CIEĽOVÉ POŽIADAVKY NA VEDOMOSTI A ZRUČNOSTI MATURANTOV Z UMENIA A KULTÚRY
|
|
- Ilona Havlová
- před 8 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 ŠTÁTNY PEDAGOGICKÝ ÚSTAV CIEĽOVÉ POŽIADAVKY NA VEDOMOSTI A ZRUČNOSTI MATURANTOV Z UMENIA A KULTÚRY BRATISLAVA 2012 Schválilo Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky dňa pod číslom /28677: s platnosťou od
2 ÚVOD Maturitná skúška z predmetu umenie a kultúra sa vzťahuje na učebnú látku celého gymnaziálneho štúdia predmetu umenie a kultúra. Vychádza zo Štátneho vzdelávacieho programu pre stupeň ISCED 3A, príloha umenie a kultúra, kde je uvedený obsahový a výkonový štandard pre ročník. Predpoklady pre úspešné absolvovanie maturitnej skúšky z umenia a kultúry sa utvárajú absolvovaním povinného predmetu umenie a kultúra (v rozsahu 4 hodín) a voliteľných predmetov z oblasti dejín umení s možnou špecializáciou na vybrané druhy umenia, podľa školských vzdelávacích programov (v rozsahu 2 hodín), ktoré prehlbujú látku predmetu umenie a kultúra. 2
3 1 CIEĽ MATURITNEJ SKÚŠKY Cieľmi predmetu umenie a kultúra je: a) rozvoj socio-afektívnych schopností žiaka jeho orientácia v kultúre, kritické vnímanie kultúrnej a mediálnej ponuky, jeho postoje a hodnotové orientácie; b) rozvoj kognitívnych schopností žiaka poznanie súčasnej a minulej kultúry a porozumenie ich zmyslu; c) rozvoj psycho-motorických schopností žiaka samostatná práca s vyjadrovacími prostriedkami dobovej kultúry. S pomocou získaných vedomostí, zručností a schopností je žiak schopný orientovať sa vo svete kultúry, rozumie kultúrnemu dianiu v súčasnosti a v minulosti a dokáže na úrovni svojej doby využívať kultúrne nástroje, ktoré mu spoločnosť ponúka. Predmet prehlbuje sebareflexiu žiaka vo vzťahu k jeho kultúrnej identite a vo vzťahu k iným kultúram, rozvíja jeho vlastné kritické myslenia vo vzťahu ku kultúrnym procesom. S pomocou materiálu z rôznych kultúrnych činností a z umenia zásadnou mierou rozvíja mimologické kognitívne schopnosti. V odpovediach žiakov sa preto môžu objaviť aj osobnostné postoje, hodnotové orientácie a emócie. Cieľové požiadavky neurčujú žiadne konkrétne postoje ani hodnotové orientácie, ktoré by si mali žiaci osvojiť, ani žiadne emócie, ktoré by mali preciťovať. Zameriavajú sa na spôsoby vyjadrovania postojov a hodnotových orientácií na ich kultivovanosť, na uvádzanie argumentov, na koncíznu logiku myslenia žiaka, na uvedomelú sebareflexiu a pod. Cieľom maturitnej skúšky je overiť základné kultúrne kompetencie žiaka: ako je žiak schopný porozumieť kultúrnym artefaktom a situáciám v kultúre, ako je svojimi vedomosťami, zručnosťami i schopnosťami pripravený pre samostatnú orientáciu vo svete kultúry, ako je schopný využívať nástroje kultúry a ako dokáže riešiť problémy, s ktorými sa vo svete kultúry môže stretnúť. Preto maturitná skúška presahuje overovanie kognitívnych zručností žiaka a overuje jeho schopnosti pre aplikáciu vedomostí aj pre riešenie problémov. Maturitná skúška preverí aj pripravenosť žiaka na prípadné vysokoškolské štúdium v humanitnej oblasti. Cieľové požiadavky na maturantov z umenia a kultúry vymedzujú, ktoré kultúrne kompetencie by mali žiaci počas štúdia predmetu získať a na záver štúdia preukázať. 3
4 2 OBSAH MATURITNEJ SKÚŠKY Obsah maturitnej skúšky sa člení podľa základných obsahových celkov preberaných v povinnom predmete umenie a kultúra. Obsahové celky v týchto cieľových požiadavkách nie sú formulované presne tak ako tematické celky v Štátnom vzdelávacom programe v ňom je totiž vyjadrená postupnosť preberaných tém. Štruktúra cieľových požiadaviek vyjadruje vnútorné súvislosti jednotlivých tém a ukazuje hlavné časti obsahu predmetu umenie a kultúra. Maturitná skúška obsahuje tri vzájomne prepojené a v hodnotení rovnocenné časti (= tri rovnocenné otázky). Postupuje od riešenia modelovej problémovej situácie žiakom a jej prezentácie žiakom, cez aplikáciu na ďalšie problémy (situácie) až po prezentáciu osvojených a spracovaných poznatkov využitých v riešení. V obsahu maturitnej skúšky sa tieto tri časti odlišujú rôznymi príkazovými slovesami: A. Kompetencie Prvá časť overuje hlavne kompetencie, ktoré sa prejavujú v komplexnom využívaní poznatkov, zručností a schopností žiaka v problémových situáciách. Overuje teda schopnosti samostatne riešiť problémy a schopnosti tvoriť vlastné projekty pre riešenie neznámych situácií. Charakterizujú ju príkazové slovesá ako navrhnite, obhajujte, zostavte, kombinujte, vybudujte, reorganizujte, demonštrujte, prispôsobte, prepracujte, modelujte, zmeňte, vytvorte, vyriešte, skonštruujte, zrevidujte, extrapolujte, vytvorte a pod. Prvá úloha maturitnej skúšky žiada od žiaka vyriešenie modelovej problémovej situácie a prezentáciu tohto riešenia. B. Aplikačné zručnosti Druhá časť overuje hlavne aplikáciu poznatkov na nové situácie, zručnosti v prepájaní teórie a poznatkov so skutočným životom. Charakterizujú ju príkazové slovesá ako ilustrujte, aplikujte, modifikujte, predveďte, vyhodnoťte, argumentujte, zdôvodnite, odhadnite, použite, preukážte, vyhľadajte, vyriešte, skontrolujte, dajte do protikladu, preverte, odvoďte a pod. Druhá úloha maturitnej skúšky žiada od žiaka, aby ukázal, ako v riešení aplikoval poznatky. C. Vedomosti Tretia časť overuje hlavne nižšie a vyššie kognitívne schopnosti žiaka, teda pamäťové schopnosti, osvojenie si a vybavovanie si informácií, porozumenie problematike, pojmom a vzťahom, formovanie a triedenie poznatkov, poznanie faktov. Charakterizujú ju príkazové slovesá ako definujte, porovnajte, určite, vymenujte, usporiadajte, vysvetlite, analyzujte, klasifikujte, priraďte, zoraďte, nájdite protiklady, diskutujte a pod. Tretia úloha maturitnej skúšky žiada od žiaka, aby vymedzil a charakterizoval poznatky a informácie využité v riešení. Jednotlivé časti nie je možné striktne oddeliť. Tak, ako sa v žiakových kompetenciách prejavujú súčasne jeho zručnosti i vedomosti, tak aj pri odpovediach je nevyhnutné vnímať a hodnotiť súvislosti jednotlivých častí. 4
