Náboženská výchova. II. stupeň ISCED2. Olšová, Gottwaldová

Transkript

1 Náboženská výchova II. stupeň ISCED2 Olšová, Gottwaldová

2 NÁBOŽENSKÁ VÝCHOVA ZÁKLADNÁ ŠKOLA ISCED 2 CHARAKTERISTIKA PREDMETU Keďže človek je z psychologického a sociologického hľadiska prirodzene bytosť náboženská, má potrebu smerovať k tomu, čo ho presahuje. Vyučovací predmet náboženská výchova má preto opodstatnenú úlohu v celistvom ponímaní výchovy v škole. Vyučovací predmet náboženská výchova formuje v človeku náboženské myslenie, svedomie, náboženské vyznanie a osobnú vieru ako osobný prejav náboženského myslenia a integrálnej súčasti identity človeka. Ponúka prístup k biblickému posolstvu, k učeniu kresťanských cirkví a k ich tradíciám, otvára pre neho možnosť života s cirkvou. Vyučovací predmet náboženská výchova sa zameriava na pozitívne ovplyvnenie hodnotovej orientácie žiakov tak, aby sa z nich stali slušní ľudia s vysokým morálnym kreditom, ktorých hodnotová orientácia bude prínosom pre ich osobný a rodinný život i pre život spoločnosti. Náboženská výchova je výchovou k zodpovednosti voči sebe, voči iným jednotlivcom i celej spoločnosti. Učí žiakov kriticky myslieť, nenechať sa manipulovať, rozumieť sebe, iným ľuďom a svetu, v ktorom žijú. Výučba predmetu zároveň nadväzuje na ďalšie spoločenskovedné predmety, umožňuje žiakom ozrejmiť si morálny pohľad na mnohé témy otvorenej spoločenskej diskusie. Učí žiakov rozlišovať medzi tým, čo je akceptované spoločnosťou, a tým, čo je skutočne morálnym dobrom pre jednotlivca i pre celú spoločnosť. Počet hodín v ŠkVP Ročník Spolu Počet hodín

3 Ciele vyučovacieho predmetu Predmet náboženská výchova umožňuje žiakom: o formulovať otázky týkajúce sa základných životných hodnôt, postojov a konania o konfrontovať ich s vedecky a nábožensky (kresťansky) formulovanými pohľadmi na svet o hľadať svoju vlastnú životnú hodnotovú orientáciu o formovať svedomie o prehlbovať medziľudské vzťahy cez skvalitnenie komunikácie o spoznávať spôsoby komunikácie človeka s Bohom o oceniť komunikáciu s Bohom prostredníctvom sviatosti, liturgického slávenia čítania Božieho slova o rozvíjať kritické myslenie hodnotením pozitívnych aj negatívnych javov v spoločnosti a v cirkvi Napĺňanie cieľov jednotlivých vzdelávacích oblastí a vyučovacích predmetov sa realizuje v školskom prostredí prostredníctvom kľúčových a predmetových kompetencií žiakov, ktoré zároveň rozvíja. Vyučovací predmet náboženská výchova sa podieľa na rozvoji kľúčových kompetencií najmä rozvíjaním týchto predmetových kompetencií: komunikačné kompetencie - žiak prispieva k diskusii v pracovnej skupine a v triede, kladie otázky a zisťuje odpovede, učí sa konfrontovať s názormi druhých, počúvať a byť otvorený pre odlišnosti, žiak si osvojuje vhodnú argumentáciu, učí sa vypočuť spoludiskutujúceho, formuluje otázky, porovnáva, oponuje, formuluje a vyjadruje svoje myšlienky a názory, žiak sa učí reagovať primerane situácii, je schopný uvedomiť si vlastné reakcie v konflikte, vie vyjadriť svoj názor asertívnym nezastrašujúcim spôsobom, sformulovať ja - správu a vyjadriť svoje pocity, žiak sa učí dešifrovať a vhodne používať symboly, rozumie symbolickému vyjadrovaniu v rituáloch a slávnostiach profánneho a náboženského života kompetencie k učeniu sa žiak sa učí vyhľadávať a triediť informácie, vyhodnocuje výsledky svojho učenia a diskutuje o nich kompetencie k riešeniu problémov žiak sa zaujíma sa o rôzne problémy a nové veci, prijíma nové nápady, prípadne sám prichádza s novými nápadmi a postupmi, plánuje a podieľa sa na riešení úloh s druhými, žiak vníma, rozpozná a pochopí problém závislostí, premyslí a naplánuje riešenie problému na modelovej situácii primerane svojej detskej skúsenosti obhajuje svoj názor občianske žiak sa adaptuje na meniace životné a pracovné podmienky, podľa svojich schopností a možností sa podieľa na ich aktívnom a tvorivom ovplyvňovaní, chápe potrebu efektívne spolupracovať s druhými pri vytváraní pravidiel, zapája sa do občianskeho života vo svojom okolí háji svoje práva aj práva iných, vníma dôležité postavenie rodiny ako základnej bunky spoločnosti kultúrne žiak si osvojuje si postoj vzájomnej tolerancie, učí sa akceptovať druhých ľudí takých, akí sú angažuje sa a rešpektuje vo svojom živote humánne princípy v duchu solidarity a lásky, všíma si kultúrne prejavy iných národov, národností, etník, iné kultúry a ich umenie považuje za rovnocenné a inšpirujúce, žiak vníma obrazy a symboly, architektúru, ľudovú tvorivosť (kroje, výšivky, ornamenty)rešpektuje kultúrne tradície ako základ súčasného umenia,osvojuje si prácu s literárnymi žánrami a druhmi, vníma pôvod umeleckých diel vyrastajúcich z kresťanskej tradície (obraz, literatúra, hudba, móda) žiak si osvojuje kritický prístup k médiám sociálne a interpersonálne žiak sa učí tolerancii, ústretovosti ale aj kritickosti, k iným, učí sa chápať ich potreby a postoje,objavuje a uznáva dôstojnosť človeka bez ohľadu na jeho

