SEMINÁŘ PRO EXPERTNÍ SKUPINU

Transkript

1 SEMINÁŘ PRO EXPERTNÍ SKUPINU MŠMT PŘEDSTAVENÍ PROJEKTU KLÍČE PRO ŽIVOT Termín: od 10:00 do 12:00 Místo konání: MŠMT Karmelitská 7 Místnost E106

2 Cílem semináře je přehledně seznámit účastníky s projektem Klíče pro život s důrazem na jeho vnitřní provázanost jednotlivých klíčových aktivit, jejichž výstupy směřují ke společnému cíli: Představení projektu s důrazem na jeho cíl a na to, jak jeho naplnění změní současnou situaci v oblasti neformálního a zájmového vzdělávání Jakými aktivitami je v projektu tento cíl naplňován Jak jsou aktivity vzájemně provázány (synergie) Jak budou výstupy projektu pokračovat po jeho skončení (udržitelnost) Otázky, které v oblasti zájmového a neformálního vzdělávání zůstanou otevřené i po jeho ukončení 2

3 OBSAH PROGRAM... 4 PŘEDSTAVENÍ PROJEKTU... 5 PODKLADY PRO EXPERTNÍ SEMINÁŘ ZA KA 01 VÝZKUMY... 6 PODKLADY PRO EXPERTNÍ SEMINÁŘ ZA KA 02 STANDARDIZACE ORGANIZACÍ NEFORMÁLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ... 9 PODKLADY PRO EXPERTNÍ SEMINÁŘ ZA KA 03 SYSTÉM VZDĚLÁVÁNÍ - STUDIUM PEDAGOGIKY VOLNÉHO ČASU PODKLADY PRO EXPERTNÍ SEMINÁŘ ZA KA 04 SYSTÉM VZDĚLÁVÁNÍ PRŮBĚŽNÉ VZDĚLÁVÁNÍ a PRŮŘEZOVÁ TÉMATA PODKLADY PRO EXPERTNÍ SEMINÁŘ ZA KA 05 SYSTÉM VZDĚLÁVÁNÍ FUNKČNÍ VZDĚLÁVÁNÍ PODKLADY PRO EXPERTNÍ SEMINÁŘ ZA KA 06 UZNÁVÁNÍ NEFORMÁLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ PODKLADY PRO EXPERTNÍ SEMINÁŘ ZA KA 07 PODPORA INFORMAČNÍHO SYSTÉMU PRO MLÁDEŽ SEZNAM ZKRATEK A POJMŮ

4 PROGRAM 10:00 10:10 Představení Koncepce státní politiky pro oblast dětí a mládeže na období a dalších strategických dokumentů, představení úlohy neformálního vzdělávání Michal Urban, ředitel Odboru pro mládež MŠMT Prezentace projektu Klíče pro život 10:10 10:15 Představení projektu (rámec, cíle) Irena Obrusníková, projektový manažer Odborné aktivity 10:15 10:35 Vzdělávání Tomáš Machalík, odborný manažer projektu 10:35 10:55 Uznávání neformálního vzdělávání Daniela Havlíčková, garantka klíčové aktivity Podpůrné aktivity 10:55 11:00 Výzkumy Miroslav Bocan, garant klíčové aktivity 11:00 11:05 Standardizace organizací neformálního vzdělávání Tomáš Oršulák, garant klíčové aktivity 11:05 11:10 Podpora informačního systému pro mládež Gabriela Hrdinová, garantka klíčové aktivity 11:10 12:00 Diskuze Prezentace věcného obsahu projektu vycházejí z následujícího schématu (viz níže), které zdůrazňuje hlavní linie projektu (vzdělávání a uznávání neformálního vzdělávání) podpořené ostatními aktivitami. V prezentacích budou zdůrazněny cíle projektu navázané na Koncepci státní politiky pro oblast dětí a mládeže na období , jejichž naplňováním je pověřen Národní institut dětí a mládeže, realizátor. Vzdělávání UNV Podpůrné aktivity 4

5 PŘEDSTAVENÍ PROJEKTU Cíl projektu Představení projektu s důrazem na jeho cíl a na to, jak jeho naplnění změní současnou situaci v oblasti neformálního a zájmového vzdělávání Vytvořit systém podporující trvale udržitelný rozvoj zájmového a neformálního vzdělávání, zvýšení kvality a rozšíření nabídky zájmového a neformálního vzdělávání. Co je potřeba realizovat k naplnění cíle a k celospolečenskému uznávání výstupů zájmového a neformálního vzdělávání: Popsat situaci a identifikovat potřeby cílové skupiny argumentace a odborná podpora (KA 01). Vytvořit uznávaný a akceptovaný nástroj pro zvyšování kvality řízení organizací působících v oblasti zájmového a neformálního vzdělávání na pozadí hlavní, tedy výchovně vzdělávací činnosti (KA 02). Zvýšit kvalitu poskytovaných služeb a rozšířit jejich nabídku prostřednictvím modernizovaného systému dalšího vzdělávání, reagujícího na potřeby celoživotního vzdělávání a na rozvoj kompetencí. (KA 02 KA 07). Vytvořit nástroj pro identifikaci a uznávání přínosu zájmového a neformálního vzdělávání vzdělavateli a zaměstnavateli rozpoznání získaných či rozvinutých kompetencí účastníků zájm. a neformálního vzdělávání a schopnosti využít je v praxi (KA 06 a VM). Podpořit moderními formami a metodami informovanost a aktivní účast mládeže na veřejném životě, laické i odborné veřejnosti přiblížit přínos neformálního vzdělávání (KA 04, KA 06 a PR). 5

6 PODKLADY PRO EXPERTNÍ SEMINÁŘ ZA KA 01 VÝZKUMY Provázanost KA 01 Výzkumy s ostatními klíčovými aktivitami projektu KPŽ: Standardizace organizací neformálního vzdělávání (KA 02). Systém vzdělávání studium pedagogiky volného času (KA 03). Systém vzdělávání průběžné vzdělávání (KA 04). Průřezová témata Inkluze dětí se speciálními vzdělávacími potřebami, Mediální výchova a medializace, Multikulturní výchova, Zdravé klima zájmového a neformálního vzdělávání, Participace a informovanost, cesta k aktivnímu občanství, Výchova k dobrovolnictví; Systém vzdělávání - funkční vzdělávání (KA 05). Uznávání neformálního vzdělávání (KA 06). Podpora informačního systému pro mládež (KA 07). 1) Návaznost na Koncepci státní politiky pro oblast dětí a mládeže na období Bod 8. Výzkumy o mládeži 2) Cíle KA 01 Vytvořit efektivní systém pravidelného a trvalého sledování problematiky dětí a mládeže prostřednictvím cílených výzkumných úkolů, sond, anket a rychlých šetření a popularizace jejich výsledků. Realizovat celoplošné kontinuální výzkumy a vytvářet tak časové řady umožňující sledovat vývojové trendy jako základ účinného hodnocení koncepce v delších časových úsecích. Vedením a doplňováním Národního registru výzkumů o dětech a mládeži vytvářet databanku o výzkumech o dětech a mládeži, a tím zlepšovat informovanost o mládeži. Rozšiřovat témata, relevantní pro politiku mládeže, autonomie, boj proti diskriminaci, zaměstnanost a zaměstnatelnost, podnikavost. Vytvořit efektivní systém metodické podpory - využití závěrů výzkumů zaměřených na problematiku zájmového a neformálního vzdělávání pro odborný rozvoj pedagogických pracovníků a pracovníků pracujících s dětmi a mládeží v rámci vzdělávání. Ve výzkumech reflektovat potřeby cílové skupiny a současně zajistit jejich provázanost s cíli nastavenými v koncepčních materiálech MŠMT a strategických dokumentech EU. Výsledky výzkumů používat při realizaci projektu KPŽ a přípravě koncepčních a strategických materiálů. Popularizovat výsledky výzkumů a pravidelně o nich informovat zejména cílovou skupinu projektu a dále odbornou i laickou veřejnost. Pro tyto účely využít zejména Národního registru výzkumů o dětech a mládeži. Na základě poznatků ze všech výzkumů vyvolat společenskou debatu o dětech a mládeži. 6

