CHÉMIA. 33 hodín ročne Druh školy štátna 1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU

Transkript

1 CHÉMIA Vzdelávacia oblasť Človek a príroda Stupeň vzdelania ISCED 2 Predmet Chémia Dľžka štúdia 5-ročná Ročník siedmy Vyučovací jazyk slovenský Časový rozsah ŠVP 0,5 + ŠkVP 0,5 Štúdijná forma denná výučby hodiny 33 hodín ročne Druh školy štátna 1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU Predmet chémia svojím experimentálnym charakterom vyučovania umožňuje žiakom hlbšie porozumieť zákonitostiam chemických javov a procesov. Obsah učiva tvoria poznatky o vlastnostiach a použití látok, s ktorými sa žiaci stretávajú v každodennom živote. Sú to predovšetkým tieto oblasti: chémia potravín a nápojov, kozmetiky, liečiv, čistiacich prostriedkov, atď. Pri štúdium chémie si žiaci osvojujú dôležité spôsobilosti špecifickými poznávacími metódami.. Ide hlavne o rozvíjanie spôsobilosti objektívne a spoľahlivo pozorovať, experimentovať a merať, vytvárať a overovať hypotézy v procese riešenia úloh rôznej zložitosti. Súčasťou učebného predmetu chémia sú aj vhodne vybrané laboratórne práce. Ich správna realizácia si vyžaduje osvojenie si základných manuálnych zručností a návykov bezpečnej práce v chemickom laboratóriu. 2. CIELE UČEBNÉHO PREDMETU Hlavným cieľom vyučovania chémie je oboznámiť žiakov s významom poznatkov z chémie pre človeka, spoločnosť a prírodu. Umožňuje to žiakom vytvoriť si pozitívny vzťah k učebnému predmetu chémia. Ďalšie ciele sú zamerané na rozvíjanie prírodovednej gramotnosti čo predstavuje: -Poznať vybraný okruh anorganických a organických látok, ich význam a použitie v každodennom živote, -Chápať, že vlastnosti chemických látok vyplývajú ich zloženia a z štruktúry -Osvojiť si poznatky na posúdenie základných sociálnych, zdravotných, a environmentálnych dôsledkov pôsobenia chémie v živote človeka, napríklad chemické aspekty racionálnej výživy. -získať prehľad o obsahu základných chemických pojmov, ktoré charakterizujú zloženie, štruktúru a vlastnosti chemických látok -osvojiť si základné činnosti súvisiace s pozorovaním a pokusom a zároveň získať zodpovedný vzťah k plneniu pracovných povinností a dodržaniu pravidiel bezpečnej práce -porozumieť odborným textom v rámci ktorej je potrebné rozvíjať aj čitateľskú gramotnosť a prácu s odborným textom. Žiaci by mali porozumieť odborným textom na primeranej úrovni a majú vedieť aplikovať získané poznatky pri riešení konkrétnych úloh. -vedieť uplatniť logicko myšlienkové a senzomotorické operácie aj v iných učebných predmetoch a v každodennej praxi -porozumieť odborným textom na primeranej úrovni a vedieť aplikovať získané poznatky pri riešení konkrétnych úloh

