Jsme jedna rodina, školní družina

Transkript

1 Základní škola a Mateřská škola Milíkov, příspěvková organizace Milíkov 104, Školní vzdělávací program pro školní družinu Jsme jedna rodina, školní družina Č. j.: ZM/102/2015 Platnost: od 1. září 2015 Zpracovala: Naděžda Banotová V Milíkově Mgr. Hana Gorgolová ředitelka školy

2 Obsah: 1 OBECNÁ CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍ DRUŽINY ANALÝZA NAŠÍ ŠD SILNÉ STRÁNKY SLABÉ STRÁNKY PŘÍLEŽITOSTI RIZIKA PODMÍNKY VZDĚLÁNÍ VE ŠKOLNÍ DRUŽINĚ PODMÍNKY PŘIJÍMÁNÍ UCHAZEČŮ A PODMÍNKY PRŮBĚHU A UKONČOVÁNÍ VZDĚLÁVÁNÍ POPLATEK ZA ŠD DÉLKA VZDĚLÁVÁNÍ VE ŠD ORGANIZACE VZDĚLÁVÁNÍ VE ŠD MATERIÁLNÍ PODMÍNKY ŠD PERSONÁLNÍ PODMÍNKY ŠD HYGIENA A BEZPEČNOST V ŠD PODMÍNKY BEZPEČNOSTI PRÁCE A OCHRANY ZDRAVÍ DOKUMENTACE PODMÍNKY PRO VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU ŠD CÍLE ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU ŠD JSOU: FORMY VÝCHOVNÉHO VZDĚLÁVÁNÍ POŽADAVKY PRO VOLNÝ ČAS DĚTI ZÍSKAJÍ KOMPETENCE OBSAH VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU ŠD ČLOVĚK A JEHO SVĚT INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE UMĚNÍ A KULTURA ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE ZÁVĚR

3 1 Obecná charakteristika školní družiny Školní družina je součástí Základní školy, nachází se v prostorách I. a II. třídy. Hlavním posláním školní družiny je zabezpečení zájmové činnosti, odpočinku a rekreace dětí, částečně také dohledu nad dětmi. Družina organizuje zájmové vzdělávání především pro účastníky přihlášené k pravidelné docházce, umožňuje účastníkům odpočinkové činnosti a přípravu na vyučování. Naši ŠD navštěvují žáci ročníku ZŠ. Tvoří ji jedno věkově smíšené oddělení, průměrná naplněnost je nejvýše do počtu 29 účastníků. Naše činnost vychází z pedagogiky volného času. Cílem je snaha o vytvoření místa pro aktivní odpočinek dětí po vyučování a zároveň přispět k cílenému ovlivňování jejich volného času. 2 Analýza naší ŠD 2.1 Silné stránky 1. Lidský potenciál o ochota vzdělávat se, ochota ke změnám, kreativní lidé o dobrá vzájemná komunikace, spolupracující sbor, týmová spolupráce o dobré klima školy kladný vztah žáků ke škole, vstřícný vztah učitel žák, učitel rodič o taktní vedení školy, podpora učitelů ze strany vedení školy dostatek příležitostí se realizovat o optimální věkové složení učitelského sboru o kvalifikovanost pedagogického sboru o všestrannost učitelů umožňující uspokojit zájmy žáků i rodičů o ochota pracovat i nad rámec běžných povinností mimoškolní akce 2. Materiální vybavení o dobrá vybavenost školy o dostatečný počet pomůcek o počítače ve třídách o žákovská a učitelská knihovna o vybavení CD, DVD o relaxační koutek ve třídě o pěkná výzdoba školy a tříd o čisté prostředí 3. Pedagogický proces o dobré klima školy důvěra, partnerství, bezpečné prostředí pro žáky o spojení ročníků vede k rozvoji sociálních dovedností, k pochopení při vzájemném respektování potřeb určité věkové skupiny o uplatňování principů týmové spolupráce (pravidla při skupinové práci) o rozvoj žáků talentovaných i méně nadaných o možnost větší péče o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami o volbou vhodných metod a aktivit, jejich střídáním se všichni žáci mohou nějak zapojit a prosadit se o snaha o rozvoj sebehodnocení žáků o vedení žáků ke schopnosti vyjádřit a obhájit vlastní názory o zapojení a využívání počítačové techniky do vyučování o snaha o uplatňování individuálního přístupu k žákům, práce s chybou 3