5 Zostaviť do vzťahov základné zložky kultúrnej tradície a kultúrnej identity vlastného regiónu (mesta alebo obce) a interpretovať hlavné vzťahy. V encyklopedických a slovníkových príručkách vyhľadať aspoň dve vedné disciplíny, ktoré sa kultúrnej identite venujú a argumentovať v prospech potrebnosti jednej z nich. Vyhodnotiť podiel internetu na formovaní kultúrnej tradície v súčasnosti. Svet kultúry. Kultúrna tradícia. Kultúrna identita. Štruktúra kultúry. Funkcie kultúry. Kultúrne vrstvy. Populárna kultúra. Masová kultúra. Tzv. vysoká a tzv. nízka kultúra. Ľudová kultúra. Gýč. Vypracovať a demonštrovať systém charakteristických znakov vybranej subkultúry z minulosti alebo súčasnosti. Vytvoriť časovú os existencie tejto subkultúry. Interpretovať významy konkrétneho kultúrneho predmetu a s pomocou tejto interpretácie vyriešiť jeho príslušnosť k niektorej súčasti kultúry. Preveriť, či nepatrí k viacerým súčastiam kultúry a zdôvodniť svoj názor. Na vybranom kultúrnom predmete demonštrovať jeho príslušnosť k populárnej alebo masovej kultúre. Kombinovať rôzne kritériá pre určovanie príslušnosti k populárnej alebo masovej kultúre. Aplikovať uvedené na ľubovoľné mediálne produkty z najnovšej produkcie. Na vybranom masmédiu demonštrovať fungovanie masovej kultúry. Aplikovať uvedené na kultúrne predmety, ktoré vznikli mimo masmédií. Na vybranej osobnosti súčasnej populárnej kultúry modelovať rozvoj určitého štýlu v populárnej kultúre. Vymedziť hlavné pojmy potrebné pre analýzu kultúry. Osvojené pojmy: kultúra, identita, tradícia, komunikácia, prameň, informácia, pamiatka, dokument, enkulturácia, akulturácia; región, pamiatka. Vysvetliť základné funkcie kultúry. Vysvetliť základné funkcie subkultúry. Opísať základné podoby vzťahov, vzťahy subkultúr a dominantných kultúr. Osvojené pojmy: artefakt, činnosť, inštitúcia, znak, vzťah, hodnota; dominantná, alternatívna (subkultúra), marginálna kultúra; životný štýl. Zaradiť kultúrny predmet do určitej súčasti (alebo do určitých súčastí) kultúry. Osvojené pojmy: kultúra, jazyk, veda, umenie, morálka, mýtus, mágia, náboženstvo, šport, médiá, kultúra každodennosti, kultúrny priemysel; činnosť, artefakt, znak, hodnota, situácia, inštitúcia. Zaradiť kultúrny predmet do určitej vrstvy kultúry. Uviesť príklady na kultúrne predmety fungujúce vo viacerých vrstvách. Vysvetliť základné rozdiely medzi populárnou a masovou kultúrou. Definovať princípy fungovania masovej kultúry. Postaviť do protikladu výhody a nevýhody elektronických médií. Uviesť názory verejne pôsobiacich osobností na médiá. Diskutovať o kritériách tzv. vysokej a tzv. nízkej kultúry. Osvojené pojmy: populárna kultúra, masová kultúra, tzv. vysoká a tzv. nízka kultúra, elektronické médium, masové médium, štandardizácia; hodnota, symbol, význam, kultúrna tradícia; simulakrum. 5
6 Sumarizovať hlavné funkcie ľudovej kultúry na Slovensku v súčasnosti. Ilustrovať ich na konkrétnych produktochná kultúra. Kultúra ako ľudská aktivita. Kultúra okolo nás. Kultúrna zmena. Prevádzka v kultúre. Formulovať vlastné estetické súdy a porovnať ich s estetickými súdmi druhých ľudí. Navrhnúť kritériá pre rozlišovanie gýča. Preukázať ich fungovanie na kultúrnych predmetoch z vlastného okolia. Nájsť a opísať kultúrne predmety, ktoré plnia úžitkovú, estetickú a znakovú funkciu naraz alebo samostatne. Modelovať ich miesto v súčasnom svete. Charakterizovať hlavné ľudské činnosti, ktoré viedli k tvorbe týchto predmetov. Zdôvodniť pozitívnu alebo negatívnu hodnotu týchto predmetov pre život žiaka. Vytvoriť schému konkrétneho príkladu konfliktu dvoch kultúr. Modelovať argumenty jednej aj druhej strany a vyhodnotiť ich. Vyhľadať v dennej tlači správy o prejavoch konfliktu kultúr, vytvoriť mentálnu mapu tohto konfliktu a vytvoriť jeho časovú os. Koncízne a logicky argumentovať v prospech vlastného stanoviska voči tomuto konfliktu. Demonštrovať multikultúrne súvislosti kultúry na súčasnom Slovensku. Vyhodnotiť vzťahy medzi kultúrami v histórii strednej Európy. S pomocou mapy Európy a SR zostaviť hlavné smery kultúrnych vplyvov v histórii a súčasnosti Slovenska. Naplánovať kultúrnu akciu, ktorá by prezentovala kultúrne tradície regiónu (obce, mesta). Využiť v prezentácii tak súčasnú kultúru (aj populárnu), ako aj tradičnú kultúru, pracovať aj s internetom. Odhadnúť možnosť využitia inej formy kultúrnej akcie s tým istým cieľom. Kriticky zhodnotiť produkty konkrétneho masového média Diskutovať o zmysle ľudovej kultúry. Osvojené pojmy: ľudová kultúra, tradičná kultúra, moder- Nájsť gýče vo svojom okolí a zdôvodniť svoj výber. Osvojené pojmy: estetický vkus, estetický zážitok; kultúrny odpad, gýč, brak, kópia, falzifikát. Klasifikovať ľudské činnosti. Osvojené pojmy: úžitková funkcia, znaková funkcia, estetická funkcia, umelecká funkcia; každodennosť, sviatok; anestetizácia; zámer, cieľ, činnosť myšlienková, praktická, konštruktívna, deštruktívna, tvorivá, imitačná, mechanická. Identifikovať odlišné kultúry v určitom čase a priestore. Vymenovať a porovnať hlavné kultúrne konflikty súčasnosti. Osvojené pojmy: kultúra; medzi kultúrne vzťahy, kultúrny okruh, kultúrny konflikt, kultúrna zmena, kultúrny imperializmus, globalizácia; akulturácia, enkulturácia, multikulturalizmus. Definovať charakter akcií a vysvetliť ich výhody a nevýhody. Osvojené pojmy: výstava, veľtrh, slávnosť, koncert, show, manifestácia, prezentácia v médiách, promo akcia, festival, happening, kultúrna diskusia, exkurzia, reklamná kampaň. Klasifikovať hlavné typy médií na slovenskom mediálnom 6
7 trhu a uviesť príklady. Osvojené pojmy: médium, masové médium, elektronické médium; verejno-právne médium, komerčné médium, ma- v SR, a na tom základe modelovať vlastnú koncepciu fungovania masmédia. Preveriť dôsledky vlastnej koncepcie s využitím skutočných produktov konkrétneho média ako príkladov. sová komunikácia. Navrhnúť riešenie situácie, keď určitá krajina žiada vrátenie kultúrnych artefaktov z múzea v inej krajine. Prepracovať kultúrne dôsledky riešenia pre obidve krajiny. Nájsť argumenty pre a proti tomu, aby kultúrne artefakty z rôznych krajín zostali vo svetových múzeách. Logicky zdôvodniť vlastný názor na vec. S pomocou vybraného umeleckého diela zostaviť základné fázy existencie diela. Ilustrovať na konkrétnych príkladoch z kultúrneho života vlastného regiónu (obce, mesta) prejavy jednotlivých fáz existencie umeleckého diela. Na vybranom úspešnom umeleckom diele zo súčasnej kultúry (aj populárnej), posúdiť a demonštrovať podiel umeleckého trhu na jeho úspechu. Vyhľadať ďalšie diela, ktorých úspech mal podobné korene. Opísať vybraný produkt internetu a z neho extrapolovať na fungovanie internetu. Zdôvodniť dôležitosť používania internetu v každodennom živote. Odvodiť hlavné problémy človeka, ktorý nemá možnosť používať internet. Pomenovať aspoň dve múzeá vo svete, kde je možné nájsť umeleckú korisť, určiť artefakty a pomenovať krajiny pôvodu týchto artefaktov. Osvojené pojmy: umelecký trh, korisť, status, zbierka, svetové dedičstvo UNESCO. Analyzovať rozdiely v postavení umelca