7 3) Výstupy KA 01 Definovat závěry a doporučení vyplývající z výzkumů, které jsou využívány jednotlivými KA, pro něž byly realizovány. Zdravé klima v zájmovém a neformálním vzdělávání (pro KA 04): identifikovat, jaké je rodinné a sociální zázemí dětí a mládeže ohrožené sociálním vyloučením, jak tráví volný čas a které faktory na to mají vliv. Zjistit, jaké jsou jejich hodnotové orientace, jaký mají vztah ke škole, s jakými problémovými situacemi se setkávají a jak je řeší. Multikulturalita v neformálním vzdělávání (pro KA 04): Identifikovat faktory ovlivňující zapojování a zapojení mládeže z minoritních skupin do oblasti zájmového a neformálního vzdělávání. Inkluze dětí s handicapem do zájmového a neformální vzdělávání (pro KA 04): identifikovat bariery v zapojování těchto dětí na straně organizací X na straně rodin. Informovanost a participace mládeže (pro KA 04 a KA 07): zjistit, jaké zdroje informací mládež využívá, jaké zdroje jsou relevantní, jak participuje na občanském a společenském životě, jaké má motivace. Analýza stavu potřeb dalšího vzdělávání pedagogických a nepedagogických pracovníků v zájmovém a neformálním vzdělávání (DVPPzv, pro KA 03): zajistit podklady pro inovaci stávajícího systému DVPPzv. Zjistit úroveň minimálních kompetenčních profilů pedagogů volného času a vychovatelů. Standardizace organizací (pro KA 02): identifikovat procesy a činnosti v organizacích poskytujících zájmové a neformální vzdělávání a to ve všech jejich typech (SVČ, ŠK, ŠD, NNO). Hodnotové orientace dětí ve věku 6-15 let (pro všechny KA a další odbornou i laickou veřejnost): zjistit hodnotové orientace a postoje dětí, definovat roli klíčových hráčů (rodina, škola, kamarádi, volnočasové aktivity, média) v jejich životě. Na základě zjištění z výzkumů, podkladů od garantů jednotlivých KA a návrhu odborné veřejnosti zpracovat podklady pro návrh legislativních změn v oblasti zájmového a neformálního vzdělávání. Závěrečné zprávy ze všech výše uvedených výzkumných šetření, včetně definování závěrů a doporučení v daných oblastech pro uživatele výzkumných zpráv garantům KA při rozvoji a inovaci jejich oblasti, realizátorům vzdělávacích programů pro pedagogy a pracovníky s dětmi a mládeží ve volném čase a další odborné veřejnosti. Podklady pro návrh legislativních změn v oblasti zájmového a neformálního vzdělávání (plánováno). 7

8 4) Podklady pro návrhy systémových a legislativních změn a návrhy na udržitelnost Na základě analýzy aktuálních společenských potřeb (jako podklad budou sloužit závěrečné zprávy z výzkumů, podklady od garantů jednotlivých KA a návrhy odborné veřejnosti) identifikovat pro Koncepci státní politiky pro oblast práce s dětmi a mládeží prioritní témata. Ukotvit v koncepčních dokumentech státní politiky pro oblast dětí a mládeže realizaci kontinuálních výzkumů v oblasti dětí, mládeže a zájmového a neformálního vzdělávání. Na základě podrobných znalostí (výzkumných zjištění) problematiky tuto oblast (výzkumy) podporovat a rozvíjet a dále také cíleně systematicky financovat organizace a jejich výzkumné aktivity v rámci systému státní podpory NNO a dalších grantových schémat. Zakotvit spolupráci s dalšími výzkumnými institucemi a subjekty realizujícími výzkumy v této oblasti, zajistit kontinuální metodickou a informační podporu zejména pro cílovou skupinu projektu na platformě Národního registru výzkumů o dětech a mládeži. 8

9 PODKLADY PRO EXPERTNÍ SEMINÁŘ ZA KA 02 STANDARDIZACE ORGANIZACÍ NEFORMÁLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ 1) Návaznost na Koncepci státní politiky pro oblast dětí a mládeže na období Bod 4. Mládež, vzdělávání, výchova: Vytvořit jednotný ucelený systém monitorování a hodnocení škol a školských zařízení včetně autoevaluace. Pokračovat v podpoře odborné přípravy dobrovolných pracovníků školských zařízení pro zájmové vzdělávání. Bod 19. Neformální vzdělávání v oblasti dětí a mládeže: Iniciovat systémové změny vedoucí ke zkvalitnění metod, forem a obsahu neformálního vzdělávání. KA 02 Standardizace ve vztahu k situaci před započetím projektu Pomocí Studia pro vedoucí pedagogické pracovníky dochází k soustavnému rozvoji klíčových kompetencí u aktivní skupiny vedoucích a organizačních pracovníků SVČ v ČR. Díky legislativním změnám i rozmanitosti prostředí při poskytování jejich činností však nebyl doposud vytvořen ucelený systém podpory řízení jakosti ve školských zařízeních pro zájmové vzdělávání. Prozatím pouze 1 zařízení získalo v roce 2003 certifikát ISO, jedno zařízení se o tento certifikát pokouší a několik dalších používá své, alternativní způsoby evaluace nebo rozvoje jakosti řízení. V organizacích je zřejmý nedostatek systémové podpory při dodržování zákonných požadavků vyplývajících ze školského zákona, zákona o pedagogických pracovnících, zákoníku práce a podzákonných norem. Podpora systému řízení jakosti v ŠK a ŠD je přímo závislá na vedení ZŠ jejím ředitelem. Některé ZŠ používají systém řízení jakosti dle normy ISO nebo nástroj hodnocení dle Modelu CAF. Z kontaktu s pedagogickými pracovníky ŠD a ŠK vyplynul: 1. nedostatek informací a dostupné nabídky vhodných evaluačních nástrojů, vzdělávání v oblasti řízení jakosti 2. potřeba systémové podpory při dodržování zákonných požadavků vyplývajících ze školského zákona, zákona o pedagogických pracovnících, zákoníku práce a podzákonných norem. Některé nestátní neziskové organizace dětí a mládeže, nebo pracující s dětmi a mládeží na celostátní úrovni používají svůj vlastní, často historicky osvědčený systém řízení jakosti. Neexistuje dostupný společný rámec pro hodnocení a podporu jakosti řízení těchto organizací. Moderní nástroje řízení kvality těmto organizacím nejsou (především finančně) dostupné. V současnosti je situace v oblasti zavádění řízení jakosti velmi různorodá a často stojí na okraji zájmu (organizace se soustředí svůj zájem na hlavní činnost a pomíjí, resp. zanedbává řídící a podpůrné činnosti). Na základě dosavadních aktivit můžeme 9

