Stylistická funkce složených substantiv a adjektiv v barokním kázání
|
|
- Jiří Tobiška
- před 9 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 270 Stylistická funkce složených substantiv a adjektiv v barokním kázání Veronika NOVÁKOVÁ Abstrakt Cílem tohoto příspěvku je představit čtenáři bohatost jazyka doby barokní na příkladu kázání Antonína Jarolíma Dvořáka z Boru, a to především na použitých složených substantivech a adjektivech. V současné době jsou kompozita charakteristická pro oblast odbornou a publicistickou, v barokním jazyce však kompozice nebyla jen prostředkem k pojmenování nových skutečností, ale byla využívána i jako prostředek aktualizace. Autor využívá již starších kompozit, tvoří ale i nová pomocí kompozičního i kompozičně-derivačního postupu; mezi nimi najdeme slova příznačná pro homiletický diskurs i výrazy s funkcí čistě estetickou. Klíčová slova baroko, kázání, kompozice, složená adjektiva, složená substantiva Kontakt Filozofická fakulta Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích novakverca@gmail.com 1 Slovotvorný způsob kompozice Práce o kompozici se obvykle omezují na synchronní hledisko, diachronních prací je podstatně méně. Kromě gramatik z humanistické a barokní doby se kompozity z diachronního aspektu zabývalo jen málo autorů, v poslední době např. G. Niggemannová (1986) a především D. Šlosar (1999). Šlosarovu metodiku jsme využili při hodnocení substantivních a adjektivních kompozit v barokním kázání. J. A. Komenský ve Zprávě a naučení o kazatelství (2013, s. 112) píše, že pokud mají lidé ochotně naslouchat kázání a přijmout z něj užitek, musí být nejen jasné, ale i půvabné, přičemž půvab spočívá v celém kázání, v pěkné látce, ve zdobných slovech, v příjemném hlase, ve vhodných větách a ve vážné gestikulaci. Mezi prostředky sloužícími k ozdobení kázání mají své místo i kompozita, která, stejně jako ostatní prostředky, měla zvýšit pozornost posluchačů a oslnit je. Josef Vašica (1938, s. 243) píše: Panegyriky v době barokní bývaly tvořeny se snahou přijít s něčím novým a překvapujícím již volbou látky, udivit smělou alegorisací skutečnosti, vykřísnout také z řeči co nejvíce jiskřivých nápadů a jak výstavbou celku, tak i spádem vět docílit co největšího účinku. Tomu odpovídá i jazyk textu, na kterém chceme ukázat bohatost tvoření kompozit v době baroka. Antonín Jarolím Dvořák z Boru své kázání, které proslovil u příležitosti šestistého výročí založení kláštera v Sedlci u Kutné Hory 20. srpna 1743, ozvláštnil řadou složených slov.
2 Registre jazyka a jazykovedy Kompozita v Dvořákově kázání Popisný název Divotvorné vítězství medotekoucího učitele a claravallenského opata svatého Bernarda nad hrůzoplnou smrtí, pod kterým bylo Dvořákovo kázání v roce 1938 nově vydáno, je zkrácenou verzí původního názvu 1. V celém i zkráceném názvu se už objevuje několik kompozit, která se později opakují i v samotném textu kázání. Opakováním jsou řečníkova slova zesilována a na posluchače musela působit velmi sugestivně. V Dvořákově textu se celkem objevuje 26 adjektivních a 53 substantivních kompozit, přičemž některá se v celém textu opakují až osmkrát. Mnoho z těchto kompozit jsou výrazy omezené jen na tento text, což lze doložit srovnáním excerpovaných kompozit s doklady z Lexikální databáze humanistické a barokní češtiny 2 (dále jen LD), která je založena na šesti stech slovesných dílech ze střední doby, a s doklady v databázi Vokabuláře webového 3 (dále jen VW), která zpřístupňuje slovní zásobu historické češtiny převzatou z řady slovníků a lístkových kartoték. Autorskými slovy jsou například adjektiva bohachvalný, chválomluvný, zubotřesoucí a substantiva červolože, červoplaz, hroboskrejš, hrůzošedivec, lidožnec, shnilotrus, slovoběh, smrtozdrc, trůbozvuk, vítězozvuk a zubošklíbka. U některých z těchto složenin je možné dohledat starší kompozita obsahující jeden z komponentů, avšak tato konkrétní spojení jsou až zde. Jedná se například o kompozitum bohachvalný, jehož první člen boha- najdeme už ve VW u složenin bohabojný, bohamyslný; u kompozita smrtozdrc je první člen v kompozitech Smrtonoš, smrtospánek; u kompozita libomilý je první člen ve slovech libolíčka nebo libomyslička. Dvořák také používá kompozita, která v jeho době sice existovala, nebyla však nijak obvyklá, těmi jsou např. dobrořečník, chvalořeč, vítězosláva, polohnilý. Používá však i běžné složeniny, často dochované až do současného jazyka (např. blahoslavený, cizozemec, holohlavý, každodenní, medotekoucí, starožitný, zlořečený, živobytí). Většina užitých kompozit jsou vlastní, nevlastních kompozit 4 používá autor jen několik: starší ctihodný, krveprolití, okamžení, všemohoucí a autorské studuprázdný. V rámci složenin vlastních se v tomto textu objevuje čistá kompozice (např. světosklad, ostrovtipný), ale i komplexní kompoziční postupy (např. smrtonoš, starožitný), pričemž poměr takto vzniklých kompozit je přibližně vyrovnaný. Při diachronním pohledu by však některé složeniny, které dnes určujeme jistým způso Celý původní název zní: Divotvorné vítězství medotekoucího učitele a claravallenského opata svatého Bernarda nad hrůzoplnou smrtí, kterou u vítězství pohltil, škůdní osten z pravice její vytrhl: a nejenom ze sedla vejhradního kláštera sedlického shodil, nýbrž i také koně, to jest nádhernost s zubošklíbným jezdcem tímto do moře časů uvrhl: kterážto po vypršeném šestistýletém běhu sedlického Cistercu jak za živobytí Otce svatého, tak i od duchovních synů jeho vysmána, a k veřejné potupě zdrcena leží. Edice kázání, s níž jsme pracovali, vyšla péčí Josefa Vašici. Dostupné z Dostupné z Kompozice vlastní, nevlastní viz ESČ, s. 391.