v dvoch vybraných kultúrno-historických obdobiach. Priradiť k nim spoločenské, politické a historické súvislosti. Osvojené pojmy: umelec, umelecká tvorba, umelecké dielo, inštitúcia, uchovávanie umeleckého diela, šírenie umeleckého diela, prezentácia umeleckého diela, marketing; umelecká kritika, médium, masmédium, obecenstvo, umelecký svet. Analyzovať jednotlivé zložky umeleckého trhu. Osvojené pojmy: umelec, mecenáš, sponzor, zberateľ, obchodník, agentúra, marketing, umelecký biznis, médiá, reklama, umelecká kritika, obecenstvo, umelecký svet. Diskutovať o techno-optimistických a konzervatívnych názoroch na internet. Vysvetliť dôsledky, ktoré pre používanie internetu vyplývajú zo zákonov o duševnom vlastníctve. Osvojené pojmy: internet; sieť, komunikácia, informácia, netiketa; vyhľadávač, virtuálna sociálna sieť, webová stránka, doména, , vírus, hoax, spam, phishing, zdieľanie súborov, blog, mailing list, internetová diskusia, elektronický podpis, autorské právo. 7
8 Modelovať rôzne spôsoby komunikácie vo vybranej situácii. Vyhodnocovať pôsobenie rôzneho oblečenia vo vybranej situácii. Navrhnúť oblečenie adekvátne vybranej situácii a argumentovať v jeho prospech. Komunikácia. Štruktúra komunikácie. Funkcie komunikácie. Životný štýl. Kultúra tela. Šport. Estetické vnímanie. Estetický zážitok. Estetický vkus. S pomocou biografie známej osobnosti zostaviť základné znaky jej životného štýlu. Zostaviť vlastný režim dňa a týždňa a na ňom demonštrovať a) štruktúru a funkcie voľného času, b) štruktúru a funkciu pracovného času. Skonštruovať a prezentovať rôzne koncepcie v postoji k vlastnému telu. Nájsť vo svojom okolí argumenty v prospech zdravého aj argumenty v prospech nezdravého vzťahu k telu a porovnať ich. S pomocou konkrétnych reklám zostaviť ideál mužskej alebo ženskej krásy, ako ho prezentujú médiá. Zrevidovať ho tak, aby zodpovedal skutočnosti. Na príklade konkrétnej súťaže krásy vyhodnotiť kritériá krásy, ktoré v nej využili. Argumentovať, čo je z týchto kritérií reálne a čo nie. Na vybranom športovom stretnutí modelovať rôzne predstavy o zmysle športu. Koncízne a logicky argumentovať v prospech jednej z nich. Koncízne a logicky obhajovať svoj estetický zážitok z umeleckého diela. Zostaviť hlavné charakteristiky vlastného estetického vkusu. Sformulovať obsah svojho estetického zážitku z ľubovoľ- Vybrať vhodné a nevhodné jazykové prostriedky pre vybranú situáciu. Analyzovať komunikáciu postáv v literárnom diele. Analyzovať oblečenie postáv na výtvarnom diele. Osvojené pojmy: komunikácia, informácia, expedient, kód, recipient; mimika, gesto, štylizácia, odev, móda, praktická funkcia, estetická funkcia, erotická funkcia, identifikačná funkcia, diferenciačná funkcia, cool, hodnota, norma. Vymenovať a charakterizovať hlavné zložky voľného času. Osvojené pojmy: obliekanie, stravovanie, denný režim, práca, voľný čas, zábava; hodnota, potreba, norma, ideál, postoj. Z publicistického alebo umeleckého textu dedukovať vzťah autora či postavy k telesnosti. Osvojené pojmy: zdravie, telo, telesnosť, rod, pohyb, strava, režim dňa, relax, hygiena, hanba, nahota, morálka, norma, potreba. Určiť slová, ktoré možno použiť na hodnotenie krásy človeka a opísať ich obsah. Osvojené pojmy: kritérium, manipulácia, masová kultúra, ideál, tzv. celebrita, marketing, rýchlosť, ľahkosť bytia, virtuálna realita. Klasifikovať hlavné druhy športu. Osvojené pojmy: druhy športu, zmysel športu. Porovnať priebeh dvoch estetických vnímaní. Priradiť k nim slová, ktoré vyjadrujú výsledný zážitok. Osvojené pojmy: estetické vnímanie, estetický zážitok, katarzia, estetický vkus, estetická norma, estetická hodnota, 8
9 ného umeleckého diela tak, aby bolo možné vyjadriť jasný estetický súd. Vyhľadať iné umelecké dielo, ktoré by mohlo ponúknuť podobný zážitok a zdôvodniť svoj výber. Svet umenia. Zmysel a funkcie umenia. Využitie umenia. Vyjadrovacie prostriedky kultúry a umenia. Na vybranom umeleckom diele demonštrovať jeho zmysel v danej dobe. Použiť znaky vybraného umeleckého diela na charakterizovanie jeho možných funkcií v súčasnom živote. Vypracovať kritériá na odlíšenie pozitívneho využitia a negatívneho zneužitia umenia. Nájsť v súčasnej kultúre príklady zneužitia umenia a opísať spôsoby tohto zneužitia. Navrhnúť a zobraziť ľubovoľnú situáciu z bežného života: a) kultivovaným spôsobom, b) nekultivovaným spôsobom, c) prostriedkami ktoréhokoľvek umeleckého druhu. Vyhodnotiť kritériá pre kultivovanosť v tejto situácii. estetický súd; príjemný, nepríjemný, krásny, škaredý; dobrý zlý individuálny vkus; kultúrna tradícia, nálada. Klasifikovať funkcie umeleckého diela. Osvojené pojmy: umenie, umelecké dielo, tvorba, vnímanie, kúpa/predaj; funkcie umenia vyjadrenie, nadhľad, zrkadlo, provokácia, relax, smiech, meditácia, poučenie, vzrušenie, komunikácia, hra, transcendentno, múdrosť; estetický vkus, estetická norma. Opísať prípady využitia umenia v reklame a vysvetliť, aké vyjadrovacie prostriedky umení sa v týchto reklamách využili. Osvojené pojmy: reklama, moc, manipulácia, zvuková kulisa, komercializácia, umelecká výpoveď; ciele ekonomické, mocenské, náboženské, vzdelávacie, zábavné, informačné a pod. Porovnať vecnú a hodnotiacu úroveň pojmu kultúra. Porovnať využitie vybraného vyjadrovacieho prostriedku v dvoch umeleckých druhoch. Osvojené pojmy: artefakt, hodnota, význam, norma, informácia; kontrast, symetria, rytmus, gradácia, chaos, proporcia, miera a pod. v rôznych umeleckých druhoch. Umelecké dielo. Zostaviť kritériá pre odlíšenie umeleckého diela od iných kultúrnych predmetov. Aplikovať ich na konkrétne diela a predmety. Na základe týchto kritérií pripísať hodnotu vybraným umeleckým dielam. Zaradiť umelecké dielo do umeleckého druhu. Rozlišovať kombináciu umeleckých druhov v syntetických umeniach. Osvojené pojmy: umelecké dielo, artefakt, ready made, otvorené dielo, vzťahové dielo, situačné dielo, happening, konceptuálne dielo, antiumenie, úžitkové dielo; umelecký druh umelecká literatúra, výtvarné umenia, hudobné umenia, divadelné umenia, audio-vizuálne umenia, rozhlasové umenia; Gesamtkunstwerk. Analýza umelec- Vytvoriť a zobraziť schému štruktúry konkrétneho ume- Definovať a opísať aspoň tri vyjadrovacie prostriedky 9
