnocovány. KA 2 Oborové společenství praxe Cílem KA 2 je zvýšení kompetencí učitelů ZŠ prostřednictvím vzájemné spolupráce při řešení kritických částí výukového procesu s učiteli z fakult připravující budoucí učitele a didaktickými pracovníky science center (NNO). Vzájemnou spoluprací (diskuzí apod.) tato společenství praxe navrhnou nové strategie, metody a zdroje pro výuku těchto kritických částí. Smyslem KA je dosáhnout didaktické inovace pro vybrané problematické části kurikula prostřednictvím spolupráce společenství praxe: pedagogických pracovníků ZŠ, akademických pracovníků připravující budoucí učitele (odborové katedry a katedry psychologie a obecné pedagogiky) a didaktických pracovníků science center. Tato spolupráce umožní rozvoj klíčových kompetencí žáků tím, že dojde k propojení formálního a neformálního vzdělávání, k návrhu nových výukových strategií a metod včetně moderních zdrojů vzdělávání, jejichž příprava pro výuku je pro učitele časově náročná. Na základě tohoto propojení a společného zpracování inovací předpokládáme zvýšení schopnosti

5 žáků využívat svoje znalosti a dovednosti v praxi a neizolovat je pouze pro použití ve školní výuce. Práce společenství praxe se zaměří na schopnost učitele vést žáky k rozvoji klíčových kompetencí prostřednictvím syntézy 3 zdrojů inovací: A) vybrané problematické části kurikula identifikované pedagogy na ZŠ, B) vybrané vhodné vzdělávací strategie identifikované obecnými didaktiky a psychology, C) vybrané vhodné vzdělávací zdroje identifikované podpůrným metodicko-didaktickým týmem- A) Výběr problematických částí kurikula (s ohledem na očekávané výsledky vzdělávacího procesu) provádí akademičtí pracovníci připravující budoucí učitele s učiteli ZŠ prostřednictvím následujících metod: - dotazníkové šetření, - focus group, - řízený semistrukturovaný rozhovor s modelovými otázkami, - pozorování přímé a nepřímé. Ve spolupráci s oborovými didaktiky provedou rozbor přiměřenosti a efektivnosti výukového procesu vzhledem k dosažení očekávaných výstupů. Rozhodným kritériem pro výběr problematických částí kurikula je poměr žáků, kteří učivo pochopili vůči žákům, kteří učivo nepochopili. B) Výběr vhodných vzdělávacích strategií provádí obecní didaktici, psychologové kateder VŠ připravující budoucí pedagogy. Ti definují psychodidaktická specifika vyučování v daném oboru a navrhují vhodné metody resp. didaktické prostředky, pomůcky, metody a prostředky motivace, metody výuky, organizační formu a zejména vhodné strategie učení (např. posun k badatelsky orientované výuce). C) Výběr vhodných vzdělávacích zdrojů provádí podpůrný metodicko-didaktický tým. Jeho úkolem je analýza literatury, vzdělávacích zdrojů a oborových trendů v daných oborech. Vytipované vzdělávací zdroje, postupy a metody budou navrženy do modulů k ověření v další činnosti společenství praxe (navazující KA 3). Podpůrný metodicko-didaktický tým zajišťuje propojení jednotlivých týmů oborových didaktiků za účelem nastavení mezipředmětových vztahů a rozvoje průřezových témat. Vzájemná komunikace členů týmu probíhá na každodenní bázi, neboť tým sídlí na jednom místě (ZČU), na rozdíl od ostatních členů Oborových společenství praxe, kteří sídlí na jednotlivých univerzitách, příp. v science centrech po ČR, tj. partnerů projektu. Tento proces bude probíhat ve všech Regionálních společenství praxe (Plzeňský kraj, Ústecký kraj, Královéhradecký kraj, Olomoucký kraj). Výsledky budou definovány a shrnuty na úrovni Oborového společenství praxe (meziuniverzitní spolupráce) a připraveny pro ověření a další aktivity společenství praxe v KA 3. Jednotliví členové oborového společenství praxe budou zvyšovat svoji odbornou kompetenci prostřednictvím společného hledání řešení identifikovaných problematických částí kurikula za přispění obecných didaktiků a podpůrného didakticko-metodického týmu. Nalezeným řešením bude didaktická inovace a prostředky pro rozvoj klíčových kompetencí ve vzdělávacím procesu. Oborové společenství praxe se bude pravidelně setkávat: - jednou týdně např. prostřednictvím direct mailingu, osobních setkání nebo videokonference, - jednou kvartálně na pracovních (dvoudenních) workshopech,