4 o osvojování smysluplných dovedností, které budou žáci v životě skutečně potřebovat o dobře fungující psychohygienické faktory (pitný režim, relaxace o přestávkách) o snaha o partnerský přístup mezi žáky, učiteli a rodiči o spoluúčast žáků na životě školy, na jednotlivých projektech, tématech výuky o respekt k potřebám jedince, jeho rodiny, jejich problémům apod. o provázanost MŠ a ZŠ - usnadněný přechod do 1. ročníku o ujasněná dlouhodobá koncepce školy 4. Ostatní faktory o prezentace školy, budování pozitivního image (účast na soutěžích - Vítání občánků, Den matek ) o aktivní zapojení rodičů do života školy, do mimoškolních akcí o dobrá spolupráce se zřizovatelem, s různými organizacemi v obci o fungující školská rada o velmi dobrá spolupráce s MŠ 2.2 Slabé stránky 1. Materiální vybavení o malé prostory pro ŠD 2. Příležitosti o výstavba nových prostor ŠD 3. Rizika o úbytek žáků 4

5 3 Podmínky vzdělání ve školní družině 3.1 Podmínky přijímání uchazečů a podmínky průběhu a ukončování vzdělávání Školní družinu navštěvují děti řádně přihlášené, to znamená, že odevzdají řádně vyplněnou přihlášku, kde je uvedena doba odchodu dítěte domů a je podepsaný rodiči. O odhlášení nebo vyloučení dítěte ze ŠD rozhoduje ředitelka školy. Přihlášení žáci navštěvují družinu pravidelně vždy po skončení vyučování. Z družiny odcházejí tak, jak rodiče uvedou v přihlášce. Mimořádně mohou být uvolněni pouze na písemnou omluvenku podepsanou rodiči. Děti bez dovolení vychovatelky se nesmí vzdalovat ze třídy. Před odchodem domů se rozloučí s vychovatelkou a svými kamarády. Pokud si dítě nevyzvednou rodiče do konce provozu družiny, bude dítě na jejich vlastní zodpovědnost (potvrzeno jejich podpisem) posláno domů bez doprovodu. 3.2 Poplatek za ŠD Poplatek za pobyt ve ŠD je stanoven podle směrnice č. 40,,Úplata ve školní družině. 3.3 Délka vzdělávání ve ŠD Školní družina je v provozu každý školní den do hod. Po ukončení vyučování si vychovatelka ŠD přebírá děti a odvádí na oběd. Po obědě pak společně odcházejí do ŠD. Během vedlejších a hlavních prázdnin není provoz ve ŠD. 4 Organizace vzdělávání ve ŠD 4.1 Materiální podmínky ŠD Činnost ŠD probíhá ve třídách ZŠ. Třída má k dispozici odpočinkový a hrací kout. Dále je vybavena stolními hrami, konstruktivními stavebnicemi, příruční knihovnou a počítači. Děti mohou využívat počítače, které jsou také ve vedlejší třídě. Pro výtvarné a pracovní činnosti využíváme prostory I. a II. třídy, pro ostatní činnosti školní tělocvičnu, hřiště za školou. Pedagogičtí pracovníci se stále snaží zlepšovat a doplňovat materiální podmínky, zejména obnovu her, stavebnic a pomůcek pro výtvarné činnosti. 4.2 Personální podmínky ŠD Pedagogické působení zajišťují dvě plně kvalifikované vychovatelky. Odbornost si nadále prohlubují v akreditovaných kurzech a samostudiem. Vychovatelky se podílí na přípravě školních akcí. 5

