O tom, jak teorie mimesis s teorií fikce bojuje (a nevzdává se)
|
|
- Zbyněk Bureš
- před 8 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 O tom, jak teorie mimesis s teorií fikce bojuje (a nevzdává se) ANETA WYSZTYGIEL Literárněteoretická tvorba je zvláštní druh umění. Pro existenci literatury není nezbytná, ale podporuje její fungování a vývoj. Literárněvědné texty, stejně jako sama literatura, vznikají v určitých jazykových a kulturních kontextech. Jsou to texty o textech a stejně jako texty primární je lze podrobovat analýze, zejména proto, že úroveň komplikovanosti a stupeň metaforizace promluvy se nenápadně blíží umění. Pustit se do komplexní analýzy a interpretace textu Lubomíra Doležela Heterocosmica (1998) nemám v úmyslu. Jako obzvlášť zajímavý se mi jeví hlavní předpoklad tohoto metodologického návrhu, totiž prezentaci teorie fikčních světů literatury na úkor teorie mimesis. Zdá se totiž, že tento literárněteoretický konflikt je v jistém smyslu umělý. A právě touto literárněteoretickou koncepcí Lubomíra Doležela je inspirováno vyprávění o vztahu mezi teorií mimesis a teorií fikce ve smyslu boje. Doležel mnohokrát zdůrazňuje neužitečnost, ba škodlivost mimetického myšlení: Mimetické čtení, které praktikují naivní čtenáři a posilují žurnalističtí kritikové, patří mezi nejprimitivnější operace, jichž je lidská mysl schopna (DOLEŽEL 2003: 10). Proti mimesis staví opoziční teorii teorii fikčních světů. Tvrdí, že sémantika fikčních světů má být alternativou k té tzv. mimetické interpretaci. Zajímavé však je, jak těžké je (přes všechnu snahu) mimesis odstranit. Kategorie mimesis je v literárněvědném diskurzu popisována neobyčejně často. A téma fungování skutečnosti v umění je věčně živé a věčně kontroverzní. Pokus o charakteristiku tohoto pojetí v rámci stručného příspěvku se mi zdá krkolomný. Tento jednoduchý a zdánlivě všem srozumitelný výraz má totiž tolik významů, kolik badatelů se zabývá široce pojatou uměleckou praxí. Vznikají tak teorie, které mluví jak o napodobení, zobrazení, reprezentaci skutečnosti v umění, tak současně o textovém konstruování entit, o odlišném ontologickém statusu. Mimesis se v nich objevuje s různou intenzitou a v různých funkcích, občas dokonce vůbec. Lubomír Doležel rozpracovává hlavní teze teorie fikčních světů literatury především v knize Heterocosmica (1998). Píše, že svět díla je sémiotický systém, aktualizovaný textem. Prvky fikčního světa, jejichž zdrojem je lidský rozum a lidská fantazie, existují tedy objektivně a jejich vlastnosti, struktury a způsob existence jsou v podstatě nezávislé na vlastnostech, strukturách a způsobu existence aktuálního světa (DOLEŽEL 2003: 37). Doležel také uvádí, co ho přivedlo 6
2 k přijetí sémantiky fikce. Živnou půdu pro tuto teorii vytváří právě polemika s mimesis. Terčem kritiky je základní smysl (zde zjednodušený) tohoto termínu:...fikční entity jsou odvozeny ze skutečnosti, jsou to napodobeniny nebo zobrazení entit skutečně existujících. [...] Základním krokem mimetické interpretace je přisoudit fikční entitě skutečný prototyp (IBID.: 21). Tady boj začíná. Badatel ukazuje, jak se během vývoje estetiky měnily metodologické strategie založené na mimesis, a poté kritizuje několik konkrétních případů. Co jim především vytýká, je fakt, že například 1. univerzum diskurzu fikčních textů je skutečný svět; 2. mimetická sémantika funguje téměř zcela automaticky v případě fikčních entit, které jsou označeny týmiž jmény jako skutečné jednotliviny (například Paříž, Londýn); 3. mimetická sémantika vnímá fikční jednotliviny jako zobrazení skutečných obecnin fikční entity jsou interpretovány jako napodobeniny určitého psychologického, sociálního či ideologického typu; 4. univerzální mimetická interpretace (Auerbachova) zbavuje fikční jednotliviny jejich individuality a zařazuje je pod jednu ze svých apriorních kategorií (například Sancho a Don Quijote reprezentují tehdejší španělský život, román Paní Bovaryová je zobrazením celé lidské existence, která nemá východiska, atd.; IBID.: 21 23). Nejzávažnější omezení mimetické interpretační praxe vidí tedy Doležel v tom, že vysvětluje pouze ty fikční entity, které můžeme uvést do vztahu se skutečnými prototypy. V důsledku toho badatel nabízí nahrazení rámce jednoho světa rámcem mnoha světů (IBID.: 27). Tady boj pokračuje, protože teze o vlastnostech fikčních světů, konstruované v opozici vůči mimetickým interpretačním návykům, nejsou úplně přesvědčivé... Doleželova metodologická nabídka se zakládá na několika předpokladech. K těm nejdůležitějším (a z hlediska zastánců teorií mimesis nejzajímavějším) patří: a) Možné světy fikce jsou artefakty vytvořené estetickými činnostmi. Protože jsou tyto světy vytvořeny znakovými systémy jazykem, barvami, tóny, herectvím atd., jsme oprávněni nazývat je znakové předměty (IBID.: 29, zvýr. autor). Pokud ano, pak už na tomto místě nemůžeme nezmínit vztah znak skutečnost, o němž víme, že předpokládá určitou referenci. Tento předpoklad je v samém pojetí znaku, který, řečeno co nejobecněji, zobrazuje anebo reprezentuje objekt (problematičnost použití pojmu znak nechme zatím stranou). Doležel nemůže tuto samozřejmost pominout, a proto píše: Zastávám názor, že fikčnost je primárně sémantický jev umístěný na ose zobrazení (znak) svět ; nepopírám její formální a pragmatické stránky, po chvíli však dodává, ale přisuzuji jim druhotnou teoretickou úlohu (IBID.: 18). Dokonce zdůrazňuje, že například u Ferdinanda de Saussura jazyk aktivní sémiotickou roli má a je osvobozen od mimojazykové reference (IBID.: 20). 7
