Doplňujúce pedagogické štúdium na výkon pedagogickej činnosti učiteľa profesijných predmetov príslušné predmety

Transkript

1 Toto je program DPŠ externej formy obsah je rovnaký vo všetkých desiatich schválených programoch DPŠ externej formy, len je viazaný na príslušnú skupinu profesijných predmetov (banícke, dopravno-logistické, ekonomické, elektrotechnické, environmentálne, hutnícke, informatické, stavebné, strojnícke, výrobno-technologické predmety). Doplňujúce pedagogické štúdium na výkon pedagogickej činnosti učiteľa profesijných predmetov príslušné predmety Forma štúdia: Externá forma uskutočňuje sa len prezenčne. Hlavný cieľ: Získať pedagogickú spôsobilosť na výkon pedagogickej činnosti učiteľa príslušných profesijných predmetov. Špecifické ciele: Cieľom programu je, aby jeho účastníci získali nasledovné profesijné kompetencie: Vo vzťahu k žiakovi, žiakom: - pouţívať role učiteľa zodpovedajúce formy interakcie a komunikácie so ţiakmi, - identifikovať osobnostné a vývinovo-špecifické charakteristiky ţiakov, - identifikovať špecifiká poznávacích procesov a učenia sa ţiaka, - identifikovať podstatné charakteristiky a vplyvy prostredia, z ktorého ţiak pochádza, - identifikovať sociálno-patologické prejavy, poruchy učenia sa, problémové správanie sa ţiakov, - zohľadňovať osobnostné, vývinové, sociálno-kultúrne špecifiká pri pôsobení na ţiakov, - podporovať osobnostný rozvoj ţiakov, - uplatniť základné princípy zvládania problémového správania sa ţiakov a reagovania na objavenie sa sociálno-patologických javov v škole, - identifikovať štruktúru pozícií a vzťahov v triede a klímu triedy, - podporovať utváranie zdravých vzťahov medzi ţiakmi a priaznivú klímu v triede, - pristupovať k ţiakom ako k jedinečným ľudským bytostiam s potenciálom rastu a rozvoja. Vo vzťahu k edukačnému procesu: Plánovať, projektovať výučbu príslušných profesijných predmetov: - pracovať so základnými pedagogickými dokumentmi,

2 - pri plánovaní a projektovaní výučby vychádzať zo štátneho a školského vzdelávacieho programu a orientovať sa na kľúčové kompetencie ţiaka, - stanoviť ciele vyučovania, - aplikovať postupy didaktickej analýzy učiva pri výbere učiva, - v súlade s cieľmi navrhnúť činnosti, úlohy a ukazovatele ich dosiahnutia. Viesť, riadiť výučbu príslušných profesijných predmetov: - zvoliť a aplikovať zodpovedajúce formy a metódy vyučovania, - zvoliť a pouţívať zodpovedajúce učebné pomôcky a didaktickú techniku, - motivovať a aktivizovať ţiakov, - primerane reagovať na nespolupracujúce (nerušivé a rušivé) správanie sa ţiakov, - zohľadňovať špecifické potreby ţiakov. Kontrolovať a hodnotiť výučbu príslušných profesijných predmetov: - identifikovať prednosti a slabiny rôznych metód preverovania dosiahnutia cieľov výučby, - aplikovať spôsoby preverovania a hodnotenia ţiakov zodpovedajúce cieľom vyučovania, situácii a ţiakom, - zohľadňovať pri hodnotení individuálne špecifiká ţiakov, - uvedomiť si význam a dôsledky preverovania a hodnotenia na sebaponímanie ţiakov, - reflektovať výučbu v kontexte princípov riadenia kvality výučby. Chápať vyučovací proces ako interakciu medzi učiteľom a učiacimi sa a učiteľa skôr ako facilitátora učenia sa ţiakov, nie ako autoritatívneho sprostredkovateľa poznatkov. Vo vzťahu k profesii, k sebe samému: - orientovať sa v legislatíve týkajúcej sa výchovy a vzdelávania a postavenia učiteľa, - identifikovať špecifiká roly učiteľa a