10 kého diela. leckého diela. Použiť poznatky o štruktúre umeleckého diela na analýzu diel z iného umeleckého druhu. v ľubovoľnom umeleckom druhu. Vymenovať hlavné umelecké druhy a ku každému uviesť konkrétne príklady. Osvojené pojmy: vrstvy umeleckého diela materiálová, tematická, významová; znak, kompozícia, štruktúra, vyjad- Interpretácia umeleckého diela. Umelec v kultúre. Tvorivé princípy a postupy v histórii umenia. Veda, vedci, vedecká činnosť. Vybudovať systematickú interpretáciu vybraného umeleckého diela. Vyhľadať umelecké diela, ktoré ponúkajú podobné posolstvo a svoj výber vyargumentovať. Vytvoriť model formovania umelca v odlišných kultúrnohistorických obdobiach v minulosti. Skontrolovať, či niektorý z týchto modelov platí pre súčasné Slovensko a vyhodnotiť zhody i rozdiely. Zostaviť hlavné znaky predstavy o umelcovi ako o nezávislom géniovi a na protikladných príkladoch vyhodnotiť platnosť tejto predstavy. Skonštruovať charakteristiky vybraných tvorivých princípov z histórie umenia. Predviesť charakteristiky jedného z týchto tvorivých princípov na umeleckých dielach a) zo súčasnej populárnej kultúry, b) zo súčasnej tzv. vysokej kultúry, c) z minulosti. Na mape sveta alebo Európy vyhľadať geografické kontexty miest, kde sa prejavili. Diskutovať o vplyve geografických podmienok na kultúru. Na vybranom súčasnom probléme akejkoľvek vednej disciplíny demonštrovať štruktúru vedy a prácu vedca. Abstrahovať od detailov problému a navrhnúť všeobecnú formuláciu otázok, ktoré mohli viesť rovací prostriedok, analýza. Pomenovať rôzne vrstvy významov. Opísať fungovanie znaku. Osvojené pojmy: umelecké dielo, umelecká tvorba, interpretácia; významy prirodzený, konvenčný, morálny, transcendentný, alegorický a pod.; znaky signály, symboly, zástupné znaky. Vymenovať hlavné kultúrne inštitúcie v súčasnej SR. Určiť približný rok ich vzniku (s rozptylom 10 rokov). Vysvetliť zmysel predmetu umenie a kultúra a pomenovať jeho hlavné vzťahy k iným predmetom. Osvojené pojmy: originalita, majster, majstrovské dielo, tvorivý produkt, remeslo, kópia, falzifikát; umelec, mecenáš, sponzor, zberateľ, obchodník, agentúra, marketing, umelecký biznis; dominantná kultúra, subkultúra, marginálna kultúra; umelecká výchova, estetická výchova. Analyzovať kompozíciu a interpretovať významy jedného z týchto diel. Osvojené pojmy: sebavyjadrenie, hľadanie krásy, prezentácia škaredého, hľadanie boha, potešenie, oslava, symbolizácia, ironizácia, tvorba ornamentu, citácia, apriopriácia, asambláž, umenie pre umenie, mágia, tvorba harmónie, deštrukcia, tvorba fantazijných svetov, morálny apel. Analyzovať úlohy v rôznych učebniciach z hľadiska vedeckých metód a priradiť k jednotlivým úlohám adekvátnu metódu, ktorá sa pri riešení má využiť. Ku školským predmetom priradiť vedné disciplíny. Vymenovať hlavné 10
11 Na situáciách z každodenného života demonštrovať využívanie metód analogických vedeckým metódam. S pomocou vybraných vedných disciplín navrhnúť vedecké spôsoby poznávania kultúry. Odhadnúť reálnosť alebo nereálnosť populárnych obrazov vedcov a svoj názor vyargumentovať. Vyhodnotiť vedeckosť konkrétnych príkladov sci-fi a fantasy literatúry. k odhaleniu tohto problému. S pomocou biografie známeho vedca zrekonštruovať prácu vedca. vedecké inštitúcie SR. Klasifikovať hlavné skupiny vedných disciplín. Osvojené pojmy: veda, vedec, sci-fi, fantasy; metóda, problém, hypotéza, teória, empíria, prax; pozorovanie, experiment, diferenciácia, klasifikácia, analógia, analýza, syntéza, interpretácia, abstrakcia, zovšeobecnenie, indukcia, dedukcia, extrapolácia. Vysvetliť rôzne spôsoby riešenia problémov. Osvojené pojmy: problém, empíria, pozorovanie, experiment, analógia, analýza, diferenciácia, zovšeobecnenie, indukcia, dedukcia, rodinné podobnosti, extrapolácia. Definovať predmety skúmania pri vybraných vedách. Osvojené pojmy: humanitné (spoločenské) vedy, prírodné vedy, technické vedy; základný výskum, aplikovaný výskum. 11
12 3 PRISPÔSOBENIE CIEĽOVÝCH POŽIADAVIEK NA MATURITNÉ SKÚŠKY Z UMENIA A KULTÚRY PRE ŽIAKOV Z MENŠINOVÉHO PROSTREDIA Výber kultúrnych artefaktov, umeleckých diel a iných ukážok, ako aj inštrukcie na riešenie modelových situácií, sa uskutočňuje tak, aby rešpektovali kultúrnu identitu žiaka. V prípade škôl s vyučovacím jazykom iným ako je slovenský jazyk, sa požiadavky prispôsobujú tak, aby žiak mohol odpovedať aj vo vzťahu k danej kultúre vyučovacieho jazyka. V prípade žiakov pochádzajúcich z menšinového kultúrneho prostredia sa požiadavky prispôsobujú tak, aby žiak mohol odpovedať z hľadiska svojho prirodzeného prostredia. 12
13 4 ÚPRAVY CIEĽOVÝCH POŽIADAVIEK NA MATURITNÉ SKÚŠKY Z UMENIA A KULTÚRY PRE ŽIAKOV SO ZDRAVOTNÝM ZNEVÝHODNENÍM Výber kultúrnych artefaktov, umeleckých diel a iných ukážok, ako aj inštrukcie na riešenie modelových situácií, sa upravujú podľa konkrétneho znevýhodnenia, napr. pre žiakov so zrakovým postihnutím sa požiadavky orientujú na pohybové a zvukové kultúrne artefakty, v prípade sluchového postihnutia zasa na pohybové a vizuálne artefakty a pod. Žiaci so sluchovým postihnutím Žiaci so zrakovým postihnutím Žiaci s telesným postihnutím Žiaci s narušenou komunikačnou schopnosťou Žiaci s vývinovými poruchami učenia Žiaci chorí a zdravotne oslabení Žiaci s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami Žiaci s poruchami správania Žiaci s poruchami aktivity a pozornosti Spracoval: prof. PhDr. Erich Mistrík, CSc. Schválila ÚPK pre výtvarnú výchovu a umenie a kultúru pri ŠPÚ 13
VZDELÁVACÍ OBSAH PREDMETU, POŽIADAVKY NA VÝSTUP, METÓDY A FORMY PRÁCE, HODNOTENIE
Názov predmetu: Umenie a kultúra Časový rozsah: 1 hodina týždenne Ročník: 3. VZDELÁVACÍ OBSAH PREDMETU, POŽIADAVKY NA VÝSTUP, METÓDY A FORMY PRÁCE, HODNOTENIE Obsahové zameranie 3. ročníka: Vnímanie umenia
CIEĽOVÉ POŽIADAVKY NA VEDOMOSTI A ZRUČNOSTI MATURANTOV ZO ŠPORTOVÉHO MANAŽMENTU
CIEĽOVÉ POŽIADAVKY NA VEDOMOSTI A ZRUČNOSTI MATURANTOV ZO ŠPORTOVÉHO MANAŽMENTU BRATISLAVA 2016 Schválilo Ministerstvo školstva, vedy, výskum a športu Slovenskej republiky dňa 21. 12. 2016 pod číslom 2016-25786/49974:1-10B0
Vzdelávací štandard pre učebné odbory, ktorých absolvovaním žiak získa nižšie stredné odborné vzdelanie OBČIANSKA NÁUKA
OBČIANSKA NÁUKA CHARAKTERISTIKA PREDMETU Predmet občianska náuka je koncipovaný tak, aby svojim obsahom pomáhal žiakom orientovať sa v sociálnej realite a ich začleňovaniu do rôznych spoločenských vzťahov
Rámcový učebný plán pre 4. a 8.,9. ročník v školskom roku 2017/2018
Základná škola s materskou školou, Dolný Smokovec 21, Vysoké Tatry 059 81 Dolný Smokovec, telefón: 052/ 442 25 95, fax: 052/ 442 25 95 www.zsdsmokovec.edupage.org, e-mail: zsdsmokovec@gmail.com pre 4.
Učebné osnovy. Predmet: Psychológia - voliteľný predmet. 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník Spolu počet h týždenne.