3 Podle Doležela nicméně teorie jeho předchůdce buď nebyly důkladně prozkoumány, nebo je jejich pokračovatelé rozpustili v pojmu básnického jazyka (IBID.: 21). b) Fikční světy jsou soubory nerealizovaných možných stavů věcí a jejich složky nabývají zcela určitý ontologický status, status neaktualizovaných možností (IBID.: 30, zvýr. autor). I když Doležel uvádí, že existence a vlastnosti fikčních jednotlivců se neodvozují od skutečných prototypů, dodává, že v případě historických postav mezi historickým Napoleonem a všemi fikčními Napoleony existuje nezrušitelný vztah. Fikční osoby a jejich skutečné prototypy jsou totiž spojeny mezisvětovou totožností. A čím je tedy mezisvětová totožnost? Není prostě odkazem ke skutečnosti? Úlohou čtenáře je rekonstruovat fikční svět zkonstruovaný autorem. Podle Doležela by analýza měla být zaměřena na vnitřní strukturu díla a informace o textovém světě by měly pocházet výlučně z prvků jeho textury. Jeho výhrady vůči pojetí světa fikce podle znalostí světa aktuálního sdílí i Bohumil Fořt, který (také málo přesvědčivě) píše: Jak příjemce, tak i autor textu a text sám jsou zakotvení v aktuálním světě. Toto tvrzení však obecně nemůžeme zesílit tak, abychom mohli tvrdit, že fikční svět je nápodobou světa aktuálního, a to právě kvůli specifickému druhu (fikční) existence jeho entit. Jistě do něho vstupují některé entity a struktury světa aktuálního. [...] Nicméně je třeba zdůraznit, že fikční svět existuje v jiném modulu než svět aktuální, je od něho oddělen a nezávisí na něm (FOŘT 2005: 66, zvýr. A. W.). Čtenář nesmí rekonstruovat fikční svět podle vědomostí o světě skutečném. Podle toho, jak tento proces vysvětluje Doležel, ovšem [ ] při tvoření fikčního světa autor čerpá ze světa aktuálního mnoha způsoby: přejímá jeho prvky, kategorie a makrostrukturální modely; vypůjčuje si,holé fakty,,kulturní realémy nebo,diskurzní rysy ;,zakotvuje fikční příběh v nějaké dějinné události; sdílí,referenční rámce ; slučuje aktuální místa pro vytvoření fikčního dějiště; potvrzuje tematické vzorce a podobně (DOLEŽEL 2003: 34). c) Fikční světy literatury jsou neúplné (IBID.: 35). Epistemologické možnosti recipienta jsou omezené v textu můžeme najít jedině ty informace, které sděluje autor. Jestliže autor nenapíše nic, vznikají mezery. Podle teorie fikčních světů mezery jsou stejně důležité v procesu rekonstrukce celku jako informace uvedené v textu. V souvislosti s tím teoreticky není možné spontánní doplňování fikční skutečnosti na základě světa aktuálního. I když je proces čtení nasměrovaný a řízený texturou, čtenářská aktualizace všech prvků struktury textu je činností subjektivní. V tomto kontextu se Doležel nemohl nezmínit o teorii recepční estetiky Wolfganga Isera, podle které čtenář spoluvytváří celkový smysl díla díky procesu konkretizace. Ale taková interpretace je pro Doležela nepřijatelná, protože v důsledku vede k mimetické sémantice: Co se týká mezer, Iserův čtenář se nepodřizuje kontrole textu, nýbrž činí 8
4 svá vlastní rozhodnutí. [...]. Uniknuv skrze mezery z nadsubjektivní kontroly textu, Iserův čtenář rekonstruuje fikční svět na základě své vlastní životní zkušenosti, tzn. na základě své znalosti úplných předmětů a úplných světů (IBID.: 172). Doležel takový přístup zcela odmítá, nicméně nakonec přiznává, že Mimesis, odvržená moderními a postmoderními tvůrci světů, se mstí tím, že řídí čtenářovu rekonstrukci (IBID.: 173). Ve vztahu k neúplnosti fikčního světa a nutnosti jeho doplňování stojí za to připomenout jinou teorii fikce teorii Marie-Laure Ryanové a její princip minimální odchylky, který potvrzuje předpoklad jednak přirozené tendence čtenářů k, obecně řečeno, mimetickému myšlení, jednak toho, že mimesis je v podstatě nezbytná k jakékoli komunikaci, k jakémukoli sdělení významů mezi uživateli jednoho znakového systému: Tento princip stanoví, že rekonstruujeme svět fikce a kontrafaktuálů jako nejbližší možný vůči realitě, kterou známe (RYAN 2005: 107). Stručně řečeno, to, co existuje ve skutečném světě, existuje také ve světě fikčním, nebude-li v textu explicitně zmíněno něco specifického. Základní otázka tedy zní: Proč Doležel postavil teorii mimetické reprezentace a teorii fikční sémantiky proti sobě? Popisy mimesis v různých vztazích vůči skutečnosti z jedné a vůči jazykovým znakům z druhé strany svědčí o tom, jak rozmanitý je její význam. Vymezení těchto dvou směrů myšlení o relaci svět estetické dílo najdeme už na počátku estetického myšlení. Platon zavedl do této relace pojem mimesis. Umělec podle něj napodobuje smyslové obrazy předmětů a tímto způsobem vytváří iluzi o skutečnosti. Kromě toho také tvrdil, že i materiální předměty jsou jenom odrazem odrazem jediných reálných věcí idejí, což znamená, že umění je dvojitým podvodem a zahušťuje kolem člověka systém zdání. Naproti tomu Aristoteles zdůrazňoval jiný (aspekt) kategorie mimesis, když mluvil o vytváření analogických slovních podob skutečnosti. Chápána doslovně, podobnost mizí anebo zůstává jen symbolická, protože slova a reálné entity nejsou vůbec totožné (MITOSEK 1997: 21 22). Tímto způsobem už Aristoteles odkazuje k paralelním možným světům. Platonova verze mimesis vede k totalitě, Aristotelova k pluralitě možných světů (umění), tedy k nekonečnu (ZUSKA 2002). Obecně vzato, většinu literárněvědných směrů (anebo škol, metodologií) můžeme zhruba přiřadit k těmto dvěma tendencím. Část se věnuje otázkám reprezentace, imitace anebo reference a část způsobům rozumového/slovního přetváření reality na entitu textovou. Často se ovšem zdá, že se tyto teorie navzájem nevylučují a hledá se hranice mezi myšlením o literatuře, která se na mimesis zakládá, a teoriemi, která se zabývají jenom performativní (a estetickou) potencí textu jako znaku. Všechno se nakonec slučuje v nekonečný příběh teorií. 9