10 konstatovat, že některé organizace díky již probíhajícím realizacím výstupů v projektu KPŽ se účastní na implementaci zavádění standardu v oblasti řízení kvality, ale prozatím bez systémové a metodické podpory. Tento stav má riziko v podobě rozšíření nevhodných metod pro organizace (např. dle jejich velikosti nebo organizace řízení), které s hodnocením nemají zkušenosti a mohou je v důsledku od dlouhodobého využívání odradit. Problémem ve střednědobém horizontu se může stát situace, kdy dochází k hromadnému rozšiřování hodnocení a zavádění standardů v oblastí řízení do škol a školských zařízení. Pokud by na tuto situaci projekt nereagoval, mohlo by dojít k situaci, kdy školní kluby a školní družiny budou využívat hodnocení určené pro školy a pro ně tematicky a odborně nevhodné. Výše uvedená rizika by mohla být eliminována dodržením původního harmonogramu projektu, který ale z objektivních příčin nebylo možné dodržet. Vzniklá časová ztráta teď působí kontraproduktivně a pro odstranění negativních dopadů z tohoto posunu je nutné maximálně využít zdroje a prostředky v projektu KPŽ. Pro odstranění a nápravu výše uvedených faktů a ve shodě s Koncepcí státní politiky pro oblast dětí a mládeže na období bylo rozhodnuto přistoupit k definování cílů v oblasti KA 02 projektu KPŽ. 2) Cíle KA 02 3) Výstupy KA 02 Nastavení funkčního a srozumitelného obecného standardu jakosti (hodnocení) řídících procesů a podpůrných procesů při realizaci zájmového a neformálního vzdělávání. Vytvoření funkčního a srozumitelného obecného standardu rozvoje lidských zdrojů ve školských zařízeních pro zájmové vzdělávání a v nestátních neziskových organizacích dětí a mládeže, nebo pracujících s dětmi a mládeží. Vytvoření nelicencovaných nástrojů řízení jakosti ve školských zařízeních pro zájmové vzdělávání a v nestátních neziskových organizacích dětí a mládeže, nebo pracujících s dětmi a mládeží. Vytvoření systému zajišťování dostupné metodické podpory v zavádění nástrojů řízení jakosti ve školských zařízeních pro zájmové vzdělávání a v nestátních neziskových organizacích dětí a mládeže, nebo pracujících s dětmi a mládeží zahrnující vzdělávací programy a další metodické materiály. Návrh systémových legislativních opatření v oblasti vzdělávání pedagogických a nepedagogických pracovníků v rámci dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků a pracovníků pracujících s dětmi a mládeží. Pro splnění definovaných cílů v projektu a ve shodě s Koncepcí státní politiky pro oblast dětí a mládeže na období byl vytvořen provázaný systém aktivit a výstupů. Obecně je možné stanovit, že po realizaci všech výstupů a aktivit bude k dispozici vyzkoušený systém modelu hodnocení organizace (viz obr. Model hodnocení organizace), skládající se ze tří částí: odborné, vzdělávací a technologické. Celý systém bude schopen organizaci v oblasti zájmového a neformálního vzdělávání poskytnout veškerou metodickou a praktickou podporu pro zavádění standardu 10

11 v oblasti řízení kvality. Z hlediska časově-obsahového je možné výstupy rozdělit do pěti etap, přičemž první etapa je již ukončena a od června 2011 se předpokládá realizace ostatních etap. Etapy tvorby standardu: Na základě vstupní analýzy cílových skupin získání mapy (definice) stěžejních procesů, kterými se školská zařízení pro zájmové vzdělávání a nestátní neziskové organizace dětí a mládeže nebo pracující s dětmi a mládeží musí zabývat a rovněž vybrání vhodného nástroje k jejich evaluaci. V návaznosti na předchozí fázi a na základě dotazníkových šetření, pracovních workshopů a konzultací vydefinování klíčových kompetencí pracovníků na vybraných pozicích (spolupráce KA 06) a rovněž kritérií jejich měření; tím vytvoření návrhu standardu. Následné pilotování navrženého standardu a jeho konzultace se zástupci školských zařízení pro zájmové vzdělávání a nestátních neziskových organizací dětí a mládeže nebo pracujících s dětmi a mládeží. Vytvoření implementační příručky standardu, na implementaci navázané vzdělávací programy (spolupráce KA 05) včetně e-learningových a multimediálních materiálů. Využití vzdělávacích modulů v KA 05. Vytvoření otevřené nelicencované modulární softwarové aplikace umožňující interaktivním a uživatelsky přívětivým způsobem využívat výstupy ze všech etap pro hodnocení organizace, kompetencí pracovníků atd. Obr. Model hodnocení organizace 11

12 KA 02 Standardizace ve vztahu k cílové skupině Pro splnění výše definovaných cílů a realizace aktivit a výstupů se přistoupilo k intenzivní a úzké spolupráci se spektrem organizací proporčně zastupující organizace zájmového a neformálního vzdělávání a soukromou sféru (zpracovatelé zakázek a konzultanti). Bylo nadefinováno pět základních rovin spolupráce (workshopy, konzultace výstupů a odborných problémů, procesní analýza, nástroje certifikace a v současnosti ještě nezapočatá rovina Model hodnocení organizace. V již realizovaných čtyřech rovinách participovalo 31 organizací a dvě firmy (viz obr. Roviny spolupráce). Obr. Roviny spolupráce 12

