Přízemní ozón. envi.stromzivota.sk. ENVI-MOBILE: Integration of mobile learning into environmental education fostering local communities development

Transkript

1 envi.stromzivota.sk ENVI-MOBILE: Integration of mobile learning into environmental education fostering local communities development SK01-KA ERAZMUS+ Programme Projekt je kofinancován Evropskou unii, z programu Erasmus+. CZ

2 Cíl aktivity: Navození témat pro zjištění, co žáci vědí o atmosféře a ozonu. KROK 1. Učitel vyzve žáky, aby během 3 minut psali metodou volného psaní o atmosféře, o ozonu - o jeho vzniku a jeho vlivu na život organismů na Zemi - na člověka, živočichy, rostliny. Čas: 3 minuty. Vezměte si pero a papír. Po dobu 3 minut budete mít za úkol napsat, co vás napadne při tématu atmosféra, ozón a jeho vliv na život organismů na Zemi. Pište o člověku, živočiších, rostlinách, co vám prostě k tématu napadne. Pracujte každý sám za sebe, cílem je shromáždit co nejvíce relevantních informací. EVOKACE KROK 2. Vytřídění pojmů, které s danou problematikou souvisí - učitel zapisuje relevantní názory žáků na tabuli, v diskusi společně vytřídí pojmy, které s problematikou nesouvisejí. Zaměří se i na znečištění ovzduší. Čas: 4 minuty. Vezměte si pero a papír. Po dobu 3 minut budete mít za úkol napsat, co vás napadne při tématu atmosféra, ozón a jeho vliv na život organismů na Zemi. Pište o člověku, živočiších, rostlinách, co vám prostě k tématu napadne. Pracujte každý sám za sebe, cílem je shromáždit co nejvíce relevantních informací. Prostředky (vše, co potřebujete vzít do třídy): Pero, papír, křída, tabule Odhadovaný čas (max. 40 min.): 7 minut Poznámky: V případě potřeby vysvětlete žákům metodu volného psaní - zdůrazněte, že nejde o test, který bude hodnocen, ale píší jen vlastní názory. 2

3 Cíl aktivity: Uvědomění si problému znečištění ovzduší a jeho dopad na organismy. KROK 1. Učitel rozdělí žáky do 3 skupin, každá skupina má v pracovním listu č. 1-3 (Příloha 1) uvedený postup činnosti, kterou mají uskutečnit. Každá skupina se věnuje jinému pracovnímu listu. Čas: 9 minut. Pracujte podle pokynů uvedených v pracovních listech. Potřebné informace si můžete vyhledat i na internetu. KROK 2. Vyzvěte žáky, aby prezentovali výsledky svých zjištění. Ostatní skupiny mají za úkol si nové informace zaznamenat. Pracujte podle pokynů uvedených v pracovních listech. Potřebné informace si můžete vyhledat i na internetu. UVĚDOMĚNÍ KROK 3. Pochopení pojmů souvisejících s přízemním ozonem - vyzvěte žáky, aby označili v textu v přiloze 2, zda je informace pravdivá nebe nepravdivá. Čas: 3 minuty. Správné ŘEŠENÍ: (Pomůcka pro učitele: nepravdivé jsou tvrzená 1, 5, 6, 11 a 15. Označte v textu z Přílohy 2, zda je informace pravdivá nebo nepravdivá. KROK 4. Společná kontrola správných odpovědí formou diskuse. Vyzve žáky, aby přečetli správné odpovědi. Čas: 3 minuty. Přečtěte, co jste napsali. Zdůvodněte své odpovědi. Prostředky (vše, co potřebujete vzít do třídy): Pracovní listy 1-3 (Příloha 1) pro každou skupinu (nejlépe pro každého žáka), Příloha 2 pro každého žáka, 2 skleněné válce, 2 široké kádinky, 2 cigarety (vonné tyčinky, kousky papíru), zápalky, teploměr, horká voda, led, kuchyňská sůl - NaCl, 1 odměrný válec (1 000 ml), 4 druhy barevných písků, 2 láhve s uzávěrem, tablety s připojením na internet, papíry, pera. Odhadovaný čas (max. 40 min.): 23 minut Poznámky: Na rozdělení žáků do skupin můžeme vybrat různé způsoby - podle abecedy, rozpočítání, kartičkami apod. Pokus se smogem je vhodné provést v laboratoři s digestoří, aby žáci nevdechovali kouř, který při pokusu vznikne. Tablety zajistěte minimálně v počtu 3 ks (pro každou skupinu jeden). Připomeňte žákům v KROKU 1, že úkoly ve skupině si mají rozdělit tak, aby je stihli vypracovat v časovém limitu. 3