5 Nejde o to, že mimesis je ten jediný správný klíč k pochopení literárního díla. Vždyť tvrzení o odlišném ontologickém statusu textové, čili jazykové (čili znakové) skutečnosti je pro myšlení o literatuře také nezbytné. Zdá se, že mimesis je nutnou podmínkou pro konstrukci smyslu jazykového útvaru, protože (a ukazují na to výše uvedené příklady) čtenář ji potřebuje k tomu, aby vytvořil takový význam, který byl i záměrem autora. Sémantická aktivita jak autora, tak čtenáře patří totiž k témuž univerzu diskurzu, proti kterému protestoval Doležel. Opodstatněný je ovšem také předpoklad sémantiky fikce o nezávislé existenci světa literárního díla. Lze říci, že ze stejného důvodu: protože všechny znaky (výsledky jazykové manipulační aktivity) se skládají do celku paralelního kosmu, nahrazujícího svět skutečný. Status náležející větám v rámcích literárního díla nedovoluje, abychom s nimi zacházeli jako s opravdovými výpověďmi o světě a o autorovi. Je tedy těžké nesouhlasit s Doleželovým závěrem: Jediným druhem světa, který je lidský jazyk schopen vyvolat nebo stvořit, je možný svět (DOLEŽEL 2008: 36), stejně jako nelze pochybovat o oprávněnosti celé sémantiky možných světů. Shodu obou přístupů do jisté míry potvrzuje Käte Hamburgerová, která, jak píše Ondřej Sládek, navrhuje uvažovat o fikci jako o struktuře, která nereferuje k realitě, k aktuální skutečnosti; zobrazená skutečnost, je podle ní jen jako, jako-by (SLÁDEK 2008: 47). Přestože fikce vzniká za pomoci mimetického konstruování textu, Hamburgerová konstatuje, že to, co představuje (reprezentuje), nereferuje zpětně ke skutečnosti, ale k ne-realitě, k iluzi reality (srov. IBID.). Obě teorie ukazují stejně oprávněné, ale přece nesouměřitelné roviny čtení. Pokud jde o prvenství teorie, zmíněný boj nemá smysl. Ale zdá se, že občas musí mimesis zápasit o přežití. LITERATURA DOLEŽEL, Lubomír 2003 [1998] Heterocosmica (Praha: Karolinum) 2008 Fikce a historie v období postmoderny (Praha: Academia) FOŘT, Bohumil 2005 Úvod do sémantiky fikčních světů (Brno: Host) RYAN, Marie-Laure 2005 Fikce, nefaktuály a princip minimální odchylky, Aluze 9, č. 4, s MITOSEK, Zofia 1997 Mimesis. Zjawisko i problem (Warszawa: Polskie Wydawnictwo Naukowe) SLÁDEK, Ondřej 2008 Naratologie a teorie fikce, in Jedličková, Alice Sládek, Ondřej (eds.): Vyprávění v kontextu (Praha: ÚČL AV ČR), s
6 ZUSKA, Vlastimil 2002 Mimesis fikce distance. K estetice XX. století (Praha: Triton) On the Ongoing Contest of Mimesis and Fictional Worlds Theory A variety of literary theories inquire into the relationship between the world of fiction and the real one. Some of them rely on the theory of mimesis, the other ones reject it entirely, arguing that the textual world is an absolutely independent one. Lubomír Doležel s theory of fictional worlds of literature is introduced as an opposition to the theory of mimesis. The main aim of this paper is to point out that some elements of the fictional worlds theory and their semantics are not convincing and that mimesis cannot be entirely eliminated from the sphere of their construction and reception in particular. I would also like to demonstrate that both conceptions do not exclude each other and appear equally relevant for the study of literary works. 11
Jacques Le Goff Středověký člověk a jeho vnímání světa
Středověká estetika Jacques Le Goff Středověký člověk a jeho vnímání světa středověký člověk obklopen propracovaným ideologickým a kulturním systémem pro středověkého člověka je viditelný svět jenom stopou
SOCIÁLNÍ KON SOCIÁL STRUKT NÍ KON IVISMU STRUKT
Vladan Hodulák SOCIÁLNÍ KONSTRUKTIVISMUS Anglická škola Od 60. let hlavně ve Velké Británii Střední proud mezi realismem a liberalismem Důraz na interpretativní přístup Představa mezinárodních vztahů Mezinárodní
Typy literárněvýchovného působení v MŠ:
Typy literárněvýchovného působení v MŠ: Předčítání knih (příběhů) bez navazujících činností (za odměnu, před spaním ). Předčítání jako motivace k jiným než literárněvýchovným aktivitám. setkávání s literárním
Podoby a funkce příběhu: pokus o interdisciplinární debatu
Podoby a funkce příběhu: pokus o interdisciplinární debatu 9. ročník studentské (intermediální) konference Ústav pro českou literaturu AV ČR, Praha, 28. a 29. dubna 2010 Ústav pro českou literaturu AV
Logika a jazyk. filosofický slovník, Praha:Svoboda 1966)
Logika a jazyk V úvodu bylo řečeno, že logika je věda o správnosti (lidského) usuzování. A protože veškeré usuzování, odvozování a myšlení vůbec se odehrává v jazyce, je problematika jazyka a jeho analýza
Estetický soud. Úvod do uměnovědných studií
Estetický soud Úvod do uměnovědných studií Krása jako objektivní vlastnost Platón (427 347 př. Kr.) idea dobra a krásy mimesis Aristoteles (384 322 př. Kr.) Pozitivní mimesis Uvolnění citů, Katarze (očista
Thomas G. Pavel Fikční světy
Thomas G. Pavel Fikční světy (Fictional Worlds, 1986) 545 V 1. kap. Po strukturalismu (1 10) Pavel nejprve vymezuje své stanovisko vůči strukturalistické tradici a jejímu chápání narativu. Popisuje jednotlivé