učiteľskej profesie, zdroje autority učiteľa, - rozlíšiť vlastné prednosti a slabiny vo vzťahu k profesijným a rolovým poţiadavkám a byť ochotní na sebe pracovať, - reflektovať vlastnú pedagogickú činnosť, - identifikovať zdroje a prejavy profesionálneho stresu a uplatniť základné princípy zvládania záťaţových situácií a predchádzania vyhoreniu, - akceptovať potrebu sebavzdelávania, rastu, - chápať učiteľskú profesiu ako poslanie. Obsah programu: I. Modul: Pedagogicko-psychologický 120 hodín (Témy/hodiny: A /15, B/25, C/10, D/10, E/25, F/15, G/10, H/10) II. Modul: Odborovo-didaktický 74 hodín (Témy/hodiny: A /16, B/16, C/12, D/16, E/14) Pedagogická prax 40 hodín 2

3 III. Modul: predmetovo-odborový 20 hodín I. Modul Jednotlivé témy sú obsiahnuté v predmetoch: Základy pedagogiky, Všeobecná didaktika, Všeobecná a vývinová psychológia, Sociálna psychológia, Pedagogická psychológia, Komunikácia a rétorika. ZÁKLADY PEDAGOGIKY A. Téma: školský systém, štátne vzdelávacie programy. 15 hodín 1. Škola ako vzdelávacia inštitúcia, jej historické podoby a premeny. 3h 2. Vybrané zmeny spôsobené školskou reformou. Školská legislatíva (Zákon o pedagogických a odborných zamestnancoch, Zákon o výchove a vzdelávaní). 3h 3. Pedagogická dokumentácia - štátny a školský vzdelávací program. 3h 4. Aktuálne otázky tvorby obsahu vzdelávania a vyučovania (kurikulum, vzdelávacie štandardy), pedagogické dokumenty vymedzujúce obsah vzdelávania, nové prvky v ich tvorbe. 3h 5. Školské systémy vo vybraných krajinách. UNESCO, OECD, EÚ, dokumenty a iniciatívy (ISCED 97). 3h B. Téma: teoretické modely učenia sa a vzdelávania 8 hodín 1. Význam poznatkov pedagogiky pedagogickú prax. Rozlíšenie pojmov učenie sa, vzdelávanie, výchova, vyučovanie, výchovno-vzdelávací proces. 3h 2. Teórie učenia sa. Teórie vzdelávania. Vzdelávanie a výchova. 2h 3. Výchovno-vzdelávací proces, vyučovací proces, koncepcie vyučovania. Učiteľ a vyučovacie štýly. 3h C. Téma: vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami 8 hodín 1. Ţiak so zdravotným postihnutím, zdravotne oslabený špecifiká prístupu. 2h 2. Ţiak s vývinovými poruchami (ADHD a poruchy učenia sa) - špecifiká prístupu. 2h 3. Ţiak so znevýhodneného sociálneho prostredia špecifiká prístupu. 2h 4. Mimoriadne nadaný a talentovaný ţiak špecifiká prístupu. 1h 5. Učebný plán pre ţiaka so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. 1h VŠEOBECNÁ DIDAKTIKA B. Téma: teoretické modely učenia sa a vzdelávania 8 hodín 1. Vyučovanie. Sústava didaktických zásad. Prioritné postavenie cieľa vo vyučovacom procese. 3h 2. Vyučovacie metódy. Klasifikácia, didaktická účinnosť vyučovacích metód, inovačné prístupy. 3h 3. Organizačné formy výučby. Klasifikácia, typy hodín, sociálne formy. 2h D. Téma: diagnostikovanie a hodnotenie žiakov 7 hodín 1. Pedagogická diagnostika a školské hodnotenie. Preverovanie a hodnotenie dosiahnutia cieľov vyučovania. Funkcie skúšania. Vhodnosť, prednosti a slabiny jednotlivých druhov skúšania. 3h 2. Motivačná funkcia preverovania a hodnotenia, problematika vonkajšej a vnútornej motivácie ţiakov, úloha učiteľa pri motivácii ţiakov. 2h 3. Individuálny prístup pri preverovaní a hodnotení, moţnosti identifikovania osobnostných a vývinových 3