4 Cíl aktivity: Sebereflexe, zhodnocení situace týkající se znečištění ovzduší a vzniku přízemního ozonu a návrhy na řešení daného problému, aplikace nových poznatků do praxe. REFLEXE KROK 1. Celkové zhodnocení situace v znečišťování ovzduší a ohrožení organismů přízemním ozonem, promyšlení možných řešení situace. Společně diskutujte o postřezích žáků a jejich názorech. Čas: 5 minut. Zamyslete se, jak každý z vás ovlivňuje vznik přízemního ozonu a jak byste to mohli změnit. Diskutujte mezi sebou a pokuste se své názory obhájit. KROK 2. Vyzvěte žáky, aby na základě zjištěných skutečností navrhli desatero pravidel pro ekologickou domácnost s ohledem na ochranu ovzduší. Společné návrhy zapište na tabuli. Čas: 5 minut. Navrhněte desatero pravidel pro ekologickou domácnost s ohledem na ochranu ovzduší. Prostředky (vše, co potřebujete vzít do třídy): Tabule, křída. Odhadovaný čas (max. 40 min.): 10 minut 4

5 Příloha 1 Pracovní list č. 1 ATMOSFÉRA Atmosféra je vzdušný obal Země. Název atmosféra pochází z řečtiny - atmo znamená pára a sfaira znamená koule. Jednotlivé látky v atmosféře udržuje kolem Země gravitační síla. Nejznámější je vertikální členění atmosféry v závislosti na fyzikálních vlastnostech: troposféra - v této vrstvě je více než 90% vzduchu, je to vrstva, kde žijeme a kde se vytváří počasí, její plynové složení činí: 78% dusíku, téměř 21% kyslíku, 0,93% argonu, 0,037% CO 2, stratosféra mezosféra termosféra exosféra - představuje plynulý přechod do vesmírného prostoru. Zadání úkolu: Na základě tabulky demonstrujte relativně proporce složení atmosféry. (Ukázka složení atmosféry - vybudování představy složení vzdušného obalu Země) Pomůcky: 1 odměrný válec (1000 ml), 4 druhy barevných písků Postup: Do odměrného válce postupně umístěte barevné písky: Vrstva atmosféry Barva Tloušťka Začátek na stupnici Troposféra Barva č ml 0 Stratosféra Barva č ml 15 Mezosféra Barva č ml 60 Termosféra Barva č ml 105 Pokuste se odpovědět na otázky: 1. Jaké pevné, kapalné a tuhé látky se nacházejí v ovzduší? 2. V jakých vrstvách atmosféry se nachází ozón? 3. Jaký je význam ozonu pro rostliny, živočichy a člověka? 4. Závisí význam ozónu od vrstvy atmosféry, ve které se nachází? 5. Jak vzniká přízemní ozón? 6. Jaký má dopad přízemní ozon na rostliny a živočichy? V případě potřeby vyhledejte potřebné informace pro odpovědi na internetu. 5