Myslím, že jsem tenkráte šílil Proměny interpretace Nerudovy povídky U Tří lilií s ohledem na věk čtenáře Mgr. Eva Marková
Myslím, že jsem tenkráte šílil Proměny interpretace Nerudovy povídky U Tří lilií s ohledem na věk čtenáře Mgr. Eva Marková KATEDRA ČESKÉHO JAZYKA A LITERATURY, Pedagogická fakulta Univerzity Palackého
Pracovní celky 3.2, 3.3 a 3.4 Sémantická harmonizace - Srovnání a přiřazení datových modelů
Pracovní celky 3.2, 3.3 a 3.4 Sémantická harmonizace - Srovnání a datových modelů Obsah Seznam tabulek... 1 Seznam obrázků... 1 1 Úvod... 2 2 Metody sémantické harmonizace... 2 3 Dvojjazyčné katalogy objektů
Fiction and Reality is Mimesis an Obsolete Construct? Martina Kastnerová * Abstrakt/Abstract
Fikce a skutečnost je mimésis překonaný konstrukt? Fiction and Reality is Mimesis an Obsolete Construct? Martina Kastnerová * Fakulta filozofická Západočeská univerzita v Plzni Sedláčkova 38, 306 14 Plzeň
Dějiny antropologického myšlení (Bi1221 Ekonomická a politická antropologie) podzim Antropologická archeologie
Antropologická archeologie 1 Procesuální archeologie 60. a 70, léta 20. století nová archeologie (USA); analytická archeologie (GB) L. R. Binford, D. L. Clarke, W. L. Rathje, I. Hodder 2 Lewis Roberts
Co jsou uměnovědná studia? Úvod do uměnovědných studií
Co jsou uměnovědná studia? Úvod do uměnovědných studií Požadavky Zpracovat slovníkové heslo z minimálně 2 různých zdrojů Umělecké dílo; Otevřené dílo; Mimoumělecké estetično; Funkce umění; Umělecká hodnota;
TR(2) Tabulka rovin ČG - 4. a 5. ročník ZŠ
TR(2) Tabulka rovin ČG - 4. a 5. ročník ZŠ I Rovina čtenářské gramotnosti Vztah ke čtení Kritéria Vnímání čtení jako zdroje vnitřních zážitků a prožitků. Indikátory 1 Žák je podněcován k četbě i ve svém
ZÁVĚRY A DOPORUČENÍ PRO INOVACI ŠVP. A oddíl: Obecná analýza (výchovné a vzdělávací strategie) Tabulka TH2(A) Počet hodnocených ŠVP: 100
ZÁVĚRY A DOPORUČENÍ PRO INOVACI ŠVP Celkovému prozkoumání a vyhodnocení bylo podrobeno 150 ŠVP ze Středočeského, Jihomoravského, Královehradeckého a Pardubického kraje. Při vyhodnocování ŠVP se však ukázalo,
Jiří Levý. Bratislava
Jiří Levý Bratislava 28. 2. 2011 Jiří Levý (1926 1967) Absolvoval angličtinu a češtinu na Masarykově Univerzitě v Brně, kde také pedagogicky působil Spoluzakladatel edice Český překlad Základní práce:
MAPA VÝZKUMU 13/03/2015 1
MAPA VÝZKUMU 13/03/2015 1 VÝZKUMNÁ ZPRÁVA velikost příspěvku pro vědu není tak důležitá jako kvalita práce,v níž se přínos demonstruje. S původností práce se asociují vlastnosti jako novost, nový styl
ETIKA A FILOSOFIE Zkoumání zdroje a povahy mravního vědomí. METAETIKA etika o etice
ETIKA A FILOSOFIE Zkoumání zdroje a povahy mravního vědomí METAETIKA etika o etice 1 Zdroje mravního vědění Hledáme, jakou povahu má naše mluvení a uvažování o etice. Co je etika ve své podstatě. Jaký
Skutečnost světa Práce v informačním poli jako umění
Skutečnost světa Práce v informačním poli jako umění In-formace pojem informace, z lat. dávat tvar KDO pozoruje, kdo je to POZOROVATEL vědomá mysl, duše, (ztotoţnění se s já) DÁVAT TVAR = vytvořit asociaci,
Muzeum pro návštěvníky: tradiční i nové formy komunikace a prezentace Seminář Národního muzea v Praze, listopad 2014
Herní způsob převyprávění historických příběhů v roli jako vhodná příležitost k započetí širší diskuse o významných osobnostech a událostech v dějinách Muzeum pro návštěvníky: tradiční i nové formy komunikace
KLIMA ŠKOLY. Zpráva z evaluačního nástroje Klima školy. Škola Testovací škola - vyzkoušení EN, Praha. Termín
KLIMA ŠKOLY Zpráva z evaluačního nástroje Klima školy Škola Testovací škola - vyzkoušení EN, Praha Termín 29.9.2011-27.10.2011-1 - Vážená paní ředitelko, vážený pane řediteli, milí kolegové! Dovolte, abychom
ROZHODNUTÍ EVROPSKÉ CENTRÁLNÍ BANKY (EU)
L 40/72 17.2.2017 ROZHODNUTÍ ROZHODNUTÍ EVROPSKÉ CENTRÁLNÍ BANKY (EU) 2017/274 ze dne 10. února 2017, kterým se stanoví zásady pro poskytování zpětné vazby k plnění úkolů dílčích koordinátorů z vnitrostátních
SEMINÁRNÍ PRÁCE VÝCHOVA
SEMINÁRNÍ PRÁCE (ÚVOD DO MODERNÍ PEDAGOGIKY) VÝCHOVA LENKA FIALOVÁ VÝŽIVAČLOVĚKA 2004/2005 4.ROČNÍK OBSAH 1. Základní pojmy 2. Výchova 3. Funkce výchovy 4. Činitelé výchovy POUŽITÁ LITERATURA 1. J. Průcha,
Množiny, relace, zobrazení
Množiny, relace, zobrazení Množiny Množinou rozumíme každý soubor určitých objektů shrnutých v jeden celek. Zmíněné objekty pak nazýváme prvky dané množiny. Pojem množina je tedy synonymem pojmů typu soubor,
Střední průmyslová škola strojní a elektrotechnická, České Budějovice, Dukelská 13 Kritéria hodnocení ústních zkoušek
Střední průmyslová škola strojní a elektrotechnická, České Budějovice, Dukelská 13 Kritéria hodnocení ústních zkoušek Ředitel školy: Mgr. Jaroslav Koreš, Ph.D. Projednáno a schváleno na pedagogické radě
Teoreticko-metodologický seminář. Zdeňka Jastrzembská
Teoreticko-metodologický seminář Zdeňka Jastrzembská jastrzem@phil.muni.cz A) Co je to věda? Věda je každý celek hodný toho, aby mohl být předmětem intelektuální výuky na vysokých školách. Věda je specifický
METODICKÉ LISTY PRO KOMBINOVANÉ STUDIUM PŘEDMĚTU ZÁKLADNÍ OTÁZKY DEMOKRACIE
METODICKÉ LISTY PRO KOMBINOVANÉ STUDIUM PŘEDMĚTU ZÁKLADNÍ OTÁZKY DEMOKRACIE Cílem předmětu je seznámit studenty s pojmem demokracie. V průběhu kurzu bude sledován obsahový vývoj pojmu demokracie. Posluchačům
Ukázka charakteristiky předmětu Český jazyk (pro nedoslýchavé) z pracovní verze ŠVP ZŠ pro sluchově postižené, Liberec.