3 272 Stylistická funkce složených substantiv a adjektiv v barokním kázání bem, mohly patřit k opačnému typu (např. kompozita se zadním členem -pis, zde létopis; existovalo samostatné pis, znamenající sepsání, způsob psaní, samostané počátní vedle počáteční, zde v prvopočátní, nebo zemec znamenající osobu narozenou v zemi u cizozemec). Bohatství jazyka a vyhýbání se opakování ukazují uměleckou hodnotu tohoto kázání. To je případ některých kompozit, jež jsou v textu nahrazena opisem nebo rozloženou formou. Nejmarkantněji to pozorujeme u kompozita chvalozpěv 33, které má v rámci jednoho odstavce čtyři synonymní výrazy: vzdávat chválu, chválit Boha, honosit se chvalozpěvem a vydávat chválu. Podobně je tomu i u kompozita krveprolití 45, kterému předchází spojení potopa vylité krve a následuje ho spojení vylitá krev. Složené substantivum hroboskrejš 8, 46, označující úkryt personifikovaného času a na konci textu i smrti, je nejdříve opsáno jako hrobové obydlí 7. A naposledy slovní spojení s kompozitem slzavý vodotok 10, v textu později nahrazené obměněným kompozitem slzotok Příznaková slova Příznaková slova podle Jána Findry (2004, s. 26) jsou taková slova, která se vzhledem ke svému slohovému zabarvení nebo emocionálně-expresivnímu odstínění používají jen v jistých sférách společenského styku a dorozumívání. Duchovní texty jako velmi specifický diskurs užívají široký okruh příznakových slov, termínů nebo slov souvisejících s církevní sférou. Často se také jedná o kalky z jazyků, které hrály hlavní roli při rozšiřování náboženství do prostředí s jiným domácím jazykem. Takovými adaptovanými kalky z latiny běžnými pro duchovní texty jsou adjektiva blahoslavený 17, 19, 28, 35 (z blahosloviti = kalk podle lat. benedicere) a všemohoucí 33 (kalk z lat. omnipotēns). Častým jevem je také nepřímé skládání 5, kdy se od kompozita tvoří další deriváty. To je případ složeniny všemohoucí, od které je utvořeno všemohoucnost 16 6, a také kalku latinského maledīcere: zlořečiti 11 zlořečený 19, zlořečení 11, zlořečenec 11. Slovesné složeniny se obvykle vyskytují velmi řídce, u Dvořáka se vyskytuje ještě sloveso chválořečiti 9, 40, 47. Složenina medotekoucí se v církevních textech objevuje velmi často, tradičně je totiž tento výraz spojován se svatým Bernardem 7. Důvod vysvětluje i Dvořák ve svém kázání: Že medotekoucího učitele jméno Bernard svatý obdržel, k podivení není, neb v ustech jeho jméno nejsladší Ježíš ustavičně plynulo 28. V LD jsou zaznamenána jen dvě odlišná užití, a sice jedno se vztahuje přímo k Ježíši a druhé Nepřímé skládání viz heslo Skládání v ESČ, s Všemohoucí a všemohoucnost jsou také jedinými použitými složeninami s předním členem pronominálním. Tento typ se objevoval již ve staré češtině, byl však spíše periferní. Větší produktivnost vykazuje spíše v mladších obdobích. Z českých autorů a kazatelů barokního období se spojení kompozita medotekoucí se svatým Bernardem objevuje např. u Damascena Marka, Bohumíra Hynka Josefa Bílovského ad.
4 Registre jazyka a jazykovedy 273 k cukrovým a medotekoucím slovům, zbylých třináct záznamů se vždy týká svatého Bernarda. Dobově příznačným kompozitem je chválořeč 12, které označovalo oslavné kázání. Autorem nově utvořenými slovy se stejným členem jsou chválosklad 43, chváloslovo 12, dobovými novotvary širšího užití jsou chvalozpěv 33, chválomluvný 12 a bohachvalný 18 s předními členy objevujícími se také v jiných kompozitech. Všechna tato kompozita jsou svými významy příznačná pro duchovní diskurs. Příznaková pro náboženskou oblast jsou také předmětová subordinační kompozita divotvorný, divotvorce a divotvor, která jsou tvořena ze substantiva div a základu slovesa tvořit. Konání zázraků je často schopnost přisuzovaná Bohu a svatým. U těchto kompozit autor také prokazuje schopnost porozumět různým významovým odstínům slovotvorných prostředků. První dvě jsou široce užívaná a zde se týkají svatého Bernarda jako tvůrce divů neboli zázraků, poslední je však zřejmě autorovým novotvarem. Podle Synchronního a diachronního korpusu 8 došlo k několika užitím složeného substantiva divotvor pouze během 19. století na rozdíl od výrazu divotvorce 22, který se objevuje již v průběhu sedmnáctého století 9. Jungmannův Slovník česko-německý uvádí význam kompozita divotvor jako potvora, tedy divný tvor či stvoření, podle kontextu je však u Dvořáka význam tohoto výrazu značně odlišný. Mohlo by se jednat o výsledek nebo pojmenování děje: když pak jsi ale nad divotvorem nového příběhu dosti již se podivila... 7; Otce toho nejlaskavějšího (...), kterýžto peklu strach, tělu bázeň, světu divotvor, smrti smrt ustavičně setrval U příznakových slov ovšem může dojít k jejich aktualizaci vytržením z příznačného prostředí a vložením do neobvyklého kontextu. Takto autor užil kompozitum čtverospřež 40, jehož obvyklý význam je spřežení čtyř koní, Dvořák tak ovšem označuje čtyři dceřiné kláštery svatým Bernardem založeného kláštera v Clairvaux. Je to také jedna z mála použitých složenin s předním členem numerálním (kromě této např. čtveroliterní 38 nebo sedmeroobloha 28). Kompozita s předním členem numerálním jsou už praslovanského původu a vyskytují se ve všech slovanských jazycích Poetismy a expresiva Řada kompozit v tomto textu je využita jako estetizující prvek a svou expresivitou stojí na obou pólech škály. Nejlépe je to vidět na hlavních postavách, kterými jsou svatý Bernard a personifikovaný čas, respektive smrt. Smrt a čas jsou vykresleny jako hroziví nepřátelé lidstva, označují je negativně zabarvené složeniny. Jejich fyzického vzhledu se týkají kompozita hrůzošedivec 9 pro čas a zubošklíbka 28, holohlavý 28 pro smrt. Kompozitum holohlavý svým skladem z adjektiva a sub- 8 9 Dostupný z Viz
