Feministický (či genderový) pohled na romány Daniely Hodrové
|
|
- Iveta Machová
- před 8 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 Feministický (či genderový) pohled na romány Daniely Hodrové ELENA SOKOL Památce maminky. Romány Daniely Hodrové 1 vstoupily do současné české literatury doprovázeny jen sporadicky kritikami, které by k analýze její práce použily genderové kategorie. Studie, týkající se jejích beletristických textů, volí k interpretaci jejich struktury a významu univerzalistický přístup a přehlížejí přitom literární kvality pro autorku specifické. Některé z kritik dokonce označují její psaní za maskulinní, pravděpodobně díky neobyčejně erudované a často intertextuální povaze její práce ( Jelínek 1996: 301). Jak jednou Daniela Hodrová během našeho rozhovoru sama poznamenala, dalším faktorem, přispívajícím bezpochyby k jejímu zařazování mezi maskulinní autory, je její práce literární teoretičky. 2 Koneckonců, literární teorie byla až donedávna považována za doménu mužů, nikoli žen ( Moi 2002: 69). Hodrová ale přirovnává svůj umělecký přístup ke spřádání pavučin, k fyziologickému jevu, který považuje za neodmyslitelnou součást ženského psaní. V protikladu k mužské racionalitě spojuje otevřeně ženskou beletristickou prózu s intuicí a psaním z těla : Já sama ten způsob psaní někdy přirovnávám k živé tkáni či k tkaní a předení v tom fyziologickém smyslu je psaní takové spřádání pavučin, čili je to fyziologický akt. Myslím, že cítění takového aktu je pro ženské psaní úplně základní a v mém případě to platí naprosto. 3 V nedávné době dokonce 1] Ráda bych poděkovala Evě Kalivodové za kolegiální podporu a redakční pomoc a Kamile Věšínové za překlad tohoto příspěvku (a citátů) z angličtiny. Také děkuji College of Wooster, která podpořila mou pracovní odbornou cestu do Prahy cestovním grantem z Fakultního fondu rozvoje. 2] Pracovní rozhovor v Praze, 15. května ] Pracovní rozhovor v Praze, 17. června [ 605 ]
2 použila koncepty ženského psaní ve své práci z oblasti literární teorie. Například v článku Text města jako síť a pole rozlišuje mužské a ženské texty na základě obrazu tkadleny: Tkadlena tká nejen podle známých, viditelných vzorů (zde působí vědomá intertextovost), ale i podle vzorů, které,nezná nebo spíš sotva tuší (zde se pohybuje na území nevědomé intertextovosti). Mluvím záměrně o tkadleně, neboť právě v,ženských textech je akt tkaní velmi významný a tyto texty navazují kontakt s nevědomím města snadněji než texty,mužské ( Hodrová 2004: 544). Proto v tomto příspěvku předkládám interpretaci beletristické práce D. Hodrové v kontextu feministické literární teorie, zejména l écriture féminine (čili ženského psaní), jak bylo formulováno francouzskou poststrukturalistickou spisovatelkou a teoretičkou Hélène Cixousovou. Za užitečné rovněž považuji některé z teoretických náhledů angloamerické feministické kritiky, které Elaine Showalterová označila termínem gynokritika (Showalter 1985: 128). Aplikací feministického či genderového pohledu na beletrii Daniely Hodrové doufám prokážu, že je s jeho pomocí možné získat klíčovou perspektivu, kterou jiní mohli přehlédnout. Líbí se mi označení, jež pro tento proces použila Adrienne Richová re-vize ( Kolodny 1985: 59): akt pohledu zpátky, vidění problému novýma očima, vstupování do starého textu novým kritickým způsobem nebyly důležitými aspekty feministické kritiky pouze v jejích počátcích v sedmdesátých letech, ale jsou jimi dodnes. A v současné české kultuře, kde dosud existovala k feministické teorii spíše nedůvěra, je zajisté dostatek prostoru pro mnoho takových re-vizí. Tvrdím, že to, co angloamerické feministky podnikaly v sedmdesátých a osmdesátých letech, má v české kultuře své místo i dnes. A tak dozvuku premisy, vyslovené před dvaceti pěti lety americkou badatelkou Sandrou M. Gilbertovou, můžeme dnes naslouchat v Praze: [Feministická kritika] chce dešifrovat a demystifikovat všechny skryté otázky a odpovědi, které vždy zastiňovaly souvislosti mezi textualitou a sexualitou, žánrem a genderem, psychosexuální identitou a kulturní autoritou. [ ] Otázky textuality a sexuality [ ] se dotýkají témat, která jsou [ 606 ]
3 téměř ontologicky vzrušující. Co by například mohlo být zásadnější, podstatněji se dotýkající skutečnostního jádra než zkoumání vztahů mezi sexuálním sebe-určením a literární autoritou nebo zkoumání psychosexuálních významů samotného psaní, typicky kulturní aktivity, která nás neodlišuje pouze od zvířat, ale i od sebe navzájem? ( Gilbert 1985: 36). K jejím tvrzením bych připojila ještě vyjádření Josephine Donovanové o ženské poetice, která je zakořeněna v epistemologii, jež je se ženou totožná či je žensky orientovaná, má původ v ženském kulturním prožitku a každodenním praktickém životě. Donovanová zastává názor, že modus takové poetiky bude přístupný vnímání schopnému sledovat ženské způsoby vidění (Donovan 1987: 98). Částečně cituje jiné feministické kritičky, když nám připomíná, že ženský způsob myšlení je spíše kontextový a narativní než formální a abstraktní (tamtéž: 104). Pro vystižení modu ženského vidění dokonce využívá právě onen obraz sítě, který je v kontrastu s obrazem hierarchie, představujícím formální a abstraktní modus mužský (tamtéž: 105). S klíčovým vysvětlením