estetické události v myšlení E. Levinase, J.-F. Lyotarda a G. Deleuze a F. Guattariho. Červený Kostelec, Pavel Mervart s.
|
|
- Dominika Procházková
- před 8 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 Filosofický časopis ročník / Recenze Miloš Ševčík: Aisthesis Problém estetické události v myšlení E. Levinase, J.-F. Lyotarda a G. Deleuze a F. Guattariho Červený Kostelec, Pavel Mervart s. V následující recenzi se budeme zabývat monografií Miloše Ševčíka Aisthesis. Problém estetické události v myšlení E. Levinase, J.-F. Lyotarda a G. Deleuze a F. Guattariho. Zaměříme se na vlastní téma knihy, kterým je problematika estetické oblasti pojaté jako estetická událost, a následně poukážeme na některé zajímavé konsekvence a otázky, ke kterým kniha vede. I Monografie zkoumá tři významné estetické koncepce druhé poloviny 20. století, které vykazují zřetelně konvergující ráz, takže můžeme hovořit o určité společné perspektivě, kterou tyto koncepce k estetické oblasti umožňují zaujmout. Klíčovým momentem pro zachycení specifičnosti estetické oblasti je její událostní charakter, který ve srovnání s charakterem žité zkušenosti vykazuje zřetelně odlišné ontologické důsledky. Uchopení estetického pole jako estetické události na druhé straně poukazuje na poměrně radikální odchýlení od tradičního vymezení estetického pole a definice estetiky na základě vztahu recipienta k estetickému objektu. V protikladu k tradičnímu pojetí zde dochází nejen k posunu ve významu základních estetických pojmů (estetická distance, estetický postoj atd.), ale dokonce k celkovému přehodnocení estetické situace vymezené vztahem recipient estetický objekt umělecké dílo, kdy estetickým objektem nazýváme konstrukt vzniklý z interakce mezi subjektem a hmotným substrátem díla. U zmíněných autorů dynamiku konstrukce estetické události nezakládají akty subjektu konstituující estetický objekt, protože subjekt jako centrum konstituční činnosti je v těchto koncepcích z estetické události zcela vyloučen. Miloš Ševčík ve své monografii na řadě míst ukazuje, že všechny rozebírané koncepce nejenže poukazují na událostní charakter estetického pole, ale zejména zdůrazňují jeho smyslový počitkový charakter, který zásadně proměňuje po- Nejpřehlednější systematizaci tohoto paradigmatického postoje v českém kontextu lze nalézt v Úvodu do estetiky prof. Vlastimila Zusky. Viz Zuska, V., Estetika: úvod do současnosti tradiční disciplíny. Praha, Triton.
2 Filosofický časopis / dobu vztahu subjektu ke svým předmětům. Okamžik emergence vstupní kvality na pozadí hmotného substrátu díla, okamžik, ve kterém je subjekt vtažen do estetické události, je zároveň okamžikem suspenze subjektu. Dochází k situaci, ve které je převrácena původní dominance subjektu, pokud jde o jeho intencionální akty směřující na předmět, protože subjekt se v tomto vztahu stává podstatně pasivním, zatímco objekt jistým paradoxním způsobem přebírá iniciativu. Subjekt je chycen rytmem, vyvstává a zaniká jako duše plně závislá na smyslové materii nebo je vtažen do procesu nekonečného stávání se nelidským. Estetická událost v těchto koncepcích přestává být nevinnou hrou poznávacích schopností v duchu kantovské estetiky krásy a získává výrazně ontologický ráz s vlastními existenciálními důsledky. V tomto ohledu již dále nelze s Mukařovským hovořit o estetickém postoji jako jednom z vědomých aktů směřujících na skutečnost, protože estetické pole je zde uchopeno jako samotná ontologická událost, a v souvislosti s touto událostí již nelze hovořit o pouhé modifikaci vědomého vztahu ke skutečnosti. Estetická oblast jako estetická událost Ševčík estetickou oblast popisuje jako estetickou událost v silném slova smyslu. Estetická událost je událostí především z toho důvodu, že estetická oblast vyvstává na podkladě nicoty či neuchopitelnosti a v tomto smyslu představuje realizaci samotného ontologického pohybu. O estetické události jakožto události hovoří Ševčík dále proto, že představuje dění, přechod nebo stávání se. Událostní charakter je vlastní nejen jednotlivému uměleckému dílu, ale rovněž vývoji umění v celku. Na druhé straně je estetická událost ve vlastním smyslu událostí estetickou smyslovou čili počitkovou jakožto aisthesis. Vlastní specifičnost estetické události vychází právě z jejího smyslového charakteru, který dle Ševčíka nejvýrazněji charakterizuje nepředmětnost. Estetická událost jako aisthesis vyznačuje oblast bez vnímatelných a pochopitelných předmětů. Nepředmětnost estetické události zároveň znamená absenci vnímajícího a chápajícího vědomí v této události, tedy absenci subjektu. Právě nepředmětnosti estetické události a jejím důsledkům je věnován v monografii největší prostor. V důsledku nepředmětnosti estetické události je nutné se Ševčíkem hovořit o potřebě základního rozlišení mezi předmětnou oblastí, kterou fenomenologie ve shodě s žitou zkušeností nazývá světem, a oblastí estetickou, která poukazuje vně světa. U všech zmíněných autorů lze sledovat ostrou hranici, která odděluje Ševčík, M., Aisthesis. Problém estetické události v myšlení E. Levinase, J.-F. Lyotarda a G. Deleuze a F. Guattariho. Červený Kostelec, Pavel Mervart, s..