Gymnázium Ľudovíta Štúra v Trenčíne Učebné osnovy Stupeň vzdelania: ISCED 3A Študijný odbor: 7902 J gymnázium Zameranie školského vzdelávacieho programu: Predmet: Psychológia - voliteľný predmet Úroveň:
Rámcový učebný plán inovovaný pre 1. a 2. ročník a pre 5. a 6. ročník
Základná škola, Školská 3, 076 43 Čierna nad Tisou Rámcový učebný plán inovovaný pre 1. a 2. ročník a pre 5. a 6. ročník Šk. rok. 2016/2017 Použité skratky: ZPH- základný počet hodín, PVH- počet voliteľných
Špecifikácia testu. zo slovenského jazyka a literatúry a z maďarského jazyka a literatúry
Špecifikácia testu zo slovenského jazyka a literatúry a z maďarského jazyka a literatúry pre celoslovenské testovanie žiakov 5. ročníka ZŠ v školskom roku 2018/2019 Bratislava 2018 Testy z vyučovacích
Tematický výchovno-vzdelávací plán z literatúry pre 7.ročník ZŠ (spracovaný v súlade so ŠVP Slovenský jazyk a literatúra ISCED 2 príloha)
Tematický výchovno-vzdelávací plán z literatúry pre 7.ročník ZŠ (spracovaný v súlade so ŠVP Slovenský jazyk a literatúra ISCED 2 príloha) Spracovaný v rámci : E-learning vo výchovno-vzdelávacom procese
Príloha 1. Špecifikácia testov
Príloha 1 Špecifikácia testov zo slovenského jazyka a literatúry z maďarského jazyka a literatúry z ukrajinského jazyka a literatúry zo slovenského jazyka a slovenskej literatúry pre celoslovenské testovanie
UČEBNÉ OSNOVY Z PREDMETU VÝCHOVA UMENÍM PRE 8. ROČNÍK ZŠ
Základná škola Branč, Nitrianska ulica 98, Branč UČEBNÉ OSNOVY Z PREDMETU VÝCHOVA UMENÍM PRE 8. ROČNÍK ZŠ Vzdelávanie je schopnosť porozumieť iným Vypracované podľa ISCED 2 Časová dotácia predmetu: 0,5
Špecifikácia testu. z matematiky. pre celoslovenské testovanie žiakov 5. ročníka ZŠ v školskom roku 2016/2017
Špecifikácia testu z matematiky pre celoslovenské testovanie žiakov 5. ročníka ZŠ v školskom roku 2016/2017 Bratislava 2016 Test z matematiky pre celoslovenské testovanie je určený žiakom 5. ročníka základných
01 práca pri príprave jedál
Názov predmetu Časový rozsah výučby Ročník Kód a názov učebného odboru Vyučovací jazyk úvod do sveta práce 1 hodina týždenne, spolu 30 vyučovacích hodín tretí 64 912 obchodná prevádzka 01 práca pri príprave
CIEĽOVÉ POŽIADAVKY NA VEDOMOSTI A ZRUČNOSTI MATURANTOV Z EKOLÓGIE
ŠTÁTNY PEDAGOGICKÝ ÚSTAV CIEĽOVÉ POŽIADAVKY NA VEDOMOSTI A ZRUČNOSTI MATURANTOV Z EKOLÓGIE BRATISLAVA 2012 Schválilo Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky dňa 30. 8. 2013 pod
Učebné osnovy vypracované na základe inovovaného Štátneho vzdelávacieho programu ISCED 1, schváleného 2015
Učebné osnovy Názov predmetu Stupeň vzdelania Vzdelávacia oblasť Slovenský jazyk ISCED1 Jazyk a komunikácia Časový rozsah výučby 31 Poznámka povinný predmet Dátum poslednej zmeny 02. 09. 2015 Obsah Časová
UČEBNÝ PLÁN podľa Inovovaného školského vzdelávacieho programu. Základná škola J.C. Hronského, Krátka 2, Šaľa
UČEBNÝ PLÁN podľa Inovovaného školského vzdelávacieho programu Základná škola J.C. Hronského, Krátka 2, 927 01 Šaľa Školský rok 2016/2017 Primárne vzdelávanie - žiaci so všeobecným intelektovým nadaním
TEMATICKÝ PLÁN UČITEĽA VÝTVARNÁ VÝCHOVA pre 6. ročník ZŠ
TEMATICKÝ PLÁN UČITEĽA VÝTVARNÁ VÝCHOVA pre 6. ročník ZŠ stupeň vzdelania: nižšie sekundárne vzdelanie ISCED 2 názov predmetu: VÝTVARNÁ VÝCHOVA (VYV) časový rozsah výučby: 1 hodina týždenne 33 hodín ročne
Špecifikácia testov z vyučovacích jazykov pre T Špecifikácia testov
Špecifikácia testov z vyučovacích jazykov pre T9-2017 Špecifikácia testov zo slovenského jazyka a literatúry z maďarského jazyka a literatúry zo slovenského jazyka a slovenskej literatúry z ukrajinského
Názov kvalifikácie: Modelár odevov. Kvalifikačný štandard. Hodnotiaci štandard
Názov kvalifikácie: Modelár odevov Kód kvalifikácie C7532003-00775 Úroveň SKKR 4 Sektorová rada Textil, odevy, obuv a spracovanie kože SK ISCO-08 7532003 Modelár odevov SK NACE Rev.2 C PRIEMYSELNÁ VÝROBA,
Špecifikácia testu. z matematiky. pre celoslovenské testovanie žiakov 9. ročníka ZŠ v školskom roku 2017/2018
Špecifikácia testu z matematiky pre celoslovenské testovanie žiakov 9. ročníka ZŠ v školskom roku 2017/2018 Bratislava jún 2017 Test z matematiky pre celoslovenské testovanie je určený žiakom 9. ročníka
UČEBNÉ OSNOVY pre I.stupeň ZŠ
Inovovaný ŠkVP CHOČ UČEBNÉ OSNOVY pre I.stupeň ZŠ 1.-4.ročník ZŠ Inovovaný ŠkVP CHOČ Slovenský jazyk a literatúra Jazyk a komunikácia 9 hodín týždenne, spolu 297 vyučovacích hodín štandardom vzdelávacieho
TEMATICKÝ VÝCHOVNO- VZDELÁVACÍ PLÁN TECHNIKA pre 5. ročník chlapci. Rozsah: 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne
Človek a technika ( 5 hod.) TEMATICKÝ VÝCHOVNO- VZDELÁVACÍ PLÁN TECHNIKA pre 5. ročník chlapci Rozsah: hodina týždenne, 33 hodín ročne Mes/ Hod. IX. Tem. celok Obsahový štandard Výkonový štandard METÓDY
SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA TESTOVANIE
Výsledky, analýzy a ďalšie smerovanie národných meraní SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA TESTOVANIE 9-2011 15. november 2011 Slovenský jazyk a literatúra T9-2011 Predmet slovenský jazyk a literatúra Národný
DODATOK č. 1 ELEKTROTECHNIKA K mechanik elektrotechnik
STREDNÁ ODBORNÁ ŠKOLA ELEKTROTECHNICKÁ Hlavná č.1400/1, 059 51 Poprad Matejovce DODATOK č. 1 ELEKTROTECHNIKA 2697 K mechanik elektrotechnik Úprava ŠkVP učebný plán overovanie duálneho vzdelávania v rámci
Ministerstvo školstva, vedy výskumu a športu Slovenskej republiky. DODATOK č. 1. ktorým sa mení. RÁMCOVÝ UČEBNÝ PLÁN pre
Ministerstvo školstva, vedy výskumu a športu Slovenskej republiky DODATOK č. 1 ktorým sa mení RÁMCOVÝ UČEBNÝ PLÁN pre pre ZŠ s vyučovaním jazyka národnostnej menšiny schválený Ministerstvom školstva, vedy,
ZÁKLADNÉ INFORMÁCIE. k papierovej forme testovania žiakov 5. ročníka ZŠ T September 2015
ZÁKLADNÉ INFORMÁCIE k papierovej forme testovania žiakov 5. ročníka ZŠ T5-2015 September 2015 TESTOVANIE T5-2015 TERMÍN TESTOVANIA TESTOVANIE JE URČENÉ CIELE TESTOVANIA TESTY ADMINISTRUJÚ TESTOVANÉ PREDMETY
Názov kvalifikácie: Športový masér. Kvalifikačný štandard
Názov kvalifikácie: Športový masér Kód kvalifikácie U5142009-01281 Úroveň SKKR 4 Sektorová rada Remeslá, umelecké remeslá a osobné služby SK ISCO-08 5142009 Masér (okrem maséra v zdravotníctve) SK NACE
Aplikácia čitateľských stratégií vo vyučovacom procese
Aplikácia čitateľských stratégií vo vyučovacom procese Cieľ: Prezentovať zameranie akreditovaných vzdelávacích programov pre učiteľov Prezentovať konkrétny výstup zo vzdelávania učiteľov Rozvoj čitateľskej
UČEBNÉ OSNOVY. vyššie sekundárne vzdelanie ISCED 3A Forma štúdia. slovenský jazyk
UČEBNÉ OSNOVY Názov predmetu UMENIE A KULTÚRA Časový rozsah výučby Ročník 1.... Spolu Štátny vzdelávací program Školský vzdelávací program Kód a názov odboru štúdia 790 500 gymnázium Stupeň vzdelania vyššie
CIEĽOVÉ POŽIADAVKY NA VEDOMOSTI A ZRUČNOSTI MATURANTOV Z UMENIA A KULTÚRY
CIEĽOVÉ POŽIADAVKY NA VEDOMOSTI A ZRUČNOSTI MATURANTOV Z UMENIA A KULTÚRY BRATISLAVA 2016 Schválilo Ministerstvo školstva, vedy, výskum a športu Slovenskej republiky dňa 21. 12. 2016 pod číslom 2016-25786/49974:1-10B0
RÁMCOVÝ UČEBNÝ PLÁN pre ZŠ s vyučovacím jazykom slovenským. ročník primárne vzdelávanie
RÁMCOVÝ UČEBNÝ PLÁN pre ZŠ s vyučovacím jazykom slovenským vzdelávacia oblasť vyučovací predmet ročník primárne vzdelávanie ročník nižšie stredné vzdelávanie 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Jazyk a komunikácia
Vzdelávanie Aktivity:
Projekt spoločnosti SKI TRAVEL PROEVENTS, s.r.o., pod názvom Spoznávať Slovensko cez Tatry, ktorý bol podporený nenávratným finančným príspevkom zo zdrojov Európskeho sociálneho fondu a štátneho rozpočtu
Predmet: Svet práce. Štátny vzdelávací program ISCED 2 Povinné hodiny 1 Počet hodín spolu podľa ŠkVP pre II. stupeň 1
Predmet: Svet práce Vzdelávacia oblasť Človek a svet práce Štátny vzdelávací program ISCED 2 Povinné hodiny 1 Počet hodín spolu podľa ŠkVP pre II. stupeň 1 Charakteristika vyučovacieho predmetu Predmet
GEOGRAFIA. Učebné osnovy 2.B - F. Geografia. druhý Gymnázium Ľudovíta Štúra vo Zvolene. Štátny vzdelávací program pre gymnáziá v Slovenskej republike
GEOGRAFIA Učebné osnovy 2.B - F Názov predmetu Časový rozsah výučby Ročník Škola Názov ŠkVP Kód a názov ŠVP Stupeň vzdelania Dĺžka štúdia Forma štúdia Vyučovací jazyk Geografia 66 hodín ročne druhý Gymnázium
Školský rok 2016 / 2017
Rámcový učebný plán - ZŠ Janka Kráľa, Lipt. Mikuláš, ISCED 2. pre 7. 9. ročník Školský rok 206 / 207 Vzdelávacia oblasť Predmet/ročník 7. 8. 9. Jazyk a komunikácia slovenský jazyk a literatúra 4 5 5 prvý
Metodika pre zapracovanie a aplikáciu tém finančnej gramotnosti do školských vzdelávacích programov základných škôl a stredných škôl Príloha č.