l écriture féminine Hélène Cixousové se setkáváme v jejím proslulém manifestu-eseji Le Rire de la Méduse, který poprvé vyšel v roce Obsahuje několik náhledů, evokujících podle mého názoru nejvíce právě psaní Daniely Hodrové. Cixousová trvá kupříkladu na tom, že žena musí psát sebe: musí psát o ženách a přivést ženy k psaní. Žena musí celá vejít do textu stejně jako do světa a historie svou vlastní aktivitou (Cixous 1997a: 347). A dále rozvíjí: Její projev, a to i v případě, že je,teoretický nebo politický, není nikdy jednoduchý, přímočarý nebo objektivizovaný; shrnuto: žena vplétá svůj příběh do historie (tamtéž: 351). V ženě se prolíná její minulost s historií všech žen, stejně jako s historií národní i světovou (tamtéž: 352). Z několika základních okolností, důležitých pro porozumění psaní těla podle Cixousové, bych na tomto místě zdůraznila její východisko v psychoanalytické teorii Jaquese Lacana. Jak shrnula americká badatelka Susan Sellersová: Cixousová [jako Julia Kristeva] vyzdvihuje roli matčina těla v ženském psaní. [Z jejího [ 607 ]
4 pohledu] preoidipální rytmy a mluva matčina těla nadále ovlivňují naše zkušenosti i v dospělosti, [a] ona věří, že vepsání těchto rytmů je primárním faktorem obrany před tím, aby se kódy patriarchální symboliky staly všemocnými ( Sellers 1991: 140). Již v tom je patrný důraz na radikálně odlišný vztah k druhým, k subjektivitě a lásce (Sellers 1996: 4). Ráda bych rovněž dodala, že při tom, když Cixousová klade důraz na čerpání ze sexuálně specifických ženských zkušeností, volí termín metamorfóza. Tu čtenáři Hodrové jistě poznávají jako ústřední motiv jejích románů. Na závěr této stručné pracovní definice ženského psaní bych ráda připomněla, že sama Cixousová trvá na komplikovanosti odlišení mužského a ženského psaní. Přestože lze rozlišovat psaní mužů a žen, není pochopitelně možné je zcela oddělit. Cixousová na to před několika lety poukázala v rozhovoru s českou literární teoretičkou Libuší Heczkovou: Nikdy jsem nerozdělovala psaní na výhradně ženské a výhradně mužské. Pro mě je důležitá,diference ; jsou tu samozřejmě nějaké styčné body, jinak by tu nebylo žádné sdílení. Prostě by se nekomunikovalo. V psaní je cosi, co zřejmě bude původně ženské, protože to prostě začíná v těle (Cixous 1997b: 76). (Zde bych měla doplnit, že ačkoli Hodrová zdůrazňuje svůj intuitivní, ženský styl psaní, rozpoznává v něm i mužské prvky: Píšu velmi intuitivně, což je [ ] rys ženského psaní. Ale snad by bylo dobré říct, že se domnívám, že oba typy psaní se v různé proporci uplatňují v každém textu, že se doplňují. 4 ) Ve svém rozhovoru s Heczkovou nás Cixousová upozorňuje ještě na další důležitý fakt zda spisovatelka má či nemá vlastní děti, není podle ní podstatné. Co hraje roli, je biologický a sociální úděl ženy: Ženy jsou vnitřně uspořádané k tomu, aby byly matkami, což znamená vědět něco o oddělování a to ať již mají s mateřstvím reálnou zkušenost, nebo je to jen jejich vnitřní možnost (Cixous 1997b: 77). A konečně její tvrzení, že ženské psaní vychází z paměti, ze snu a ze smrti, je zcela platné i v psaní Hodrové. 4] Pracovní rozhovor v Praze, 15. května [ 608 ]
5 Z šesti doposud vydaných románů Daniely Hodrové jsem jako nejvýraznější příklad ženského psaní vybrala Ztracené děti (1997). Jsem přesvědčena, že formální aspekty všech jejích románů nás opravňují vnímat je jako příklady psaní z těla. Kompozice velmi krátkých kapitol, které na sebe navazují v jakémsi proudu vědomí, složitá síť či pavučina propojených postav, témat a motivů, stejně jako tendence k neukončenosti jsou pro její románové texty typické. Zároveň každý z románů také výrazně tematicky reflektuje ženské psaní. Zdá se mi však, že Ztracené děti jsou nejvděčnějším příkladem pro analýzu a díky markantním intertextuálním souvislostem s Babičkou Boženy Němcové zároveň umožňují mému příspěvku alespoň nepřímý kontakt s jedním z hlavních témat této konference. (Studie souvislostí s Babičkou by byla fascinujícím námětem na samostatný příspěvek.) Česká badatelka Helena Kosková předkládá ve své rozsáhlé kritice Ztracených dětí mnoho bystrých postřehů o tomto románu. Považuje hledání, jedno z často se opakujících témat Hodrové, za ústřední i pro tento román, a to ve dvou rovinách: V prvoplánové, epické rovině je příběhem matky, která hledá svoji ztracenou dospívající dceru, ohroženou navíc mužem, který ji zneužívá. [ ] V hlubší poloze podtextu je to iniciační proces hledání vlastní identity a duše návratem k paměti rodu a současně esteticky návratem ke kořenům románu, k pohádce a mýtu (Kosková 1998: 7). Z mého pohledu jsou ve svrchní rovině příběhu nejzajímavější ty aspekty, které zřetelně naznačují spojení s psaním z těla. Román Ztracené děti vykresluje celou řadu složitých rodinných vztahů s výrazným důrazem na pouta mezi ženskými postavami zejména pak mezi matkou a dcerou, babičkou a vnučkou. Vypravěčkou je převážně hlavní postava, Manuela Volfová, matka ztracené dospívající dcery Adélky. Přestože je příběh vyprávěn převážně ve třetí osobě, Manuelina perspektiva je v reálných i snových situacích natolik dominantní, až čtenáři připadá, že jej vypráví v osobě první. Manuela sama mluví (či spíš píše) přímo jen několikrát v úryvcích svých poznámek a v několika deníkových zápisech. A pak, poskytujíc zvláštní sdělení na závěr, [ 609 ]