4 špecifík ţiaka učiteľom. 2h G. Téma: prevencia problémového správania žiakov 4 hodiny 1. Uţitočný a hluchý čas v rámci vyučovacej jednotky. Postupy učiteľa pri maximalizácii uţitočného času. Spolupracujúce a nespolupracujúce správanie sa ţiakov. 2h 2. Zvládanie triedy a nespolupracujúceho, rušivého správania sa ţiakov, vnútorný poriadok. 2h VŠEOBECNÁ A VÝVINOVÁ PSYCHOLÓGIA E. Téma: psychologické aspekty vývinu žiakov 25 hodín 1. Vývin, priebeh a determinanty vývinu, štádia ontogenézy. 2h 2. Vývin kognitívnych procesov, špecifiká vnímania, predstavivosti, myslenia, pamäti a pozornosti v procese výučby. 3h 3. Emocionálny vývin. Škola ako zdroj emócií pre ţiaka. Učiteľ a emócie ţiaka, empatia, emocionálna inteligencia. 2h 4. Vývin temperamentu, špecifiká prístupu k ţiakom podľa temperamentu, prednosti a slabiny jednotlivých typov temperamentu u učiteľa. 3h 5. Vývin schopností, školský výkon a schopnosti, inteligencia a tvorivosť (ich podstata a vzťah k školskej úspešnosti). 3h 6. Charakter a mravný vývin, implicitné a explicitné pôsobenie školy na utváranie charakteru. 3h 7. Vývin sebauvedomenia a sebahodnotenia, zloţky sebaponímania, význam školy pri utváraní sebaponímania. 3h 8. Rodina ako činiteľ vývinu. Negatíve javy v rodinnej socializácii, ich dôsledky na dieťa. Spolupráca učiteľa/školy s rodičmi ţiakov. 3h 9. Pubescencia a adolescencia ako obdobia, kedy dominantnou činnosťou je inštitucionalizované učenie sa, vzdelávanie. Špecifiká prístupu učiteľa k pubescentom a adolescentom. 3h SOCIÁLNA PSYCHOLÓGIA F. Téma: psychologické aspekty vytvárania sociálnych vzťahov v škole 15 hodín 1. Socializácia, sociálne učenie sa, škola ako inštitúcia socializácie. Rola učiteľa a rola ţiaka, písomná podoba roly učiteľa a ţiaka (úroveň zákonov, etických kódexov, školských/pracovných poriadkov). Charta učiteľa. 3h 2. Sociálna interakcia a medziosobná percepcia, chyby, ktorých sa môţe dopúšťať učiteľ pri poznávaní, posudzovaní ţiakov, moţnosti redukcie systematických chýb pri poznávaní ţiaka. 3h 3. Školská trieda ako špecifická skupina, činitele a vývin stredoškolskej triedy, vzťahy v školskej triede, diagnostika štruktúry vzťahov sociometria. 3h 4. Učiteľ v triede, autorita učiteľa. Uplatňovanie autority. Štýly vedenia triedy učiteľom. 3h 5. Skupinová diskusia, riešenie problému v skupine moţnosti vyuţitia v rámci vyučovacieho procesu. 3h PEDAGOGICKÁ PSYCHOLÓGIA 4

5 B. Téma: teoretické modely učenia sa a vzdelávania 9 hodín 1. Význam poznatkov psychológie pre pedagogickú prax, učenie sa, vyučovanie. 1h 2. Vyučovací proces ako jednota učenia sa a vyučovania. Činitele efektívnosti vyučovacieho procesu (vplyvy zo strany ţiaka, učiteľa, podmienok/prostredia, učiva). 2h 3. Podstata učenia sa ako univerzálneho procesu nadobúdania individuálnej skúsenosti. Druhy učenia sa ako existujú v kaţdodennom ţivote (často na nevedomej úrovni) a ako sa uplatňujú v inštitucionalizovanom vzdelávaní. 2h 4. Motivácia, špecifiká motivácie ţiaka, problém dekontextualizovaného učenia sa. 2h 5. Učiteľský stres, burnout, predchádzanie stresu/vyhoreniu a zvládanie negatívnych dôsledkov stresu. 2h C. Téma: vzdelávanie žiakov so špeciálnymi vzdelávacími potrebami 2 hodiny 1. Narušený psychický vývin, duševné poruchy a choroby základné rozlíšenie. 2h D. Téma: diagnostikovanie a hodnotenie žiakov 3 hodiny 1. Preverovanie a hodnotenie ako zdroj stresu, tréma pri skúšaní vplyv učiteľa. 1h 2. Neprospievanie, činitele, psychologické zásady prístupu k neprospievaniu, jeho odstraňovanie. 2h G. Téma: prevencia problémového správania žiakov 6 hodín 1. Šikanovanie v triede/škole, podstata, rozpoznanie a princípy riešenia, moţnosti prevencie. 