5 274 Stylistická funkce složených substantiv a adjektiv v barokním kázání stantiva patří k typu kompozit vyskytujících se už v praslovanštině. Běžně užívaná kompozita staršího původu jsou např. cizozemec, milosrdný, ostrovtipný, starožitný, k novotvarům patří sprostořeč, svatosklad, zlatoblesk. Puristé v 19. století proti tomuto typu vystupovali v domnění, že jde o kalky z němčiny, ale ne všechny složeniny tohoto typu vznikly napodobením německých předloh, jejich existence však produktivitu tohoto typu výrazně podpořila (Šlosar 1999, s. 39). Opačného skladu jsou např. studuprázdný 31 a hrůzoplný 11 týkající se smrti, jedná se o typ nevlastních kompozit s předním substantivním členem v genitivu nebo s konektem, které si často vzájemně konkurují, jak je tomu u hrůzoplný s také používaným hrůzyplný. Rozmach tohoto typu, mající počátek už ve staročeských dobách, nastal v době česko-německého bilingvismu v době předobrozenské i poobrozenské, ale dál se vyvíjel samostaně (Šlosar 1999, s. 71) 10. Opisná pojmenování času jsou také smrtonoš 44 a lidožrout 9 a smrt označuje i přechýlené lidožroutka 31. Všechna patří ke složeninám se zadním členem verbálním, které jsou již praslovanským dědictvím. Synonymním výrazem k lidožrout (čas) je lidožnec 35. Zatímco lidožrout má inherentní expresivitu vlivem zadního členu ze zhruběléh o žrát, lidožnec získává negativní zabarvení až spojením těchto členů. Čas i smrt mají úkryt pojmenovaný koordinační složeninou hroboskrejš 8, 46. Všechna tato kompozita vytváří negativně zabarvený obraz času i smrti, proti kterému je stavěn svatý Bernard charakterizovaný pozitivně pomocí předmětných subordinačních kompozit divotvorný 23, 29, 30, 40, 43, 46, vítězoslavný 6 a smrtozdrc 28. Dalšími kontrastivně užitými kompozity jsou chválomluvný a sprostořeč, která zastupují vyšší a nižší styl mluvy, ale také implikují autorovo přesvědčení o nepřikrášlování závažných skutečností: Bernarda svatého (...) ne tak chválomluvným jazykem jako podrobenou sprostořečí nesčislným ctitelům svým představím 12. Podle Šlosara (1999, s. 22) patřil typ kompozit bez sufixu se zadním členem deverbálním přiřazujícím k maskulinům už v praslovanštině k nejrozvinutějším. Nedostatek sufixu ovšem znemožňuje jasné čtení významu kompozita (může se jednat o abstraktum nebo konkrétum, o pojmenování substance neživotné nebo životné, o pojmenování osoby nebo zvířete). Dvořák toho tvořivě využívá u kompozit se zadním členem -trus. Kompozita slamotrus 22 a shnilotrus 31 pojmenovávají činitele a mají spíše negativní zabarvení. Dobový výraz slamotrus, který má podle LD význam venkovan, křupan, používá autor v kontrastu s kompozitem divotvorce pro označení vrstev lidské společnosti, mezi kterými ovšem smrt nedělá rozdíl. Shnilotrus je autorovým novotvarem. Oproti dvěma dalším složeninám s předmě- 10 Důsledkem česko-německého bilingvismu jsou i příslovečná subordinační kompozita skladu substantivumkonekt-adjektivum, jejichž substantivní člen vyjadřuje zdroj podobnosti, tento typ nemá historické kořeny ani starší doklady, jedná se o kalky z němčiny, např. stahlblau ocelomodrý, schneeweiß sněhobílý (Šlosar 1999, s. 72).
6 Registre jazyka a jazykovedy 275 tovým substantivním doplněním je zde přední člen adjektivní 11, typ doplnění je však méně jasný, přestože z kontextu, který je spolu s předním členem zdrojem expresivity, se zdá, že by mělo jít také o doplnění předmětové: když jsi [smrt] dovolila shnilotrusům a červoplazům, aby strávili jazyk. Třetí kompozitum prachotrus 30 se svým skladem shoduje s prvním kompozitem, ale jde o výsledek děje. Nejspíše se jedná o samotný prach a je to spíše stylově aktualizovaná varianta, jak dokládá kontext: outrpnost nad hříšníky vyobrazuje se skrze prst, kterýžto buď v prachotrusu píše, anebo na usta zavřená se klade. Další emocionálně-expresivní složeninou je spolukokrháč 41. Adverbiální přední člen spolu- měl už ve staročeské době nejširší spojitelnost z neutvořených adverbií. V textu je to dále např. spolubojovník, spoluklášternice; spojování s názvy osob bylo ve střední době velmi produktivní. Složenina spolukokrháč získává zápornou expresivitu až svým užitím v tomto textu a je skutečným okazionalismem, neboť reaguje na dobovou situaci: lev označující Čechy znovu povstal spolu s beránkem, rakouským domem, zatímco kohout, Francie podporující Karla Albrechta, případně sám Karel Albrecht, s hanbou odchází a s ním i další spolukokrháči. Záporná expresivita je tedy vyjádřena nejen hovorovým druhým členem, ale i kontextem. Závěr Kompozice v češtině je méně významný slovotvorný způsob, přesto je to dědictví starších vývojových etap, objevovala se už v praslovanštině a jiných indoevropských prajazycích 12. V dnešní době jsou kompozita typická především pro vyjadřování odborné, částečně i pro publicistiku, a to především pro kondenzovanost své formy i obsahu a explicitnost celého výrazu (Mluvnice češtiny 1, 1986, s. 451). Na analyzovaném kázání je však patrné, že už v jazyce baroka, kdy kázání představovalo vedle mluveného jazyka nižších vrstev hlavní pole působnosti češtiny, se uplatňovala tendence k častějšímu užívání kompozit v odborné i umělecké oblasti, která pak dosáhla vrcholu v době národního obrození. Tematicky i jazykově vytvořil Dvořák dílo vysoké umělecké hodnoty a svůj podíl na tom měla i kompozita, jež Dvořák užíval hojně a neotřele, řadu z nich i sám vytvořil. Lze tedy konstatovat, že už v době barokní byla kompozita stylotvornými prostředky pohybujícími se přes celou škálu stylových hodnot, od terminologických a příznakových přes neutrální až k hodnotám expresivním a estetizujícím. 11 Adjektivní přední členy u zadních verbálních členů chápeme jako příznak děje, tedy jako adverbium (Šlosar 1999, s. 49). 12 O vývoji kompozice v češtině s přesahem do praslovanštiny viz Šlosar (1999).