Metodika pre zapracovanie a aplikáciu tém finančnej gramotnosti do školských vzdelávacích programov základných škôl a stredných škôl Príloha č. 1: Spôsob implementácie finančného vzdelávania do vzdelávacieho
Tématicko - výchovné vzdelávacie plány
Tématicko - výchovné vzdelávacie plány ŠKD 2014/2015 Pondelok: Utorok: Streda: Štvrtok: Piatok: Spoločensko-vedná oblasť Esteticko-výchovná oblasť Prírodovedno-environmentálna oblasť Pracovno-technická
Tematický výchovno - vzdelávací plán
Základná škola, Školská 3, 076 43 Čierna nad Tisou Tematický výchovno - vzdelávací plán Stupeň vzdelania: Vzdelávacia oblasť: Predmet: ISCED 2 nižšie sekundárne vzdelávanie Umenie a kultúra Výchova umením
Učebný plán pre študentov, ktorí začali štúdium 1. septembra 2013
Učebný plán pre študentov, ktorí začali štúdium 1. septembra 2013 Učebný plán A: Gymnázium vetva obsahujúca latinský jazyk Vzdelávacia oblasť Názov predmetu 1.ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník spolu
Názov projektu: Čítaj viac a dvere k poznaniu sa samy otvoria. Kód projektu: METODICKÝ LIST
Názov projektu: Čítaj viac a dvere k poznaniu sa samy otvoria Kód projektu: 26110130437 METODICKÝ LIST Téma Ročník Princípy fungovania PC: Záznamové médiá 7. ročník ZŠ ISCED 2 Ciele: oboznámiť sa so záznamovými
Tematický výchovno-vzdelávací plán. INFORMATIKA - 1. ročník. Informácie okolo nás [38] Učební zdroje literatura. didaktická technika. ostatní.
Kalaš o kol.: pre stredné školy. Machová: Práca s textom. Tematický zošit.. Lukáč, Šnajder: Práca s tabuľkami. Tematický zošit.. Salanci: Práca s grafikou. Tematický zošit.. Jašková, Šnajder, Baranovič:
Učebné osnovy štátneho vzdelávacieho programu predmet: Svet práce
Učebné osnovy štátneho vzdelávacieho programu predmet: Svet práce 1. Záhlavie Názov predmetu Svet práce Časový rozsah výučby 0,5 hodín týždenne, spolu 16,5 vyučovacích hodín Ročník Ôsmy Škola (názov, adresa)
Testovanie 5. v školskom roku 2015/2016. Testovanie sa uskutoční 25. novembra 2015 (streda). Žiaci budú testy písať v nasledovnom poradí:
Testovanie 5 Testovanie žiakov 5. ročníka základných škôl sa uskutoční 25. novembra 2015 (streda) na všetkých základných školách SR z predmetov slovenský jazyk a literatúra, maďarský jazyk a literatúra
Základná škola s materskou školou Likavka. Rámcový učebný plán školský rok 2017/2018
Základná škola s materskou školou Likavka Rámcový učebný plán školský rok 2017/2018 Inovovaný učebný plán pre 1. ročník primárneho vzdelávania Jazyk a komunikácia Slovenský jazyk a literatúra 9 1 10 Človek
Názov projektu: Čítaj viac a dvere k poznaniu sa samy otvoria. Kód projektu: METODICKÝ LIST
Názov projektu: Čítaj viac a dvere k poznaniu sa samy otvoria Kód projektu: 26110130437 METODICKÝ LIST Téma Ročník Princípy fungovania PC: software 5. ročník ZŠ ISCED 2 Ciele: oboznámiť sa s programovým
Dadaizmus - náhodizmus
Názov: Autor: Základná škola, Kubranská 80, 911 01 Trenčín Projektové vyučovanie Kubranská PROJEKT Č. 1 - náhodizmus Eva Vitézová Metodický materiál na vyučovanie PROJEKTOVÉ VYUČOVANIE Charakteristika
Názov kvalifikácie: Operátor štiepkovačov a pojazdných zariadení na výrobu energetickej štiepky
Názov kvalifikácie: Operátor štiepkovačov a pojazdných zariadení na výrobu energetickej štiepky Kód kvalifikácie C8341006-00359 Úroveň SKKR 3 Sektorová rada Lesné hospodárstvo a drevospracujúci priemysel
1.Charakteristika predmetu. 2. Ciele predmetu
Názov vzdelávacej oblasti Názov predmetu Ročník Časový rozsah týždeň/rok Človek a svet práce Pracovné vyučovanie tretí 1hod týždenne / 33 hod ročne 1.Charakteristika predmetu Pracovné vyučovanie na primárnom
Umenie a kultúra gymnázium s osemročným vzdelávacím programom UMENIE A KULTÚRA
UMENIE A KULTÚRA ÚVOD Vzdelávací štandard umenia a kultúry na gymnáziu s osemročným vzdelávacím programom chápeme predovšetkým ako program na rozvíjanie individuálnych učebných a tvorivých možností žiakov.
OBCHOD MARKETING PSYCHOLÓGIA A ETIKA PREDAJA
MAAG MAAG - Program na zvýšenie adaptability žiakov stredných škôl pri vstupe na trh práce Projekt je spolufinancovaný Európskou úniou Kód projektu 13120120211 maag.euba.sk maag@euba.sk OBCHOD MARKETING
FYZIKA pre 8. ročník ZŠ
cieľ a klúčové kompetencie tématický celok FYZIKA pre 8. ročník ZŠ téma obsahový štandard konkrétne príklady medzipredmetové vzťahy metódy učebné zdroje príprava učiteľa poč. hod. odpor. konkrétny výstup
Názov projektu: Čítaj viac a dvere k poznaniu sa samy otvoria. Kód projektu: METODICKÝ LIST
Názov projektu: Čítaj viac a dvere k poznaniu sa samy otvoria Kód projektu: 26110130437 METODICKÝ LIST Téma Ročník Princípy fungovania PC: Klávesnica 5. ročník ZŠ ISCED 2 Ciele: oboznámiť sa s klávesnicou
Základná škola, Októbrová 16, Valaská
Základná škola, Októbrová 16, Valaská ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM Učebné osnovy pre 7.. ročníík Názov ŠVP Názov ŠkVP Škola pre deti budúcnosti ŠkVP pre II. stupeň - primárne vzdelávanie Stupeň vzdelania
Výsledky testovania žiakov 5. ročníka vybraných ZŠ v školskom roku 2014/2015 Testovanie v papierovej forme
Výsledky testovania žiakov 5. ročníka vybraných ZŠ v školskom roku 2014/2015 Testovanie 5-2014 v papierovej forme Národný ústav certifikovaných meraní vzdelávania (ďalej NÚCEM) v školskom roku 2014/2015
Rámcové učebné osnovy SEMINÁR Z GEOGRAFIE
Rámcové učebné osnovy Názov predmetu: Časový rozsah výučby: Stupeň vzdelávania: Ročník: SEMINÁR Z GEOGRAFIE 2 hodiny týždenne/66 hodín ročne ISCED 3A, všeobecné, všeobecno-ekologické, telesná výchova 3.