3 Recenze dvě odlišné oblasti. Levinas v bezprostřední polemice s fenomenologicky založenými estetickými koncepcemi (Husserl, Fink, Sartre) hovoří o aisthesis jako samostatné ontologické události. V této souvislosti užívá pojmu obrazu pro zachycení skutečnosti, že existuje cosi, co nejenže není předmětem, ale zároveň nemůže být uchopeno ani jako obraz jakéhokoli předmětu v běžném reprezentativním slova smyslu. Lyotardova koncepce je fenomenologickým východiskům již vzdálenější, přesto, jak vyzdvihuje Ševčík, lze v jeho pojetí nalézt distinkci obdobnou. U Lyotarda se nachází pojem smyslové materie, který poukazuje na skutečnost, že zde existuje cosi z hlediska předmětného zaměření nezachytitelného. Smyslová materie se však nerozplývá v nerozlišenosti a vnějšek, ke kterému odkazuje, není prázdným vnějškem. U Deleuze a Guattariho je hranice mezi světem a jeho vnějškem rozlišena zcela ostře. Francouzští autoři rozlišují dvě roviny (imanence a transcendence), dva typy multiplicit (molární a molekulární) a s nimi souvisejících individualit a způsobů ustavení těchto individualit. Individualita, která se realizuje v estetické oblasti, je individualitou přechodu a nepřetržitého nastávání, individua litou jejíž elementy neopouštějí rovinu vztahu a ve své vzájemné neodlišitelnosti neumožňují zformovat jakoukoli z tohoto vztahu vydělitelnou jednotu. Je-li estetická událost vyvstáním na podkladě nicoty, zároveň to znamená, že již není nicotou či nerozlišeností chaosu a ještě není vyvstáním nějakého předmětu, a to ani čistě smyslového předmětu, který by představovala smyslová kvalita. Přesto, jak poukazuje Ševčík, je estetická událost vyvstáním a děním, avšak vyvstáním a děním anonymním. Estetická událost je děním, ve kterém se nic neděje, proměnou, ve které se nic nemění. V tomto smyslu Ševčík hovoří o estetické události jako změně v zachování identity, přechodu v identitě. Je-li estetická událost anonymní emergencí a anonymním děním a nelze-li ji vztáhnout k jakékoli předmětnosti, potom rovněž nelze s touto událostí spojovat referenční funkci a její účel hledat v reprezentaci světa a konečně nelze ji vůbec zachytit jako proměnu jakýchkoli formálních vztahů. Ševčík rovněž konstatuje, že nachází-li se estetická oblast vně identifikovatelných předmětů, leží zároveň i vně možností vědomí vnímat a poznávat, jde o oblast nerozlišenosti či neustálého přechodu. Strukturace estetické události Estetická událost jako anonymní vyvstání a anonymní dění situované do oblastí vně identifikovatelných předmětů není oblastí nestrukturovanou. Estetická událost má své organizující principy, které se však zcela liší od principů konstrukce v oblasti identifikovatelných předmětů. Odlišnost zde vyplývá z nepředmětnosti
4 Filosofický časopis / estetické události, ve které dochází ke strukturaci mnohosti tvořené nevymezitelnými jednotlivinami. Další významnou charakteristikou související s nepředmětností je nečasový charakter estetické události. Všichni sledovaní autoři dle Ševčíka poukazují na skutečnost, že estetická oblast není oblastí existující v čase. U Levinase narážíme na paradoxní přítomnost estetické události, paradoxní proto, že jde o zastavení času, který tak nemůže odplynout. Lyotard poukazuje na skutečnost, že smyslová materie se nezapisuje do času. Deleuze a Guattari konstatují, že uspořádání estetické oblasti vykazuje rysy ne nepodobné věčnosti, která trvá souběžně s plynutím času. Zásadním důsledkem nepředmětnosti estetické události je vyřazení subjektu jako korelátu uchopitelných předmětů. Levinas poukazuje na rytmické uspořádání estetické události, které znamená vyřazení aktivních schopností subjektu. U Lyotarda estetická událost vyvstává pouze v absenci subjektu. Lyotard hovoří o minimální existenci a oživení duše, které znamená suspenzi subjektu. U Deleuze a Guattariho se subjekt nachází na rovině molárního uspořádání mnohosti, zatímco vlastní charakter uměleckého díla molekulární rovina neumožňuje cokoli osobního. Afekty a percepty, které jsou obsahem estetické události, jsou podstatně nesubjektivní a nelidské skutečnosti. Posledním přímým důsledkem nepředmětnosti pro způsob uspořádání estetické události je křehkost její konstrukce. Křehkost konstrukce estetické události je dána existencí estetické události na hranici rozkladu a z toho vyplývající hrozby rozplynutí se v nerozlišenosti, chaosu, nicotě. Estetická událost je v tomto smyslu podstatně dvojznačná, což v důsledku znamená, že estetické kvality, například krása, jsou umožněny pouze díky překrytí elementární hrůznosti estetické události jako vyvstávající z nicoty. Obraz jako základní estetickou kategorii u Levinase, smyslovou materii u Lyotarda, afekty a percepty u Deleuze a Guattariho je možné na jedné straně vnímat jako osvobození od nicoty, chaosu a nerozlišenosti, jako okouzlení balancující nad prázdnotou nicoty, na druhé straně jako tíživost hrozby pádu do anonymního bytí ono je, absolutního znehybnění duše nebo neuchopitelné proměnlivosti chaosu. Uchopení estetické události Poslední důležitá problematika, na kterou Ševčík upozorňuje, se týká vztahu estetické události a estetické teorie. Z povahy estetické oblasti jako estetické události vyplývá její nepřevoditelnost na pojmový jazyk, tedy nemožnost teoretické- Tamtéž, s..