4 schopnosť podať výkon, uvedomuje si svoje silné a slabé stránky, žiak sa vníma ako časť celku,chápe potrebu efektívne spolupracovať s druhými pri riešení danej úlohy, oceňuje skúsenosti druhých ľudí, buduje návyk vonkajších prejavov úcty k opačnému pohlaviu, žiak zaujíma pozitívne a empatické postoje k chorým, osobám so zdravotným postihnutím, starým ľuďom existenciálne žiak objavuje opakovanosť archetypálnych skúseností opakujúcich sa v dejinách ľudstva, oceňuje skúsenosti druhých ľudí vzorov z dejín cirkvi, učí sa odhadnúť dôsledky rozhodnutí a činov človeka, objavuje existenciu nemennej pravdy, aplikuje vo svojom živote jednotlivé prvky spirituality Výchovné a vzdelávacie stratégie Vo vyučovacom predmete náboženská výchova využívame výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú: Kompetencie k učeniu sa o rozumieť symbolickému spôsobu vyjadrovania biblického jazyka a jazyka cirkvi, integrovať náboženský spôsob vnímania a chápania sveta do svojho celkového vzťahu k svetu, súbežne s pohľadom prírodných a humanitných vied, prejavovať ochotu venovať sa ďalšiemu štúdiu a dialógu medzi týmito obormi aj v ďalšom živote Komunikačné kompetencie o porozumieť rôznym textom; poetickým, obrazným a náboženským, porovnať ich s inými druhmi textov, rozlíšiť rôzne literárne druhy v Biblii, oceniť ich krásu a reflektovať rôznosť významov ich posolstva o vnímaním a porozumením symboliky rituálov ako súčasti vytvárania slávnosti rozvíjať schopnosť neverbálnej komunikácie Kompetencie k riešeniu problémov o rozvíjať kritické myslenie reflexiou problémových situácii, ich riešením v spoločnej diskusii a kladením filozofických otázok o hľadať kritéria pre voľbu riešenia problémov, vedieť zdôvodniť svoje návrhy riešenia s dôrazom na etický prístup k ľuďom a k životnému prostrediu Sociálne a interpersonálne kompetencie o pri práci vo dvojiciach alebo v skupinách si uvedomiť, čo všetko so sebou prináša kooperatívny spôsob práce o prostredníctvom cvičení a aktivít rozvíjať schopnosť stíšenia sa, vnútornej koncentrácie a meditácie, ktoré sú predpokladom hlbšej reflexie potrebnej pri vytváraní vlastného sebaobrazu o rozvíjaním empatie a návštevou charitného domu, zaujať pozitívne a empatické postoje k chorým, osobám so zdravotným postihnutím, starým ľuďom Občianske kompetencie o porozumením postojov inak nábožensky alebo svetonázorovo zmýšľajúcich ľudí a chápaním kultúrneho a historického kontextu iných náboženstiev budovať postoj tolerancie o prostredníctvom diskusie o rôznych konfliktoch z histórie aj zo súčasnosti, hľadať nielen príčiny konfliktov ale aj vzory osobností, ktoré sa vďaka svojim kresťanským postojom zasadili o ich nápravu o postoj zodpovednosti dať do súvisu s hodnotou slobody, hľadať ich vzájomný vzťah ako aj vzťah k Božej autorite Kultúrne kompetencie o prezentáciou obsahov svetových náboženstiev predstavených vo vzťahu ku kresťanstvu porozumieť vzájomnému vzťahu náboženstva a kultúry