Súkromná stredná umelecká škola, Môťovská cesta 8164, Zvolen. úplné stredné odborné vzdelanie - ISCED 3A
Škola Názov ŠkVP Kód a názov ŠVP Kód a názov študijného odboru Stupeň vzdelania Dĺžka štúdia Forma štúdia Druh školy Vyučovací jazyk Súkromná stredná umelecká škola, Môťovská cesta 8164, 96001 Zvolen Fine
Gymnázium Pierra de Coubertina, Námestie SNP 9, Piešťany IŠkVP 2017/18 Rámcový učebný plán pre 8 -ročné štúdium
IŠkVP 2017/18 Rámcový učebný plán pre 8 -ročné štúdium 1. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník Slovenský jazyk a literatúra 4 5 5 5 3 1 3 3 1 3 33 Anglický jazyk 4 4 4 4 4
Školský vzdelávací program Základná škola Podvysoká 307
Školský vzdelávací program Základná škola Podvysoká 307 Vzdelávacia oblasť: Človek a svet práce Názov predmetu: Tvorba životného prostredia voliteľný predmet Stupeň vzdelania : ISCED 2 nižšie sekundárne
Prieskum vzdelávania o potravinách a výžive na základných školách Elektronické dotazovanie
Prieskum vzdelávania o potravinách a výžive na základných školách Elektronické dotazovanie Publikované z 23.03.2011 do 26.03.2011 206 odpovedí (191 originálnych) 1. Príslušnosť k samosprávnemu kraju 1
Základná škola,školská 3, Čierna nad Tisou. Tematický výchovno-vzdelávací plán VÝTVARNÁ VÝCHOVA
Základná škola,školská 3, 076 43 Čierna nad Tisou Tematický výchovno-vzdelávací plán VÝTVARNÁ VÝCHOVA Stupeň vzdelania: ISCED 1 primárne vzdelávanie Vzdelávacia oblasť: Umenie a kultúra Predmet: Výtvarná
Metodické poznámky k výučbe oblasti Komunikácia prostredníctvom IKT Internet = web + ?
Metodické poznámky k výučbe oblasti Komunikácia prostredníctvom IKT Internet = web + e-mail? DidInfo 2009, 25. - 27. marec 2009, Brusno RNDr. Ľubomír Šnajder, PhD. Mgr. Ján Guniš RNDr. Ľudmila Jašková,
MATURITA 2016 ZÁKLADNÉ INFORMÁCIE
MATURITA 2016 ZÁKLADNÉ INFORMÁCIE Organizáciu MS upravuje zákon č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov a vyhláška
Učebné osnovy. 1 hodina týždenne, spolu 33 hodín ročne Ročník. Slovenský jazyk
Učebné osnovy Názov predmetu Dejepis Vzdelávacia oblasť Človek a spoločnosť Časový rozsah výučby 1 hodina týždenne, spolu 33 hodín ročne Ročník Ôsmy Škola ZŠ Branč, Nitrianska 98, Branč Kód a názov ŠkVP
Tematický výchovno- vzdelávací plán. z prírodovedy pre 2. ročník variant B
Základná škola Sačurov, Školská 389, 09413 Sačurov Tematický výchovno- vzdelávací plán z prírodovedy pre 2. ročník variant B Vypracované podľa učebných osnov ŠkVP B schválených radou školy dňa 28.8.2008
Učebné osnovy. 0,5 hodina týždenne, spolu 16 vyučovacích hodín
Učebné osnovy Názov predmetu SVET PRÁCE Ročník siedmy Časový rozsah výučby 0,5 hodina týždenne, spolu 6 vyučovacích hodín Vzdelávacia oblasť Človek a svet práce Škola Základná škola Školská 840, Lehnice
1. Riadenie ľudských zdrojov a personálny manažment 2. Manažérske zručnosti a komunikácia
RVEDOK KURZ: PERSONALISTIKA Moduly 1. Riadenie ľudských zdrojov a personálny manažment 2. Manažérske zručnosti a komunikácia 1. Riadenie ľudských zdrojov a personálny manažment Cieľ / poslanie kurzu Poslaním
UČEBNÉ OSNOVY školský vzdelávací program. PREDMET : ekológia. Charakteristika učebného predmetu
UČEBNÉ OSNOVY školský vzdelávací program PREDMET : ekológia Charakteristika učebného predmetu Učebný predmet umožňuje rozvíjať a prehlbovať poznatky o živých organizmoch s dôrazom na vzájomné vzťahy organizmov
Vedecký prístup ku koncipovaniu ekonomickej teórie. VET Cvičenie 1.2
Vedecký prístup ku koncipovaniu ekonomickej teórie VET Cvičenie 1.2 Základné funkcie ekonómie ako vedy 1. poznávacia 2. praktická 3. metodologická Ekonómia má nielen svoj predmet skúmania, ale aj svoje
Vzdelávací program: INOVAČNÉ VZDELÁVANIE PEDAGOGICKÝCH ZAMESTNANCOV ŠKÔL V OBLASTI INKLUZÍVNEHO VZDELÁVANIA DETÍ Z MARGINALIZOVANÝCH RÓMSKYCH KOMUNÍT
Vzdelávací program: INOVAČNÉ VZDELÁVANIE PEDAGOGICKÝCH ZAMESTNANCOV ŠKÔL V OBLASTI INKLUZÍVNEHO VZDELÁVANIA DETÍ Z MARGINALIZOVANÝCH RÓMSKYCH KOMUNÍT Názov záverečnej prezentácie: Babičkina záhradka Meno
Učebné plány UČEBNÉ PLÁNY ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU
Učebné plány UČEBNÉ PLÁNY ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU ŠTVORROČNÉ ŠTÚDIUM UČEBNÝ PLÁN GYMNÁZIA ANTONA BERNOLÁKA V SENCI PRE ŠKOLSKÝ ROK 2015/2016 Plán je v súlade s rámcovým učebným plánom ŠVP ISCED
CIEĽOVÉ POŽIADAVKY NA VEDOMOSTI A ZRUČNOSTI MATURANTOV Z LITERÁRNEJ TVORBY
ŠTÁTNY PEDAGOGICKÝ ÚSTAV CIEĽOVÉ POŽIADAVKY NA VEDOMOSTI A ZRUČNOSTI MATURANTOV Z LITERÁRNEJ TVORBY BRATISLAVA 2012 Schválilo Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky dňa 30.
HODNOTENIE SAJTOV. A. Vysvetlenie pojmov rozdelenie žiakov do skupín, dištančná a prezenčná
HODNOTENIE SAJTOV A. Vysvetlenie pojmov rozdelenie žiakov do skupín, dištančná a prezenčná forma štúdia, SAJT Rozdelenie žiakov do skupín: 1. skupina: žiaci, ktorí navštevujú vyučovacie hodiny pravidelne
Základné informácie. k papierovej forme testovania žiakov 5. ročníka ZŠ T September 2016
Základné informácie k papierovej forme testovania žiakov 5. ročníka ZŠ T5-2016 September 2016 TESTOVANIE T5-2016 TERMÍN TESTOVANIA TESTOVANIE JE URČENÉ CIELE TESTOVANIA TESTY ADMINISTRUJÚ TESTOVANÉ PREDMETY
Charakteristika predmetu
Názov predmetu Časový rozsah výučby Ročník Kód a názov učebného odboru Vyučovací jazyk Stolovanie hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín prvý 649 2 obchodná prevádzka 0 práca pri príprave jedál slovenský
Príloha 2. Špecifikácia testu. z matematiky. pre celoslovenské testovanie žiakov 9. ročníka ZŠ v školskom roku 2013/2014.
Príloha 2 Špecifikácia testu z matematiky pre celoslovenské testovanie žiakov 9. ročníka ZŠ v školskom roku 2013/2014 Bratislava Jún 2013 Test z matematiky celoslovenského testovania je určený žiakom 9.
Vizualizácia, jej význam a funkcia v e-learningu. Príklad: vizualizácia násobenia
Vizualizácia, jej význam a funkcia v e-learningu. Abstrakt: Príspevok vychádza zo skúseností pri tvorbe e-learningovej podpory kurzu Vizuálna komunikácia realizovaného v rámci projektu ESF na FHV UMB.