13 4) Podklady pro návrhy systémových a legislativních změn a návrhy na udržitelnost Návrh na vytvoření systému zajišťování dostupné metodické podpory v zavádění nástrojů řízení jakosti ve školských zařízeních pro zájmové vzdělávání, návrh na začlenění systému metodické podpory a rozvoje lidských zdrojů do koncepce státní politiky pro oblast dětí a mládeže, návrh na začlenění systému metodické podpory a rozvoje lidských zdrojů v oblasti zavádění nástrojů řízení jakosti do dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků. Návrh na vytvoření systému zajišťování dostupné metodické podpory v zavádění nástrojů řízení jakosti v nestátních neziskových organizacích dětí a mládeže, nebo pracujících s dětmi a mládeží, návrh na začlenění systému metodické podpory a rozvoje lidských zdrojů do koncepce státní politiky pro oblast dětí a mládeže, návrh systému zajišťování metodické podpory a vzdělávání pracovníků pracujících s dětmi a mládeží ve smyslu zákona o uznávání výsledků dalšího vzdělávání, návrh na začlenění systému metodické podpory a rozvoje lidských zdrojů v oblasti zavádění nástrojů řízení jakosti do programů státní podpory práce s dětmi a mládeží pro nestátní neziskové organizace. KA 02 Standardizace ve vztahu k situaci po skončení projektu Analýzu situace po skončení projektu ve vztahu k zlepšení, resp. vyřešení problémů před započetím projektu je nutné chápat v souladu s cílem koncepce a projektu KPŽ: zvýšení kvality řízení organizací a poskytovaných služeb těchto organizací. Z hlediska trvání jednotlivých výstupů nebo aktivit je potřeba konstatovat, že všechny dílčí výstupy, díky integraci do nově vytvořeného nástroje (Project Manager) budou pokračovat i nadále. Po skončení projektu budou mít organizace k dispozici systém modelu hodnocení organizace schopný poskytnout veškerou metodickou a praktickou podporu pro zavádění standardu v oblasti řízení kvality, včetně týmu vyškolených konzultantů, supervizora a garanta z NIDM MŠMT ČR. Z hlediska dopadu výstupů na cílovou skupinu je možné rozlišit dva základní pohledy: Organizační Klientský Nejvýznamnější dopad je pro samotnou organizaci, která zavedením systémů hodnocení organizace zlepší svoji funkčnost směrem dovnitř i navenek. Zlepší se kvalita řízení a zvýší se spokojenost zaměstnanců. Z hlediska pohledu klienta organizací je nutné uvést posun především v oblasti vyššího standardu poskytovaných služeb, především v oblasti řízení a organizaci těchto aktivit. Organizace bude pro klienta působit více transparentně a důvěryhodně 13

14 PODKLADY PRO EXPERTNÍ SEMINÁŘ ZA KA 03 SYSTÉM VZDĚLÁVÁNÍ - STUDIUM PEDAGOGIKY VOLNÉHO ČASU Studium pedagogiky volného času Tříleté prezenční studium s e-learningovou podporou, roční e-learningové studium pedagogik volného času je třeba dodržet terminologii VŠ studium je buďto prezenční (tzv. denní studium)nebo kombinované (tzv. dálkové studium) dle 22 zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů, ve znění pozdějších předpisů, 231 zákon č. 262/2006 Sb., zákoník práce 3 vyhlášky č. 317/2005 Sb., o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, akreditační komisi a kariérním systému pedagogických pracovníků, ve znění pozdějších předpisů Cílová skupina projektu: pedagogičtí pracovníci středisek volného času, školních družin, školních klubů a pracovníci pracující s dětmi a mládeží (NNO). E-learningové studium pedagogiky volného času Účastník získá základní znalosti a dovednosti z oblasti pedagogiky a psychologie potřebné pro funkci pedagogického pracovníka školského zařízení pro zájmové vzdělávání, který vede zájmový kroužek (je v pracovně právním vztahu na dohodu o provedení práce). Kurz prevence syndromu vyhoření 10 vyhlášky č. 317/2005 Sb., o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, akreditační komisi a kariérním systému pedagogických pracovníků, ve znění pozdějších předpisů Zaměření na posílení profesního sebevědomí, sdílení pedagogických zkušeností v profesní skupině. Rozvoj pedagogických kompetencí v oblastech prožitková pedagogika, strukturované drama, psychohygiena, výstavba programu pobytové akce. 1) Návaznost na Koncepci státní politiky pro oblast dětí a mládeže na období Bod 3 Mládež, volný čas a životní styl Metodicky podporovat tvorbu, implementaci a inovaci školních vzdělávacích programů ve školských zařízeních pro zájmové vzdělávání. Bod 4 Mládež, vzdělávání, výchova Doplnit pregraduální přípravu učitelů a dalších pedagogických pracovníků o specifické oblasti, zejména multikulturní výchovu, speciální pedagogiku, znakový jazyk neslyšících, prevenci sociálně patologických jevů, výchovu ke zdravému životnímu stylu. 14

15 Pokračovat v podpoře odborné přípravy dobrovolných pracovníků školských zařízení pro zájmové vzdělávání (dobrovolníci v zájm. vzdělávání oficiálně nesmějí pracovat, bereme je jako externisty). Zajistit uznávání hodnoty a přínosu neformálního a zájmového vzdělávání. Bod 5 Mládež, zaměstnanost a zaměstnatelnost Podporovat vytváření spolupráce a společných struktur mezi školami středními, vyššími odbornými, vysokými školami a odběratelskou sférou. Bod 7 Participace mladé generace na společenském a politickém životě Podporovat metody a formy participace v zájmovém vzdělávání, zejména podíl mládeže na tvorbě vzdělávacích programů. V souladu s cíli Koncepce státní politiky pro oblast dětí a mládeže na období ) Cíle KA 03 Mapujeme stávající systém zájmového a neformálního vzdělávání v oblasti přípravy pedagogických pracovníků a pracovníků pracujících s dětmi a mládeží. Inovujeme stávající, vytváříme a pilotujeme nové vzdělávací moduly k zefektivnění pedagogické praxe a k rozvoji školských zařízení pro zájmové vzdělávání a organizací poskytujících neformální vzdělávání prostřednictvím rozvoje klíčových kompetencí u pedagogů volného času, vychovatelů ŠK a ŠD, pracovníků pracujících s dětmi a mládeží v NNO. Připravit inovovaný návrh obsahu Studia pedagogiky volného času tříleté prezenční studium pedagogiky s e-learningovou podporou dle 22 zákona č. 63/2004 Sb., o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů, ve znění pozdějších předpisů, 231 zákon č. 262/2006 Sb. (Zvýšení kvalifikace), zákoníku práce a 3 vyhlášky č. 317/2005 Sb., o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, akreditační komisi a kariérním systému pedagogických pracovník, ve znění pozdějších předpisů. Připravit inovovaný návrh obsahu E-learningového studia pedagogiky volného času dle 22 zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů, ve znění pozdějších předpisů, 231 zákon č. 262/2006 Sb., (Zvýšení kvalifikace), zákoníku práce a 3 vyhlášky č. 317/2005 Sb., o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, akreditační komisi a kariérním systému pedagogických pracovníků, ve znění pozdějších předpisů. Připravit návrh a ověřit obsah vzdělávacího programu Kurz prevence syndromu vyhoření dle 10 vyhlášky č. 317/2005 Sb., o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, akreditační komisi a kariérním systému pedagogických pracovníků, ve znění pozdějších předpisů. Ověřit studijní programy, akreditovat je v rámci Dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků. 15