7 276 Stylistická funkce složených substantiv a adjektiv v barokním kázání Prameny: DVOŘÁK z Boru, A. J. Divotvorné vítězství medotekoucího učitele a claravallenského opata sv. Bernarda nad hrůzoplnou smrtí. [Miraculous Victory of Mellifluous Teacher and Abbot of Clairvaux Saint Bernard over the Fearful Death] Edici připravil Josef Vašica. Praha: Pourova edice krásné knihy s. Lexikální databáze humanistické a barokní češtiny. [Lexical Database of Humanistic and Baroque Czech] Dostupné na webu Vokabulář webový. [Web Vocabulary] Dostupné na webu: default.aspx Synchronní a diachronní korpus. [Synchronic and Diachronic Corpus] Dostupné na webu: Seznam bibliografických odkazů: Encyklopedický slovník češtiny. [Encyclopedic Dictionary of Czech.] Praha: Nakladatelství Lidové noviny s. FINDRA, J: Štylistika slovenčiny. [Stylistics of Slovak.] Martin: Osveta s. JUNGMANN, J: Slovník česko-německý. Díl I. A J. [Czech-German Dictionary.] Praha: Academia s. KOMENSKÝ, J. A.: Zpráva a naučení o kazatelství v jazyce 21. století. [Annunciation and Precept of Preaching in the Language of the 21st Century.] Chlumec: Poutníkova četba s. NIGGEMANN, G.: Untersuchungen zur Nominalkomposition im Tschechischen: Vom Altteschechischen bis zum 17. Jahrhundert. [Study of compound Nouns in Czech: From Old Czech to the 17th Century.] Münster: Aschendorff s. PETR, J. a kol.: Mluvnice češtiny 1. [Czech Grammar 1.] Praha: Academia s. ŠLOSAR, D.: Česká kompozita diachronně [Czech Compound Words Diachronically.]. Brno: Masarykova univerzita s. VAŠICA, J.: České literární baroko, příspěvky k jeho studiu. [Czech Literary Baroque, Articles about its Studies.] Brno: Atlantis s. Resumé The stylistic function of compound nouns and adjectives in the Baroque homily The aim of this article is to outline the richness of Baroque language by analyzing the compound nouns and adjectives in one homily. Composition wasn t used only to name new substances but compounds also had aesthetic functions in Baroque language. The author of the analyzed homily used already existing compounds, but also created new compounds, some of which had a purely aesthetic function. In order to create new compounds the author used composition and composition-derivation. The purpose of compounds in this text was to enhance persuasion, distinctiveness and literary value.
Český jazyk a literatura komunikační a slohová výchova ročník TÉMA
Český jazyk a literatura komunikační a slohová výchova ročník TÉMA 1 Nauka o slohu - objasní základní pojmy stylistiky Styl prostě sdělovací - rozpozná funkční styl, dominantní slohový Popis a jeho postup
NÁVRHY TEMATICKÝCH PLÁNŮ. 1. ročník Počet hodin
Návrhy tematických plánů Střední odborná škola 1. Návrh tematického plánu mluvnice 1. ročník Počet hodin Racionální studium textu 1 Základy informatiky získávání a zpracování informací 1 Jazykověda a její
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - čtení - praktické plynulé čtení. - naslouchání praktické naslouchání; věcné a pozorné naslouchání.
- plynule čte v porozuměním text přiměřeného rozsahu a náročnosti KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - čtení - praktické plynulé čtení. - porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti - respektuje
- naslouchání praktické naslouchání; věcné a pozorné naslouchání. - respektování základních forem společenského styku.
- plynule čte s porozuměním text přiměřeného rozsahu a náročnosti KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - čtení - praktické plynulé čtení. OSV (komunikace)- specifické komunikační dovednosti - porozumí písemným
5.1 Český jazyk a literatura Vyšší stupeň osmiletého gymnázia a gymnázium čtyřleté
5.1 Český jazyk a literatura Vyšší stupeň osmiletého gymnázia a gymnázium čtyřleté Časové, obsahové a organizační vymezení Ročník 1. 2. 3. 4. Hodinová dotace 4 4 4 4 Realizuje se obsah vzdělávacího oboru
OPAKOVÁNÍ SLOHOVÝCH ÚTVARŮ I. Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje
OPAKOVÁNÍ SLOHOVÝCH ÚTVARŮ I. Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje Únor 2011 Mgr. Jitka Riedlová Opakování slohových útvarů I. Vypravování
Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby Dokáže pracovat se základními obecné poučení o jazyce (jazykové příručky)
Český jazyk a literatura - 6. ročník Dokáže pracovat se základními obecné poučení o jazyce (jazykové příručky) jazykovými příručkami Odliší spisovný a nespisovný jazykový projev Rozpozná nejdůležitější
E K O G Y M N Á Z I U M B R N O o.p.s. přidružená škola UNESCO
Seznam výukových materiálů III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Tematická oblast: Předmět: Vytvořil: Jazyk jako prostředek komunikace Český jazyk a literatura Alexandra Vokřálová 01 -
Aktuální změny v didaktickém testu z češtiny 2015
Aktuální změny v didaktickém testu z češtiny 2015 PhDr. Dana Brdková Lektorka Bankovní akademie a VŠFS Pro použití v rámci projektu ematurity Jak je sestaven didaktický test? Didaktický test obsahuje 10
Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Česká Lípa, 28. října 2707, příspěvková organizace Darina Kosťunová
Číslo projektu Číslo materiálu Název školy Dostupné z: Autor Tematická oblast -Sada 38 Téma Typ materiálu CZ.1.07/1.5.00/34.0880 VY_32_INOVACE_750_Kompozice_pwp Střední odborná škola a Střední odborné
OBSAH 1 TVOŘENÍ SLOV SKLÁDÁNÍM Obecný výklad Rozsah čisté kompozice a komplexních postupů u složených
OBSAH Obsah 2 Předmluva 9 1 TVOŘENÍ SLOV SKLÁDÁNÍM 12 1.0 Obecný úvod 12 1.1 Přehled nejdůležitější odborné literatury o tvoření slov skládáním v češtiné 16 2 SLOŽENÁ SUBSTANTIVA 20 2.0 Obecný výklad 20
Reálné gymnázium a základní škola města Prostějova Školní vzdělávací program pro ZV Ruku v ruce
1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE UČEBNÍ OSNOVY 1. 2 Cvičení z českého jazyka Cvičení z českého jazyka 7. ročník 1 hodina 8. ročník 1 hodina 9. ročník 1 hodina Charakteristika Žáci si tento předmět vybírají
Jazyk a jazyková komunikace 1. ročník a kvinta
Předmět: Náplň: Třída: Počet hodin: Český jazyk (CEJ) Jazyk a jazyková komunikace 1. ročník a kvinta 2 hodiny týdně Obecné poučení o jazyku a řeči Odliší pojem jazyk, řeč a mluva Popíše jednu z hypotéz
učivo, téma očekávané výstupy klíčové kompetence, mezipředmětové vazby Umí komunikovat se spolužáky a s dospělými.