3h 2. Uţívanie drog a drogová závislosť, rozpoznanie príznakov, ţiak pod vplyvom, ţiak drogovo závislý reakcie učiteľa - základné princípy. Protidrogová prevencia úloha školy. 3h KOMUNIKÁCIA A RÉTORIKA H. Téma: pedagogická komunikácia 10 hodín 1. Sociálna komunikácia, verbálna komunikácia (slovo, jazyk, reč, význam), neverbálna komunikácia (parajazyk, telesné pohyby, telesný výzor, priestor a vzdialenosť, dotyk). 3h 2. Univerzálna (psychologická) štruktúra vyučovacej jednotky. Pedagogický komunikačný cyklus, význam otázok, riziká verbálnej presilovky učiteľa v tradičnom vyučovaní. 3h 3. Počúvanie ako komunikačná spôsobilosť, aktívne počúvanie, empatické počúvanie. Počúvanie v interakcii učiteľ ţiak/trieda. 2h 4. Komunikačné spôsobilosti učiteľa, princípy poskytovania pozitívnej a korektívnej spätnej väzby. 2h II. Modul Jednotlivé témy sú obsiahnuté v predmetoch: Didaktika profesijných predmetov, Materiálne prostriedky výučby, Riadenie kvality v škole. DIDAKTIKA PROFESIJNÝCH PREDMETOV A. Téma: Projektovanie a realizácia vyučovania príslušných profesijných predmetov 16 hodín 1. Moderná výučba, kvalita výučby, systém výučby a jeho zloţky (všeobecné ciele, kľúčové kompetencie, špecifické ciele, princípy výučby, podmienky výučby, prostriedky výučby). Tvorivo- 5

6 humanistické vzdelávanie, princípy tvorivo-humanistickej výučby a tradičnej výučby, princípy manaţérstva kvality výučby, charakteristiky plne rozvinutej osobnosti. 3h 2. Plánovanie programu výučby profesijného predmetu. Špecifické ciele výučby: kognitívne, psychomotorické a sociálno-afektívne ciele, triedenie cieľov podľa úrovne. 3h 3. Motivovanie a aktivizovanie ţiakov vo výučbe profesijných predmetov. Koncepcia systému výučby s uzavretým cyklom PDCA, štruktúra vyučovacej hodiny základného typu v systéme výučby s uzavretým cyklom PDCA, prínos pre kvalitu učenia sa ţiaka. 2h 4. Poznávacie metódy výučby profesijných predmetov, výkladovo-ilustratívna, reproduktívna, výkladovo-problémová, heuristická, výskumná. 2h 5. Tradičné metódy výučby profesijných predmetov (výkladové, dialogické, demonštračné, samostatnej práce). Formy výučby sociálne (frontálna, individuálna a skupinová práca). 1h 6. Vyučovacia hodina základného typu v tradičnej výučbe a v systéme s uzavretým cyklom PDCA. 3h 7. Ďalšie typy vyučovacích hodín: hodina systematizácie učiva, hodina záverečného testu, hodina zisťovania postojov ţiakov k výučbe. 2h B. Téma: Rozvoj kľúčových kompetencií žiakov v príslušných profesijných predmetoch 16 hodín 1. Systém kľúčových kompetencií. Stratégie výučby pre rozvíjanie kľúčových kompetencií na úrovni školy a na úrovni profesijného predmetu. 4h 2. Osobnosť ţiaka, komplexné rozvíjanie osobnosti ţiaka, učebné štýly podľa druhov inteligencií, stratégie výučby učiteľa pri rozvíjaní daného štýlu, povrchový a hĺbkový prístup ţiaka k učeniu sa. 4h 3. Výučba s riešením problémov, projektová výučba, kooperatívna výučba profesijných predmetov. 4h 4. Rozvíjanie kľúčových kompetencií v jednotlivých učebných činnostiach ţiakov na vyučovacej hodine profesijného predmetu, konštruktivistické a metakognitívne stratégie výučby. 4h C. Téma: Adaptácia štátneho vzdelávacieho programu na podmienky školy 10 hodín 1. Vzdelávacie programy, štandardy, obsahové a výkonové štandardy, školský vzdelávací program, profil absolventa. 