16 3) Výstupy KA 03 Studium pedagogiky volného času tříleté prezenční studium pedagogiky s e-learningovou podporou nabídnout institucím, které mohou uskutečňovat vzdělávací programy akreditované dle 2 vyhlášky č. 317/2005 Sb., o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, akreditační komisi a kariérním systému pedagogických pracovníků, ve znění pozdějších předpisů. Dosavadní dílčí výstupy: Vytvořený návrh obsahu studia pedagogiky volného času, prezenční i e-learningové Pilotní ověřování obsahu v několika studijních skupinách I. ročník celý vzdělávací cyklus, zkoušky 2x II. ročník celý vzdělávací cyklus, zkoušky 1x III. ročník v procesu ověřování Vytvořený obsah e-learningového studia 1x celý vzdělávací cyklus, 1x probíhá Zpracovaný sborník závěrečných prací Pedagogické střípky (před tiskem) Minimální kompetenční profil pedagog volného času a vychovatel ŠD Supervize VŠ a supervize zaměstnavatelů ředitelé SVČ a ZŠ probíhá Udělena akreditace I. ročníku dle 10 vyhlášky č. 317/2005 Sb., o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, akreditační komisi a kariérním systému pedagogických pracovníků Udělena akreditace e-learningového studia dle 10 vyhlášky č. 317/2005 Sb., o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, akreditační komisi a kariérním systému pedagogických pracovníků Podána akreditace II. a III. ročníku (březen 2011) dle 10 vyhlášky č. 317/2005 Sb., o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, akreditační komisi a kariérním systému pedagogických pracovníků. Podána akreditace Prevence syndromu vyhoření celek i jednotlivé moduly (březen 2011) dle 10 vyhlášky č. 317/2005 Sb., o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, akreditační komisi a kariérním systému pedagogických pracovníků. 4) Podklady pro návrhy systémových a legislativních změn a návrhy na udržitelnost Udržitelnost prezenčního i e-learningového Studia pedagogiky volného času bude podpořena: Inovace I. ročníku prezenčního studia, který bude akreditován v souladu se standardy MŠMT pro studium pedagogiky dle 3 vyhlášky č. 317/2005 Sb., o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, akreditační komisi a kariérním systému pedagogických pracovníků. 16

17 Zpracování podkladů pro návrh inovace standardů MŠMT pro udělování akreditací DVPP. Jednotlivé ročníky a moduly nabídneme v rámci průběžného vzdělávání (akreditované dle 10 vyhlášky č. 317/2005 Sb., o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, akreditační komisi a kariérním systému pedagogických pracovníků). Návrh na odlišení kritérií ke splnění kvalifikace (počet hodin, forma výuky) pro pedagogické pracovníky ve školských zařízeních zájmového vzdělávání dle druhu vykonávané pedagogické práce (na základě souboru činností, funkce, zařazení). Zajistit uznávání výsledků vzdělávání nabytých v systému dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků v rámci programů celoživotního vzdělávání uskutečňovaných VŠ. Inovace e-learningové studia pedagogiky volného času, které bude akreditován o v souladu se standardy MŠMT pro studium pedagogiky dle 3 vyhlášky č. 317/2005 Sb., o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, akreditační komisi a kariérním systému pedagogických pracovníků. 17

18 PODKLADY PRO EXPERTNÍ SEMINÁŘ ZA KA 04 SYSTÉM VZDĚLÁVÁNÍ PRŮBĚŽNÉ VZDĚLÁVÁNÍ a PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Průběžné vzdělávání v rámci projektu je realizováno na základě 10 vyhlášky č. 317/2005 Sb., o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, akreditační komisi a kariérním systému pedagogických pracovníků (Průběžné vzdělávání) a dále vede k prohlubování kvalifikace ve smyslu 230 zákona č. 262/2006 Sb., zákoník práce. Cílová skupina projektu: Pedagogičtí pracovníci středisek volného času, školních družin, školních klubů a pracovníci pracující s dětmi a mládeží (NNO). KA 4.1 Průběžné vzdělávání 1) Návaznost na Koncepci státní politiky pro oblast dětí a mládeže na období Bod 4 Mládež, vzdělání, výchova Připravit pedagogické pracovníky na realizaci školních vzdělávacích programů a jejich systematickou podporu, včetně dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků. Vytvořit motivující systém dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků. V návaznosti na Koncepci Průběžné vzdělávání vede ke zvýšení kvality a k rozšíření tematické nabídky vzdělávání, jedním z cílů je také přispět k rozvoji a zvyšování profesního sebevědomí účastníků vzdělávání. 2) Cíle KA 4.1 Zmapovat stávající systém zájmového a neformálního vzdělávání v oblasti přípravy pedagogických pracovníků a pracovníků pracujících s dětmi a mládeží. Inovovat stávající a realizovat nové vzdělávací aktivity k zefektivnění pedagogické praxe a k rozvoji školských zařízení pro zájmové vzdělávání prostřednictvím rozvoje klíčových kompetencí u pedagogů volného času, vychovatelů ŠK a ŠD, a dále pracovníků pracujících s dětmi a mládeží. Vytvořit strukturovaný evaluační nástroj, jehož cílem je individuální měření získaných klíčových kompetencí pedagogických pracovníků a pracovníků pracujících s dětmi a mládeží ve vzdělávacích aktivitách a přínos pro osobní rozvoj, práci s dětmi, přínos pro rozvoj organizace. Podpořit metodickou činnost prostřednictvím pracovních odbornostních setkání, kde budou prezentovány příklady dobré praxe jednotlivých odborností, navrhnout další potřebné vzdělávací aktivity, metodiky, případně systémové změny. Evaluovat současné ŠVP SVČ, ŠK a ŠD a podpořit další rozvoj ŠVP s akcentem na jeho praktické využití za pomoci proškolených facilitátorů (v souladu s požadavky uvedenými v 5 zákona č. 561/2004 Sb. (školský zákon) 18

19 3) Výstupy KA 4.1 a s Metodikou pro podporu tvorby ŠVP ve školských zařízeních pro zájmové vzdělávání). Dosavadní dílčí výstupy Byl vytvořen Evaluační nástroj po technické i obsahové stránce pilotáž od 01/ /2012, který je využíván všemi účastníky vzdělávacích aktivit a jehož cílem je individuální měření získaných klíčových kompetencí pedagogických pracovníků a pracovníků pracujících s dětmi a mládeží ve vzdělávacích aktivitách a přínos pro osobní rozvoj, práci s dětmi, přínos pro rozvoj organizace. V souladu s cíli Koncepce mapujeme stávající systém zájmového a neformálního vzdělávání v oblasti přípravy pedagogických pracovníků a pracovníků pracujících s dětmi a mládeží a s cílem inovovat stávající a realizovat nové vzdělávací aktivity k zefektivnění pedagogické praxe a k rozvoji školských zařízení pro zájmové vzdělávání a organizací poskytujících neformální vzdělávání prostřednictvím rozvoje klíčových kompetencí u pedagogů volného času, vychovatelů ŠK a ŠD, pracovníků pracujících s dětmi a mládeží v NNO bylo v roce 2010 uskutečněno 47 kurzů, ve kterých bylo proškoleno 767 účastníků (v roce 2011 leden až březen bylo realizováno 15 kurzů). V souladu s cílem evaluovat současný stav a podpořit další rozvoj ŠVP s akcentem na jeho praktické využití za pomoci proškolených facilitátorů (v souladu s požadavky uvedenými v 5 zákona č. 561/2004 Sb., školský zákon a s Metodikou pro podporu tvorby ŠVP ve školských zařízeních pro zájmové vzdělávání) bylo doposud uskutečněno 14 jednodenních evaluací ŠVP z plánovaných 56 seminářů. Zúčastnilo se jich celkem 214 frekventantů. Během měsíců února až dubna 2011 proběhnou v každém kraji dvoudenní kurzy evaluace ŠVP s cílem zajistit větší provázanost teoretických základů s praktickými dovednostmi s důrazem na rozvoj schopnosti aplikovat poznatky do přímé praxe. V souladu s cílem podpořit metodickou činnost prostřednictvím odbornostních setkání, kde budou prezentovány příklady dobré praxe jednotlivých odborností, navrhnout další potřebné vzdělávací aktivity, metodiky, případně systémové změny byly realizovány v roce 2010 čtyři odbornostní setkání, kterých se celkem zúčastnilo 196 frekventantů. Další tři OS proběhnou během měsíců březen a duben V roce 2012 proběhne další kolo odbornostních setkání. Opět pro dva kraje vždy jedno setkání po cca 5 odbornostech pod vedením lektora nebo facilitátora, navazuje publikace sady příkladů dobré praxe ve formátu PDF. 4) Podklady pro návrhy systémových a legislativních změn a návrhy pro udržitelnost Udržitelnost průběžného vzdělávání zabezpečíme inovovanou nabídkou akreditovaných kurzů, které jsou žádané cílovou skupinou s kvalitními lektory a facilitátory. KA 4.2 Průběžné vzdělávání průřezová témata 19