Ročník: 3. Časová dotace: 8 hodin týdně Komunikační a slohová Čtení praktické čtení pozorné, plynulé čtení vět a souvětí přednes básní vypravování dramatizace četba uměleckých a naučných textů Žák získává
Slohové útvary se zřetelem ke komunikační situaci
Slohové útvary se zřetelem ke komunikační situaci ZÁKLADNÍ ÚROVEŇ OBTÍŽNOSTI Soupis slohových útvarů pro zadání písemné práce vypravování úvahový text popis (popis prostý, popis odborný, subjektivně zabarvený
RVP ŠVP UČIVO - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov
Dodatek č.17 PŘEDMĚT: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ROČNÍK: 8. ročník ČESKÝ JAZYK - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov - rozlišuje
Anglický jazyk. Anglický jazyk. žák: TÉMATA. Fonetika: abeceda, výslovnost odlišných hlásek, zvuková podoba slova a její zvláštnosti
Prima jednoduše mluví o sobě Slovní zásoba: elementární slovní 1 B/ 26, 27, 29, 30 tvoří jednoduché otázky a aktivně je používá zásoba pro zvolené tematické okruhy odpovídá na jednoduché otázky obsahující
Základní škola ve Vamberku. Tematický plán učiva ČESKÝ JAZYK PRO 9. ROČNÍK. Václav Strážnický 2012/13
Základní škola ve Vamberku Tematický plán učiva ČESKÝ JAZYK PRO 9. ROČNÍK Václav Strážnický 2012/13 MLUVNICE HODINOVÁ DOTACE TEMATICKÝ CELEK OBSAH ZÁŘÍ CELKEM 8 HODIN 1hodina 5 hodin ÚVOD A OPAKOVÁNÍ UČIVA
Příloha č. 3 Anglický jazyk Ročník: 3. Očekávané výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Přesahy (průřezová témata)
Příloha č. 3 Anglický jazyk Ročník: 3. Očekávané výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Přesahy (průřezová témata) Řečové dovednosti - rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu
MENSA GYMNÁZIUM, o.p.s. TEMATICKÉ PLÁNY TEMATICKÝ PLÁN (ŠR 2014/15)
TEMATICKÝ PLÁN (ŠR 2014/15) PŘEDMĚT Český jazyk TŘÍDA/SKUPINA VYUČUJÍCÍ ČASOVÁ DOTACE UČEBNICE (UČEB. MATERIÁLY) - ZÁKLADNÍ POZN. (UČEBNÍ MATERIÁLY DOPLŇKOVÉ aj.) sekunda Mgr. Barbora Maxová 2hod/týden,
Použití této techniky se v tezaurech nedoporučuje.
3 Sousloví 3.1 Obecně Obecně se má za to, že lexikální jednotky mají vyjadřovat jednoduché popř. jednolité pojmy a že sousloví je třeba rozložit na jednodušší prvky s výjimkou těch případů, kdy by rozklad
Krajské kolo Olympiády v českém jazyce 2003/2004 30. ročník
Krajské kolo Olympiády v českém jazyce 2003/2004 30. ročník I. kategorie Počet bodů:... Jméno:... Škola:... Přečtěte si následující text, ze kterého vycházejí všechny úkoly: Nedávno jsem si přečetl některou
OBSAH. Předmluva (Libuše Dušková) DÍL I. Rozbor fonologický
OBSAH Předmluva (Libuše Dušková) DÍL I. Rozbor fonologický Úvod Rozdělení jazykového rozboru Poměr fonologie k fonetice. Dějiny bádání Fonémy a varianty Monofonémové hodnocení hláskových komplexů Dvoufonémové
Vývoj českého jazyka
Vývoj českého jazyka Masarykova ZŠ a MŠ Velká Bystřice Projekt č. CZ. 1.07/1.4.00/21.1920 Název projektu: Učení pro život Č. DUMu: VY_32_INOVACE_16_07 Tématický celek: Historie a umění Autor: PaedDr. Helena
WEBOVÉ KORPUSY ARANEA A VÍCEJAZYČNÉ KOLOKAČNÍ PROFILY
WEBOVÉ KORPUSY ARANEA A VÍCEJAZYČNÉ KOLOKAČNÍ PROFILY Datum konání: 11. dubna 2014 Místo konání: Filozofická fakulta Masarykovy univerzity (učebna G13) Název přednášky: Přednášející: Webové korpusy Aranea
DIGITÁLNÍ ARCHIV VZDĚLÁVACÍCH MATERIÁLŮ
DIGITÁLNÍ ARCHIV VZDĚLÁVACÍCH MATERIÁLŮ Číslo projektu Číslo a název šablony klíčové aktivity Tematická oblast CZ.1.07/1.5.00/34.0963 II/2 Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji čtenářské a informační
Dítky, jen krátký čas jsem s vámi.
Dítky, jen krátký čas jsem s vámi. Dítky, jen krátký čas jsem s vámi. 5. NEDĚLE VELIKONOČNÍ CYKLU C Evangelium (Jan 13,31-33a.34-35) Když (Jidáš) odešel, Ježíš řekl: Nyní je oslaven Syn člověka a Bůh je
E K O G Y M N Á Z I U M B R N O o.p.s. přidružená škola UNESCO
Seznam výukových materiálů III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Tematická oblast: Předmět: Vytvořil: Uplatnění jazyka v jednotlivých funkčních stylech Český jazyk a literatura Pavla Jamborová
LEXIKOLOGIE II. Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje
II. Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje září 2009 Mgr. Domalípová Marcela, Mgr. Fořtová Jana Lexikologie = nauka o slovní zásobě OBSAH :
DeriNet: Lexikální databáze českých derivátů
DeriNet: Lexikální databáze českých derivátů Magda Ševčíková, Zdeněk Žabokrtský {sevcikova,zabokrtsky}@ufal.mff.cuni.cz Univerzita Karlova v Praze Matematicko-fyzikální fakulta Ústav formální a aplikované
LISTOPAD Úvod do nauky o tvoření slov, PROSINEC Psaní velkých písmen
(UČEBNÍ MATERIÁLY Český jazyk a stylistika Sexta A, Sexta B Libuše Kratochvílová 2 hodiny týdně Český jazyk pro 2.roč. G SPN 2005 / nov. mat. / Český jazyk pro stř. šk. SPN 2003 a další Český jazyk v kostce
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 8. ročník Zpracovala: Mgr. Marie Čámská Jazyková výchova spisovně vyslovuje běžně užívaná cizí slova umí spisovně vyslovit běžná cizí slova
Tvoření slov Zhotoveno ve školním roce: 2011/2012 TVOŘENÍ SLOV. V češtině se nová slova tvoří
Název a adresa školy: Střední škola průmyslová a umělecká, Opava, příspěvková organizace, Praskova 399/8, Opava, 746 01 Název operačního programu: OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost, oblast podpory
4.9.1. Základy latiny II
4.9.1. Základy latiny II Základy latiny jsou dvouletý volitelný předmět, jehož hlavním cílem je poskytnout žákům základní orientaci v systému latinské gramatiky v rozsahu středoškolského učiva a připravit
Ročník: 5. Časová dotace: 7 hodin týdně učivo, téma očekávané výstupy klíčové kompetence, mezipředmětové vazby
Ročník: 5. Časová dotace: 7 hodin týdně Komunikační a slohová Zážitkové čtení a naslouchání klíčová slova vyhledávací čtení aktivní naslouchání se záznamem slyšeného Žák při hlasitém čtení vhodně využívá
Tematický plán učiva. Předmět : Český jazyk a literatura Školní rok : 2012-2013 Třída-ročník : 4. Vyučující : Věra Ondrová
Tematický plán učiva Předmět : Český jazyk a literatura Školní rok : 2012-2013 Třída-ročník : 4. Vyučující : Věra Ondrová 1.Vyjadřuje se v běžných komunikačních situacích, neskáče do řeči a naslouchá,
Český jazyk a literatura
1 Český jazyk a literatura Český jazyk a literatura Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence pracovní Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Anglický jazyk (časová dotace 3 hodiny týdně)
Ročník: 7. Poznámky: Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Anglický jazyk (časová dotace 3 hodiny týdně) ŽÁK: umí, rozumí a ovládá slovní zásobu každého tématu je schopen samostatně vytvořit složitější
Církev ve světle druhého příchodu Ježíše Krista
Jon Paulien Pavlovy listy Tesalonickým Církev ve světle druhého příchodu Ježíše Krista Obsah Osnova listů apoštola Pavla do Tesaloniky...9 První list do Tesaloniky...9 Druhý list do Tesaloniky...10 1.