1h 2. Program výučby profesijného predmetu, tematického celku, vyučovacej hodiny identifikácia údajov programu, stanovenie poslania a všeobecných cieľov, prínos pre rozvíjanie kľúčových kompetencií, určenie medzipredmetových vzťahov, voľba stratégií výučby, voľba materiálnych prostriedkov, obsahový a časový rozpis učiva, stanovenie špecifických cieľov, systém kontrolovania procesu výučby, vlastné hodnotenie plánovania programu. 3h 3. Obsah učiva, didaktická analýza učiva. Postup pri didaktickej analýze učiva, jej úloha v programovaní výučby profesijných predmetov, jednotlivé prvky učiva, druhy poznatkov. Modulové usporiadanie učiva, výhody a nevýhody. 1h 4. Kontrolovanie výučby profesijného predmetu, zisťovanie výsledkov, diagnostikovanie, skúšanie, spätná väzba, hodnotenie výučby, klasifikácia, validita a reliabilita. Funkcie a metódy kontroly výsledkov výučby, súčasné tendencie zisťovania výsledkov a hodnotenia výučby, portfólio. 1h 5. Vyuţitie didaktických testov vo výučbe profesijných predmetov, základné charakteristiky a klasifikácia didaktických testov, zostavovanie, formy úloh, skórovanie, váţenie úloh, oprava, vyhodnocovanie. Prednosti a nedostatky testov. 2h 6. Postup pri konštrukcii, oprave a vyhodnocovaní testov. 2h 6

7 MATERIÁLNE PROSTRIEDKY VÝUČBY E. Téma: Tvorba učebných materiálov a využívanie IKT vo vyučovaní príslušných profesijných predmetov 14 hodín 1. Učebné pomôcky, didaktická technika, zariadenie výučbových priestorov, materiálne vybavenie ţiaka. Triedenie učebných pomôcok a didaktickej techniky, funkcie učebných pomôcok a didaktickej techniky. Poţiadavky na tvorbu, výber a pouţitie učebných pomôcok a didaktickej techniky pri výučbe profesijných predmetov. 3h 2. Učebnica v systéme učebných pomôcok. Učebnica a pracovné (inštrukčné) listy, štruktúra a funkcie pri výučbe profesijných predmetov. 3h 3. Informačné a komunikačné technológie vo výučbe profesijných predmetov, prednosti a nedostatky pouţívania počítačov vo vyučovacom procese. Elektronické vzdelávanie, podstata, formy. 3h 4. Tvorba počítačových prezentačných programov vo výučbe profesijných predmetov. 2h 5. PowerPoint tvorba prezentácie na vyučovaciu jednotku profesijného predmetu. 3h RIADENIE KVALITY V ŠKOLE C. Téma: Adaptácia štátneho vzdelávacieho programu na podmienky školy 2 hodiny 1. Kvalita a manaţérstvo kvality v škole, oblasti systému manaţérstva kvality školy. Poslanie, vízia, strategické plánovanie, všeobecné ciele. Nástroje hodnotenia kvality školy a výučby (SWOT analýza, benchmarking, benchlearning, dotazníky). 2h D. Téma: Sebareflexia a autoevaluácia učiteľa príslušných profesijných predmetov 16 hodín 1. Sebareflexívny model systému manaţérstva kvality výučby pre učiteľa. 1h 2. Princípy manaţérstva kvality výučby učiteľom. Úloha sebahodnotiacej činnosti učiteľa pri hodnotení kvality výučby. 3h 3. Učiteľom sledované a hodnotené oblasti kvality výučby profesijného predmetu: podmienky výučby pre učiteľa; pedagogické spôsobilosti učiteľa; plánovanie programu výučby predmetu učiteľom; realizácia priebehu výučby predmetu; kontrolovanie priebehu výučby; výsledky výučby predmetu; 3h 4. Vymedzenie zodpovedností a právomocí pre učiteľa v kvalite výučby, štandardy a pravidlá v zabezpečovaní kvality výučby profesijného predmetu. 3h 5. Indikátory kvality výučby učiteľa a ich charakteristiky. 3h 6. Nástroje merania kvality výučby pre učiteľa, autodiagnostické dotazníky. 