6 vypráví v první osobě poslední kapitolu. Na rozdíl od Manuely k nám hlasy Adélky i babičky promlouvají přímo, v první osobě dívčin prostřednictvím jejích zápisů snů a babiččin v jejích vzpomínkách. Nečetné mužské postavy občas zmiňují vztah k matce. Vyskytují se také dvojice matek a dcer, které do rodiny nepatří. V centru pozornosti je však Manuela, jako matka, dcera i vnučka, snažící se porozumět své ztracené dceři, své vlastní matce, babičce, která hrála v jejím dětství významnou roli, a v neposlední řadě i sobě samé: Jak mohla Manuela zapomenout na Adélku! Jak to, že ty staré rodinné příběhy, které zná většinou jen z doslechu od babičky a od Emilky a v pouhých útržcích, zaměstnávají teď její mysl víc než ztracená dcera? [ ] Poznává v babičce a v Leně sama sebe a v Leně Adélku. A nalézá své dítě také ve své matce, kterou teprve teď začíná chápat, a v matce své matky ( Hodrová 1997: 308) Emilka a Lena jsou Manueliny tety, dvě ze tří dcer její babičky. Ačkoliv manželé a otcové nejsou z rodinného příběhu vyloučeni, jsou jednoznačně v pozadí. Vedle celkové struktury a stylu Ztracených dětí, které mísí realitu se sny tak, že se mezi nimi často smývají hranice, je specifická obraznost románu, jasně odkazující k ženskému psaní. Například hned na počátku románu se objevují připomínky těhotenství a porodu. Velmi pozoruhodný je jeden z Manueliných snů, v němž se ocitá v Antibách. Kdysi, jako velmi mladá dívka, je navštívila. V realistické (nebo v terminologii Koskové epické ) rovině příběhu tam zažila krátký milostný románek s Egypťanem, přezdívaným Sinuhet. Otěhotněla s ním a porodila Adélku. V jejím snu má však těhotenství výsledek velmi bizarní: Stála po kolena ve vodě, úplně nahá, ale nikdo nablízku tak brzo ráno nebyl, slunce ještě nevyšlo. Teplé mořské vlny jí smáčely lýtka, sem tam se některá divočejší vyhoupla až ke stehnům a dotkla se břicha. Najednou pocítila v břiše ukrutnou bolest, ještě takovou nikdy nezažila, bolest byla stále nesnesitelnější, a potom, v proudu [ 610 ]
7 krve, který z ní vytryskl, porodila. Krokodýl sklouzl do vody. Rychle se pro něj sehnula a přitiskla ho k sobě, cítila poplašený tlukot jeho srdíčka. A potom se přivalila vlna, vysoká, hrozivá a temná, přelila se jí přes hlavu. A když se pak vlna vrátila do moře, které bylo už zase klidné, krokodýla už v náručí nedržela. Pochopila, že mezitím nastal večer, slunce právě zapadalo, v jediném okamžiku uplynul celý den. Nebo snad celý život? (tamtéž: 45) Takovýto obraz, překypující materiálem pro psychoanalytickou interpretaci, jasně manifestuje, jak Hodrová psaní z těla tematizuje. Jiným důležitým sledem obrazů, prostupujících celým románem, jsou scény spojené s přízí a pletením, někdy s nití, tradičními součástmi ženského světa. V realistické rovině příběhu Manuela často popisuje zvyk své matky plést a následně párat šály. Jedna taková situace nastává, když mladá Manuela přichází pozdě domů ze schůzky se svou nejnovější láskou a nato se připojuje k otci, který pomáhá matce párat šálu: Dlouho do noci seděli s otcem na zemi a smotávali vlnu do klubíček a matka, která se, dokud nezešílela, vždycky chovala jako dáma a bývala tak prudérní, nad nimi trůnila na kuchyňské židli po Němcích s necudně roztaženýma nohama skoro to vypadalo, že jí prameny vlny vyvěrají z klína, z toho lůna věčně spřádajícího a párajícího životy. (tamtéž: 199) I toto sexualitou pulzující přirovnání, uzavírající reflexi, je svým spojením ženské fyziologie s kulturou domácnosti nápadným příkladem způsobu, jak Hodrová tematizuje psaní z těla. Závěrem je třeba říci, že ženské psaní ( l écriture féminine ), či psaní z těla zřetelně odráží složitý, intuitivní proces, jehož výsledkem je text, který nemůže být jednoduše parafrázován a ani snadno chápán tradičním, objektivním způsobem. Jeho význam je složitě subjektivní, náročně spředenou sítí. Tak nás v závěru Ztracených dětí Daniely Hodrové nečeká jasné rozuzlení Adélčina příběhu. Namísto toho se dočkáme Manuelina (či autorčina?) [ 611 ]
8 vzpomínání v první osobě. Jeho předmětem je dlouhé a trýznivé umírání její babičky. Román, na jehož počátku se zdá být matčino hledání ztracené (očividně uprchlé) dcery, vede čtenáře hustou sítí fascinujících příběhů a neskutečných snů (s nespočetnými zásahy intertextuality) někam jinam. Nakonec se uzavírá odkazem k ruské pohádce, kterou kdysi babička Manuele a jejímu bratrovi jako dětem vyprávěla. Jak to vyjádřila jiná vůdčí francouzská feministická poststrukturalistka, Luce Irigarayová: Ženské sexuality je vždy přemíra, je na všech místech zároveň, je to jazyk, kterým píšící tělo vzdoruje uzavření a brání se kontrole interpretace (cit. Briganti Con Davis 1993: 405). Stejně je tomu i s texty Daniely Hodrové. Literatura BRIGANTI, Chiara CON DAVIS, Robert 1993 Luce Irigaray, in The Johns Hopkins Guide to Literary Theory and Criticism, ed. M. Groden, M. Kreiswirth (Baltimore: Johns Hopkins University Press), s CIXOUS, Helene 1997a The Laugh of the Medusa, in Feminisms: An Anthology of Literary Theory and Criticism, edd. R. R. Worhol, D. P. Herndl (New Brunswick: Rutgers University Press), s b Nevěřím v psaní, které není druhem odporu, rozhovor s Libuší Heczkovou, Revolver Revue, č. 34, květen 1997, s DONOVAN, Josephine 1987 Towards a Women s Poetics, in Feminist Issues in Literary Scholarship, ed. S. Benstock (Bloomington: Indiana University Press), s GILGERT, Sandra M What Do Feminist Critics Want? A Postcard from the Volcano, in The New Feminist Criticism, ed. E. Showalter (New York: Pantheon Books), s HODROVÁ, Daniela 1997 Ztracené děti (Praha: Hynek) 2004 Text města jako síť a pole, Česká literatura, č. 4, s JELÍNEK, Milan 1996 Existuje obecný styl ženský a mužský?, in Žena Jazyk Literatura, ed. D. Moldanová (Ústí nad Labem: Univerzita J. E. Purkyně), s [ 612 ]