6 - průběžně s ostatními členy podpůrného metodicko-didaktického týmu za další obory (Fy, Př, Ch, Z) k zajištění mezipředmětových vazeb. Klíčová aktivita bude pro každý z řešených oborů, tj. fyzika, chemie, přírodopis a zeměpis zajišťována stejným způsobem popsaným v KA2 a KA3. Propojení formálního a neformálního vzdělávání: K posilování a rozvoji vazeb mezi formálním a neformálním vzděláváním bude docházet přirozeně prostřednictvím spolupráce v rámci oborového společenství praxe skrze pracovníky science center. Výstupy klíčové aktivity: - vytvořené společenství praxe pedagogických pracovníků ZŠ, akademických pracovníků připravující budoucí učitele (oborové katedry a katedry psychologie a obecné pedagogiky) a didaktických pracovníků science center; - pedagogičtí pracovníci, kteří dokáží lépe přizpůsobovat vzdělávání potřebám jednotlivých žáků ZŠ; - didaktická inovace v podobě návrhu výukových modulů (vyučovací hodiny, cvičení, experimenty, projekty, atd.) jako podklad pro ověření v KA 3. KA 3 -Regionální společenství praxe Cílem KA3 je rozvoj kompetencí učitelů ZŠ prostřednictvím implementace výstupů z KA2. V této fázi projektu se těžiště spolupráce společenství praxe posouvá na regionální úroveň, aby byla zajištěna úzká spolupráce mezi cílovou skupinou pedagogů ZŠ, akademických pracovníků připravující budoucí učitele a didaktických pracovníků science center. Smyslem této KA je rozvíjet kompetence pedagogických pracovníků ZŠ prostřednictvím aplikace inovovaných výukových modulů připravených v KA2 ve spolupráci společenství praxe: pedagogických pracovníků ZŠ, akademických pracovníků připravující budoucí učitele (oborové katedry a katedry psychologie a obecné pedagogiky) a didaktických pracovníků science center. Klíčová aktivita se odehrává v rámci Regionálních společenství praxe, oborové týmy přenáší znalost a výsledky KA 2 do jednotlivých krajů (Plzeňský kraj, Ústecký kraj, Královéhradecký kraj, Olomoucký kraj). Všechny řešené obory budou rozvíjeny, tj. fyzika, chemie, přírodopis a zeměpis stejným způsobem. Učitelé ZŠ (bude zapojeno nejméně 120 učitelů viz Monitorovací indikátory) nejdříve za podpory odborného didaktika na příslušné VŠ (jehož roli lze definovat jako mentorskou při zajištění rozvoje kompetencí učitelů ZŠ) připraví výukový modul pro vybranou část kurikula podle návrhů z KA2. Následně učitelé zrealizují výuku za přítomnosti dalších osob - pozorovatelů (např. kolegůučitelů, didaktiků z VŠ, pracovníků NNO). Podle možností školy je z hodin prováděna evaluace sloužící k posunu v kompetencích učitele, reflexi výuky a následné inovaci (uplatnění prvků metody "Lesson study"). Po každém výukovém modulu společně analyzují produkty výuky (práce žáků, vypracované pracovní listy, testy atd.) a vyhodnotí průběh výukového modulu (reflexe, zpětná vazba, řízený rozhovor apod.). V další fázi ověřování je provedena dynamická úprava didaktických prostředků tak, aby výuka efektivněji vedla k naplňování cílů vzdělávání (očekávaným výstupům RVP). Výuka se nebude odehrávat jen ve škole, ale cílem je využít i regionální infrastrukturu pro vzdělávání (science centra, případně další subjekty dle regionálních specifik např. muzea, centra EVVO apod.) a pro rozvoj klíčových kompetencí. Fáze ověřování a úprav didaktických prostředků je klíčová pro rozvoj a vzdělávání účastníků společenství praxe. V případě, že regionální společenství praxe v rámci společné evaluace provedené učiteli ZŠ, odborným didaktikem VŠ a příp. odborným didaktikem science centra vyhodnotí navržený výukový modul jako neefektivní, je tento modul postoupen zpět oborovému společenství (KA 2) k jeho kompletní revizi a přepracování.