20 Jednotlivá průřezová témata (Participace a informovanost, cesta k aktivnímu občanství, Průřezové téma Výchova k dobrovolnictví, Inkluze dětí se speciálními vzdělávacími potřebami, Zdravé klima zájmového a neformální vzdělávání, Multikulturní výchova a Průřezové témat Mediální výchova a medializace) vycházejí především z Koncepce státní politiky pro oblast dětí a mládeže na období a jsou nedílnou součástí všech forem zájmového a neformálního vzdělávání. 1) Návaznost na Koncepci státní politiky pro oblast dětí a mládeže na období Průřezové téma Participace a informovanost, cesta k aktivnímu občanství: Bod 1 Informace o mládeži a pro mládež Podporovat efektivní implementace kurikulární reformy, mj. i důsledné zapracování průřezových témat v rámci ŠVP na školách a školských zařízeních. Podporovat účast mladých lidí na činnostech spojených s informovaností. Bod 7 Participace mladé generace na společenském a politickém životě Podporovat participaci mladých lidí na občanském životě (vytváření vhodných podmínek, např. prostřednictvím finanční podpory či poskytování zařízení pro jejich aktivity, podpora rovných příležitostí pro zapojení všech mladých lidí, podpora budování globálních partnerství organizací mládeže a strukturovaného dialogu s mladými lidmi, podpora rozvoje místních participačních struktur). Podporovat větší účast mladých lidí na systému zastupitelské demokracie. Podporovat různé formy učení se aktivní participaci (rozvoj součinnosti s opatřeními uskutečňovanými v oblasti vzdělávání, poskytování příležitosti neformálního učení, využívání osvědčených postupů, apod. Podporovat u regionálních a místních orgánů, organizací mládeže a u mládeže samotné společné cíle v oblasti participace a informovanosti a úzce spolupracovat s regionálními a místními orgány, s cílem zajistit provádění těchto cílů v co nejúplnějším rozsahu. Podporovat metody a formy participace v zájmovém vzdělávání, zejména podíl mládeže na tvorbě vzdělávacích programů. V oblasti participace metodicky podporovat rozšíření dětských parlamentů do všech regionů a podílet se na předávání příkladů dobré praxe mezi organizacemi působícími v této oblasti. Podporovat zapojování dětí a mládeže do komunitního života a do rozhodování na lokální úrovni (např. prostřednictvím školních, ale i volnočasových aktivit udržitelného rozvoje na lokální úrovni). Průřezové téma Výchova k dobrovolnictví Bod 4 Mládež, vzdělávání, výchova Podporovat efektivní implementace kurikulární reformy, mj. i důsledné zapracování průřezových témat v rámci ŠVP na školách a školských zařízeních. 20

21 Pokračovat v podpoře odborné přípravy dobrovolných pracovníků školských zařízení pro zájmové vzdělávání. Bod 9 Dobrovolnictví Povzbuzovat rozvoj dobrovolných činností mládeže s cílem zvyšovat povědomí o stávajících možnostech, rozšiřování jejich nabídky a zvyšování jejich kvality. Podporovat dobrovolné činnosti s cílem posílit solidaritu mezi mládeží. Usnadňovat mladým lidem výkon dobrovolných činností odstraňováním stávajících překážek. Uznávat dobrovolné činnosti mládeže, hodnoty tímto způsobem nabytých osobních schopností a jejich společenského nasazení, jakož i příznivé úlohy, kterou dobrovolné činnosti hrají v přechodu ze vzdělání do práce a dospělosti. Průřezové téma Inkluze dětí se speciálními vzdělávacími potřebami Bod 4 Mládež, vzdělávání, výchova Podporovat efektivní implementace kurikulární reformy, mj. i důsledné zapracování průřezových témat v rámci ŠVP na školách a školských zařízeních. Vytvářet podmínky pro zkvalitnění vzdělávání dětí a žáků se specifickými vzdělávacími potřebami. Podporovat zdravotně a sociálně znevýhodněné žáky a studenty a jejich zapojení do výuky na všech typech škol. Průřezové téma Zdravé klima zájmového a neformální vzdělávání Bod 4 Mládež, vzdělávání, výchova Podporovat efektivní implementace kurikulární reformy, mj. i důsledné zapracování průřezových témat v rámci ŠVP na školách a školských zařízeních. Bod 18 Mládež, sociálně patologické jevy a sociální prevence, sociální integrace Podporovat preventivní programy ve školách a školských zařízeních v oblasti zájmového vzdělávání. Průřezové téma Multikulturní výchova Bod 4 Mládež, vzdělávání, výchova Podporovat efektivní implementace kurikulární reformy, mj. i důsledné zapracování průřezových témat v rámci ŠVP na školách a školských zařízeních. Bod 11 Mládež z národnostních menšin, mladí migranti, běženci Zabezpečit systematické pregraduální a postgraduální vzdělávání učitelů v oblasti integrace cizinců Vytvářet všestranné podmínky k realizaci efektivní multikulturní výchovy celé české školní populace. 21