Jednoduchá sdělení představování, poděkování, pozdrav, omluva Základní výslovnostní návyky
Učební osnovy Ruský jazyk PŘEDMĚT: Ruský jazyk Ročník: 7. třída 1 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně 1p je seznámen se zvukovou
Český jazyk a literatura. 8. ročník. Komunikační a slohová výchova
list 1 / 7 Čj časová dotace: 4 hod / týden Český jazyk a literatura 8. ročník Komunikační a slohová výchova Subjektivně zabarvený popis (líčení) (ČJL 9 1 05) (ČJL 9 1 02) odlišuje spisovný a nespisovný
Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu
Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu Pořadové číslo projektu:* Šablona:* Ověření ve výuce: (nutno poznamenat v TK) III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT VY_32_INOVACE_12_20 CZ.1.07/1.5.00/34.0811
Zápis morfologických dat návrh řešení pro lexikální databázi LEXIKON 21 1
f.voborská/41-46/6 6.2.2009 21:56 Stránka 41 Zápis morfologických dat návrh řešení pro lexikální databázi LEXIKON 21 1 Ústav pro jazyk český AV ČR, v. v. i. Tools for Inputting Morphological Data A Proposal
Univerzita Karlova v Praze, Nakladatelství Karolinum, 2015 Robert Adam, 2015
Morfologie Příručka k povinnému předmětu bakalářského studia oboru ČJL Robert Adam Grafická úprava Jan Šerých Sazba DTP Nakladatelství Karolinum Vydání první Univerzita Karlova v Praze, Nakladatelství
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 2. ročník Zpracovala: Mgr. Helena Ryčlová Komunikační a slohová výchova plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti čte
Prezentace slouží k zopakování učiva o slohových útvarech. Blíže popisuje některé základní slohové útvary, a to vyprávění, popis a charakteristiku.
NÁZEV ŠKOLY: Masarykova základní škola a mateřská škola Melč, okres Opava, příspěvková organizace ČÍSLO PROJEKTU: CZ.1.07/1.4.00/21.2623 AUTOR: Mgr. Lucie Čechovičová NÁZEV: VY_32_Inovace_Český_jazyk_2
Český jazyk a literatura
Český jazyk a literatura Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence pracovní Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální Kompetence občanské
SLOHOVÁ VÝCHOVA Mgr. Soňa Bečičková
SLOHOVÁ VÝCHOVA Mgr. Soňa Bečičková ÚVAHA VY_32_INOVACE_CJ_2_11 OPVK 1.5 EU peníze středním školám CZ.1.07/1.500/34.0116 Modernizace výuky na učilišti jeden z nejnáročnějších slohových útvarů osvětluje
Anglický jazyk
5.1.2 5.1.2 Anglický jazyk ANGLICKÝ JAZYK - 3. ročník 5.1.2/01 Výstupy ŠVP Učivo Průřezová témata, přesahy RECEPTIVNÍ, PRODUKTIVNÍ A INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI Žák: osvojí si slovní zásobu v rámci
2. Korpusový portál a volně dostupné nástroje
1. Něco málo o jazykových korpusech co to je a jak se to používá 2. Korpusový portál a volně dostupné nástroje webový portál www.korpus.cz 3. Korpusový nástroj SyD porovnání dvou a více slov z hlediska
pochopení jazyka jako prostředku historického a kulturního vývoje národa, a důležitého sjednocujícího činitele národního společenství
JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE vyučovací předmět - ANGLICKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu Cizí jazyk a Další cizí jazykpřispívají k chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast zkušeností
Školní vzdělávací program Základní školy a mateřské školy Sdružení
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura 3. ročník Měsíc Téma Učivo Očekávaný výstup září říjen OPAKOVÁNÍ Z 2. roč. VĚTA JEDNODUCHÝ PŘÍBĚH OPAKOVÁNÍ Z 2. ročníku PÁROVÉ SOUHLÁSKY ABECEDA JEDNODUCHÝ
Český jazyk a literatura
Vyučovací předmět: Období ročník: Učební texty: Český jazyk a literatura 1. období 3. ročník Konopková, L.: Český jazyk pro 3. ročník 1. a 2. část (Fortuna) Wildová, R.: Psaní a mluvnická cvičení pro 3.