Ukázka charakteristiky předmětu Český jazyk (pro nedoslýchavé) z pracovní verze ŠVP ZŠ pro sluchově postižené, Liberec. ČESKÝ JAZYK (5. ročník Český jazyk a informatika) Obsahové, časové a organizační
Scenáristika a dramaturgie
Scenáristika a dramaturgie Jednotlivá odvětví ve filmové či divadelní tvorbě Scenárista: autor scénáře jako literárního díla, tvůrce příběhu, spíše literární autor Dramaturg: vybírá a také kontroluje scénáře,
Primární a sekundární výskyt označující fráze. Martina Juříková Katedra filozofie, FF UP v Olomouci Bertrand Russell, 17. - 18. 5.
Primární a sekundární výskyt označující fráze Martina Juříková Katedra filozofie, FF UP v Olomouci Bertrand Russell, 17. - 18. 5. 2012 Russellovo rozlišení jména a popisu Označující fráze Primární a sekundární
ETIKA. Benedictus de SPINOZA
ETIKA Benedictus de SPINOZA Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz Benedictus de Spinoza ETIKA ETIKA Benedictus de SPINOZA ETIKA Translation Karel Hubka, 1977 Czech edition dybbuk, 2004
Matematická logika. Miroslav Kolařík
Matematická logika přednáška šestá Miroslav Kolařík Zpracováno dle textu R. Bělohlávka: Matematická logika poznámky k přednáškám, 2004. a dle učebního textu R. Bělohlávka a V. Vychodila: Diskrétní matematika
PROMĚNY DĚTSKÉ HRY. The society defines itself not always and entirely by how it works but also by how it plays. Carl Honoré
The society defines itself not always and entirely by how it works but also by how it plays. Carl Honoré PROMĚNY DĚTSKÉ HRY Mezinárodní studentské psychologické dny 12.03.2015 EVA STUPAVSKÁ K zamyšlení
Na základě čeho tvoříme estetický soud (podle Kanta)? Spočívá krása v obsahu nebo ve formě předmětu (podle Kanta)?
Estetická funkce Úvod do uměnovědných studií Malé opakování a doplnění Na základě čeho tvoříme estetický soud (podle Kanta)? Spočívá krása v obsahu nebo ve formě předmětu (podle Kanta)? Může být zvíře
Psychologické základy vzdělávání dospělých
Psychologické základy vzdělávání dospělých PhDr. Antonín Indrák Mgr. Marta Kocvrlichová Úvod Tento studijní materiál vznikl jako stručný průvodce po některých základních tématech psychologie. Snažili jsme
Porozumění textu, pojem známý i neznámý Vlasta Galisová
Porozumění textu, pojem známý i neznámý Vlasta Galisová KATEDRA ČESKÉHO JAZYKA A LITERATURY S DIDAKTIKOU, PdF OU Dovednost jedince číst, psát a počítat, v širším významu schopnost aplikovat některé specifické
MASARYKOVA UNIVERZITA V BRNĚ
MASARYKOVA UNIVERZITA V BRNĚ Fakulta sociálních studií Katedra politologie Lukáš Visingr (UČO 60659) Bezpečnostní a strategická studia Politologie Bakalářské studium Imatrikulační ročník 2005 Weberův přístup
Stonožka jak se z výsledků dozvědět co nejvíce
Stonožka jak se z výsledků dozvědět co nejvíce Vytvoření Map učebního pokroku umožňuje vyhodnotit v testování Stonožka i dílčí oblasti učiva. Mapy učebního pokroku sledují individuální pokrok žáka a nabízejí
Charakteristika knihy úrovně 3 (Carter: Škola malého stromu) Materiál vzniklý v rámci projektu LIFT2
Zpracovala: Anna Müllerová Forrest Carter/ ŠKOLA MALÉHO STROMU / 1976/ úroveň 4-5 Úvodní poznámky: Forrest Carter, který se narodil v roce 1945 v Alabamě, se během svého života vydával za sirotka, jenž
Výtvarná výchova - Kvinta, 1. ročník
Výtvarná výchova - Kvinta, 1. ročník Výtvarný obor Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanská Kompetence
Posudek oponenta diplomové práce
Katedra: Religionistiky Akademický rok: 2012/2013 Posudek oponenta diplomové práce Pro: Studijní program: Studijní obor: Název tématu: Pavlu Voňkovou Filosofie Religionistika Křesťansko-muslimské vztahy
Testy do hodin - souhrnný test - 6. ročník
Kolik procent škol jste předstihli Škola: Název: Obec: BCEH ZŠ a MŠ, Slezská 316 Slavkov - 6. ročník ČESKÝ JAZYK Máte lepší výsledky než 7 % zúčastněných škol. MATEMATIKA Máte lepší výsledky než 7 % zúčastněných
Základní škola a Mateřská škola Třemešná 793 82 Třemešná 341 tel: 554 652 218 IČ: 00852538
Jazyk a jazyková komunikace Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura má komplexní charakter a pro přehlednost je rozdělen do tří složek: Komunikační
/ c a, /!У /! «, и а, с -, Jazyk a národní identita
к.ч.ч ИГЧ / c a, /!У /! «, и а, с -, &-á&ó(!?h(b / / 'Wl. v Jazyk a národní identita Uplynulo již půl roku od okamžiku, kdy se oba naše státy ocitly, spolu s mnoha dalšími, v Evropské unii. Z mnoha
Matematická logika. Lekce 1: Motivace a seznámení s klasickou výrokovou logikou. Petr Cintula. Ústav informatiky Akademie věd České republiky