5 o integrovať náboženský rozmer života do vlastného vzťahu ku kultúre v jej historickom a súčasnom prejave o rozvíjať vzťah k sakrálnemu umeniu prostredníctvom exkurzie chrámu Existenciálne kompetencie o prostredníctvom práce so symbolmi a symbolickou rečou vnímať transcendentnú skutočnosť o filozofickým rozmerom vedenia diskusie spoznávať súvislosti podmieňujúce hľadanie a nachádzanie životného zmyslu a byť otvorený pre jeho transcendentnú hĺbku Stratégia vyučovania Pri voľbe vyučovacích metód a foriem prihliada učiteľ na usporiadanie obsahu vyučovania, vlastné činnosti a činnosti žiakov zacielené na dosiahnutie stanovených cieľov a kľúčových kompetencií žiakov. Voľba metód závisí od obsahu učiva, cieľov vyučovacej hodiny, vekových a iných osobitostí žiakov a materiálneho vybavenia. Na vzbudenie záujmu žiakov o učebnú činnosť možno využiť motivačné metódy, ako je motivačné rozprávanie (približovanie obsahu učenia), motivačný rozhovor (aktivizovanie poznatkov a skúseností žiakov), motivačný problém (upútanie pozornosti prostredníctvom nastoleného problému), motivačnú demonštráciu ( vzbudenie záujmu pomocou umeleckého diela). Expozičné metódy je potrebné využívať pri vytváraní nových poznatkov a zručností. Odporúča sa rozprávanie (vyjadrovanie skúseností a aktívne počúvanie), vysvetľovanie (logické systematické sprostredkovanie učiva), rozhovor (verbálna komunikácia formou otázok a odpovedí na vyjadrenie faktov, konvergentných a divergentných otázok, otázok na pozorovanie, posúdenie situácie, hodnotenie javov, rozhodovanie), demonštračná metóda (demonštrácia obrazov), pozorovanie (cielené systematické vnímanie objektov a procesov), manipulácia s predmetmi (práca so symbolom, didaktická hra). Významné miesto majú problémové metódy, ku ktorým patrí heuristická metóda (učenie sa riešením problémov založenom na vymedzení a rozbore problému, tvorbe a výberu možných riešení a vlastnom riešení) a projektová metóda (riešenie projektu, komplexná praktická úloha, problém, téma, ktorej riešenie teoretickou aj praktickou činnosťou vedie k vytvoreniu určitého produktu). Pre realizáciu cieľov sú dôležité aktivizujúce metódy, z nich je vhodná diskusia (vzájomná výmena názorov, uvádzanie argumentov, zdôvodňovanie za účelom riešenia daného problému), filozofická diskusia je efektívnym prostriedkom, ako vytvárať rovnováhu medzi vyučovaním zameraným na prežívanie a vyučovaním zameraným na rozumové zdôvodňovanie viery, situačná metóda (riešenie problémového prípadu reálnej situácie so stretom záujmov), inscenačná metóda (sociálne učenie v modelovej predvádzanej situácii, pri ktorej sú žiaci aktérmi danej situácie), didaktické hry (sebarealizačné aktivity na uplatnenie záujmov, a spontánnosti), kooperatívne vyučovanie (forma skupinového vyučovania založená na vzájomnej závislosti členov heterogénnej skupiny), dramatizácia (plánovaný dramatizovaný prednes hry, príbehu a pod.) simulácia (simulovanie, napodobňovanie životných situácií, aktivity, ktoré vyžadujú interakciu medzi skupinou žiakov a jednotlivcami), kompozícia (vypracovanie osnovy referátu, písomné rozvíjanie témy, príbehu a pod.),"a propos": konverzácia alebo iná spoločensky orientovaná interakcia, podľa rozprávania učiteľa, žiakov, návštevníka o najdôležitejších a najaktuálnejších témach zo života. Typické autentické rozhovory. Fixačné metódy sú neoddeliteľnou súčasťou vyučovania, napr. metódy opakovania a precvičovania, (ústne a písomné opakovanie, opakovanie s využitím hry AZ kvíz, domáce