22 Na základě pedagogického výzkumu cizinců a jejich komunit podporovat vydávání učebnic, pořádání seminářů a dalších vzdělávacích akcí. Průřezové téma Mediální výchova a medializace Bod 4 Mládež, vzdělávání, výchova Podporovat efektivní implementace kurikulární reformy, mj. i důsledné zapracování průřezových témat v rámci ŠVP na školách a školských zařízeních. Bod 14 Mládež a média 2) Cíle KA 4.2 3) Výstupy KA 4.2 Podporovat iniciativy směřující k vytváření účinného vlivu s cílem ochrany dětí a mládeže před negativními vlivy médií. Vytvořit aktualizovaný ucelený vzdělávací program pro pedagogické pracovníky školských zařízení pro zájmové vzdělávání a pracovníky pracující s dětmi a mládeží v NNO Vytvořit inovované metodiky pro práci s dětmi a mládeží příklady dobré praxe. Vytvořit sítě organizací pracujících s dětmi a mládeží v zájmovém a neformálním vzdělávání v daném tématu ve všech krajích ČR. Proškolit pedagogické pracovníky a pracovníky pracující s dětmi a mládeží v daném tématu. Zvýšit povědomí o průřezových tématech a přínosu vzdělávání v těchto oblastech pro společnost. Vytvořit soubor prověřených vzdělávacích aktivit pro přímou práci s dětmi a mládeží, které bude možno plošně používat, eventuelně upravovat a aktualizovat v zájmovém a neformálním vzdělávání. Dosavadní dílčí výstupy Byl vytvořen aktualizovaný ucelený vzdělávací program pro cílovou skupinu (kurz pro odbornou veřejnost - celková dotace 64 hodin formou blended learningového studia). Kurzy byly zajišťovány dodavatelskou firmou. Součástí vzdělávacího programu jsou také jejich posudky od nezávislých odborníků na dané průřezové téma. Je vytvořena a postupně doplňována sítě organizací pracující s dětmi a mládeží v zájmovém a neformálním vzdělávání v daném tématu ve všech krajích ČR, včetně metodické podpory krajských koordinátorů, kteří byli proškoleni (kurz pro krajské koordinátory celková dotace 24 hodin). Kurzy byly zajišťovány dodavatelskou firmou. Součástí vzdělávacího programu jsou také posudky od nezávislých odborníků na dané průřezové téma. Do konce dubna 2011 bude proškoleno minimálně 630 zástupců z cílové skupiny ze všech 6 průřezových témat. 22

23 Plánované dílčí výstupy V rámci výběrového řízení Tvorba a pilotáž vzdělávacích programů bude vybráno celkem 14 organizací (dodavatelů), kteří na základě smluv vytvoří a odpilotují celkem 252 vzdělávacích programů pro děti, mládež a jejich vedoucí na výše uvedená průřezová témata. Po odpilotování 252 vzdělávacích programů vznikne celkem 6 příruček (metodik) v tištěné podobě, které budou obsahovat celkem 60 příkladů dobré praxe. Zbylé příklady dobré praxe budou uveřejněny na webových stránkách a budou k dispozici všem zájemcům. Cílem je vytvoření příkladů dobré praxe, které budou využívány pracovníky SVČ, ŠK, ŠK a NNO a dojde ke zkvalitnění práce v těchto organizacích a začlenění průřezových témat činnosti zájmového a neformálního vzdělávání. 4) Podklady pro návrhy systémových a legislativních změn a návrhy na udržitelnost Pro SVČ, ŠK, ŠD Pro NNO Začlenění vzdělávacích kurzů do dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků průběžné vzdělávání dle 10 vyhlášky č. 317/2005 Sb. Zohlednění aktivit v daném průřezovém tématu ve vyhlašovaných dotačních programech. Zařazení PT do programu setkání podle odborností v rámci průběžného vzdělávání. Začlenění vzdělávacích kurzů do dalšího vzdělávání pracovníků pracujících s dětmi a mládeží v neformálním vzdělávání. Zohlednění aktivit v daném průřezovém tématu ve vyhlašovaných dotačních programech, především v Programech státní podpory práce s dětmi a mládeží pro NNO. Zajištění finančních prostředků pro účastníky setkání podle odborností v rámci systému státní podpory NNO. 23

24 PODKLADY PRO EXPERTNÍ SEMINÁŘ ZA KA 05 SYSTÉM VZDĚLÁVÁNÍ FUNKČNÍ VZDĚLÁVÁNÍ Funkční studium Tříleté prezenční studium s e-learningovou podporou, realizované v souladu s: 231 zákon č. 262/2006 Sb., zákoník práce 5 a 10 vyhlášky č. 317/2005 Sb., o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, akreditační komisi a kariérním systému pedagogických pracovníků, ve znění pozdějších předpisů Hodinová dotace 275 hodin přímé výuky 148 hodin manažerské praxe 220 hodin on-line aktivit Cílová skupina projektu Ředitelé a vedoucí pedagogičtí pracovníci středisek volného času, školních družin, školních klubů a vedoucí pracovníci pracující s dětmi a mládeží (NNO). 1) Návaznost na Koncepci státní politiky pro oblast dětí a mládeže na období Bod 3 Mládež, volný čas a životní styl Metodicky podporovat tvorbu, implementaci a inovaci školních vzdělávacích programů ve školských zařízeních pro zájmové vzdělávání. Bod 4 Mládež, vzdělávání, výchova Zajistit uznávání hodnoty a přínosu neformálního a zájmového vzdělávání. Bod 5 Mládež, zaměstnanost a zaměstnatelnost Podporovat vytváření spolupráce a společných struktur mezi školami středními, vyššími odbornými, vysokými školami a odběratelskou sférou. Bod 7 Participace mladé generace na společenském a politickém životě Podporovat participaci mladých lidí na občanském životě (vytváření vhodných podmínek, např. prostřednictvím finanční podpory či poskytování zařízení pro jejich aktivity, podpora rovných příležitostí pro zapojení všech mladých lidí, podpora budování globálních partnerství organizací mládeže a strukturovaného dialogu s mladými lidmi, podpora rozvoje místních participačních struktur). Podporovat větší účast mladých lidí na systému zastupitelské demokracie. Podporovat různé formy učení se aktivní participaci (rozvoj součinnosti s opatřeními uskutečňovanými v oblasti vzdělávání, poskytování příležitosti neformálního učení, využívání osvědčených postupů, apod.). 24