Matematická logika Lekce 1: Motivace a seznámení s klasickou výrokovou logikou Petr Cintula Ústav informatiky Akademie věd České republiky www.cs.cas.cz/cintula/mal Petr Cintula (ÚI AV ČR) Matematická
Učební cíl: Obsahová náplň předmětu:
Učební cíl: V rámci studia mají absolventi zvládnout soubor poznatků specializované činnosti, bez které se neobejde žádný větší organizační celek, pochopit rozdíl mezi vedením a řízení, zorientovat se
Logický důsledek. Petr Kuchyňka (7765@mail.muni.cz)
Logický důsledek Petr Kuchyňka (7765@mail.muni.cz) Úvod P 1 Logický důsledek je hlavním předmětem zájmu logiky. Je to relace mezi premisami a závěry logicky platných úsudků: v logicky platném úsudku závěr
Úvod 11. Část I: Teorie a metodologie 15
Obsah Úvod 11 Část I: Teorie a metodologie 15 1. Konceptuálni rámec a volba výzkumné strategie 17 1.1 Strategie vícepřípadové studie a rozlišení instituce-organizace 17 1.2 Institucionalismus jako teoretický
VÝTVARNÁ VÝCHOVA 1. - 3. ROČNÍK Žák: pozná různé druhy tvarů, porovnává vlastnosti, které zakládají, jejich podobnost či odlišnost, jejich vztahy, pozná různorodé přírodní a umělé materiály, seznamuje
1. Matematická logika
MATEMATICKÝ JAZYK Jazyk slouží člověku k vyjádření soudů a myšlenek. Jeho psaná forma má tvar vět. Každá vědní disciplína si vytváří svůj specifický jazyk v úzké návaznosti na jazyk živý. I matematika
Psychologie literatury
Psychologie literatury Vyučující: Mgr. Martin Švanda Tel.: 532290382 E-mail: svanda@psu.cas.cz Syllabus, jarní semestr 2005 Charakteristika kurzu: Cílem kurzu je seznámit posluchače se základními pojmy,
17. Výtvarná výchova
17. 202 Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Vyučovací předmět: Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět výtvarná výchova patří do vzdělávací oblasti. Je zařazen do všech čtyř ročníků nižšího
MODELOVÁNÍ DAT V INFORMAČNÍCH SYSTÉMECH. Jindřich Kaluža Ludmila Kalužová
MODELOVÁNÍ DAT V INFORMAČNÍCH SYSTÉMECH Jindřich Kaluža Ludmila Kalužová Recenzenti: prof. Ing. Milan Turčáni, CSc. prof. Ing. Ivan Vrana, DrSc. Tato kniha vznikla za finanční podpory Studentské grantové
Výtvarná výchova. Počet vyučovacích hodin za týden
1 Počet vyučovacích hodin za týden Celkem 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník 1 1 1 2 2 1 1 2 2 13 Povinný Povinný Povinný Povinný Povinný Povinný
Konceptová analýza. Analýza obsahové transformace ve výuce a jejích strukturních opor obsahová jádra jádrové činnosti
Konceptová analýza Analýza obsahové transformace ve výuce a jejích strukturních opor obsahová jádra jádrové činnosti Jednotky transformace obsahu v učební situaci prekoncept / představa výraz koncept SITUACE
POSLECH. M e t o d i c k é p o z n á m k y k z á k l a d o v é m u t e x t u :
POSLECH Jazyk Úroveň Autor Kód materiálu Anglický jazyk 5. třída Hana Stryalová Aj5-kap-str-pos-02 Z á k l a d o v ý t e x t : O n t h e p h o n e : Annie: Hello. 892356. Who is it? Jack: Hello. It s Jack.
Redukcionismus a atomismus
Redukcionismus a atomismus ČVUT FEL Filosofie 2 Filip Pivarči pivarfil@fel.cvut.cz Co nás čeká? Co je to redukcionismus Směry redukcionismu Redukcionismus v různých odvětvých vědy Co je to atomismus Směry
Pojem politika. POL104 Úvod do politologie
Pojem politika POL104 Úvod do politologie Co je politika (a je důležitá)? Jak se její vnímání měnilo v čase? Jaké jsou přístupy k politice? činnost státu činnost, která je spjata k věcem veřejným. Činnost,
Usuzování za neurčitosti
Usuzování za neurčitosti 25.11.2014 8-1 Usuzování za neurčitosti Hypotetické usuzování a zpětná indukce Míry postačitelnosti a nezbytnosti Kombinace důkazů Šíření pravděpodobnosti v inferenčních sítích
TR(1) Tabulka rovin ČG - 1., 2., 3. ročník ZŠ
TR(1) Tabulka rovin ČG - 1., 2., 3. ročník ZŠ Rovina čtenářské gramotnosti Kritéria Indikátory Příklady dobré praxe (ukázky očekávaných výstupů ze ŠVP) I Technika čtení a psaní Postupné rozvíjení zrakové
VÝTVARNÁ VÝCHOVA. A/ Charakteristika předmětu
VÝTVARNÁ VÝCHOVA A/ Charakteristika předmětu Obsahové vymezení Vyučovací předmět Výtvarná výchova rozvíjí tvořivé schopnosti, které žáci získali na prvním stupni ve vyučovacím předmětu Tvořivost a prostřednictvím
Obecná psychologie. Kurz pro zájemce o psychologii 16/3/2013
Obecná psychologie Kurz pro zájemce o psychologii 16/3/2013 Přehled doporučené literatury o o o o o o o o Atkinsonová, R.L., Atkinson, R.C. (2003). Psychologie. Victoria Publishing. Kern, H. a kol.(1997):
Logika. Akademie managementu a komunikace, Praha PhDr. Peter Jan Kosmály, PhD.