2 -schopnosť samostatne získavať potrebné informácie súvisiace s chemickou problematikou z rôznych informačných zdrojov (odborná literatúra, internet) a využívať multimediálne učebné materiály. Vyučovanie chémie na hodinách základného typu a laboratórnych cvičeniach realizované metódami aktívneho poznávania, výraznou mierou prispieva k formovaniu a rozvíjaniu logického, kritického a tvorivého myslenia žiakov, ktoré im umožňuje nachádzať vzťahy medzi štruktúrou a vlastnosťami látok ako aj osvojenie dôležitých manuálnych zručností. Významným cieľom vyučovania chémie je aj oboznámenie sa žiakov s chemickými látkami, ktoré pozitívne a negatívne ovplyvňujú život človeka (chemické aspekty racionálnej výživy, vplyv alkoholu, nikotínu a iných drog na ľudský organizmus). Ďalším významným cieľom vyučovania chémie je v čo najväčšej miere prispieť k splneniu všeobecných cieľov vzdelávania, vytváraniu a rozvíjaniu kľúčových kompetencií prostredníctvom obsahu chémie. 3. OBSAH UČIVA Ročník: siedmy Počet hodín: 1 hodina týždenne/33hodín ročne / 0,5 hodiny ŠVP + 0,5 hodiny ŠkVP/ Téma ŠVP ŠkVP poznámka Atómy ich zloženie a štruktúra 2 2 Navýšené hodiny budú využité na a rozvoj praktických zručností Chemické prvky a ich zlúčeniny 2 3 Navýšené hodiny budú využité na Periodická sústava chemických 3 3 Navýšené hodiny budú využité na o zaujímavosti Chemické väzby 2 1 Navýšené hodiny budú využité na Molekuly a chemické zlúčeniny 3 2 Navýšené hodiny budú využité na Ióny 2 2 Navýšené hodiny budú využité na 1. LP Chemické reakcia a chemické zlúčeniny 2. LP Hasenie hasiaci prístroj hasenie pomocou peny 3. LP Vplyv faktorov na rýchlosť chemických reakcií 3 0 Projektové práce 0 3 Hodiny budú venované rozvoju praktických zručností

3 4. VZDELÁVACÍ ŠTANDARD Ročník: siedmy OBSAHOVÝ ŠTANDARD VÝKONNÝ ŠTANDARD PRIEREZOVÉ TÉMY -chemické látky, zmesi -voda, vzduch, rozdelenie a použitie -atóm, jadro atómu, obal atómu -jadro atómu, mikročastice,protóny, neutróny, elektrický náboj -obal atómu,mikročastice, elektróny, vonkajšia(valenčná) vrstva, elektrický náboj -chemický prvok, značky, -zopakovať základné učivo chémie 6.ročníka -opísať stavbu atómu -charakterizovať jadro a obal atómu -vysvetliť zloženie vecí z atómov -vysvetliť zloženie jadra na atóme vodíka hélia a lítia -vysvetliť zloženie obalu na atóme vodíka, hélia, lítia -vedieť odvodiť značky na základe latinských názvov chemických Dodržiavanie zásad bezpečnosti v chemickom laboratóriu Enviromentálna výchovanebezpečenstvo použitia jadrových zbraní Práca v skupinách -prvky: Ag, Ar, Al, Au, Br, C, Ca, Cl, Cr, Cu, F, Fe, H, He, Hg, I, K, Li, -prvky: Mg, Mn, N, Na, Ne, O, P, Pb, S, Se, Si, Zn -prvky: As, Be, B, Sn, He, Co, Mo, Ne, Ni, Pt, Te, -vedieť slovenský, latinský názov a značky - vedieť slovenský, latinský názov a značky - vedieť slovenský, latinský názov a značky Význam niektorých v stavbe Zeme, dôležitosť pre stavbu živého organizmu -skupinová a individuálna práca -práca s CD anorganická chémia(sebahodnotenie vlastných výsledkov) -chemické prvky a ich dôležitosť v prírode pre život organizmov a človeka -prezentácie žiakov vo forme posterov, powerpointových prezentácií (podľa

4 -zhrnutie poznatkov a vedomostí -D.I.Mendelejev, periodická sústava chemických (PSP), skupiny, periódy, výberu žiaka) -charakterizovať roztoky -vysvetliť prípravu vodných roztokov -vedieť pracovať s tabuľkou PSP, vedieť určiť periódu a skupinu v ktorej sa nachádza konkrétny prvok -enviromentálna výchova, následky znečistenia prírody niektorými prvkami, práca s internetom v skupinách -práca s CD anorganická chémia -protónové číslo -krátka a polodlhá forma PSP PSP, počet riadkov a stĺpcov - vedieť vysvetliť čo udávajú -zhrnutie poznatkov a vedomostí -chemická väzba a jej vznik -vznik chemickej väzby medzi atómami H2 a NaCl -spoločný elektrónový pár -elektróny valenčnej (vonkajšej) vrstvy -zlúčivosť atómov -vedieť vysvetliť vznik chemickej väzby medzi atómami H2 a NaCl -vedieť na príklade vysvetliť vznik spoločného elektrónového páru -enviromentálna výchova: nebezpečné chemické látky v našom živote, na našej Zemi -skupinová práca -individuálna práca -dvojatómové a viacatómové molekuly Opakovanie chemických a ich značiek a vznik chemických väzieb molekulu -vedieť určiť z koľkých atómov sa skladá konkrétna molekula písať a prečítať vzorce dvojatómových a viacatómových molekúl(napr: H2, O2, -projektové skupinové a individuálne práce na tému molekúl -enviromentálna výchova