6 4.3 Hygiena a bezpečnost v ŠD ŠD navštěvují všechny děti základní školy (pravidelně či nepravidelně). K odpočinkové činnosti je využíván koberec, molitanová lehátka. Třída je vybavena umyvadlem, osvětlením, koberec je pravidelně vysáván a PVC myté mokrou cestou. Třída je pravidelně větrána okny. Pitný režim je zajištěn, sociální zařízení je pro ŠD společné se školou. Žáci obědvají ve školní jídelně, při obědech se dbá na dostatečné stravovací návyky. Na začátku školního roku jsou žáci poučeni o bezpečnosti a společenských normách v ZŠ, ŠD, na školním hřišti, při společných vycházkách a akcích. O poučení je veden záznam v třídní knize. V případě úrazu jsou žáci opětovně poučeni o prevenci bezpečnosti. Lékárnička pro první pomoc je umístěna ve sborovně školy, telefonní čísla rodičů v případě úrazu jsou uvedena v třídní knize. Vychovatelky spolupracují s rodiči a třídní učitelkou a bezprostředně reagují na výchovné a jiné problémy. 4.4 Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví Viz - Vnitřní řád školní družiny. 4.5 Dokumentace Ve školní družině se vede tato dokumentace: a) přihlášky pro žáky + přihlášky na zájmové útvary b) přehled výchovně vzdělávací práce (třídní kniha) + docházka c) celoroční plán činností, týdenní plány d) pokladní kniha, stvrzenky 4.6 Podmínky pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Stupeň postižení žáků nevyžaduje vytvoření speciálních podmínek, je zajištěna jejich plná integrace. 5 Charakteristika vzdělávacího programu ŠD 5.1 Cíle školního vzdělávacího programu ŠD jsou: Cíle školního vzdělávacího programu ŠD jsou: 1. rozvíjení dítěte a jeho schopnost učení 2. osvojení si základů hodnot, na nichž je založena naše společnost 3. získání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí 4. vychovávat k smysluplnému využívání volného času a vybavovat žáky dostatkem námětů pro naplňování volného času 1. cíl: rozvíjení dítěte a jeho schopnosti učení podporovat tělesný rozvoj a zdraví dítěte, jeho osobní spokojenost a pohodu systematicky rozvíjet řeč dítěte a cvičit schopnosti a dovednosti, které dítěti umožňují a usnadňují proces jeho dalšího rozvoje a učení motivovat dítě k aktivnímu poznávání, povzbuzovat jeho chuť k učení, zájem poznávat nové a objevovat neznámé, porozumět věcem a jevům kolem sebe 6

7 rozvíjet schopnost přemýšlet a rozhodovat se, rozvíjet všechny poznávací a tvůrčí schopnosti dětí, jejich fantazii, zájmy a nadání rozvíjet schopnost dítěte přizpůsobovat se, reagovat na změny a vyrovnávat se s nimi 2. cíl: osvojení základů hodnot, na nichž je založena naše společnost předpokladem naplňování je: poskytovat dítěti možnost poznávat takové hodnoty, jako je nedotknutelnost lidských práv, individuální svoboda, stejná hodnota a rovnost všech lidí, soucítění a solidarita se slabými a ohroženými, péče o druhé a ohled na jiné, hodnoty spojené se zdravím, životem a životním prostředím a důstojnými vztahy mezi lidmi v rozsahu dětských možností přispívat k předávání kulturního dědictví, jeho hodnot, tradic, jazyka a poznání rozvíjet schopnost komunikovat, spolupracovat, spolupodílet se na činnostech a rozhodnutích vést děti k sociální soudržnosti, připravovat je na život v multikulturní společnosti, k tomu, aby vnímaly různost kulturních komunit jako samozřejmost a měly porozumění pro jejich rozdílné hodnoty i pro vzájemné sbližování. 3. cíl: získání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí předpokladem naplňování je: rozvíjet poznávání sebe sama, vlastních zájmů, možností a potřeb vytvářet příležitosti k rozvoji sebevědomí a získání zdravé sebedůvěry vést dítě k zájmu podílet se na společném životě a činnostech ve škole i v rodině (učit je spolupracovat, spoluodpovídat, akceptovat a tolerovat druhé) vést dítě k poznání, že může svou životní situaci ovlivňovat, že může jednat svobodně, že však za to, jak se rozhodne a co udělá, odpovídá 4. cíl: vychovávat k smysluplnému využívání volného času a vybavovat žáky dostatkem námětů pro naplňování volného času předpokladem naplňování je: pestrost, přiměřenost a vhodná motivace činností rozvíjení individuálních zájmů dětí spolupráce dětí při výběru činností 5.2 Formy výchovného vzdělávání Pravidelná činnost je dána týdenní skladbou zaměstnání a představuje zejména organizované aktivity zájmového či tělovýchovného charakteru. Spontánní aktivity zahrnují každodenní individuální klidové činnosti po obědě, při pobytu venku (po organizované části pobytu v družině), v období před odpoledním odchodem z ní. Odpočinkové činnosti obsahují klidové činnosti (poslechové, individuální hry, klid po obědě), ale též aktivní odpočinek (rekreační činnosti), který bude kompenzovat jednostrannou zátěž během školního vyučování - např. závodivé hry při pobytu venku či v tělocvičně. Příprava na vyučování zahrnuje především didaktické hry, tematické vycházky a další činnosti, jimiž upevňujeme a rozšiřujeme poznatky, které žáci získali ve školním vyučování. 7