Akademie managementu a komunikace, Praha PhDr. Peter Jan Kosmály, PhD. Tematické okruhy: 1. Stručné dějiny logiky a její postavění ve vědě 2. Analýza složených výroků pomocí pravdivostní tabulky 3. Subjekt-predikátová
Fictive as an Opposite of Factual? Lucie Petrišáková. Abstrakt/Abstract
Fikční jako opozitum faktuálního? 1 Fictive as an Opposite of Factual? Lucie Petrišáková Filozofická fakulta Západočeské univerzita v Plzni Sedláčkova 38, 306 14 Plzeň lucipetris@gmail.com Abstrakt/Abstract
Univerzalismus v etice jako problém
VLASTIMIL HÁLA Univerzalismus v etice jako problém K otázkám univerzalismu v některých etických koncepcích 3 Vydání knihy podpořilo Centrum globálních studií, společné pracoviště Filosofického ústavu Akademie
ZÁKLADNÍ METODOLOGICKÁ PRAVIDLA PŘI ZPRACOVÁNÍ ODBORNÉHO TEXTU. Martina Cirbusová (z prezentace doc. Škopa)
ZÁKLADNÍ METODOLOGICKÁ PRAVIDLA PŘI ZPRACOVÁNÍ ODBORNÉHO TEXTU Martina Cirbusová (z prezentace doc. Škopa) OSNOVA Metodologie vs. Metoda vs. Metodika Základní postup práce Základní vědecké metody METODOLOGIE
Děti migrantů v monokulturní zemi. Gergõ Pulay
Leden 2007 Děti migrantů v monokulturní zemi Gergõ Pulay Recenze na jednu z nejzajímavějších knih, která v poslední době vyšla v Maďarsku o migraci. Zabývá se druhou generací migrantů v Maďarsku. Recenze
MARKETING NEZISKOVÝCH ORGANIZACÍ. Radim Bačuvčík
MARKETING NEZISKOVÝCH ORGANIZACÍ Radim Bačuvčík Radim Bačuvčík VeRBuM, 2011 2 KATALOGIZACE V KNIZE NÁRODNÍ KNIHOVNA ČR Recenzovali: prof. PhDr. Dušan Pavlů, CSc. doc. Ing. Marie Dohnalová, CSc. Knihu doporučila
Daniela Hodrová Text města jako síť a pole
Daniela Hodrová Text města jako síť a pole Pojetí textu jako sítě, se kterým vystoupil profesor Marcelli, je mi velmi blízké. Dávno mě vzrušuje sepětí textu s aktem splétání a tkaní, tedy oním aktem, jímž
KMA/MDS Matematické důkazy a jejich struktura
Modernizace studijního programu Matematika na PřF Univerzity Palackého v Olomouci CZ.1.07/2.2.00/28.0141 KMA/MDS Matematické důkazy a jejich struktura Seminář 3 Predikátový počet Uvažujme následující úsudek.
PSANÍ. (1) My address is Dlouhá 34, Liberec. Thank you and!
PSANÍ Jazyk Úroveň Autor Kód materiálu Anglický jazyk 5. třída Mgr. Petra Prokophová aj5-kap-prk-psa-06 Z á k l a d o v ý t e x t : Dear Santa, (1) My address is Dlouhá 34, Liberec. Thank you and! (2)I
UČEBNÍ OSNOVY. Jazyk a jazyková komunikace Německý jazyk
UČEBNÍ OSNOVY Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Jazyk a jazyková komunikace Německý jazyk Charakteristika předmětu Vyučovací předmět Německý jazyk přispívá k chápání a objevování skutečností, které
Problém identity instancí asociačních tříd
Problém identity instancí asociačních tříd Autor RNDr. Ilja Kraval Ve školeních a také následně po jejich ukončení se stále častěji objevují dotazy, které se týkají tzv. identity instancí asociační třídy.
Charakteristika knihy úrovně 3 (Franková: Deník Anny Frankové) Materiál vzniklý v rámci projektu LIFT2
Zpracovala: Alina Mirakjanová Anna Franková / Deník Anny Frankové / rok první publikace: 1947 /přibližná úroveň: 3 Úvodní poznámky: Anna Franková, mladá židovka, zachycuje ve svém deníku v letech 1942-1944
ROZDÍL MEZI VZTAHEM EXTEND A INCLUDE V USE CASE DIAGRAMECH
ROZDÍL MEZI VZTAHEM EXTEND A INCLUDE V USE CASE DIAGRAMECH 3. část RNDr. Ilja Kraval, srpen 2009 http://www.objects.cz ÚVOD Tento článek je pokračováním předešlých článků. Článek vysvětluje použití vztahu
BERTRAND, Yves. Soudobé teorie vzdělávání. Vyd. 1. Praha: Portál, s. ISBN
5.5 Teorie kontextualizovaného učení 5.5.1 Historický přehled a vymezení problematiky Ústředním problémem těchto teorií je kontext učení. Základní otázka zní takto: Můžeme poznatky vyčlenit ze situací
FILOSOFIE ČLOVĚKA a VĚDY
FILOSOFIE ČLOVĚKA a VĚDY Filosofie.. Vznik v antickém Řecku - KRITICKÉ, SAMOSTATNÉ myšlení - V SOUVISLOSTECH - sobě vlastní otázky, které neřeší speciální vědy - člověk ve VZTAHU k přírodě, společnosti
KOMISE EVROPSKÝCH SPOLEČENSTVÍ
KOMISE EVROPSKÝCH SPOLEČENSTVÍ V Bruselu 13.8.2008 KOM(2008) 514 v konečném znění VOL.I 2008/0167 (CNS) 2008/0168 (CNS) Návrh NAŘÍZENÍ RADY, kterým se mění nařízení Rady (ES) č. 2182/2004 o medailích a
recenze r e c e n z e
recenze Překročit hranice Stanislava Fedrová, Alice Jedličková (eds.): Intermediální poetika příběhu. Praha: ÚČL AV ČR, Akropolis 2011 Intermediální studia nemají zatím v českém uměnovědném kontextu dlouhou
Mnoho povyku pro všechno
Kapitola první Mnoho povyku pro všechno Za jasného dne nahlédnete do věčnosti. Alan Lerner 1 Zběžný průvodce nekonečnem Je-li skutečně nějaké Vědomí Vesmírné a Svrchované, jsem já jednou jeho myšlenkou
Kognitivní technologie. Akademie managementu a komunikace PhDr. Peter Jan Kosmály, Ph.D. 22. 3. 2014
Kognitivní technologie Akademie managementu a komunikace PhDr. Peter Jan Kosmály, Ph.D. 22. 3. 2014 Kognitivní technologie: přehled témat 1. Logika a počítačové jazyky v kognitivních technologiích: vliv
Úvod do logiky. (FLÚ AV ČR) Logika: CZ.1.07/2.2.00/ / 23
Úvod do logiky (FLÚ AV ČR) Logika: CZ.1.07/2.2.00/28.0216 2013 1 / 23 Co je logika? Čeho se týkají logické zákony? Tři možnosti: (1) světa (2) myšlení (3) jazyka (FLÚ AV ČR) Logika: CZ.1.07/2.2.00/28.0216
Praktická filosofie a etika. Zuzana Svobodová