5 Recenze ho nebo kritického uchopení. U Levinase je vztah estetické události a estetické teorie resp. filosofické kritiky veden jako možnost vztahu mezi dvěma rovinami bytí se sebou identické reality a jejího obrazu. Obraz je bytostnou pasivitou, kterou je nutné do světa integrovat. Smysl filosofické kritiky by poté spočíval v úkolu integrovat do světa nelidskou skutečnost umění. U Deleuze jsou umění a filosofie dvěma způsoby, které směřují k témuž cíli uspořádat chaos. Filosofie však tohoto cíle dosahuje ustavením roviny imanence, zatímco umění kompozicí roviny konzistence. U Lyotarda je estetická událost pojmově neuchopitelná, a to v důsledku přebytku vyvstávajících představ (krása) nebo naopak z důvodu nemožnosti zahrnout do reality světa cokoli absolutního (vznešeno). II Miloš Ševčík se ve své monografii zabývá problematikou estetické události, kterou rozvíjí na pozadí estetických koncepcí E. Levinase, J.-F. Lyotarda a společného díla G. Deleuze a F. Guattariho. Spojující článek všech tří koncepcí tvoří smyslový počitkový charakter estetické události. Monografie především umožňuje formulovat rysy jednotné perspektivy a zdůraznit přesahy v problematice, kterou se daní autoři zabývají z odlišných filosofických pozic. Perspektivu, kterou Ševčík ve své monografii artikuluje, lze dále rozšiřovat. V této souvislosti se nabízejí díla jiných vlivných francouzských autorů G. Bataille a M. Blanchota. U Bataille i Blanchota rovněž nalezneme ostrou hranici, která odděluje oblast estetickou a oblast předmětnou, a zejména v myšlení M. Blanchota nacházíme silný důraz na událostní charakter aisthesis. Monografie Aisthesis: problém estetické události v myšlení E. Levinase, J.-F. Lyotarda a G. Deleuze a F. Guattariho přináší analýzu jednotlivých estetických koncepcí, naznačuje kontury jednotného pole estetické oblasti odlišené od oblasti předmětné, explikuje hlavní charakteristiky estetické události jako aisthesis a naznačuje vztahy mezi estetickou události a pojmovým myšlením. Domníváme se, že monografie rovněž otevírá cestu k explikaci přesného vztahu estetické události k celku skutečnosti a znamená příležitost položit otázku po budoucnosti umění. Při této příležitosti bychom zde pouze rádi krátce poznamenali, že problematika vztahu estetické události k celku skutečnosti se u všech zkoumaných autorů artikuluje na základě předpokladu, že estetická oblast je oblastí vně identifikovatelných předmětů. Zmíněná problematika se formuluje jako otázka vztahu mezi rovinou světa a rovinou aisthesis, mezi ideologickými, psychologickými a společenskými makrořády a dynamikou kontinuálního přechodu mikrostruktur umění, a dále jako problematika vztahu pojmového myšlení a myšlení obrazového. Přes společný předpoklad se způsob artikulace vztahu mezi obrazovým a pojmovým Tamtéž, s..
6 Filosofický časopis / myšlením u každého ze zmiňovaných autorů liší. U Levinase spočívá úkol pojmového myšlení v rozhodném zásahu do pasivity obrazu, filosofická kritika musí rozhýbat sošnost obrazu. U Lyotarda existuje inherentní rozpor v myšlení samotném, tedy rozpor mezi schopností formální prezentace a schopností pojmového určování. Pro Deleuze a Guattariho jsou umění a filosofie souřadnými praktikami, přičemž každá z nich svým vlastním způsobem uskutečňuje uspořádávání chaosu. Zmíněný vztah však můžeme nahlédnout i z jiné strany. Zejména u Lyotarda nalezneme přesné odlišení vztahu mezi uměleckým dílem a kulturním předmětem. Přestože, jak Lyotard tvrdí, je nutné konstatovat trvale transcendentní povahu estetických idejí, které vyvstávají v uměleckém díle, vlastní způsob vyvstávání těchto idejí není neměnný. Obecně tak lze tvrdit, že estetická oblast je na jedné straně ohraničena nicotou, chaosem a nerozlišeností, na straně druhé pak světem, kulturou a časem dějin. Estetická oblast je v tomto smyslu oblastí věčného mezi, avšak nikoli beze vztahu k dějinným proměnám kulturních epoch. Jak Lyotard naznačuje, můžeme rozlišovat mezi způsobem vyvstávání estetických idejí např. v klasickém, moderním nebo postmoderním období. Avšak v jakém období se nacházíme nyní a jaké umění je uměním současnosti? V tomto ohledu se problematika nastolená v Ševčíkově monografii otevírá budoucnosti. Petr Pola
Miloš Ševčík AISTHESIS Problém estetické události v myšlení E. Levinase, J.-F. Lyotarda a G. Deleuze a F. Guattariho
170 Recenze Miloš Ševčík AISTHESIS Problém estetické události v myšlení E. Levinase, J.-F. Lyotarda a G. Deleuze a F. Guattariho Červený Kostelec (Pavel Mervart) 2013, 262 str. V porovnání s vlivem a množstvím
O rozdílu mezi vědou a filosofií a o užitečnosti myšlení v pojmech
O rozdílu mezi vědou a filosofií a o užitečnosti myšlení v pojmech Ing. Pavel Holubec Katedra urbanismu a územního plánování Fakulta stavební ČVUT v Praze konference Perspektivy území II: hranice a rozhraní
METODICKÉ LISTY PRO KOMBINOVANÉ STUDIUM PŘEDMĚTU ZÁKLADNÍ OTÁZKY DEMOKRACIE
METODICKÉ LISTY PRO KOMBINOVANÉ STUDIUM PŘEDMĚTU ZÁKLADNÍ OTÁZKY DEMOKRACIE Cílem předmětu je seznámit studenty s pojmem demokracie. V průběhu kurzu bude sledován obsahový vývoj pojmu demokracie. Posluchačům
Výtvarná výchova - Kvinta, 1. ročník
Výtvarná výchova - Kvinta, 1. ročník Výtvarný obor Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanská Kompetence
Univerzalismus v etice jako problém
VLASTIMIL HÁLA Univerzalismus v etice jako problém K otázkám univerzalismu v některých etických koncepcích 3 Vydání knihy podpořilo Centrum globálních studií, společné pracoviště Filosofického ústavu Akademie
ANDRAGOGIKA A VZDĚLÁVÁNÍ DOSPĚLÝCH
ANDRAGOGIKA A VZDĚLÁVÁNÍ DOSPĚLÝCH Vybrané kapitoly Miroslava Dvořáková a Michal Šerák filozofická fakulta univerzity karlovy, 2016 KATALOGIZACE V KNIZE NÁRODNÍ KNIHOVNA ČR Dvořáková, Miroslava Andragogika
,,Umění všech umění je vzdělávat člověka, tvora ze všech nejvšestrannějšího a nejzáhadnějšího. J.A.Komenský
Otázka: Novodobá pedagogika Předmět: Základy společenských věd Přidal(a): luculd Úvod,,Umění všech umění je vzdělávat člověka, tvora ze všech nejvšestrannějšího a nejzáhadnějšího. J.A.Komenský Pedagogické
1. Člověk a jeho postavení ve světě: filozofické otázky - psychologické odpovědi.