3h Pedagogická prax 1. Inštruktáţ k pedagogickej praxi garantom predmetu na TUKE a vedúcim učiteľom praxe na cvičnej škole, súvislé pozorovanie pedagogickej činnosti učiteľa príslušných profesijných predmetov študentmi praktikantmi počas pracovného dňa učiteľa, spracovanie záznamu pozorovania. (8 hodín) 2. Hospitácie študentov praktikantov na výučbe príslušných profesijných predmetov a následné rozbory s cvičnými učiteľmi. (10 hodín) 3. Spracovanie príprav na výučbu príslušných profesijných predmetov študentmi praktikantmi, ich konzultácia s cvičným učiteľom, resp. garantom predmetu. 20 hodín výstupov študentov praktikantov na 7

8 výučbe príslušných profesijných predmetov a následné rozbory s cvičnými učiteľmi, tvorba pedagogického denníka, hodnotenie študentov praktikantov cvičnými učiteľmi. (20 hodín) 4. Rozbor skúseností z pedagogickej praxe, hodnotenie odovzdaných materiálov garantom predmetu, záverečné hodnotenie študenta - praktikanta garantom predmetu. (2h) Pedagogická prax sa uskutočňuje na stredných odborných školách, ktoré sú na základe zmlúv cvičnými školami TUKE (podľa 37 zákona č. 131/2002 Z. z. v znení neskorších predpisov, 27 a 112 ods. 1 písm. a) a b) zákona č. 245/2008 Z. z.). III. Modul A. Téma: inovácie v oblasti vedného odboru príslušných predmetov 20 h Profil absolventa: Absolvent doplňujúceho pedagogického štúdia na získanie pedagogickej spôsobilosti na výkon pedagogickej činnosti učiteľa príslušných profesijných predmetov je spôsobilý vyučovať na strednej škole príslušné profesijné predmety, ktorých obsah nadväzuje na obsah ním absolvovaných študijných programov alebo študijných odborov a vykonané štátne skúšky. Je pripravený výučbu projektovať, viesť, kontrolovať a je spôsobilý výchovne pôsobiť na ţiakov. Dokáţe pripraviť/podieľať sa na príprave metodických a študijných materiálov pre výučbu príslušných profesijných predmetov. Orientuje sa v organizačných podmienkach inštitucionálneho vzdelávania. Je pripravený na osobnostnú aj profesionálnu sebareflexiu, uvedomuje si náročnosť učiteľskej profesie aj potrebu sebavzdelávania a práce na sebe. Rozsah programu a dĺžka trvania: 254 hodín výučby je rozloţených na štyri semestre (24 mesiacov). Bližšie určená kategória: učiteľ Bližšie určená podkategória: učiteľ príslušných profesijných predmetov strednej školy Podmienky pre zaradenie uchádzačov: Na doplňujúceho pedagogické štúdium podľa 8b ods. 1 písm. a) zákona č. 317/2009 Z. z. o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov (ďalej len zákon č. 317/2009 Z. z. ) moţno prijať absolventov 8

9 vysokoškolského štúdia druhého stupňa neučiteľského študijného odboru študijných programov príslušného zamerania akreditovaných na TUKE. Spôsob ukončovania a požiadavky na ukončovanie: Spôsob ukončovania programu doplňujúceho pedagogického štúdia je určený 8b ods. 4-8 zákona č. 317/2009 Z. z. Obsahové zameranie písomnej záverečnej práce je orientované odborovo-didakticky. Rozsah písomnej záverečnej práce na ukončenie programu doplňujúceho pedagogického štúdia je 35 aţ 50 strán. Záverečnú prácu posudzujú dvaja recenzenti, obhajoba sa môţe konať aj v prípade, ţe jeden z recenzentov písomnú záverečnú prácu neodporučí. Záverečná skúška doplňujúceho pedagogického štúdia sa koná v súlade s 8b ods. 5. písm. a) zákona č. 317/2009 Z. z.. Garant programu: doc. PhDr. Marta Černotová, CSc. Katedra pedagogiky, andragogiky a psychológie FHPV PU v Prešove, ul. 