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: Číslo projektu: Název projektu školy: Šablona III/2: EU PENÍZE ŠKOLÁM CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Výuka s ICT na SŠ obchodní České
Očekávané výstupy RVP Školní výstupy Učivo Poznámky (průřezová témata, mezipředmětové vztahy apod.) Řečové dovednosti
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu anglický jazyk pro 1. stupeň: 3. ročník Řečové dovednosti CJ-3-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností
RECENZE A REFERÁTY 247
RECENZE A REFERÁTY 247 ohledu na území českého národního jazyka, z nějž text pochází, v podstatě stejná (zhruba v rozmezí 2,5-3 slabiky; stranou byly ponechány pouze texty z lašské nářeční oblasti, které
Okresní kolo Olympiády v českém jazyce 2007/ ročník
Okresní kolo Olympiády v českém jazyce 2007/2008 34. ročník II. kategorie Počet bodů:... Jméno:... Škola:... 1. Zachytili jsme následující větu, která je bez kontextu dvojznačná: Nezodpovědné je třeba
6 Organizační aspekty vypracování tezauru (s přihlédnutím k tomu, jak jsem postupoval já)
6 Organizační aspekty vypracování tezauru (s přihlédnutím k tomu, jak jsem postupoval já) 6.1 Metody shromažďování lexikálních jednotek Před samotným shromažďováním lexikálních jednotek by měl mít tvůrce
Vzdělávací oblast Předmět Studium Celkové
Poznámka k přechodnému období Naše škola se snaží pružně reagovat na poptávku žáků vzhledem k volbě seminářů a volitelných předmětů. Protože chceme nabídnout žákům co nejširší rozsah těchto předmětů, rozhodli
Měsíční učební plán 8. ročník
Gymnázium, základní škola a mateřská škola Hello s.r.o. Měsíční učební plán 8. ročník Třídní učitelka: Měsíc: Mgr. Daria Woznicová září English - Thabang Lehner Introduction Starter unit Unit 1 TV and
Jazyk anglický PRŮŘEZOVÁ TÉMATA POZNÁMKY 1A/ 10, 11, 13 1B/ 5, 7 1C/ 1, 3, 4 1D/ 2, 8 1E/ 8
Jazyk anglický ročník TÉMA G5 rozumí hlavním myšlenkám poslechu týkajícího se jemu známých témat, pokud je jazyk dostatečně pomalý a srozumitelný dokáže zachytit zásadní informace v jednodušším autentickém
Několik poznámek k hybridnímu skládání synsémantických a nástavbových druhů 1
Několik poznámek k hybridnímu skládání synsémantických a nástavbových druhů 1 Patrik Mitter ABSTRAKT: Studie se zabývá rolí hybridního tvoření synsémantických a nástavbových slovních druhů v současné češtině.
Měsíční učební plán 8. ročník
Gymnázium, základní škola a mateřská škola Hello s.r.o. Měsíční učební plán 8. ročník Třídní učitelka: Měsíc: Mgr. Petra Nosková září Anglický jazyk Eliška Panáčová Introduction Starter unit Student become
ČESKÝ JAZYK A LITERATURA 4.ROČNÍK
VZDĚLÁVACÍ OBLAST: VZDĚLÁVACÍ OBOR: PŘEDMĚT: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ČESKÝ JAZYK A LITERATURA 4.ROČNÍK Téma, učivo Rozvíjené kompetence, očekávané výstupy Mezipředmětové vztahy
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 1. ročník Zpracovala: Mgr. Helena Ryčlová Komunikační a slohová výchova plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti čte
ŠVP Školní očekávané výstupy. - rozumí jednoduchým sdělením učitele k danému tématu - reaguje na pokyny učitele
Obsah Kód Očekávané výstupy ŠVP Školní očekávané výstupy ŠVP Učivo POSLECH S POROZUMĚNÍM DCJ-9-1-01 DCJ-9-1-02 DCJ-9-1-03 DCJ-9-2-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu
Český jazyk a literatura v 1. ročníku
Český jazyk a literatura v 1. ročníku Září Pečlivé vyslovování slov, jednotlivých hlásek. Nácvik rozkládání analýzy slov podle sluchu (vyhledávání - první, poslední hlásky slova, vyjmenování všech hlásek
Ročníková práce. Metodika tvorby. Jan Divišek Alena Beňadiková
Ročníková práce Metodika tvorby Jan Divišek Alena Beňadiková první rozsáhlejší odborná práce studenta střední školy podstata: výběr a zpracování tématu, jeho definice, popis v širším odborném kontextu,
Základní škola, Ostrava Poruba, Bulharská 1532, příspěvková organizace
Ruský jazyk - 7. ročník Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby Zvuková a grafická podoba jazyka fonetické znaky (pasivně), základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov
10. Test z lexikologie Vypracovala: Yvona Řepová, srpen 2013
10. Test z lexikologie Vypracovala: Yvona Řepová, srpen 2013 Název školy Obchodní akademie a Střední odborné učiliště Veselí nad Moravou Název a číslo OP OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost, CZ 1.5 Název
Výuka obvykle probíhá v běžných třídách, v jazykové učebně, v multimediální učebně, v učebně s interaktivní tabulí nebo na jiném vhodném místě.
7.1.2 Anglický jazyk (AJ BVJ, AJ - RVJ) Charakteristika předmětu 1. stupně Vyučovací předmět má časovou dotaci v 2. ročníku 2 disponibilní hodiny týdně, ve 3., 4. a 5. ročníku po 3 hodinách týdně. Ve 4.
Prezentace učiva o současné češtině ve školních učebnicích Gabriela Lefenda
Prezentace učiva o současné češtině ve školních učebnicích Gabriela Lefenda KATEDRA ČESKÉHO JAZYKA A LITERATURY S DIDAKTIKOU, PdF OU Sledované učebnice: Český jazyk učebnice pro základní školy (2. 5. ročník),
Základní škola ve Vamberku. Tematický plán učiva ČESKÝ JAZYK PRO 8. ROČNÍK. Václav Strážnický 2014/15
Základní škola ve Vamberku Tematický plán učiva ČESKÝ JAZYK PRO 8. ROČNÍK Václav Strážnický 2014/15 MLUVNICE HODINOVÁ DOTACE TEMATICKÝ CELEK OBSAH ZÁŘÍ CELKEM 8 HODIN 1hodina 5 hodin ÚVOD A OPAKOVÁNÍ UČIVA
Ročník II. Český jazyk. Období Učivo téma Metody a formy práce- kurzívou. Kompetence Očekávané výstupy. Průřezová témata. Mezipřed.