1. Člověk a jeho postavení ve světě: filozofické otázky - psychologické odpovědi. / Jan Poněšický. -- Vyd. 1. V Praze: Triton 2006. 266 s. -- cze. ISBN 80-7254-861-1 člověk; společnost; etika; hodnota;
Úvod do sociologie. VY_32_INOVACE_ZSV3r0101 Mgr. Jaroslav Knesl
Úvod do sociologie VY_32_INOVACE_ZSV3r0101 Mgr. Jaroslav Knesl Úvod do sociologie Se sociologií se setkáte na každém kroku (průzkumy veřejného mínění). Sociolog by měl mít odstup od reality, právě pro
Jan Halák, Ph.D. MERLEAU-PONTYHO FILOSOFICKÝ PROJEKT PO FENOMENOLOGII VNÍMÁNÍ
Jan Halák, Ph.D. MERLEAU-PONTYHO FILOSOFICKÝ PROJEKT PO FENOMENOLOGII VNÍMÁNÍ Cíle projektu Kořeny Merleau-Pontyho převrácení objektivistického paradigmatu v přednáškách z Collège de France GAČR 2016-2018
Rozdělené kruhy a půlkruhy, 1987 akryl na plátně, 80 160 cm
156 Rozdělené kruhy a půlkruhy, 1987 akryl na plátně, 80 160 cm Devět kruhů s dislokacemi (diptych), 1983 158 akryl na plátně, 200 100 cm 159 Rozdělené kruhy a půlkruhy I, II, (tetratych) 1989 akryl na
Životní svět jako fenomenologický a sociologický problém
A Životní svět jako fenomenologický a sociologický problém 1 Životní svět 1.1 Životní svět jako svět přirozeného postoje (domov a cizota) 1.2 Zásoba vědění 1.3 Významy v životním světě a systémy relevance
Člověk na cestě k moudrosti. Filozofie 20. století
Autor: Tematický celek: Učivo (téma): Stručná charakteristika: Pavel Lečbych Člověk na cestě k moudrosti Filozofie 20. století Materiál má podobu pracovního listu, pomocí něhož se žáci seznámí s filozofií
Obsah. Co je metafyzika? Dějiny pojmu "metafyzika" 17 Antika... 17
Obsah Úvodní slovo překladatele Předběžné poznámky. 11 12 ÚVOD. 15 Co je metafyzika?.. 17 Dějiny pojmu "metafyzika" 17 Antika... 17 Středověk. 19 Novověk.. 21 Po Kantovi 23 Definice metafyziky a její vysvětlení
SEMINÁRNÍ PRÁCE VÝCHOVA
SEMINÁRNÍ PRÁCE (ÚVOD DO MODERNÍ PEDAGOGIKY) VÝCHOVA LENKA FIALOVÁ VÝŽIVAČLOVĚKA 2004/2005 4.ROČNÍK OBSAH 1. Základní pojmy 2. Výchova 3. Funkce výchovy 4. Činitelé výchovy POUŽITÁ LITERATURA 1. J. Průcha,
ZÁKLADNÍ STUDIUM VÝTVARNÉHO OBORU
ZÁKLADNÍ STUDIUM VÝTVARNÉHO OBORU Vzdělávání na I. stupni základního studia je sedmileté a je určeno žákům, kteří dosáhli věku 7 let. Tato věková hranice platí bez ohledu na skutečnost, zdali žák navštěvoval
Rudolf Steiner: Filosofie svobody Baltazar, Praha 1991, 203 stran
Rudolf Steiner: Filosofie svobody Baltazar, Praha 1991, 203 stran Jan Janský Koncem února tohoto roku (2011) jsme si mohli připomenout 150. výročí narození Rudolfa Steinera. Jeho jméno je dnes převážně
Výtvarná výchova - Sexta, 2. ročník
Výtvarná výchova - Sexta, 2. ročník Výtvarný obor Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence komunikativní Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální Kompetence občanská Kompetence k
VY_32_INOVACE_D 12 11
Název a adresa školy: Střední škola průmyslová a umělecká, Opava, příspěvková organizace, Praskova 399/8, Opava, 746 01 Název operačního programu: OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost, oblast podpory
METAFYZIKA A PAVOUK V KOUTĚ. Metafyzika
METAFYZIKA A PAVOUK V KOUTĚ Metafyzika 2 Průvodce tématem metafyzika - 1. část 2.1 ÚVOD - METAFYZIKA 2.2 PRVNÍ KROK NĚKOLIK TEORETICKÝCH INFORMACÍ 2.3 DRUHÝ KROK TEXT Z OBLASTI METAFYZIKY 2.4 TŘETÍ KROK
ETIKA. Benedictus de SPINOZA
ETIKA Benedictus de SPINOZA Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz Benedictus de Spinoza ETIKA ETIKA Benedictus de SPINOZA ETIKA Translation Karel Hubka, 1977 Czech edition dybbuk, 2004
Estetický soud. Úvod do uměnovědných studií
Estetický soud Úvod do uměnovědných studií Krása jako objektivní vlastnost Platón (427 347 př. Kr.) idea dobra a krásy mimesis Aristoteles (384 322 př. Kr.) Pozitivní mimesis Uvolnění citů, Katarze (očista
RECENZE RODINNÝCH DOMŮ V ARCHITEKTONICKÝCH ČASOPISECH ZÁKLADNÍ OTÁZKY autor: Ing. arch. Petr Pištěk,
RECENZE RODINNÝCH DOMŮ V ARCHITEKTONICKÝCH ČASOPISECH ZÁKLADNÍ OTÁZKY autor: Ing. arch. Petr Pištěk, pistepet@fa.cvut.cz obor: Architektura, teorie a tvorba školitel: prof. Ing. arch. Ján Stempel Proč
Charakteristika vyučovacího předmětu výtvarná výchova
Charakteristika vyučovacího předmětu výtvarná výchova Obsahové vymezení Výtvarný obor navazuje na výtvarnou výchovu základní školy a vychází ze vzdělávacího obsahu Výtvarného oboru v RVP G. Časové vymezení
Závěr č. 85 ze zasedání poradního sboru ministra vnitra ke správnímu řádu ze dne 14. 12. 2009. Okruh účastníků v řízení o přezkoumání územního plánu
MINISTERSTVO VNITRA Poradní sbor ministra vnitra ke správnímu řádu Závěr č. 85 ze zasedání poradního sboru ministra vnitra ke správnímu řádu ze dne 14. 12. 2009 Okruh účastníků v řízení o přezkoumání územního
Předmět: V Ý T V A R N Á V Ý C H O V A
13-ŠVP-Výtvarná výchova-p,s,t,k strana 1 (celkem 6) 1. 9. 2014 Předmět: V Ý T V A R N Á V Ý C H O V A Charakteristika předmětu: Cílem předmětu je postupně seznamovat žáky s výrazovými výtvarnými, technikami
Pojem struktury z hlediska formální logiky
let Filosofického časopisu Pojem struktury z hlediska formální logiky Úvodní poznámka Petra Dvořáka Článek je věnován klíčovému pojmu poválečné filosofie, pojmu struktury. V matematice učinil Bourbaki
Moravské gymnázium Brno s.r.o. Kateřina Proroková
Číslo projektu Název školy Autor Tématická oblast Téma CZ.1.07/1.5.00/34.0743 Moravské gymnázium Brno s.r.o. Kateřina Proroková Základy společenských věd Klasifikace věd Ročník 1. Datum tvorby 2.9.2013
1. BEZPEČNOSTNÍ STUDIA
1. BEZPEČNOSTNÍ STUDIA Libor FRANK 1.1 Úvod Smyslem této kapitoly je přiblížit pojem bezpečnost, jeho vývoj, obsah a chápání v oboru bezpečnostní studia. Součástí kapitoly je i stručný exkurz do geneze
Implementace inkluzívního hodnocení
Implementace inkluzívního hodnocení Závěrečným bodem první fáze projektu Agentury s názvem Hodnocení v inkluzívních podmínkách byla diskuze a posléze výklad konceptu inkluzívní hodnocení a formulace souhrnu
SOCIÁLNÍ PEDAGOGIKA ve vztahu k dalším disciplínám. doc. Michal Kaplánek
SOCIÁLNÍ PEDAGOGIKA ve vztahu k dalším disciplínám doc. Michal Kaplánek Místo sociální pedagogiky v kontextu vědy i praxe Terminologický problém (teorie praxe) Používání stejného pojmu pro vědu i praxi,
Prameny práva (přednáška k předmětu Základy práva) JUDr. Marek Starý, Ph.D.