25 Podporovat u regionálních a místních orgánů, organizací mládeže a u mládeže samotné společné cíle v oblasti participace a informovanosti a úzce spolupracovat s regionálními a místními orgány, s cílem zajistit provádění těchto cílů v co nejúplnějším rozsahu. Podporovat metody a formy participace v zájmovém vzdělávání, zejména podíl mládeže na tvorbě vzdělávacích programů. V souladu s cíli Koncepce státní politiky pro oblast dětí a mládeže na období Cílem 2) Cíle KA 05 analyzujeme stávající systém zájmového a neformálního vzdělávání v oblasti přípravy pedagogických pracovníků a pracovníků pracujících s dětmi a mládeží inovujeme stávající a pilotujeme nové vzdělávací moduly k zefektivnění pedagogické praxe a k rozvoji školských zařízení pro zájmové vzdělávání a organizací poskytujících neformální vzdělávání prostřednictvím rozvoje klíčových kompetencí u pedagogů volného času, vychovatelů ŠK a ŠD, pracovníků pracujících s dětmi a mládeží v NNO. Je zabezpečit plánovitý a promyšlený přístup ke zlepšování činnosti organizace. Organizace aplikují principy Učící se organizace jako základní normu rozvoje. Vyhodnotit dosavadní průběh studia (co studium přináší účastníkům a jejich zařízením, hodnocení prospěšnosti studia pro praxi, získávání námětů, dopad na rozvoj klíčových kompetencí účastníka). Přizpůsobit vzdělávací program potřebám cílové skupiny a propojit vzdělávání ředitelů a vedoucích pracovníků s procesem vytváření standardu popisujícího oblasti řídících a podpůrných činností, kterými se školská zařízení pro zájmové vzdělávání a nestátní neziskové organizace dětí a mládeže nebo pracující s dětmi a mládeží musí zabývat. Připravit nový obsah studia (definovat obsah s důrazem na rozvoj klíčových kompetencí účastníků s využitím výstupů KA 02 a KA 06 - definice procesů a klíčových kompetencí; konzultovat inovaci vzdělávacího programu s vysokými školami tak, aby program v budoucnu mohl vyhovět nárokům kladeným na studium dle 7 vyhlášky č. 317/2005 Sb., o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, akreditační komisi a kariérním systému pedagogických pracovníků, ve znění pozdějších předpisů). Připravit akreditaci inovovaného vzdělávacího programu v rámci 5 vyhlášky č. 317/2005 Sb., o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, akreditační komisi a kariérním systému pedagogických pracovníků, ve znění pozdějších předpisů (případně dílčí moduly také dle 10 vyhlášky č. 317/2005 Sb., o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, akreditační komisi a kariérním systému pedagogických pracovníků, ve znění pozdějších předpisů). 25

26 3) Výstupy KA 05 Ověřit nový obsah studia v dalších ročnících Funkčního studia (postupně zavést inovovaný obsah studia do praxe - pilotáž inovovaného 1. ročníku od roku 2011, pilotáž inovovaného 2. a 3. ročníku do konce roku 2012). Dosavadní dílčí výstupy Vytvořený návrh obsahu tříletého funkčního studia Návrh inovace I. ročníku pilotní ověřování obsahu (na základě výstupů ze standardizace a kompetenčních profilů aktivity uznávání nef. vzdělávání) Návrh inovace II. ročníku studia (dílčí část) Rozbor standardů MŠMT a porovnání s obsahem FS Inovace e-learningového studia po prvním roce realizace Připravena akreditace I. ročníku studia (dle 10 vyhlášky č. 317/2005 Sb., o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, akreditační komisi a kariérním systému pedagogických pracovníků, ve znění pozdějších předpisů) Navržen vzdělávací program pro konzultanty, příprava pro akreditaci, realizace červen a září 2011 Příprava sborníku I. sborník závěrečných prací Změna je život k tisku Návrh Minimálního kompetenčního profilu studenta FS Příprava na supervizi ze strany VŠ, zaměstnavatelů 4) Podklady pro návrhy systémových a legislativních změn a návrhy na udržitelnost Udržitelnost Připravit návrh nové formy studia pro ředitele škol a školských zařízení v souladu se standardy MŠMT pro studium dle 5 vyhlášky č. 317/2005 Sb., o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, akreditační komisi a kariérním systému pedagogických pracovníků. Zpracování podkladů pro návrh inovace standardů MŠMT pro udělování akreditací DVPP. Jednotlivé ročníky a jednotlivé akreditované moduly v rámci průběžného vzdělávání ( 10 vyhlášky č. 317/2005 Sb.). Připravit podnět k legislativní a systémové změně ( 7 vyhlášky č. 317/2005 Sb.) studium pro vedoucí pracovníky. Rozšířit možnosti uskutečňovat studium pro vedoucí pedagogické pracovníky dle 7 vyhlášky č.317/2005 Sb. i v zařízeních pro další vzdělávání pedagogických pracovníků. Zajistit uznávání výsledků vzdělávání nabytých v systému dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků v rámci programů celoživotního vzdělávání uskutečňovaných VŠ. 26

27 PODKLADY PRO EXPERTNÍ SEMINÁŘ ZA KA 06 UZNÁVÁNÍ NEFORMÁLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ Téma uznávání neformálního vzdělávání má, kromě jiného, oporu především ve Strategii celoživotního učení ČR. Celoživotní učení neznamená pouhé vzdělávání se po celý život. Celoživotní učení je možné nejobecněji chápat jako zásadní změnu pojetí celého vzdělávání, kdy všechny možnosti učení (jak ty v tradičních vzdělávacích institucích, tak ty mimo ně) jsou chápány jako jeden jediný propojený celek, který dovoluje rozmanité a četné přechody mezi vzděláváním a profesním uplatněním (zaměstnáním) a který umožňuje získávat rovnocenné kvalifikace a kompetence různými cestami a kdykoliv během života. Fenomén celoživotního učení je úzce spjat se změnami, které přináší doba, ve které žijeme. Model aktivního člověka dneška a především budoucnosti obsahuje mnoho charakteristik, z nichž nejdůležitější je přístupnost změnám. Aktivní člověk změny chápe jako příležitost a výzvu, ne jako ohrožení. Dokáže aktivně uplatňovat nové myšlenky i za cenu rizika, které však umí odhadnout a je ochoten jej podstoupit. Je schopen překonávat problémy a odpovídajícím způsobem rozhodovat v osobních, životních a pracovních situacích. V této souvislosti se vymezují tzv. klíčové kompetence, které tvoří univerzálně použitelné znalosti a dovednosti. Celoživotní učení nemá jen humanizující náboj, celoživotní učení je praktickým nástrojem, který je schopen přispět k řešení dvou aktuálních problémů současné Evropy: formovat aktivní občanství a podporovat zaměstnatelnost. Nejvíce však záleží na lidech samotných. Je nutné uvědomit si, že nejvíce záleží na lidské schopnosti vytvářet a efektivně a inteligentně využívat vědomosti na stále se měnícím základě. Celoživotní učení zahrnuje formální, neformální vzdělávání a informální učení, včetně samostudia. Celoživotní učení s sebou přináší nutnost ocenění doplňkovosti a vzájemného uznávání a potřebu vzniku otevřených sítí vzdělávacích příležitostí. Velmi důležitými prvky jsou osobnostní výbava jedince, kultivace vlastností, s tím spojené účinné zapojení do společnosti i šanci ovlivnit svět a společnost svými osobními kvalitami. Neformální vzdělávání umožňuje díky rozmanitosti metod a forem práce a zejména zaměřenosti na účastníka vzdělávání a na jeho potřeby naplňování potřeby rozvíjet se a kultivovat sebedůvěru a sebeúctu, zdravé sebevědomí, vztah k sobě i jiným, schopnost empatie, tolerance, pocit přátelství a sounáležitosti. Je třeba se také učit naslouchat druhým, hájit stanoviska, hledat řešení, zažít úspěch, umět se smířit s prohrou, chápat nutnost kompromisu, povzbuzovat pozitivní vztahy a atmosféru ve skupině, umět komunikovat, spolupracovat, být kreativní apod. Celoživotní učení se může stát nástrojem uskutečňování žádoucích procesů a dosahování žádoucích hodnot a nástrojem přeměn světa k lepšímu. 27