Učebnica: Nová maturita úroveň B2 Berešová, YES vyššia úroveň
Predmet: Konverzácia v anglickom jazyku Ročník: septima Počet hodín týždenne: 2 Spolu hodín za rok: Učebnica: Nová maturita úroveň B2 Berešová, YES vyššia úroveň Cieľ alebo kľúčové kompetencie Tematický
Učebné plány UČEBNÉ PLÁNY ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU
UČEBNÉ PLÁNY ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU UČEBNÝ PLÁN GYMNÁZIA ANTONA BERNOLÁKA V SENCI PRE ŠKOLSKÝ ROK 2015/16 ŠTVORROČNÉ ŠTÚDIUM Plán je v súlade s rámcovým učebným plánom ŠVP ISCED 3A v ročníkoch
FYZIKA - 6. ročník. šk. r / Časovo tematický plán vyučovania. Základná škola, Holubyho 15, Piešťany, / ISCED2 /
Základná škola, Holubyho 15, Piešťany, 921 01 šk. r. 2010 / 2011 Časovo tematický plán vyučovania FYZIKA - 6. ročník / ISCED2 / Časová dotácia: 1 týždenne / 33 hodín ročne Vyučujúci: Schválil: Mgr. Jana
Štátny pedagogický ústav, Pluhová 8, Bratislava CIEĽOVÉ POŽIADAVKY NA VEDOMOSTI A ZRUČNOSTI MATURANTOV Z EKOLÓGIE
Štátny pedagogický ústav, Pluhová 8, 830 00 Bratislava CIEĽOVÉ POŽIADAVKY NA VEDOMOSTI A ZRUČNOSTI MATURANTOV Z EKOLÓGIE Bratislava 2008 1. CIEĽ MATURITNEJ SKÚŠKY Cieľom maturitnej skúšky z predmetu ekológia
ŠTÁTNY PEDAGOGICKÝ ÚSTAV BRATISLAVA DODATOK. ktorým sa mení
ŠTÁTNY PEDAGOGICKÝ ÚSTAV BRATISLAVA DODATOK ktorým sa mení VZDELÁVACÍ PROGRAM pre žiakov s mentálnym postihnutím pre skupinu trojročných učebných odborov odborných učilíšť 29 POTRAVINÁRSTVO Schválený Ministerstvom
Z á k l a d n á š k o l a s M Š S a m u e l a T i m o n a, T r e n č i a n s k a T u r n á 3 0, P S Č Tematický výchovno-vzdelávací plán
Z á k l a d n á š k o l a s M Š S a m u e l a T i m o n a, T r e n č i a n s k a T u r n á 3 0, P S Č 9 1 3 2 1 Tematický výchovno-vzdelávací plán Vzdelávacia oblasť: Človek a spoločnosť Predmet: Občianska
- administrácia kurzu Tvorba projektu v prostredí Moodle pre všetky triedy 1.ročníka
VZDELÁVACIA OBLASŤ: Jazyk a komunikácia, Matematika a práca s informáciami Predmet: Tvorba projektu Učebný materiál: prezentácie, učebné texty, pracovné list žiaka (iba ukážka) Tematický celok: Teória
Učebný plán pre ZŠ s MŠ Vavrinca Benedikta Nedožery Brezany. ISCED 1 Primárne vzdelávanie
Učebný plán pre ZŠ s MŠ Vavrinca Benedikta Nedožery Brezany ISCED 1 Primárne vzdelávanie /RUP zo dňa 6.2. 2015 pod číslom 2015-5130/1760:1-10A0 s platnosťou od 1. septembra 2015/ Vzdelávacia oblasť Vyučovací
Mgr. Zuzana Hirschnerová, PhD.
Mgr. Zuzana Hirschnerová, PhD. 1. Teoretické vymedzenie koncepcie komunikačného vyučovania materinského jazyka. 2. Vzťah jazykovej a slohovo-komunikačnej zložky v učebniciach slovenského jazyka. 3. Štruktúra
ANGLICKÝ JAZYK, variant A
ANGLICKÝ JAZYK, variant A Učebné plány 5.ročník hodiny týždenne, 99 hodín za rok Tematický okruh, téma Počet hodín Rodina a spoločnosť Osobné údaje Rodina- príbuzenské vzťahy Opis členov rodiny Domov a
Tematický výchovno-vzdelávací plán z fyziky pre 6.ročník ZŠ (spracovaný v súlade so ŠVP Fyzika ISCED 2 príloha)
Tematický výchovno-vzdelávací plán z fyziky pre 6.ročník ZŠ (spracovaný v súlade so ŠVP Fyzika ISCED 2 príloha) Spracovaný v rámci projektu: E-learning vo výchovno-vzdelávacom procese Dopytovo - orientovaný
PROJEKTOVÉ VYUČOVANIE PROGRAMOVANIA WEBOVÝCH APLIKÁCIÍ
PROJEKTOVÉ VYUČOVANIE PROGRAMOVANIA WEBOVÝCH APLIKÁCIÍ Záverečná práca 2018 Mgr. Ján GAAL školiteľ: PaedDr. Róbert JANIGA Ciele záverečnej práce: Cieľom práce je vytvorenie metodiky výučby projektového
Verifikácia a falzifikácia
Hypotézy Hypotézy - výskumný predpoklad Prečo musí mať výskum hypotézu? Hypotéza obsahuje vlastnosti, ktoré výskumná otázka nemá. Je operatívnejšia, núti výskumníka odpovedať priamo: áno, alebo nie. V
EXTERNÉ a E-LEARNINGOVÉ štúdium. úvodný materiál
EXTERNÉ a E-LEARNINGOVÉ štúdium úvodný materiál DENNÉ ŠTÚDIUM - Študenti do 23 rokov (dokedy môže byť športovým talentom) - Študenti nemôžu súčasne pracovať, pretože sú gymnazisti, pripravujúci sa na ďalšie
TVVP Vlastiveda ZŠ s MŠ Samuela Timona, Trenčianska Turná 30. Počet hodín: 1 hodina týždenne/ 33 hodín ročne Ročník: tretí
TVVP Vlastiveda ZŠ s MŠ Samuela Timona, Trenčianska Turná 30 Počet hodín: 1 hodina týždenne/ 33 hodín ročne Ročník: tretí Mesiac Tematický celok Téma Strana Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové
Názov kvalifikácie: Projektový manažér pre informačné technológie
Názov kvalifikácie: Projektový manažér pre informačné technológie Kód kvalifikácie U2421003-01391 Úroveň SKKR 7 Sektorová rada IT a telekomunikácie SK ISCO-08 2421003 Projektový špecialista (projektový
CHARAKTERISTIKA PRIEREZOVEJ TÉMY
ŠTÁTNY PEDAGOGIICKY ÚSTAV ŠTÁTNY VZDELÁVACÍ PROGRAM Environmentálna výchova ((Prri ierrezová ttéma )) Mááj jj 22000099 CHARAKTERISTIKA PRIEREZOVEJ TÉMY Environmentálna výchova vedie žiakov ku komplexnému
Názov ŠkVP Vyučovací jazyk. Ročník Rozsah
Názov ŠVP Názov ŠkVP Vyučovací jazyk Predmet Ročník Rozsah ŠVP 2. stupňa ZŠ v SR, ISCED 2 sekundárne vzdelávanie Každé dieťa je výnimočné Minden gyermek különleges Maďarský Virtuálny svet /Matematika a
PRAKTICKÁ ČASŤ ODBORNEJ ZLOŽKY MATURITNEJ SKÚŠKY
PRAKTICKÁ ČASŤ ODBORNEJ ZLOŽKY MATURITNEJ SKÚŠKY študijný odbor: 7662 6 animátor voľného času školský rok: 2011 / 2012 trieda: 4. B, 4. C forma: obhajoba vlastného projektu alebo úspešnej súťažnej práce
GEOGRAFIA. Vzdelávacia oblasť Človek a spoločnosť Stupeň vzdelania ISCED 2. Predmet Geografia Dĺžka štúdia 5-ročná
GEOGRAFIA Vzdelávacia oblasť Človek a spoločnosť Stupeň vzdelania ISCED 2 Predmet Geografia Dĺžka štúdia 5-ročná Ročník ôsmy Vyučovací jazyk slovenský Časový rozsah výučby ŠVP 1 hodina týždenne Študijná
Tematický výchovno vzdelávací plán z fyziky pre 6. ročník A, B
Tematický výchovno vzdelávací plán z fyziky pre 6. ročník A, B Vypracované podľa učebných osnov školského vzdelávacieho programu schválených radou školy dňa 28.8.2008 s platnosťou od 1.9.2008 inovovaných
Názov kvalifikácie: Manažér kvality v cestovnom ruchu
Názov kvalifikácie: Manažér kvality v cestovnom Kód kvalifikácie C1439999-01252 Úroveň SKKR 6 Sektorová rada Obchod, marketing, gastronómia a cest. ruch SK ISCO-08 1439999 Iný riadiaci pracovník (manažér)
Klasifikačný poriadok pre jednotlivé vyučovacie predmety
Spojená katolícka škola v Nitre Gymnázium sv. Cyrila a Metoda Klasifikačný poriadok pre jednotlivé vyučovacie predmety V Nitre, 1. októbra 2012 Schválil: Mgr. Ing. Karol Žák, CSc., riaditeľ školy Úvod
MEDZINÁRODNÁ ŠTÚDIA PISA 2012 RÁMEC, ÚLOHY A ANALÝZY
MEDZINÁRODNÁ ŠTÚDIA PISA 2012 RÁMEC, ÚLOHY A ANALÝZY Jana Ferencová, Jana Stovičková 21. 10. 2015 Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/projekt je spolufinancovaný zo zdrojov EÚ CIEĽ KONCEPČNÝ
Geografia. VI. ročník
Geografia VI. ročník Tematický výchovno-vzdelávací plán bol vypracovaný podľa učebných osnov Štátneho vzdelávacieho programu a upravený podľa Školského vzdelávacieho programu Štvorlístok. Schválené PK