8 5.3 Požadavky pro volný čas o Požadavek pedagog. Ovlivňování volného času vychovatelka navozuje a motivuje činnosti. o Požadavek dobrovolnosti všechny činnosti by měly být přiměřené věku dětí a jejich momentálnímu stavu, děti by je měly vykonávat dobrovolně na základě vzbuzeného zájmu a motivace. o Požadavek zajímavosti a zájmovosti činnosti by měly být pro děti atraktivní, měly by využívat jiné postupy a náměty než ty, které znají ze školy. o Požadavek aktivity činnosti volit tak, aby v nich mohly být přiměřeně úspěšné všechny děti. o Požadavek citlivosti a citovosti všechny činnosti by měly přinášet dětem kladné emoce, a to nejen z činnosti samé a následného ocenění pochvaly, ale také radost z objevování či překonávání překážek. o Požadavek seberealizace neboť činností (jejímž produktem je radost) dítě nachází a objevuje samo sebe, zvláště, je-li kladně ohodnoceno, a prostřednictvím činnosti v oddělení si vytváří žádoucí sociální kontakty. 5.4 Děti získají kompetence Kompetence k učení dítě se učí s chutí, započatou práci dokončí, umí zhodnotit své výkony, hledá odpovědi, všímá si souvislostí a získává vědomosti. Kompetence k řešení problémů všímá si dění i problémů a tyto mu jsou motivací k řešení dalších problémů a situací. Započaté činnosti dokončuje. Komunikativní kompetence dítě ovládá řeč, vyjadřuje vhodně formulovanými větami myšlenky, sdělení, otázky i odpovědi, komunikuje bez ostychu s vrstevníky i dospělými a dokáže vyjadřovat své pocity řečí, gestem i dalšími prostředky. Komunikace je kultivovaná. Sociální a interpersonální kompetence dítě samostatně rozhoduje o svých činnostech a uvědomuje si, že za ně odpovídá a nese důsledky, projevuje citlivost a ohleduplnost, rozpozná vhodné a nevhodné chování, vnímá nespravedlnost, agresivitu, šikanu a dovede se jim bránit. Ve skupině spolupracuje, dokáže se podřídit a prosadit přijmout kompromis. Je schopno respektovat jiné. Je tolerantní k odlišnostem mezi lidmi. Činnostní a občanské kompetence učí se plánovat, organizovat, řídit a hodnotit, odhaduje rizika svých nápadů, k úkolům a povinnostem přistupuje zodpovědně s ohledem na své zdraví i druhých, chová se zodpovědně s ohledem na zdravé a bezpečné prostředí. Kompetence k trávení volného času orientuje se v možnostech smysluplného trávení volného času, umí si vybrat zájmové činnosti dle vlastních dispozic, rozvíjí své zájmy v organizovaných skupinách i individuálních činnostech, umí říci ne nevhodným nabídkám na využití volného času. 8