7 V KA budou realizovány různé formy dlouhodobé spolupráce, které přispějí k rozvoji profesních kompetencí učitelů ZŠ z praxe. Jejich realizace zároveň zvýší kompetence akademických pracovníků v oblasti potřeb a možností školské praxe. Tyto kompetence se pozitivně promítnou do přípravy studentů učitelských oborů (Strategie vzdělávací politiky ČZ do roku 2020 požaduje výrazně zvýšit podíl a kvalitu reflektované praktické přípravy studentů jako nedílné součásti studijních programů připravujících učitele). Vzdělávací aktivity v rámci společenství praxe budou realizovány formou diskuzních stolů, workshopů a seminářů, prostřednictvím kterých budou učitelé ZŠ rozvíjet klíčové kompetence pro naplnění cílů vzdělávacího procesu. Významnou součástí těchto aktivit bude sdílení praktických zkušeností učitelů ZŠ, které získali v průběhu ověřování navržených výukových modulů. Regionální týmy sdílí výsledky ověřování mezi sebou navzájem a zároveň i s oborovými týmy. Výsledky výzkumu jsou publikovány ve 4 monografiích (vždy jeden pro každý předmět). Regionální společenství praxe se budou setkávat: - pro každé pololetí školního roku učitelé ZŠ ve spolupráci s odborným didaktikem VŠ a science centra vypracují rámcový časový plán, podle kterého budou ověřovat vybrané výukové moduly, - v návaznosti na rámcový harmonogram budou probíhat pravidelné schůzky v rámci společenství regionální praxe (učitel ZŠ didaktik VŠ, případně didaktický pracovník science centra), - jednou za pololetí se uskuteční společné setkání Regionálního společenství praxe. Propojení formálního a neformálního vzdělávání: V rámci spolupráce se science centry (NNO) budou navrženy a pilotně ověřeny moduly neformálního vzdělávání. Do výukového procesu se tak dostanou možnosti science center coby sdílené prostory pro výuku v laboratořích F, Ch, Př, v planetáriu nebo interaktivních expozicích. V průběhu realizace KA zpracovává každý podpořený pedagog ZŠ reflexi absolvovaných aktivit v portfoliu pedagoga. Výstupy klíčové aktivity: - realizovaná spolupráce společenství praxe pedagogických pracovníků ZŠ, akademických pracovníků připravující budoucí učitele (oborové katedry a katedry psychologie a obecné pedagogiky) a didaktických pracovníků science center; - podpořená cílová skupina, tj. pedagogičtí pracovníci ZŠ, kteří prošli vzdělávacími aktivitami projektu (viz Monitorovací indikátory), - monografie (příručka) shrnující navržené didaktické inovace pro vybrané problematické části kurikula oboru (Fy, Př, Ch, Ze), - výukové moduly (jsou součástí monografie) pro vybrané části kurikula (včetně případných studijních opor) zveřejněné na rvp.cz.