Prameny práva (přednáška k předmětu Základy práva) JUDr. Marek Starý, Ph.D. 1. 1. Definice pramene práva Tři základní možná pojetí termínu prameny práva (vícevrstevnatý pojem) 1.Formální Státem uznaná
Výtvarná výchova. 9. ročník. Zobrazování přírodních forem. Giuseppe Arcimboldo
list 1 / 6 Vv časová dotace: 1 hod / týden Výtvarná výchova 9. ročník VV 9 1 01 vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření
Učební cíl: Obsahová náplň předmětu:
Učební cíl: V rámci studia mají absolventi zvládnout soubor poznatků specializované činnosti, bez které se neobejde žádný větší organizační celek, pochopit rozdíl mezi vedením a řízení, zorientovat se
Člověk a společnost. 16. Vznik a význam filozofie. Vznik a vývoj význam filozofie. Vytvořil: PhDr. Andrea Kousalová.
Člověk a společnost 16. Vznik a význam filozofie www.ssgbrno.cz Vytvořil: PhDr. Andrea Kousalová Vznik a a význam vývoj filozofie Vznik a vývoj význam filozofie Strana: 1 Škola Ročník Název projektu Číslo
E L O G O S, ELECTRONIC JOURNAL FOR PHILOSOPHY/2003, ISSN Vladimír Kyprý.
1 E L O G O S, ELECTRONIC JOURNAL FOR PHILOSOPHY/2003, ISSN 1211-0442. ---------------------- Ještě k problematice filosofické antropologie jako antropologické ontologie. Vladimír Kyprý. Resumé: Tato stať
Vývoj vědeckého myšlení
Vývoj vědeckého myšlení Systémovost logistického řešení je spjata se schopností řešit komplexy navzájem souvisejících úkolů. V rámci vývoje vědeckého myšlení uvádí americký autor Waren Weaver tři vývojová
Dle Heideggera nestačí zkoumat jednolivá jsoucna, ale je třeba se ptát, co umožňuje existenci jsoucen tzn. zkoumat... bytí
Filozofie 06 Základní zadání k sérii otázek: V uvedených charakteristikách a tezích týkajících se moderní filosofie doplňte z nabízených adekvátní pojem, termín či slovo. Otázka číslo: 1 MARTIN HEIDEGGER
Kulturní zamyšlení nad místem a lidmi o čem je rozmanitost. Lia Ghilardi Ostrava, 13. - 14. květen 2010
Kulturní zamyšlení nad místem a lidmi o čem je rozmanitost Lia Ghilardi Ostrava, 13. - 14. květen 2010 Výzvy Obecná obava západní společnosti, je že kulturní politika jako projekt národního státu je na
1. Přednáška K čemu je právní filosofie?
1. Přednáška K čemu je právní filosofie? Osnova přednášky: a) Co je filosofie a filosofování b) Proč vznikla právní filosofie c) Předmět a funkce právní filosofie Co znamená slovo filosofie? slovo filosofie
Německá klasická filosofie I. Německý idealismus: Johann Gottlieb Fichte Friedrich Wilhelm Joseph Schelling
Německá klasická filosofie I Německý idealismus: Johann Gottlieb Fichte Friedrich Wilhelm Joseph Schelling Dějinný kontext a charakteristika Jedná se o období přelomu 18. a 19. století a 1. poloviny 19.