9 KOLODNY, Annette 1985 A Map for Rereading: Gender and the Interpretation of Literary Texts, in The New Feminist Criticism, ed. E. Showalter (New York: Pantheon Books), s KOSKOVÁ, Helena 1998 Hledání v románu Daniely Hodrové, Tvar, č. 2, s. 7 MOI, Toril 2002 Sexual/Textual Poetics: Feminist Literary Theory (Londýn New York: Routledge) SELLERS, Susan 1991 Language and Sexual Difference: Feminist Writing in France (New York: St. Martins Press) 1996 Helene Cixous: Authorship, Autobiography and Love (Cambridge: Polity Press) SHOWALTER, Elaine (ed.) 1985 Toward a Feminist Poetics. The New Feminist Criticism (New York: Pantheon Books) Prof. Elena Sokol, Ph.D., The College of Wooster [ 613 ]
Charakteristika knihy úrovně 3 (Carter: Škola malého stromu) Materiál vzniklý v rámci projektu LIFT2
Zpracovala: Anna Müllerová Forrest Carter/ ŠKOLA MALÉHO STROMU / 1976/ úroveň 4-5 Úvodní poznámky: Forrest Carter, který se narodil v roce 1945 v Alabamě, se během svého života vydával za sirotka, jenž
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: EU PENÍZE ŠKOLÁM
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: EU PENÍZE ŠKOLÁM Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Název projektu školy: Výuka s ICT na SŠ obchodní České Budějovice Šablona
TR(2) Tabulka rovin ČG - 4. a 5. ročník ZŠ
TR(2) Tabulka rovin ČG - 4. a 5. ročník ZŠ I Rovina čtenářské gramotnosti Vztah ke čtení Kritéria Vnímání čtení jako zdroje vnitřních zážitků a prožitků. Indikátory 1 Žák je podněcován k četbě i ve svém
Tematický plán pro školní rok 2015/2016 Předmět: Český jazyk Vyučující: Mgr. Jitka Vlčková Týdenní dotace hodin: 8 hodin Ročník: čtvrtý
ČASOVÉ OBDOBÍ Září KONKRÉTNÍ VÝSTUPY KONKRÉTNÍ UČIVO PRŮŘEZOVÁ TÉMATA rozliší větu jednoduchou a souvětí ví, co znamená věta, slovo rozlišuje slova nespisovná a nahradí je spisovnými zná pravidla pro psaní
Typy literárněvýchovného působení v MŠ:
Typy literárněvýchovného působení v MŠ: Předčítání knih (příběhů) bez navazujících činností (za odměnu, před spaním ). Předčítání jako motivace k jiným než literárněvýchovným aktivitám. setkávání s literárním
TVOŘIVÁ LITERÁRNÍ VÝCHOVA A TVOŘIVÝ SLOH. Doc. PhDr. Ondřej Hník, Ph.D., katedra české literatury PedF UK
TVOŘIVÁ LITERÁRNÍ VÝCHOVA A TVOŘIVÝ SLOH Doc. PhDr. Ondřej Hník, Ph.D., katedra české literatury PedF UK HLAVNÍ MYŠLENKY TÉTO PŘEDNÁŠKY Dítě má základy oborů v sobě. Je třeba je jen vynést na světlo a
MASARYKOVA UNIVERZITA V BRNĚ
MASARYKOVA UNIVERZITA V BRNĚ Fakulta sociálních studií Katedra politologie Lukáš Visingr (UČO 60659) Bezpečnostní a strategická studia Politologie Bakalářské studium Imatrikulační ročník 2005 Weberův přístup
Dítky, jen krátký čas jsem s vámi.
Dítky, jen krátký čas jsem s vámi. Dítky, jen krátký čas jsem s vámi. 5. NEDĚLE VELIKONOČNÍ CYKLU C Evangelium (Jan 13,31-33a.34-35) Když (Jidáš) odešel, Ježíš řekl: Nyní je oslaven Syn člověka a Bůh je
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 5. ročník Zpracovala: Mgr. Helena Ryčlová Komunikační a slohová výchova čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas vymyslí
Psychologie literatury
Psychologie literatury Vyučující: Mgr. Martin Švanda Tel.: 532290382 E-mail: svanda@psu.cas.cz Syllabus, jarní semestr 2005 Charakteristika kurzu: Cílem kurzu je seznámit posluchače se základními pojmy,
Předmět: ČESKÝ JAZYK Ročník: 7. ŠVP Základní škola Brno, Hroznová 1. Výstupy předmětu
Skladba Druhy vět podle postoje mluvčího Věty jednočlenné, dvojčlenné, větný ekvivalent, základní a rozvíjející větné členy doplněk Souvětí, druhy vedlejších vět, praktická cvičení mluvní i psaná, soutěže,
1 Úvod. Zdálo by se, že vyložit, jak je to s lidskou myslí, není až tak obtížné:
1 Úvod Zdálo by se, že vyložit, jak je to s lidskou myslí, není až tak obtížné: My všichni lidé jsme myslící bytosti, neboli všichni máme mysl. Do své mysli můžeme každý nahlížet, rojí se nám tam různé
KARL WILHELM TORNOW JABLONEC NAD NISOU PO DRUHÉ SVĚTOVÉ VÁLCE
ODKAZ NA DOKUMENT https://www.youtube.com/watch?v=oat4ofcbf28&t=11s Filmový dokument rozkrývá příběh sudetského Němce Karla Tornowa, truhlářského mistra, který díky zásahu českých lidí zůstal v Československu
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - čtení - praktické plynulé čtení. - naslouchání praktické naslouchání; věcné a pozorné naslouchání.
- plynule čte v porozuměním text přiměřeného rozsahu a náročnosti KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - čtení - praktické plynulé čtení. - porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti - respektuje
- naslouchání praktické naslouchání; věcné a pozorné naslouchání. - respektování základních forem společenského styku.