6 Pracovní list č. 2 SMOG Smog můžeme chápat jako chemické znečištění atmosféry, které je způsobeno lidskou činností. Název smog pochází z anglického spojení dvou slov smoke (kouř) a fog (mlha). Součástí smogu jsou převážně oxidy dusíku (NO x ), uhlíku (CO, CO 2 ) a vysoká koncentrace přízemního ozónu, který způsobuje jeho zbarvení do modra. Proto může být pozorován jako namodralý opar. Zadání úkolu: Na základě výše uvedeného pokusu si ověřte vznik smogu a vliv teploty prostředí na rozptýlení tohoto znečištění v přízemních vrstvách atmosféry. Pomůcky: 2 skleněné válce, 2 široké kádinky, 2 cigarety (vonné tyčinky, kousky papíru), zápalky, teploměr, horká voda, led, kuchyňská sůl - NaCl Postup: 1. Jednu širokou kádinku naplníme horkou vodou a postavíme do ní skleněný válec. 2. Druhou širokou kádinku naplníme chladící směsí (led + NaCl) a postavíme do ní skleněný válec (necháme ho několik minut ochlazovat). 3. Odměříme teplotu v obou válcích - nejprve při dně, pak ve výši asi 2/3 válce. 4. Zapálíme 2 cigarety (vonné tyčinky, kousky papíru) a vložíme je do válců. 5. Pozorujeme kouř z cigaret (vonných tyčinek, kousků papíru) a jeho rozložení v obou válcích. Závěr: Doplňte na základě zjištění slova do textu: Z válce, který je umístěn v teplé vodě, kouř... Ve druhém válci, který je v chladící směsi, se kouř... (Tyto dva rozdílné jevy jsou způsobeny rozdílnými teplotami uvnitř válců.) Pokuste se zodpovědět na otázky: 1. Co je to smog? 2. Jaké typy smogu známe? 3. Jaké jsou zdroje smogu? 4. Jak vzniká inverze? 6

7 Pracovní list č. 3 ZNEČIŠTĚNÍ OVZDUŠÍ Množství čistého vzduchu je omezeno. Nevzniknou žádné nové zdroje. Fytoplankton a zelené rostliny produkují kyslík, který je důležitý pro všechny. Nicméně mnoho produktů, které vypouštíme do vzduchu, je velmi škodlivých, dokonce i smrtelných. Mezi látky, které znečišťují vzduch, patří: oxidy dusíku, oxid uhelnatý (výsledek nedokonalého spalování), uhlovodíky (spálená paliva, průmyslový odpad), oxid siřičitý, automobilové výfuky, chlorované a fluorované uhlovodíky. Zadání úkolu: Demonstrujte na základě pokusu znečištění vzduchu. Pomůcky: 2 láhve s uzávěrem, zápalky Postup: 1. Vezměte jednu láhev a uzavřete ji (tato láhev představuje čistý vzduch). 2. Druhou láhev otočte dnem vzhůru a opatrně zapalte 3-4 zápalky. Vložte je do láhve a rychle uzavřete (tato láhev představuje znečištěný vzduch). Závěr: Diskutujte, který vzduch byste chtěli dýchat a proč. Pokuste se odpovědět na otázky: 1. Co se stane, když budeme pokračovat v znečišťování ovzduší? 2. Mohou se rostliny rozmnožovat bez vzduchu? 3. Jak se projevuje působení přízemního ozonu na člověka? 7

8 Příloha 2 Pravda nebo nepravda? Zakroužkuj správnou odpověď. 1. Freony jsou jedovaté. P / N 2. Freony jsou skleníkové plyny. P / N 3. Freony poškozují ozonovou vrstvu. P / N 4. Ozón chrání před zářením z kosmu. P / N 5. Ozon vzniká působením freonů. P / N 6. Přízemní ozon je potřebný pro život. P / N 7. Ozon je jedovatý plyn. P / N 8. Ozónová díra se zvětšuje. P / N 9. Freony obsahují vždy atom fluoru. P / N 10. Kosmické záření vyvolává rakovinu. P / N 11. Kosmické záření poškozuje plíce. P / N 12. Kosmické záření škodí rostlinám. P / N 13. Kosmické záření způsobuje poškození zraku. P / N 14. Pokožku, vlasy a zrak je třeba chránit před Sluncem. P / N 15. Kosmické záření poškozuje i nervovou soustavu. P / N 8