5 Cl2, I2, H2O, NH3, HCl, -chemická zlúčenina -význam zlúčenín zlúčeninu -vedieť určiť z koľkých sa skladá -dôležitosť chemických zlúčenín pre život človeka -nebezpečenstvá použitia niektorých chemických zlúčenín pre život človeka -vznik iónov -katióny, anióny -vznik katónu -kladne nabitá častica -vznik aniónu -záporne nabitá častica -na príklade vzniku kryštálu NaCl vysvetliť vznik iónov a väzby medzi atómami vznik katiónu na konkrétnom príklade (napr. Na + ) -vedieť vysvetliť vznik aniónu na konkrétnom príklade(napr. Cl - ) -riešenie ekologických problémov súčasnosti -návrh ako zmeniť tento stav -diskusia 5. NÁMETY NA PROJEKTY Ročník siedmy Destilácia 6. UČEBNÉ ZDROJE Iné zdroje: Pracovný zošit z chémie pre 6.ročník základných škôl a prímu osemročných gymnázií- Ing.Emil Adamkovič, CSc., MAPA Slovakia Plus, s.r.o., 2009Pracovný zošit z chémie 1-RNDr.Daniela Joniaková, Pracovný zošit z chémie pre 7.ročník základných škôl a prímu osemročných gymnázií; Chemické laboratórne tabuľky Ing. Karol Daučík, periodická sústava, Svet chémie, fyziky, astronómie Ing.Ľubomír Floch CSc+ Eleonora Flochová, Mladé letá -1975, Veľká všeobecná encyklopédia RNDr. Igor Kapišinský, Mladé letá 2002, Chémia pre 9.ročník špeciálnych ZŠ- Mgr.Leontína Glatzovádoložka 4/ dňa 11. januára 2000, chemický zošit pre 8.ročník-Ing.Emil Adamkovič, CSc, Mapa Slovakia Škola, s.r.o, Chémia Laboratórne práce-doc.rndr.miroslav Prokša, CSc-doložka číslo 1295/ dňa 15.augusta 2001, CD-ROM Didakta chémia Silcom, Multimedia, s.r.o., doplnkový materiál- aktualizované počas školského roka 7. SPÔSOB HODNOTENIA ŽIAKOV