- plynule čte s porozuměním text přiměřeného rozsahu a náročnosti KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - čtení - praktické plynulé čtení. OSV (komunikace)- specifické komunikační dovednosti - porozumí písemným
RVP ŠVP UČIVO - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov
Dodatek č.17 PŘEDMĚT: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ROČNÍK: 8. ročník ČESKÝ JAZYK - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov - rozlišuje
Základní škola a Mateřská škola Třemešná 793 82 Třemešná 341 tel: 554 652 218 IČ: 00852538
Jazyk a jazyková komunikace Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura má komplexní charakter a pro přehlednost je rozdělen do tří složek: Komunikační
Korpus fikčních narativů
1 Korpus fikčních narativů prózy z 20. let Dvojí domov (1926) Vigilie (1928) Zeměžluč oddíl (1931) Letnice (1932) prózy z 30. let Děravý plášť (1934) Hranice stínu (1935) Modrá a zlatá (1938) Tvář pod
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: Číslo projektu: Název projektu školy: Šablona III/2: EU PENÍZE ŠKOLÁM CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Výuka s ICT na SŠ obchodní České
DOTAZNÍK PRO URČENÍ UČEBNÍHO STYLU
DOTAZNÍK PRO URČENÍ UČEBNÍHO STYLU Projekt MOTIVALUE Jméno: Třida: Pokyny Prosím vyplňte vaše celé jméno. Vaše jméno bude vytištěno na informačním listu s výsledky. U každé ze 44 otázek vyberte a nebo
Posudek oponenta diplomové práce
Katedra: Religionistiky Akademický rok: 2012/2013 Posudek oponenta diplomové práce Pro: Studijní program: Studijní obor: Název tématu: Pavlu Voňkovou Filosofie Religionistika Křesťansko-muslimské vztahy
6.1. I.stupeň. Vzdělávací oblast: 6.1.7. Vyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA. Charakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň
6.1. I.stupeň Vzdělávací oblast: 6.1.7. Vyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň Vzdělávání ve vyučovacím předmětu Výtvarná výchova : - směřuje k podchycení a
ATTACHMENT KONFERENCE O PĚSTOUNSKÉ PÉČI OSTRAVA 22 11 2011. PhDr Petra Vrtbovská PhD DŮLEŽITÉ TÉMA NÁHRADNÍ RODINNÉ PÉČE
ATTACHMENT DŮLEŽITÉ TÉMA NÁHRADNÍ RODINNÉ PÉČE KONFERENCE O PĚSTOUNSKÉ PÉČI OSTRAVA 22 11 2011 PhDr Petra Vrtbovská PhD Co budeme probírat PROČ DÍTĚ POTŘEBUJE RODIČOVSKOU PÉČI Co je citové pouto (attachment)
Spektrum DOPORUČUJEME. obchod.portal.cz
DOPORUČUJEME obchod.portal.cz 9 NOVINKA / E-KNIHA Stephen Joseph Autenticita Jak být sám sebou a proč na tom záleží PŘEKLAD MAGDALENA HERELOVÁ Autor nabízí svěží a inspirující pohled na psychologii autentického
Daniela Hodrová Text města jako síť a pole
Daniela Hodrová Text města jako síť a pole Pojetí textu jako sítě, se kterým vystoupil profesor Marcelli, je mi velmi blízké. Dávno mě vzrušuje sepětí textu s aktem splétání a tkaní, tedy oním aktem, jímž
Umění a psychoanalýza
Umění a psychoanalýza Doporučená literatura Sigmund FREUD, Výklad snů. O snu, Praha: Psychoanalytické nakladatelství 1998. Sigmund FREUD, Přednášky k úvodu do psychoanalýzy, Praha: Psychoanalytické nakladatelství
Při milování má ráda tmu, upřednostňuje jen jednu polohu, neprovozuje orální sex.
Při milování má ráda tmu, upřednostňuje jen jednu polohu, neprovozuje orální sex. Ve vztahu velmi šťastná, se svým manželem nerozlučná dvojka, přátelé, partneři, parťáci. On v sexu stále při chuti, ona
EU_12_sada2_03_ČJ_Literatura2_Dur
EU_12_sada2_03_ČJ_Literatura2_Dur Název školy Střední škola, Základní škola a Mateřská škola, Karviná, p. o. Autor Mgr. Durajová Helena Anotace Vzdělávací oblast Pracovní list je zaměřen na upevnění znalostí
Proč se mnoho lidí nemůže náklonnosti takřka ubránit,
TAJEMSTVÍ PŘITAŽLIVOSTI SRDCE Přitažlivost Proč se mnoho lidí nemůže náklonnosti takřka ubránit, zatímco jiní o lásku usilují? Proč vás určitý typ muže nebo ženy skoro magicky přitahuje a jiný, ačkoli
STŘEDOEVROPSKÁ STUDIA
Státní závěrečná zkouška navazujícího magisterského studia oboru STŘEDOEVROPSKÁ STUDIA Rok přijetí 2017 a později Katedra středoevropských studií Filozofické fakulty Univerzity Karlovy Datum poslední aktualizace:
průmyslové dědictví mezi sny, možnostmi a realitou Benjamin Fragner Výzkumné centrum průmyslového dědictví FA ČVUT v Praze
průmyslové dědictví mezi sny, možnostmi a realitou Benjamin Fragner Výzkumné centrum průmyslového dědictví FA ČVUT v Praze průmyslové dědictví mezi sny, možnostmi a realitou Příspěvky konference v mnohém
Tematický plán. Evropský sociální fond Praha a EU Investujeme do vaší budoucnosti
Textologie v digitálním věku / Textual Criticism in the Computer Age tematický plán / volitelný seminář 20 x za akademický školní rok ZS teoretická část (kombinovaná s ukázkami a příklady dobré praxe)
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 3. ročník Zpracovala: Mgr. Helena Ryčlová Komunikační a slohová výchova plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti čte
Rozvoj čtenářské a matematické gramotnosti v rámci projektu P-KAP 1. díl Čtenářská gramotnost
Rozvoj čtenářské a matematické gramotnosti v rámci projektu 1. díl Čtenářská gramotnost Mgr. Květa Popjuková Garantka oblasti Čtenářská a matematická gramotnost Národní ústav pro vzdělávání podpora krajského
Naratologie. Naratologie = věda o vyprávění Týká se tedy epického umění a příběhů Velkým průkopníkem francouzský myslitel Gerarde Gennette
Úvod do naratologie Naratologie Naratologie = věda o vyprávění Týká se tedy epického umění a příběhů Velkým průkopníkem francouzský myslitel Gerarde Gennette Roviny vyprávění Motiv: základní stavební prvek
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Anglický jazyk (časová dotace 3 hodiny týdně)
Ročník: 7. Poznámky: Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Anglický jazyk (časová dotace 3 hodiny týdně) ŽÁK: umí, rozumí a ovládá slovní zásobu každého tématu je schopen samostatně vytvořit složitější
Projekt: ŠKOLA RADOSTI, ŠKOLA KVALITY Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/ EU PENÍZE ŠKOLÁM
ZÁKLADNÍ ŠKOLA OLOMOUC příspěvková organizace MOZARTOVA 48, 779 00 OLOMOUC tel.: 585 427 142, 775 116 442; fax: 585 422 713 email: kundrum@centrum.cz; www.zs-mozartova.cz Projekt: ŠKOLA RADOSTI, ŠKOLA
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor (předmět): Český jazyk a literatura: Komunikační a slohová výchova - ročník: PRIMA
Písemný projev Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor (předmět): Český jazyk a literatura: Komunikační a slohová výchova - ročník: PRIMA Téma Výtah Učivo Charakteristika literární
/ c a, /!У /! «, и а, с -, Jazyk a národní identita
к.ч.ч ИГЧ / c a, /!У /! «, и а, с -, &-á&ó(!?h(b / / 'Wl. v Jazyk a národní identita Uplynulo již půl roku od okamžiku, kdy se oba naše státy ocitly, spolu s mnoha dalšími, v Evropské unii. Z mnoha
Projekty formování pozitivního postoje dětí a dospívajících k četbě v podmínkách rodinné edukace
Projekty formování pozitivního postoje dětí a dospívajících k četbě v podmínkách rodinné edukace Markéta Švamberk Šauerová PROJEKTY FORMOVÁNÍ POZITIVNÍHO POSTOJE DĚTÍ A DOSPÍVAJÍCÍCH K ČETBĚ V PODMÍNKÁCH
Název Autor Nakladatel.údaje Anotace Počet
Knihovna Kryštofa Haranta Pecka 2 50 2 Pecka knihovna.pecka@seznam.cz tel: 43 525 Nejpůjčovanější knihy z našeho fondu za rok 2014 Název Autor Nakladatel.údaje Anotace Počet Volání minulosti Wood, Barbara,
Kulturní odlišnosti a mezikulturní komunikace. Ondřej Částek
Kulturní odlišnosti a mezikulturní komunikace Ondřej Částek castek@econ.muni.cz 1 Co nás čeká Co je to kultura, jak ji definovat Prvky kultury Z čeho pramení kulturní odlišnosti Jak kulturu a její odlišnosti
Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby Dokáže pracovat se základními obecné poučení o jazyce (jazykové příručky)
Český jazyk a literatura - 6. ročník Dokáže pracovat se základními obecné poučení o jazyce (jazykové příručky) jazykovými příručkami Odliší spisovný a nespisovný jazykový projev Rozpozná nejdůležitější
6. ročník. Výtvarná výchova
list 1 / 5 Vv časová dotace: 2 hod / týden Výtvarná výchova 6. ročník vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností,
Prof. Dr. Ute Stoltenberg. Proč je vzdělávání pro udržitelný rozvoj v elementární oblasti důležité?