9 6 Obsah vzdělávacího programu ŠD Základním prostředkem činnosti školní družiny je hra založená na zážitku účastníků, která obohacuje jejich sebepoznání, rozšiřuje vědomosti a dovednosti a navozuje kladné emoce. Strategií pedagogické práce je respektování požadavků pedagogiky volného času. 6.1 Člověk a jeho svět 1. Místo, kde žijeme Poznávání nejbližšího okolí, organizace školy, družiny, určení významných objektů, (knihovna, obecní úřad, požární zbrojnice) beseda o naši obci - historie. Bezpečnost na cestě do školy, vycházkách, dopravní výchova (Kompetence činnostní a občanské). 2. Lidé kolem nás Osvojení zásad vhodného a společenského chování, tolerance, empatie, vzájemná úcta, komunikace slovní i mimo slovní, dodržování pravidel stolování, předcházení šikaně, zařazení prvků mediální výchovy (co děti shlédly, slyšely, práce s internetem - vyhledávání informací). (Kompetence k řešení problémů, komunikativní, sociální.) 3. Lidé a čas Budování a dodržování správného režimu, vytváření pravidelných návyků, umět využít správně a účelně svůj volný čas (základy pro využívání smysluplných volnočasových aktivit). (Kompetence k trávení volného času). 4. Rozmanitosti přírody Vycházky a pobyty v přírodě, pozorování změn, určování, využití encyklopedií, následné výtvarné zpracování, péče o pokojové rostliny, ekologická výchova ochrana přírody (kompetence k učení). 5. Člověk a jeho zdraví Poznávání sebe sama, poučení o zdraví a nemocech, zdravotní prevence, osobní hygiena a čistota, poučení o úrazech a jejich předcházení, umět ošetřit drobná poranění. Besedy na toto téma, v rámci prevence plavání, nové pohybové hry v místnosti, tělocvičně, terénu, dodržování pitného režimu. (Kompetence komunikativní, sociální a interpersonální, občanské). 6.2 Informační a komunikační technologie 1. Základy práce s počítačem (využití zákl. funkcí, dodržení zákl. pravidel, bezpečné práce s hardwarem i softwarem, ochrana dat před poškozením, ztrátou, zneužitím) 2. Vyhledávání informací a komunikace (komunikace s internetem) 3. Zpracování a využití informací (práce s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru) Informační gramotnost již u dětí od 6 let. 6.3 Umění a kultura 1. Výtvarná výchova Vytvářet a zafixovat u dětí v průběhu několikaleté docházky do ŠD kulturu chování, stolování, oblékání, cestování. Osvojení estetiky - krásna, vnímání světa a okolí tvořivě, citlivě. Umění se vyjádřit neverbálně pomocí linie, tvaru, barvy, gesta, mimiky. Umění, obohacení emocionálního života. (Kompetence komunikativní.) Použití nekonvenčních výtvarných technik, výtvarné soutěže. 9

10 2. Hudební výchova Hra na zobcovou flétnu. Tento kroužek, kde se dítě seznamuje základům hry na zobcovou flétnu, má kromě výchovného a estetického účinku, také ozdravný účinek. Hra na dechový nástroj pomáhá při léčbě dětí s různými nemocemi dýchání. Dochází při ní ke zlepšování souhry různých dýchacích svalů, zvětšování objemu plic, posílení bránice a dalších svalů hrudníku. Děti se touto metodou učí nejenom správně dýchat, poznávat noty, ale získávají i něco navíc: lásku k hudbě, kterou samy provozují a tak získávají i větší sebevědomí. 6.4 Člověk a svět práce Práce s drobným materiálem - vytváří různé předměty z tradičních i netradičních materiálů, pracuje podle slovního návodu a předlohy, volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu, udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce. Konstrukční činnosti - zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi, provádí jednoduchou montáž a demontáž, pracuje podle slovního návodu, náčrtu, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce. Pěstitelské práce - provádí pozorování přírody, zaznamenává a hodnotí výsledky pozorování, pečuje o nenáročné rostliny, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce. 7 Závěr Naše školní družina umožňuje dětem připravovat se na život tak, aby se dokázaly projevovat jako svébytné, svobodné a zodpovědné osobnosti a uplatňovaly svá práva, ale také povinnosti. Podněcuje děti k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů. Pomáhá dětem učit se vyjadřovat svůj názor, tvořit, zkoumat, experimentovat, rozvíjet představivost, spolupracovat v týmu a poznávat mnoho nového. Děti se naučí komunikovat s ostatními dětmi i dospělými a navazovat nová kamarádství či přátelství. 10