6 Hodnotenie a klasifikácia žiakov pre predmet chémia: Hodnotenie a klasifikácia bude prebiehať v súlade s Metodickým pokynom č. 7/2009 R z 28. apríla 2009 na hodnotenie žiakov základnej školy. V procese hodnotenia učiteľ uplatňuje primeranú náročnosť, pedagogický takt voči žiakovi, rešpektuje jeho práva a humánny prístup. Predmetom hodnotenia sú najmä učebné výsledky, vedomosti, zručnosti, osvojené kľúčové kompetencie, ako aj usilovnosť a individuálne osobitosti žiaka. Uskutočňuje sa priebežné a celkové hodnotenie žiaka. Žiaci budú klasifikovaní na základe ústnych odpovedí, písomných odpovedí, grafických prejavov, práce na laboratórnych cvičeniach, projektoch a na základe aktivity a tvorivého prístupu žiaka k danému predmetu chémia Ústne skúšanie:1-2 známky za polrok Spôsob hodnotenia u predmetu chémia je nasledovný: 5-10min ústne skúšanie- rešpektujem individualitu osobnosti dieťaťa Prospech žiaka klasifikujem týmito stupňami: Výborný -1, Chválitebný-2, Dobrý-3, Dostatočný-4, Nedostatočný-5 Stupeň 1-výborný žiak musí mať ústny prejav výstižný, tvorivý a samostatne uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení zákonitostí a javov. Žiak v danom predmete musí ovládať poznatky, pojmy, zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich pohotovo využívať pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Stupeň 2- Žiak, ktorý má známku chválitebný má menšie nedostatky v správnosti, presnosti a výstižnosti. Uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitosti samostatne a kreatívne alebo s menšími podnetmi učiteľa. Ústny prejav je kvalitný, bez väčších nedostatkov. Stupeň 3 Žiak, ktorý má známku dobrý v ústnom prejave má nedostatky v správnosti a výstižnosti. Na podnet učiteľa uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitosti. Podstatnejšie nepresnosti a chyby vie s učiteľkou pomocou opraviť. Má nepodstatné medzery pri využívaní poznatkov, pojmov a zákonitostí podľa učebných osnov. Stupeň 4 Žiak, ktorý má známku dostatočný ústny prejav má vážne nedostatky v správnosti, presnosti, výstižnosti. Má závažné medzery pri využívaní osvojených poznatkov a zákonitosti podľa učebných osnov. Stupeň 5 Žiak, ktorý má známku nedostatočný má v ústnom prejave podstatné nedostatky. Je nesamostatný pri využívaní poznatkov, hodnotení javov, nevie svoje vedomosti uplatniť ani na podnet učiteľa. IVP žiaci - podľa potreby a individuality osobnosti žiaka Písomnou formou je vhodné kontrolovať a hodnotiť osvojenie poznatkov prostredníctvom testu. Písomné skúšanie- hromadné(frontálne )skúšanie: 1. test 1.štvrťrok formy úloh otvorené s úzkou odpoveďou (produkčné, doplňovacie) - november 2. test - Polročnú prácu- formy úloh otvorené s úzkou odpoveďou (produkčné, doplňovacie) -január 3. test - 3.štvrťročnú práca - formy úloh otvorené s úzkou odpoveďou (produkčné, doplňovacie)- marec

7 4. test - koncoročnú práca - formy úloh otvorené s úzkou odpoveďou (produkčné, doplňovacie) -máj IVP žiaci - formy úloh zatvorené -dichotometrické, s výberom odpovedí, priraďovacie, usporiadacie deti s IVP majú 6. otázok a viac času podľa potreby a individuality žiaka Hodnotenie: % výborný % chválitebný % dobrý % dostatočný 24-0 % nedostatočný Pri laboratórnych cvičeniach je vhodné slovné hodnotenie ale aj známka. Stupeň 1-výborný žiak na hodine je usilovný, aktívny samostatne pracuje bez pomoci učiteľa, protokol- laboratórnu prácu odovzdá v určenom termíne načas Stupeň 2-chválitebný žiak s menšími podnetmi učiteľa pracuje na danej laboratórnej práce, má menšie nedostatky v pojmoch, zákonitostiach Stupeň 3 dobrý žiak so sústavnou pomocou učiteľa pracuje na laboratórnej práci Nemá osvojené pojmy, zákonitosti Stupeň 5 nedostatočný žiak odmieta pracovať na hodine s pomocou učiteľa, spolužiakov, neodovzdá v danom termíne laboratórnu prácu Projekt: Spôsob hodnotenia projektov: Na hodnotení projektov sa zúčastní celá trieda a učiteľ je len jeden z hodnotiteľov. Žiak si ohodnotí vlastný projekt sám, potom nasleduje trieda pomocou kritérií: splnenie daného problému, priblíženie sa, originalita daného projektu, dizajn 2D, 3D priestore, funkčnosť, využitie do praxe Stupeň 1-výborný žiak vyrieši daný problém na základe projektu sám bez pomoci učiteľa. Projekt je originálny, spĺňa dané kritéria, funkčnosť, využitie do praxe Stupeň 2-chválitebný žiak s menšími podnetmi učiteľa samostatne a kreatívne vyrieši daný problém. Projekt spĺňa dané kritéria, funkčnosť, využitie do praxe Stupeň 3-dobrý S pomocou učiteľa dokáže daný problém vyriešiť. Podstatnejšie nepresnosti a chyby vie s učiteľkou opraviť. Stupeň 5 nedostatočný- žiak nemá záujem ani s pomocou učiteľa, žiakov, spolužiakov vyriešiť daný problém, žiadna aktivita na hodine, doma