infis Institut für integrative Studien Proč je vzdělávání pro udržitelný rozvoj v elementární oblasti důležité? Závěrečná konference česko-německého projektu Vzdělávání pro udržitelný rozvoj v elementární
KLIMA ŠKOLY. Zpráva z evaluačního nástroje Klima školy. Škola Testovací škola - vyzkoušení EN, Praha. Termín
KLIMA ŠKOLY Zpráva z evaluačního nástroje Klima školy Škola Testovací škola - vyzkoušení EN, Praha Termín 29.9.2011-27.10.2011-1 - Vážená paní ředitelko, vážený pane řediteli, milí kolegové! Dovolte, abychom
ŽÁDOST O ZAVEDENÍ NOVÉHO KURZU
ŽÁDOST O ZAVEDENÍ NOVÉHO KURZU Poznámka: Tato žádost nemusí znamenat nový samostatný kurz. Spíše je součástí osnov (pět modulů), které se mohou stát součástí specializace. Moduly/osnovy na jedné straně
Interaktivní divadelní představení
Interaktivní divadelní představení Motivace Rozhodly jsme se na základě našich různých zkušeností s divadlem a názorů na něj, které se v určitých místech protínají, posunout od verbální kritiky k vytvoření
Období dospívání. VŠCHT Praha: Inovace studijního programu Specializace v pedagogice (CZ.2.17/3.1.00/36318)
EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND "PRAHA & EU": INVESTUJEME DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI" VŠCHT Praha: Inovace studijního programu Specializace v pedagogice (CZ.2.17/3.1.00/36318) Období dospívání Eriksonův pohled na dospívání
jazykem českým Studie o vícejazyčnosti v literatuře Petr Mareš
Nejen jazykem českým Studie o vícejazyčnosti v literatuře Petr Mareš filozofická fakulta univerzity karlovy, 2012 KATALOGIZACE V KNIZE NÁRODNÍ KNIHOVNA ČR Mareš, Petr Nejen jazykem českým : studie o vícejazyčnosti
VÝVOJOVÉ TENDENCE V MĚŘENÍ FINANČNÍ VÝKONNOSTI A JEJICH
VÝVOJOVÉ TENDENCE V MĚŘENÍ FINANČNÍ VÝKONNOSTI A JEJICH REFLEXE V MANAŽERSKÉM ÚČETNICTVÍ 1 Developmental Tendencies in Financial Performance Measurements and Its Impact on Management Accounting Úvod Zbyněk
Pojem politika. POL104 Úvod do politologie
Pojem politika POL104 Úvod do politologie Co je politika (a je důležitá)? Jak se její vnímání měnilo v čase? Jaké jsou přístupy k politice? činnost státu činnost, která je spjata k věcem veřejným. Činnost,
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 4. ročník Zpracovala: Mgr. Helena Ryčlová Komunikační a slohová výchova čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas čte s porozuměním
Výtvarná výchova v 5. ročníku
Výtvarná výchova v 5. ročníku září Rozvíjení smyslové citlivosti Řeší úkoly dekorativního charakteru v ploše (symetrická a asymetrická řešení). Místo mých prázdnin Využívá přítlak, odlehčení, šrafování,
Zpráva o zájemci o pěstounství. Část E Hodnocení způsobilosti
Zpráva o zájemci o pěstounství Tento materiál vznikl v Amalthea o. s. z podkladů organizace British Association for Adoption & Fostering (2008) v rámci spolupráce s Pardubickým krajem, Nadací LUMOS, Centrem
Cvičení ze společenských věd
Výukový materiál zpracován v rámci operačního projektu EU peníze školám Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0512 Střední škola ekonomiky, obchodu a služeb SČMSD Benešov, s.r.o. Cvičení ze společenských
1. Emo ní inteligence: p ehled základních p ístup a aplikací. 2. Poradenská psychologie pro d ti a mládež.
1. Emoční inteligence: přehled základních přístupů a aplikací. -- Vyd. 1. Praha: Portál 2007. 367 s. -- cze. ISBN 978-80-7367-229-4 emoce; inteligence; sociální komunikace; dovednost; interpersonální vztahy;
Otcové na rodičovské a po rodičovské
Otcové na rodičovské a po rodičovské Participace mužů na péči o děti a na domácích pracích z hlediska genderové rovnosti PhDr. Hana Maříková, SOÚ Praha Východiska a otázky Transformace sféry rodiny a intimity,
Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Hustopeče, Masarykovo nám. 1 Mgr. Kateřina Zástřešková
Druh učebního materiálu Prezentace v programu PowerPoint Škola Autor Číslo projektu Číslo Tématický celek Téma hodiny Předmět Ročník/y/ 2. Anotace Očekávaný výstup Střední odborná škola a Střední odborné
Milovat Boha celým srdcem, celým rozumem a celou silou a milovat bližního jako sám sebe je víc než všechny oběti a dary.