Jazyková výchova Zvuková stránka jazyka-sluch, rozlišení hlásek, výslovnost samohlásek, souhlásek a souhláskových skupin. Modelace souvislé řeči/tempo, intonace, přízvuk/ Hláska, slabika, slovo, věta,
Modul NE2-1. Osnova: Arbeitsbuch. Ismaning: Max Hueber, 2002. 504 s. ISBN 3-19-011601-6
Německý jazyk začátečnický V rámci Inovace studijního programu PIS byly u studijního oboru německý jazyk začátečnický (NE2) vymezeny základní aspekty ve výuce tak, aby po ukončení studia byli studenti
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 9. Školní výstupy
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 9. Vzdělávací obsah Očekávané výstupy z RVP ZV rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití spisovně vyslovuje česká a
CHARAKTERISTIKA Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje
CHARAKTERISTIKA Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje 20.dubna 2009 Mgr. Domalípová Marcela, Mgr. Fořtová Jana Bára dosáhla patnácte let a
Úvod do studia znakových jazyků Podzimní semestr Brno, 14. listopadu 2013
Úvod do studia znakových jazyků Podzimní semestr 2013 Brno, 14. listopadu 2013 Číslovky v českém znakovém jazyce, inkorporace číslovek Brno, 14. listopadu 2013 ČÍSLOVKY V ČESKÉM Číslovkami v českém znakovém
7. ročník. Český jazyk a literatura. Komunikační a slohová výchova. Vypravování uspořádání dějových prvků
list 1 / 8 Čj časová dotace: 4 hod / týden Český jazyk a literatura 7. ročník (ČJL 9 1 09) sestaví vypravování v časové posloupnosti s využitím názorných jazykových prostředků sestaví vypravování s využitím
vzdělávací oblast vyučovací předmět ročník zodpovídá JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ANGLICKÝ JAZYK 4. G. GREGOVSKA
zná základní pozdravy umí si vyžádat informaci o jménu a sám tuto informaci poskytnout je schopen prakticky využít abecedu při hláskování umí pracovat se slovníkem rozumí jednoduchým pokynům a otázkám
STŘEDOEVROPSKÁ STUDIA
Státní závěrečná zkouška navazujícího magisterského studia oboru STŘEDOEVROPSKÁ STUDIA Rok přijetí 2017 a později Katedra středoevropských studií Filozofické fakulty Univerzity Karlovy Datum poslední aktualizace:
Anglický jazyk - 1. a 2. ročník Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby Osobnostní a sociální
Anglický jazyk - 1. a 2. ročník Rozumí jednoduchým pokynům a Žák si osvojí: otázkám učitele, které jsou sdělovány zvukovou a grafickou podobu jazyka výchova pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na
Jazyk a jazyková komunikace Německý jazyk
Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Období ročník: Jazyk a jazyková komunikace Německý jazyk 3. období 8. ročník Učivo - tematické okruhy: - počítač a možnosti práce s ním - rok, roční období, měsíce,
Zvuková stránka jazyka Systém českých hlásek, zásady správné výslovnosti, prostředky souvislé řeči
Vyučovací předmět Český jazyk a literatura Týdenní hodinová dotace 3 hodiny Ročník 1. Roční hodinová dotace 108 hodin Výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy Žák: vysvětlí pojem jazyk a řeč,
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Anglický jazyk (časová dotace 3 hodiny týdně) Ročník: 6. Poznámky:
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Anglický jazyk (časová dotace 3 hodiny týdně) Ročník: 6. Poznámky: ŽÁK: umí, rozumí a ovládá slovní zásobu každého tématu je schopen samostatně vytvořit jednoduché
Příspěvky k české morfologii
Příspěvky k české morfologii Miroslav Komárek Obsah 5 Obsah ÚVODEM.! 11 I. SYSTÉM AUTOSÉMANTICKÝCH SLOVNÍCH DRUHŮ V SPISOVNÉ ČEŠTINĚ 13 0. Vstupní poznámka 13 1. Kritéria klasifikace slovních druhů 13
Český jazyk a literatura
1 Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence pracovní Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální Kompetence občanské RVP výstupy ŠVP výstupy
PSANÍ. Anglický jazyk 5. třída Hana Stryalová
PSANÍ Jazyk Úroveň Autor Kód materiálu Anglický jazyk 5. třída Hana Stryalová Aj5-kap-str-psa-06 Z á k l a d o v ý t e x t : Dear Jessica! I am in Spain now. I am here with a Spanish girl. Her name is
Kostel sv. Petra a Pavla na Horní Bobrové
Kostel sv. Petra a Pavla na Horní Bobrové HISTORIE Nejstarší písemná památka uvádí, že kostel sv. Petra a Pavla patřil na klášterním panství žďárského kláštera cisterciáků k nejstarším. Kostel měl mít
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor (předmět): Český jazyk a literatura: Komunikační a slohová výchova - ročník: PRIMA
Písemný projev Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor (předmět): Český jazyk a literatura: Komunikační a slohová výchova - ročník: PRIMA Téma Výtah Učivo Charakteristika literární
český jazyk a literatura
1 český jazyk a literatura český jazyk a literatura Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Učivo Praktické čtení - pozorné, plynulé, přiměřeně
Charakteristika předmětu Anglický jazyk
Charakteristika předmětu Anglický jazyk Vyučovací předmět Anglický jazyk se vyučuje jako samostatný předmět s časovou dotací: Ve 3. 5. ročníku 3 hodiny týdně Výuka je vedena od počátečního vybudování si
Český jazyk a literatura Mluvené projevy
Výukový materiál zpracován v rámci operačního projektu EU peníze školám Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0512 Střední škola ekonomiky, obchodu a služeb SČMSD Benešov, s.r.o. Český jazyk a
Ročník: 4. Časová dotace: 7 hodin týdně učivo, téma očekávané výstupy klíčové kompetence, mezipředmětové vazby
Ročník: 4. Časová dotace: 7 hodin týdně Komunikační a slohová Čtení a naslouchání čtení jako zdroj informací aktivní naslouchání s otázkami Žák čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas.
Inovace výuky prostřednictvím šablon pro SŠ
Název projektu Číslo projektu Název školy Autor Název šablony Název DUMu Stupeň a typ vzdělávání Vzdělávací oblast Vzdělávací obor Tematický okruh Inovace výuky prostřednictvím šablon pro SŠ CZ.1.07/1.5.00/34.0748
ŠVP Učivo. RVP ZV Kód. RVP ZV Očekávané výstupy. ŠVP Školní očekávané výstupy. Obsah RVP ZV
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA RVP ZV Obsah 5.1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE 5.1.1 ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Český jazyk a literatura 8. ročník RVP ZV Kód RVP ZV Očekávané výstupy ŠVP Školní očekávané výstupy
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 3. ročník Zpracovala: Mgr. Helena Ryčlová Komunikační a slohová výchova plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti čte
Dějepisná olympiáda 37. ročník 2007/2008
Č. Jméno.. Adresa školy.. Adresa bydliště.. (Jméno a adresu vyplňte až po ukončení soutěžního kola, především u prací postupujících do vyššího kola.) Národní institut dětí a mládeže MŠMT, Sámova 3, 101
Příloha č. 4 ČESKÝ JAZYK LITERÁRNÍ VÝCHOVA
září - červen Soustředěně a pozorně naslouchá Vyjadřuje pocity z přečteného textu. Poslech literárních textů Poslech literárních textů známých autorů čtených vyučujícím i spolužáky, poslech CD 10 Vv -umělecké
Charakteristika seminářů 2019/ ročník
Charakteristika seminářů 2019/2020 3. ročník Seminář z anglického jazyka tematická a strategická příprava pro maturitní zkoušku rozšiřování slovní zásoby a prohlubování znalostí frazeologie prohlubování