Umělecká kritika. Úvod do uměnovědných studií
Umělecká kritika Úvod do uměnovědných studií Opakování O jaký typ znaku se jedná? 2 Opakování O jaký typ znaku se jedná? m kravské zvony v 2. větě Mahlerovy 7. symfonie červená na semaforu 3 Opakování
Co jsou uměnovědná studia? Úvod do uměnovědných studií
Co jsou uměnovědná studia? Úvod do uměnovědných studií Požadavky Zpracovat slovníkové heslo z minimálně 2 různých zdrojů Umělecké dílo; Otevřené dílo; Mimoumělecké estetično; Funkce umění; Umělecká hodnota;
4.6 Vzdělávací oblast Umění a kultura 4.6.2 Výtvarná výchova
4.6 Vzdělávací oblast Umění a kultura 4.6.2 Výtvarná výchova 1. 2. 3. 4. Hodinová dotace Výtvarná výchova 2 2 2 2 Realizuje obsah vzdělávacího oboru Výtvarná výchova RVP ZV. Výuka probíhá ve dvouhodinových
Ondřej Přibyl Dizertační práce Vysoká škola uměleckoprůmyslová v Praze Dizertační práce Praha 2012 Ondřej Přibyl
Vysoká škola uměleckoprůmyslová v Praze Dizertační práce Praha 2012 Ondřej Přibyl Vysoká škola uměleckoprůmyslová v Praze Dizertační práce Jedinečnost a reprodukce fotografického fi obrazu Ondřej Přibyl
PC, dataprojektor, odborné publikace, dokumentární filmy, ukázky z hraných filmů
Předmět: Náplň: Třída: Počet hodin: Pomůcky: Základy společenských věd (ZSV) Filozofie, etika 4. ročník a oktáva 2 hodiny týdně PC, dataprojektor, odborné publikace, dokumentární filmy, ukázky z hraných
Sociální pedagogika Smysl, obsah a přesahy
Jabok Vyšší odborná škola sociálně pedagogická a teologická Sociální pedagogika Smysl, obsah a přesahy P. Kuchař, M. Kaplánek, M. Pařízek Proč sociální pedagogika Cílem je pomoc lidem: v socializaci (jako
Česká veřejnost o tzv. Islámském státu a o dění na Ukrajině leden 2016
pm0 TISKOVÁ ZPRÁVA Centrum pro výzkum veřejného mínění Sociologický ústav AV ČR, v.v.i. Jilská, Praha Tel.: +0 0 E-mail: jan.cervenka@soc.cas.cz Česká veřejnost o tzv. Islámském státu a o dění na Ukrajině
Nikolić Aleksandra Matěj Martin
POSTAVENÍ Í PEDAGOGIKY MEZI VĚDAMI Nikolić Aleksandra Matěj Martin PŮVOD NÁZVU Paidagogos = pais + agein Pais = dítě Agein = vést průvodce dětí, často vzdělaný otrok pečoval o výchovu dětí ze zámožných
Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz
Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz U k á z k a k n i h y z i n t e r n e t o v é h o k n i h k u p e c t v í w w w. k o s m a s. c z, U I D : K O S 1 8 1 3 3 7 PhDr. Daniela Sedláčková
Obecná psychologie: základní pojmy
Obecná psychologie: základní pojmy ZS 2009/2010 Přednáška 1 Mgr. Ondřej Bezdíček Definice psychologie Je věda o chování a prožívání, o vědomých i mimovědomých oblastech lidské psychiky. Cíle psychologie
Umění a kultura Výtvarná výchova
Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět : Období ročník : Umění a kultura Výtvarná výchova 3. období 8.- 9. ročník Očekávané výstupy předmětu Na konci 3. období základního vzdělávání žák: 1. vybírá, vytváří
Psychologické základy vzdělávání dospělých
Psychologické základy vzdělávání dospělých PhDr. Antonín Indrák Mgr. Marta Kocvrlichová Úvod Tento studijní materiál vznikl jako stručný průvodce po některých základních tématech psychologie. Snažili jsme
Immanuel Kant => periodizace díla, kopernikánský obrat, transcendentální filozofie, kategorický imperativ
Immanuel Kant - maturitní otázka ZV www.studijni-svet.cz - polečenské vědy - http://zsv-maturita.cz Otázka: Immanuel Kant Předmět: Základy společenských věd Přidal(a): Michael Immanuel Kant => periodizace
Charakteristika předmětu ESTETICKÁ VÝCHOVA HUDEBNÍ (EVH)
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Charakteristika předmětu ESTETICKÁ VÝCHOVA HUDEBNÍ (EVH) Předmět estetická výchova hudební spadá do vzdělávací oblasti Umění a kultura, která umožňuje žákům
Ludwig WITTGENSTEIN: Tractatus Logico-Philosophicus, 1922 Překlad: Jiří Fiala, Praha: Svoboda, 1993
Ludwig WITTGENSTEIN: Tractatus Logico-Philosophicus, 1922 Překlad: Jiří Fiala, Praha: Svoboda, 1993 l Svět je všechno, co fakticky je. 1.l Svět je celkem faktů a nikoli věcí. l.2 Svět se rozpadá na fakty.
Děti migrantů v monokulturní zemi. Gergõ Pulay
Leden 2007 Děti migrantů v monokulturní zemi Gergõ Pulay Recenze na jednu z nejzajímavějších knih, která v poslední době vyšla v Maďarsku o migraci. Zabývá se druhou generací migrantů v Maďarsku. Recenze
Karel Novotný (vyd.) Husserl a fenomenologie ve Francii
135 Karel Novotný (vyd.) Co je fenomén? Husserl a fenomenologie ve Francii Červený Kostelec (Pavel Mervart) Praha (OIKOYMENH) 2010, 432 str. V nedávné době se českému čtenáři dostalo do ruky hned několik
Jacques Le Goff Středověký člověk a jeho vnímání světa
Středověká estetika Jacques Le Goff Středověký člověk a jeho vnímání světa středověký člověk obklopen propracovaným ideologickým a kulturním systémem pro středověkého člověka je viditelný svět jenom stopou
RELIGIOZITA Náčrt operacionálního schématu Seminární práce předmětu Výzkum veřejného mínění II
RELIGIOZITA Náčrt operacionálního schématu Seminární práce předmětu Výzkum veřejného mínění II Karolína Kučerová Masová komunikace IV, LS 2001/2002 2 Náboženství je v nejobecnějším slova smyslu definováno
Výstupy Učivo Průřezová témata
5.2.13.2 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu VZĚLÁVACÍ OBLAST:Umění a kultura PŘEMĚT: Výtvarná výchova ROČNÍK: 6. Organizuje plochu pomocí linie Výstupy Učivo Průřezová témata kresba linie v ploše, technika
Závěrečné stanovisko
I. Vlastník veřejně přístupné účelové komunikace není oprávněn vybírat žádné platby od jejích uživatelů, byť by se zároveň jednalo o pozemek určený k plnění funkcí lesa ( 3 odst. 1 písm. b/ lesního zákona).
VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ BRNO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY FAKULTA VÝTVARNÝCH UMĚNÍ FACULTY OF FINE ART
VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ BRNO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY FAKULTA VÝTVARNÝCH UMĚNÍ FACULTY OF FINE ART ATELIÉR INTERMÉDIÍ STUDIO OF INTERMEDIA MALBA V ROZŠÍŘENÉM POLI PAITING IN THE EXPANDED FIELD DIPLOMOVÁ
Úvod do filosofie. Pojem a vznik filosofie, definice filosofie. Vztah filosofie a ostatních věd
Úvod do filosofie Pojem a vznik filosofie, definice filosofie Vztah filosofie a ostatních věd Filosofické disciplíny, filosofické otázky, základní pojmy Periodizace Cíl prezentace studenti budou schopni
Škola Integrovaná střední škola polygrafická, Brno, Šmahova 110 4. ročník (SOŠ, SOU)
Škola Ročník 4. ročník (SOŠ, SOU) Název projektu Interaktivní metody zdokonalující proces edukace na ISŠP Číslo projektu Číslo a název šablony III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT. Autor
Psychosémantické metody
Psychosémantické metody Psychosémantika filosofické pozadí Význam skrytý za slovy Filosofické zakotvení Ludwig Wittgenstein Význam nějakého slova je způsob jeho užití v řeči. (Filosofická zkoumání) Hranice
Obsah. Rozděleni celého díla...41 PRVNÍ DÍL KRITIKY SOUDNOSTI KRJTIKA ESTETICKÉ SOUDNOSTI. První část Analytika estetické soudnosti
Obsah Předmluva k prvnímu vydání (1790)... 11 Úvod... 15 I. 0 dělení filosofie...15 II. O oblasti filosofie d b e c...17 III. O kritice soudnosti jako p ro s ữ e ầ spojujícím obe casti filosofie V jeden
6.2. II.stupeň. Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA. Charakteristika vyučovacího předmětu 2.
6.2. II.stupeň Vzdělávací oblast: Umění a kultura 6.2.12. Vyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň Obsahové vymezení Vzdělávání v této oblasti přináší umělecké
*UOOUX00390DM* Zn. SPR-5946/10-17
*UOOUX00390DM* Zn. SPR-5946/10-17 ROZHODNUTÍ Předseda Úřadu pro ochranu osobních údajů jako odvolací orgán věcně, místně a funkčně příslušný podle 2, 29 a 32 zákona č. 101/2000 Sb., o ochraně osobních
Charakteristika předmětu DĚJINY VÝTVARNÉHO UMĚNÍ (DVU)
Charakteristika předmětu DĚJINY VÝTVARNÉHO UMĚNÍ (DVU) Předmět DVU vyučujeme jako volitelný seminář ve třetím a čtvrtém ročníku v rámci vzdělávací oblasti Umění a kultura. Seminář je koncipován jako dva
Pojem politika. POL104 Úvod do politologie
Pojem politika POL104 Úvod do politologie Co je politika (a je důležitá)? Jak se její vnímání měnilo v čase? Jaké jsou přístupy k politice? činnost státu činnost, která je spjata k věcem veřejným. Činnost,
MO-ME-N-T MOderní MEtody s Novými Technologiemi CZ.1.07/1.5.00/34.0903
Projekt: Reg.č.: Operační program: Škola: Tematický okruh: Jméno autora: MO-ME-N-T MOderní MEtody s Novými Technologiemi CZ.1.07/1.5.00/34.0903 Vzdělávání pro konkurenceschopnost Hotelová škola, Vyšší
Stanovisko komise pro hodnocení dopadů regulace
V Praze dne 14. května 2012 Č.j.: 376/12 Stanovisko komise pro hodnocení dopadů regulace k návrhu nařízení vlády, kterým se mění nařízení vlády č. 567/2006 Sb., o minimální mzdě I. Úvod: Tento materiál
Literární teorie a komunikace, literární historie 2. pol. 20. století 4. ročník a oktáva
Předmět: Náplň: Třída: Počet hodin: Pomůcky: Literatura (LIT) Literární teorie a komunikace, literární historie 2. pol. 20. století 4. ročník a oktáva 2 hodiny týdně (viz poznámky) Světová literatura v
E L O G O S, ELECTRONIC JOURNAL FOR PHILOSOPHY/1996, ISSN Vladimír Kyprý.
E L O G O S, ELECTRONIC JOURNAL FOR PHILOSOPHY/1996, ISSN 1211-0442. --------------------- Vývoj pojmu zákona (bytí jsoucího) v klasické novověké filosofii; II. Pozdější klasická novověká filosofie. Vladimír
VARIABILITA PŘÍSTUPŮ KE VZDĚLÁVÁNÍ A JEJÍ VLIV NA VÝKON SOCIÁLNÍCH PRACOVNÍKŮ. Jitka Navrátilová Fakulta sociálních studií Masarykovy univerzity
VARIABILITA PŘÍSTUPŮ KE VZDĚLÁVÁNÍ A JEJÍ VLIV NA VÝKON SOCIÁLNÍCH PRACOVNÍKŮ. Jitka Navrátilová Fakulta sociálních studií Masarykovy univerzity HLAVNÍ OTÁZKY: Zda a jak ovlivňuje profesní vzdělávání sociálních
Skutečnost světa Práce v informačním poli jako umění
Skutečnost světa Práce v informačním poli jako umění In-formace pojem informace, z lat. dávat tvar KDO pozoruje, kdo je to POZOROVATEL vědomá mysl, duše, (ztotoţnění se s já) DÁVAT TVAR = vytvořit asociaci,
Souborné zkoušky z modulů
Souborné zkoušky z modulů (platí pro studenty, kteří nastoupili do magisterského studia české filologie v roce 2012/2013) V souladu s akreditacemi a Modrou knihou 2012/2013 je student jednooborové české
17. Výtvarná výchova
17. 202 Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Vyučovací předmět: Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět výtvarná výchova patří do vzdělávací oblasti. Je zařazen do všech čtyř ročníků nižšího
STUDIA PHILOSOPHICA 63, 2016, 1 STUDIE ARTICLES
STUDIA PHILOSOPHICA 63, 2016, 1 STUDIE ARTICLES STUDIA PHILOSOPHICA 63, 2016, 1 HANA ŘEHULKOVÁ JAN PATOČKA O INGARDENOVĚ POJETÍ LITERÁRNÍHO DÍLA Patočka o Ingardenovi V jednom z dopisů Václavu Richterovi