Milovat Boha celým srdcem, celým rozumem a celou silou a milovat bližního jako sám sebe je víc než všechny oběti a dary. 31. neděle v liturgickém mezidobí cyklu B Evangelium (Mk 12,28b-34) Jeden z učitelů
Téma 20.: Klasicistní román. Francie stále udává tón Mezi preciozitou a moderním románem Mme de La Fayette
Téma 20.: Klasicistní román Francie stále udává tón Mezi preciozitou a moderním románem Mme de La Fayette Další první román Další kandidátka na autora prvního moderního románu Mluvili jsme o Quijotovi,
ČESKÝ JAZYK A LITERATURA 4.ROČNÍK
VZDĚLÁVACÍ OBLAST: VZDĚLÁVACÍ OBOR: PŘEDMĚT: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ČESKÝ JAZYK A LITERATURA 4.ROČNÍK Téma, učivo Rozvíjené kompetence, očekávané výstupy Mezipředmětové vztahy
VAŠE RODINNÁ KRONIKA KROK ZA KROKEM. Plynulý tok příběhu
VAŠE RODINNÁ KRONIKA KROK ZA KROKEM Plynulý tok příběhu 6 PLYNULÝ L TOK PŘÍBĚHU Pátrání po vlastních kořenech je zápasem, jehož průběh není vždy férový. Zatímco na vaší straně se investují hodiny a hodiny
Příloha č. 4 ČESKÝ JAZYK KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA
Žák podává stručně a jasně informaci Výstižně a jasně vede telefonní rozhovor, zanechává vzkaz na záznamníku Napíše dopis s vhodným oslovením a správnou adresou Žák píše správně jednoduché komunikační
MAPA VÝZKUMU 13/03/2015 1
MAPA VÝZKUMU 13/03/2015 1 VÝZKUMNÁ ZPRÁVA velikost příspěvku pro vědu není tak důležitá jako kvalita práce,v níž se přínos demonstruje. S původností práce se asociují vlastnosti jako novost, nový styl
Co podporuje občanskou participaci mladých lidí? Poznatky z psychologického výzkumu
Co podporuje občanskou participaci mladých lidí? Poznatky z psychologického výzkumu Mgr. et Mgr. Jan Šerek, Ph.D. Mgr. Zuzana Petrovičová Institut výzkumu dětí, mládeže a rodiny Fakulta sociálních studií
Metody přírodních věd aplikované na vědy sociální: předpoklad, že lidské chování můžeme do jisté míry měřit a předpovídat.
3. Kvalitativní vs kvantitativní výzkum Kvantitativní výzkum Metody přírodních věd aplikované na vědy sociální: předpoklad, že lidské chování můžeme do jisté míry měřit a předpovídat. Kvantitativní výzkum
Světová literatura od poloviny 19. století
Světová literatura od poloviny 19. století Mgr. Lenka Trtíková Gymnázium, SOŠ a VOŠ Ledeč nad Sázavou FRANCIS SCOTT FITZGERALD Velký Gatsby VY_32_INOVACE_06_3_13_CJ Gymnázium, SOŠ a VOŠ Ledeč nad Sázavou
Gymnázium a obchodní akademie Chodov
Gymnázium a obchodní akademie Chodov Smetanova 738, 357 35 Chodov Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0367 Šablona: Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Pořadí šablony a sada: I/7 Materiál: VY_32_INOVACE_MAUT.3
Výtvarná výchova úprava platná od 1. 9. 2009
Výtvarná výchova úprava platná od 1. 9. 2009 Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Výtvarná výchova je vyučován ve všech ročnících. Jeho obsahem je část vzdělávací oblasti Umění a kultura.
Skutečnost světa Práce v informačním poli jako umění
Skutečnost světa Práce v informačním poli jako umění In-formace pojem informace, z lat. dávat tvar KDO pozoruje, kdo je to POZOROVATEL vědomá mysl, duše, (ztotoţnění se s já) DÁVAT TVAR = vytvořit asociaci,
Ludwig Polzer-Hoditz. Osudové obrazy z doby mého duchovního žákovství
Ludwig Polzer-Hoditz Osudové obrazy z doby mého duchovního žákovství III. obraz nedatováno V lese, poblíž malého karpatského městečka Modernu, odpočívající Berta a já. Já: Novoroční zvony vyzváněly prelomu
Environmentální výchova
Jak sestavit dobrý ekovýchovný program Environmentální výchova Ekologickou výchovu chápeme jako veškeré výchovné a vzdělávací úsilí, jehož cílem je především: - zvyšovat spoluodpovědnost lidí za současný
6.17 Výtvarná výchova 1.stupeň
VZDĚLÁVACÍ OBLAST : VZDĚLÁVACÍ OBOR: VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU: Umění a kultura Výtvarná výchova 6.17 Výtvarná výchova 1.stupeň Vyučovací předmět Výtvarná výchova umožňuje žákům jiné
Budujeme pohraničí. dokumenty ČENĚK PÝCHA /03 paměť a dějiny
Budujeme pohraničí ČENĚK PÝCHA Kniha Budujeme pohraničí od Zdeňka Formana, Vojtěcha Jasného a Karla Kachyni, která vyšla v roce 1950 v nakladatelství Orbis, je dokladem snah vtisknout tomuto kraji po vysídlení
Učíme-li se aktivně číst, zároveň se tím učíme srozumitelně psát. Naučit se klást otázky, které vedou k jasným a jednoznačným odpovědím
Čtení odborných textů Odborný text předpokládá aktivního čtenáře (a naopak). spolupráce a komunikace společenství badatelů a odborníků, v rámci určitého oboru. cíl, který si autor vytkl, (na jaké otázky
VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ BRNO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY FAKULTA VÝTVARNÝCH UMĚNÍ FACULTY OF FINE ART ŢIVOT LIFE
VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ BRNO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY FAKULTA VÝTVARNÝCH UMĚNÍ FACULTY OF FINE ART ATELIÉR KRESBY A GRAFIKY STUDIO OF DRAWING AND PRINTMAKING ŢIVOT LIFE BAKALÁŘSKÁ PRÁCE BACHELOR
Umělecké směry na přelomu 19. a 20. století v české poezii
Umělecké směry na přelomu 19. a 20. století v české poezii Masarykova ZŠ a MŠ Velká Bystřice Projekt č. CZ. 1.07/1.4.00/21.1920 Název projektu: Učení pro život Č. DUMu: VY_32_INOVACE_15_10 Tématický celek:
GENDEROVÉ STEREOTYPY VE ŠKOLE
EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND "PRAHA & EU": INVESTUJEME DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI" VŠCHT Praha: Inovace studijního programu Specializace v pedagogice (CZ.2.17/3.1.00/36318) GENDEROVÉ STEREOTYPY VE ŠKOLE PhDr. Irena
Umělecká kritika MASARYKOVA UNIVERZITA V BRNĚ. Filozofická fakulta Ústav hudební vědy Teorie interaktivních médií
MASARYKOVA UNIVERZITA V BRNĚ Filozofická fakulta Ústav hudební vědy Teorie interaktivních médií Umělecká kritika Seminární práce esej, Úvod do uměnovědných studií USK 01 Vypracoval: Zvonek David (UČO :
Proudy ve výtvarné pedagogice
Proudy ve výtvarné pedagogice 80. léta 20. století Dochází ke dvěma protichůdným liniím ve výuce výtvarné výchovy: Duchovní a smyslové pedagogika Důraz je kladen na kontakt s matriálem, vlastní tělesnou
Helena Bönischová. Ma ase merkava. starověká židovská mystika
Helena Bönischová Ma ase merkava starověká židovská mystika Kniha Ma ase merkava se zabývá fascinujícím pozdně starověkým mystickým textem, který vznikl v talmudickém období v židovském prostředí v oblasti
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 8. ročník Zpracovala: Mgr. Marie Čámská Jazyková výchova spisovně vyslovuje běžně užívaná cizí slova umí spisovně vyslovit běžná cizí slova
ANOTACE nově vytvořených/inovovaných materiálů
ANOTACE nově vytvořených/inovovaných materiálů Číslo projektu Číslo a název šablony klíčové aktivity Tematická oblast CZ.1.07/1.5.00/34.1017 III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Česká
Německá klasická filosofie I. Německý idealismus: Johann Gottlieb Fichte Friedrich Wilhelm Joseph Schelling
Německá klasická filosofie I Německý idealismus: Johann Gottlieb Fichte Friedrich Wilhelm Joseph Schelling Dějinný kontext a charakteristika Jedná se o období přelomu 18. a 19. století a 1. poloviny 19.
Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/
Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162 Určeno pro Sekce Předmět Téma / kapitola 2. stupeň Zvýšený zájem Zdravověda
Prezentace slouží k zopakování učiva o slohových útvarech. Blíže popisuje některé základní slohové útvary, a to referát, zprávu a úvahu.
NÁZEV ŠKOLY: Masarykova základní škola a mateřská škola Melč, okres Opava, příspěvková organizace ČÍSLO PROJEKTU: CZ.1.07/1.4.00/21.2623 AUTOR: Mgr. Lucie Čechovičová NÁZEV: VY_32_Inovace_Český_jazyk_2
ETIKA. Benedictus de SPINOZA
ETIKA Benedictus de SPINOZA Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz Benedictus de Spinoza ETIKA ETIKA Benedictus de SPINOZA ETIKA Translation Karel Hubka, 1977 Czech edition dybbuk, 2004
VÝUKOVÝ MATERIÁL. 32 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT
Identifikační údaje školy VÝUKOVÝ MATERIÁL Vyšší odborná škola a Střední škola, Varnsdorf,příspěvková organizace Bratislavská 2166,407 47 Varnsdorf, IČO: 18383874 www.vosassvdf.cz,tel.+420412372632 Číslo
SADA VY_32_INOVACE_CJ3
SADA VY_32_INOVACE_CJ3 Přehled anotačních tabulek k dvaceti výukovým materiálům vytvořených Mgr. Bronislavou Zezulovou a Mgr. Šárkou Adamcovou. Kontakt na tvůrce těchto DUM: zezulova@szesro.cz a adamcova@szesro.cz
ČESKÁ MEZIVÁLEČNÁ POEZIE PROLETÁŘSKÁ POEZIE
ČESKÁ MEZIVÁLEČNÁ POEZIE PROLETÁŘSKÁ POEZIE AUTOR Mgr. Jana Tichá DATUM VYTVOŘENÍ 8. 9. 2012 ROČNÍK TEMATICKÁ OBLAST PŘEDMĚT KLÍČOVÁ SLOVA ANOTACE METODICKÉ POKYNY 4. ročník Český jazyk a literatura Literární
10 zajímavostí o snech Ukázky výkladu snů
VIII. Sny dětí IX. Snová cenzura X. Symboly ve snu XI. Snová práce 10 zajímavostí o snech Ukázky výkladu snů Charakteristika dětského snu : - krátký, jasný, souvislý, snadno srozumitelný, jednoznačný,
Autorem materiálu je Mgr. Renáta Lukášová, Waldorfská škola Příbram, Hornická 327, Příbram, okres Příbram Inovace školy Příbram, EUpenizeskolam.
Šablona č. 7, sada č. 1 Vzdělávací oblast Vzdělávací obor Tematický okruh Téma Člověk a jeho svět Člověk a jeho svět Rodina Příbuzenské vztahy v rodině, orientace v čase, život ve městě x vesnici Ročník
Popis reprezentativní knihy tzv. Quick Scan. zpracovala: Tereza Stejskalová. Procházková Iva / Nazí / 2009 / úroveň 4.
Popis reprezentativní knihy tzv. Quick Scan zpracovala: Tereza Stejskalová Procházková Iva / Nazí / 2009 / úroveň 4 Úvodní poznámky: Iva Procházková (narozena 13. června 1953, Olomouc) je uznávanou autorkou
ZÁVĚRY A DOPORUČENÍ PRO INOVACI ŠVP. A oddíl: Obecná analýza (výchovné a vzdělávací strategie) Tabulka TH2(A) Počet hodnocených ŠVP: 100
ZÁVĚRY A DOPORUČENÍ PRO INOVACI ŠVP Celkovému prozkoumání a vyhodnocení bylo podrobeno 150 ŠVP ze Středočeského, Jihomoravského, Královehradeckého a Pardubického kraje. Při vyhodnocování ŠVP se však ukázalo,
Střední průmyslová škola strojní a elektrotechnická, České Budějovice, Dukelská 13 Kritéria hodnocení ústních zkoušek
Střední průmyslová škola strojní a elektrotechnická, České Budějovice, Dukelská 13 Kritéria hodnocení ústních zkoušek Ředitel školy: Mgr. Jaroslav Koreš, Ph.D. Projednáno a schváleno na pedagogické radě
EU_12_sada2_02_ČJ_Literatura_Dur
EU_12_sada2_02_ČJ_Literatura_Dur Název školy Střední škola, Základní škola a Mateřská škola, Karviná, p. o. Autor Mgr. Durajová Helena Anotace Vzdělávací oblast Pracovní list je zaměřen na upevnění znalostí
CZ.1.07/1.5.00/ Zefektivnění výuky prostřednictvím ICT technologií III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT
Autor: Mgr. Alena Hynčicová Tematický celek: Literární teorie Cílová skupina: žáci SŠ Anotace: Materiál má podobu pracovního listu s úlohami, pomocí nichž se žáci seznámí s literárními útvary, které se
Vzdělávací obsah předmětu matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tématické okruhy:
4.2. Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací obor: Matematika a její aplikace Charakteristika předmětu Matematika 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast matematika