Praktická filosofie a etika Zuzana Svobodová Co Vás motivuje studovat? Jaké hodnoty se projevují v této Vaší motivaci? Co je to (spokojenost, život, láska, statečnost, ) důstojnost ctnost hodnota? Hodnoty
Scénická umění a kultura
Scénická umění a kultura Opakování: scénická umění Scéna: událost, kterou někdo pozoruje Uměle pro diváka vytvořená scéna může být základní částí uměleckého díla: mluvíme o scénických uměních (drama, film,
Rozvoj čtenářské gramotnosti ve Zlínském kraji. Návrh projektu k implementaci KAP I
Rozvoj čtenářské gramotnosti ve Zlínském kraji. Návrh projektu k implementaci KAP I Obsahová náplň návrh klíčových aktivit Východiska Požadavky na rozvoj celoživotního čtenářství Výsledky českých žáků
Předmět: Český jazyk a literatura
Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Vzdělávací obor český jazyk a literatura je realizován v povinném předmětu český jazyk a literatura a ve volitelných
Teorie práva VŠFS. Metodický list č. 1
Metodické listy pro kombinované studium předmětu Teorie práva VŠFS Cílem tohoto jednosemestrálního kursu je osvětlení základních pojmů a principů z oblasti teorie práva, vývoje právního myšlení a základů
RELIGIOZITA Náčrt operacionálního schématu Seminární práce předmětu Výzkum veřejného mínění II
RELIGIOZITA Náčrt operacionálního schématu Seminární práce předmětu Výzkum veřejného mínění II Karolína Kučerová Masová komunikace IV, LS 2001/2002 2 Náboženství je v nejobecnějším slova smyslu definováno
METAFYZIKA A PAVOUK V KOUTĚ. Metafyzika
METAFYZIKA A PAVOUK V KOUTĚ Metafyzika 2 Průvodce tématem metafyzika - 1. část 2.1 ÚVOD - METAFYZIKA 2.2 PRVNÍ KROK NĚKOLIK TEORETICKÝCH INFORMACÍ 2.3 DRUHÝ KROK TEXT Z OBLASTI METAFYZIKY 2.4 TŘETÍ KROK
Německá klasická filosofie I. Německý idealismus: Johann Gottlieb Fichte Friedrich Wilhelm Joseph Schelling
Německá klasická filosofie I Německý idealismus: Johann Gottlieb Fichte Friedrich Wilhelm Joseph Schelling Dějinný kontext a charakteristika Jedná se o období přelomu 18. a 19. století a 1. poloviny 19.
KOMISE EVROPSKÝCH SPOLEČENSTVÍ
KOMISE EVROPSKÝCH SPOLEČENSTVÍ V Bruselu 13.8.2008 KOM(2008) 514 v konečném znění VOL.I 2008/0167 (CNS) 2008/0168 (CNS) Návrh NAŘÍZENÍ RADY, kterým se mění nařízení Rady (ES) č. 2182/2004 o medailích a
TVOŘIVÁ LITERÁRNÍ VÝCHOVA A TVOŘIVÝ SLOH. Doc. PhDr. Ondřej Hník, Ph.D., katedra české literatury PedF UK
TVOŘIVÁ LITERÁRNÍ VÝCHOVA A TVOŘIVÝ SLOH Doc. PhDr. Ondřej Hník, Ph.D., katedra české literatury PedF UK HLAVNÍ MYŠLENKY TÉTO PŘEDNÁŠKY Dítě má základy oborů v sobě. Je třeba je jen vynést na světlo a
VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ BRNO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY FAKULTA VÝTVARNÝCH UMĚNÍ FACULTY OF FINE ART
VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ BRNO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY FAKULTA VÝTVARNÝCH UMĚNÍ FACULTY OF FINE ART ATELIÉR INTERMÉDIÍ STUDIO OF INTERMEDIA MALBA V ROZŠÍŘENÉM POLI PAITING IN THE EXPANDED FIELD DIPLOMOVÁ
RVP ŠVP UČIVO - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov
Dodatek č.17 PŘEDMĚT: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ROČNÍK: 8. ročník ČESKÝ JAZYK - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov - rozlišuje
H. Dreyfuss: What computers can t do, 1972 What computers still can t do, J. Weizenbaum. Computer power and human reason, 1976
Klasická AI připomenutí Meze klasické umělé inteligence Modelování mysli na logicko-symbolické úrovni. Modelování shora dolů. Reprezentacionalizmus Churchova teze: Použitelnost počítačů je omezena na ty
Immanuel Kant => periodizace díla, kopernikánský obrat, transcendentální filozofie, kategorický imperativ
Immanuel Kant - maturitní otázka ZV www.studijni-svet.cz - polečenské vědy - http://zsv-maturita.cz Otázka: Immanuel Kant Předmět: Základy společenských věd Přidal(a): Michael Immanuel Kant => periodizace
Konstruktivistické přístupy. Mnohočleny, lomené algebraické výrazy.
Konstruktivistické přístupy. Mnohočleny, lomené algebraické výrazy. Mgr. Irena Budínová, Ph.D. Konstruktivismus Zjednodušeně můžeme říci, že konstruktivismus představuje směr, který zdůrazňuje aktivní
Ludwig WITTGENSTEIN: Tractatus Logico-Philosophicus, 1922 Překlad: Jiří Fiala, Praha: Svoboda, 1993
Ludwig WITTGENSTEIN: Tractatus Logico-Philosophicus, 1922 Překlad: Jiří Fiala, Praha: Svoboda, 1993 l Svět je všechno, co fakticky je. 1.l Svět je celkem faktů a nikoli věcí. l.2 Svět se rozpadá na fakty.
Téma číslo 4 Základy zkoumání v pedagogice I. Pavel Doulík, Úvod do pedagogiky
Téma číslo 4 Základy zkoumání v pedagogice I Pavel Doulík, Úvod do pedagogiky 1 Systémový přístup v pedagogice. Základní pedagogické kategorie: cíle, podmínky, prostředky a výsledky výchovy. Vzájemná interakce
PV156 Digitální fotografie. Kompozice. FI MU, podzim 2014
PV156 Digitální fotografie Kompozice FI MU, podzim 2014 Fotografie = sdělení obsah je vám, jako divákům, tak jasný, jak dobře dokáže fotograf své sdělení podat kompozice post-processing atd. Někdy hra
Uživatelem řízená navigace v univerzitním informačním systému
Hana Netrefová 1 Uživatelem řízená navigace v univerzitním informačním systému Hana Netrefová Abstrakt S vývojem počítačově orientovaných informačních systémů je stále větší důraz kladen na jejich uživatelskou