RENESANCE A OSVÍCENSTVÍ
RENESANCE A OSVÍCENSTVÍ pracovní list Mgr. Michaela Holubová Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Michaela Holubová. RENESANCE A VĚK ROZUMU Renesance kulturní znovuzrození
Proudy ve výtvarné pedagogice
Proudy ve výtvarné pedagogice 80. léta 20. století Dochází ke dvěma protichůdným liniím ve výuce výtvarné výchovy: Duchovní a smyslové pedagogika Důraz je kladen na kontakt s matriálem, vlastní tělesnou
Vysoká škola báňská Technická univerzita Ostrava Ekonomická fakulta Katedra regionální a environmentální ekonomiky
Vysoká škola báňská Technická univerzita Ostrava Ekonomická fakulta Katedra regionální a environmentální ekonomiky Úvodem V roce 2006 vyhlásilo MMR výzkumný program WD - Výzkum pro potřeby řešení regionálních
TÉMATICKÝ OKRUH Softwarové inženýrství
TÉMATICKÝ OKRUH Softwarové inženýrství Číslo otázky : 22. Otázka : Úvodní fáze rozpracování softwarového projektu. Postupy při specifikaci byznys modelů. Specifikace požadavků a jejich rozpracování pomocí
E L O G O S, ELECTRONIC JOURNAL FOR PHILOSOPHY/2004, ISSN 1211-0442. ---------------------
1 E L O G O S, ELECTRONIC JOURNAL FOR PHILOSOPHY/2004, ISSN 1211-0442. --------------------- Ekonomický zákon (bytí lidsky jsoucího) a vědecký zákon ekonomický (bytí lidsky jsoucího). Vladimír Kyprý. Resumé:
VÝTVARNÝ PROJEKT GYMNÁZIUM FRANTIŠKA ŽIVNÉHO BOHUMÍN
VÝTVARNÝ PROJEKT FOTOGRAFIE NEBO KRESBA? GYMNÁZIUM FRANTIŠKA ŽIVNÉHO BOHUMÍN A/ teoretická část Srovnání fotografie a kresby Náměty Kompoziční postupy B/ praktická část - Stromy Fotografie studentů Perokresba
Česká republika NÁLEZ. Ústavního soudu
Česká republika NÁLEZ Ústavního soudu Ústavní soud rozhodl dne 9. února 2012 mimo ústní jednání bez přítomnosti účastníků v senátu složeném z předsedy Jana Musila (soudce zpravodaje) a soudců Vladimíra
Kampaň Otevřete oči! Aktuální informace
Kampaň Otevřete oči! Aktuální informace 31. března 2011 Vážené kolegyně, vážení kolegové, v rámci kampaně Vám posíláme další odborné informace o připravovaných změnách zákoníku práce. Dnes je to obecné
Inovace ICT kurikula. SPOLEČNOST 4.0 A JEJÍ VLIV NA STŘEDNÍ ŠKOLSTVÍ Plzeň
Inovace ICT kurikula SPOLEČNOST 4.0 A JEJÍ VLIV NA STŘEDNÍ ŠKOLSTVÍ Plzeň 16.10. 2017 Inovace kurikula úkoly plynoucí ze Strategie digitálního vzdělávání Rámcové Zdůraznění problematiky digitálních technologií
Související předpisy: 46 správního řádu zahájení řízení z moci úřední; čl. 2 odst. 2 a 4 Ústavy; čl. 2 odst. 2 a 3 Listiny; 79 a násl. s. ř. s.
Dokazování dluhu. Po ukončení následné kontroly podle Celního zákona tak není důvodu zahajovat pro účely doměření celního dluhu jakékoli nové daňové řízení podle 21 zák. o správě daní a poplatků; to bylo
PRINCIPY PRO PŘÍPRAVU NÁRODNÍCH PRIORIT VÝZKUMU, EXPERIMENTÁLNÍHO VÝVOJE A INOVACÍ
RADA PRO VÝZKUM, VÝVOJ A INOVACE PRINCIPY PRO PŘÍPRAVU NÁRODNÍCH PRIORIT VÝZKUMU, EXPERIMENTÁLNÍHO VÝVOJE A INOVACÍ 1. Úvod Národní politika výzkumu, vývoje a inovací České republiky na léta 2009 až 2015
Výtvarná výchova 6. ročník
Výtvarná výchova 6. ročník Období Ročníkový výstup Učivo Kompetence Mezipředmětové vztahy,průř.témata Pomůcky, literatura září-červen Vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných
Modely energetických polí Martha E. Rogers Model jednotlivých lidí. Markéta Vojtová VOŠZ a SZŠ Hradec Králové
Modely energetických polí Martha E. Rogers Model jednotlivých lidí Markéta Vojtová VOŠZ a SZŠ Hradec Králové Biografie * 12.5.1914 Dallas - + 1994 Studovala: Přírodní vědy na University of Tennessee bc.
I FORMACE O ÁVRHU OVÉHO OBČA SKÉHO ZÁKO ÍKU
I FORMACE O ÁVRHU OVÉHO OBČA SKÉHO ZÁKO ÍKU M i n i s t e r s t v o s p r a v e d l n o s t i 1. Zhodnocení stavu současné platné právní úpravy Platný občanský zákoník byl přijat v roce 1964. Vychází z
Základy sociologie a psychologie metodické listy (B_ZSP)
Základy sociologie a psychologie metodické listy (B_ZSP) AR 2007/2008 - Bakalářské studium kombinovaná forma 1. ročník (pro obor Aplikovaná informatika; ML-sociologie) Přednášející: doc. Dr. Zdeněk Cecava,
Maturitní otázky ze ZSV Školní rok 2017/2018
Maturitní otázky ze ZSV Školní rok 2017/2018 1. Člověk jako osobnost 2. Učení a komunikace 3. Duševní vývoj osobnosti, poruchy vývoje osobnosti 4. Psychické jevy 5. Člověk ve společnosti 6. Sociální útvary
CZ.1.07/1.5.00/34.0527
Projekt: Digitální učební materiály ve škole, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Příjemce: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Husova 3, 371 60 České Budějovice
EVROPSKÝ INSPEKTOR OCHRANY ÚDAJŮ
30.11.2018 CS Úřední věstník Evropské unie C 432/17 EVROPSKÝ INSPEKTOR OCHRANY ÚDAJŮ Shrnutí stanoviska evropského inspektora ochrany údajů k legislativnímu balíčku Nová politika pro spotřebitele [Úplné
ZDROJE MRAVNÍHO VĚDĚNÍ V OBORU ETIKA PRO SOCIÁLNÍ PRÁCI
ZDROJE MRAVNÍHO VĚDĚNÍ V OBORU ETIKA PRO SOCIÁLNÍ PRÁCI ZDROJE MRAVNÍHO VĚDĚNÍ Pohledy z různých oborů Vývojová psychologie Legislativa (problém etiky a práva) Lidskoprávní přístup (etika a lidská práva)