17. novembra č. 1, Prešov Docentka na obdobie Vedecká hodnosť CSc. získaná na FF UK Praha vo vednom odbore pedagogika v roku 1983 Pedagogická prax: 43 rokov Profesijný ţivotopis a súhlas garantky sú priloţené k ţiadosti. Lektori programu: Pre I. modul: - Vysokoškolské vzdelanie minimálne 2. stupňa v skupine študijných odborov učiteľstvo a pedagogické vedy, minimálne päť rokov praxe v odbore. - Vysokoškolské vzdelanie minimálne 2. stupňa z odborov psychologických vied, minimálne päť rokov praxe v odbore. Pre II. modul: - Vysokoškolské vzdelanie minimálne 2. stupňa v odbore učiteľstvo profesijných predmetov, resp. teória vyučovania profesijných predmetov, minimálne päť rokov praxe v odbore. Pre III. modul: - Vysokoškolské vzdelanie minimálne 2. stupňa v príslušných odboroch, minimálne päť rokov praxe v odbore. 9

10 Finančné, materiálne, technické a informačné zabezpečenie: Doplňujúce pedagogické štúdium organizuje Katedra inţinierskej pedagogiky, ktorá je podľa Štatútu TUKE katedrou s celoškolskou pôsobnosťou. Vo všetkých učebniach, kde sa konajú prednášky, je počítač s pripojením na internet, dátový projektor a interaktívna tabuľa, vo všetkých učebniach, kde sa konajú cvičenia, je počítač s pripojením na internet a dátový projektor, v niektorých je aj interaktívna tabuľa. Na cvičeniach je v skupine najviac 22 študentov. Náklady na zabezpečenie vzdelávacieho programu (učebné materiály, honorár pre externých vyučujúcich a cvičných učiteľov, pre oponentov záverečných prác, administratívne náklady) sú pokryté z poplatku za štúdium, uhradenie ktorého je podmienkou zápisu na štúdium a činí 540 eur za celé štúdium. Pri zápise študujúci dostávajú tlačené Kurikulum DPŠ na príslušné obdobie a nasledovné učebnice: ALBERT,A.: Tvorba školského vzdelávacieho programu a kvalita školy. Košice: TU KIP 2010, 88 s. ISBN BENKOVÁ, M.: Učebné texty z pedagogiky pre doplňujúce pedagogické štúdium. Košice: TU KIP 2010, 217 s. ISBN BLAŠKO, M. Kvalita v systéme modernej výučby. Košice: TU KIP 2013, 375 s. ISBN BLAŠKO, M. Materiálne prostriedky výučby. Košice: TU KIP 2012, 93 s. ISBN ZEĽOVÁ,A.: Vybrané kapitoly z psychológie I. Košice: TU KIP 2007, 125 s. ISBN ZEĽOVÁ,A.: Vybrané kapitoly z psychológie II. Košice: TU KIP 2008, 150 s. ISBN Študenti si môžu dokúpiť nasledovné publikácie: ALBERT, A.: Manažérstvo kvality v škole. Košice: TU KIP 2001, 120 s. ISBN ALBERT, A.: Nový prístup k vyučovaniu časti strojov. Košice: TU KIP 2001, 72 s. ISBN X ALBERT, A.: Vnútorné hodnotenie školy. Košice: TU KIP 2002, 100 s. ISBN X ALBERT, A: Komplexné manažérstvo kvality. Košice: TU KIP 2003,101 s. ISBN ALBERT,A.: Orientácia na spokojnosť partnera. Košice: TU KIP 2006, 36 s. ISBN ALBERT,A.-ZEĽOVÁ,A.: Manažérstvo kvality na vysokých školách. Košice: TU KIP 2002, 127 s. ISBN BLAŠKO, M.: Úvod do modernej didaktiky I. Košice: TU KIP 2012, 322 s. ISBN BLAŠKO, M.: Úvod do modernej didaktiky II. Košice: TU KIP 2012,166 s. ISBN ŠVECOVÁ,V.: Základy pedagogiky (vybrané kapitoly). Košice: TU KIP 2002, 182 s. ISBN Niektoré uvedené a ďalšie študijné materiály, resp. ich aktualizácie sú k dispozícii v elektronickej podobe na webstránke TUKE Všetky relevantné informácie o štúdiu (vrátane kurikula, harmonogramu, rozvrhov, termínov skúšok) sú okrem tlačenej podoby dostupné aj na webstránke TUKE kde sú zverejňované aj aktuálne oznamy, organizačné pokyny týkajúce sa doplňujúceho pedagogického štúdia. 10