6 úlohy). Žiaci počas hodín NV sedia v kruhu, aby si videli navzájom do tváre, aby sa vzájomne poznávali. Je to východisková pozícia, ktorá nie je cieľom, ale prostriedkom. Samozrejme, je možné aj iné usporiadanie priestoru v závislosti od metódy, ktorú učiteľ pre danú aktivitu zvolil. Domáce úlohy (transfer) sa netýkajú písomného vypracovávania, ale konkrétnych jednoduchých cvičení či predsavzatí orientovaných na požadované správanie. Dôležitou súčasťou každej hodiny je podelenie sa s niekým so získanou skúsenosťou v bežnom živote. Učebné zdroje Učiteľ má k dispozícii metodický materiál v metodickej príručke katolíckeho náboženstva pre piaty ročník základných škôl Poznávanie cez dialóg, vydanú Katolíckym pedagogickým a katechetickým centrom, n.o. v Spišskej Novej Vsi. Metodická príručka obsahuje metodicky spracované témy, farebné obrazové prílohy a precovné listy. Metodické materiály pre náboženskú výchovu obsahujú ku každej téme bohatú ponuku aktivít. Z nich si učiteľ vyberie tie, ktoré považuje za vhodné vzhľadom na svoje osobné dispozície, dispozície žiakov a iné okolnosti. K neodmysliteľným zdrojom patrí: Sväté písmo, Katechizmus Katolíckej cirkvi, Dokumenty Katolíckej cirkvi, biblické mapy. *Poznámka: Učivo, ktoré rozširuje štátny vzdelávací program je v texte zvýraznené tučnou kurzívou

7 5. ročník Tematické celky Počet hodín 1. Boh hovorí k človeku 5 2. Dialóg Boha a človeka 5 3. Moja modlitba 4 4. Náš dialóg s Bohom 6 5. Obeta Božieho ľudu 5 6. Dialóg cez službu 6 7. Služba modlitbou 2 Spolu 33

8 BOH HOVORÍ K ČLOVEKU Ciele a kľúčové kompetencie (výkonový štandard) Vyučovacie stratégie Prierezové témy Poznámky Úvod do 5. ročníka Zhnúť poznatky zo 4. ročníka. Oboznámenie s obsahom učiva. Vzbudiť v žiakoch záujem o preberané témy. Opakovací rozhovor Úvod do Svätého písma (Evanjeliá) Definovať pojem Biblia, Sväté písmo. Delenie. Vymenovať 5 historických kníh Starého zákona a 5 historických kníh Nového zákona. Pomenovať časti Nového zákona. Vysvetliť pojem evanjelium. Reprodukovať spamäti prvé dva verše Jánovho evanjelia. Uvedomiť si potrebu čítania Svätého písma. Výklad Orientujem sa vo Svätom písme /vyhľadávanie kníh, kapitol, veršov/, skratky kníh. Podľa súradníc nájsť daný text vo Svätom písme. Správne používať skratky kníh Svätého písma, čísla kapitol a veršov. Formovať návyk pravidelného čítania Svätého písma. Rozvíjať zručnosť vo vyhľadávaní podľa súradníc. Výklad, zoraďovanie Misia Cyrila a Metoda /cyrilika, hlaholika, Otče náš v staroslovienčine/ Žiaci vierozvestcov - sv. Gorazd, jeho žiak sv.bystrík, legenda o sv.bystríkovi Vysvetliť prínos prekladu Svätého Písma do nášho jazyka. Opísať najdôležitejšie udalosti zo života sv. Cyrila a Metoda, prínos byzantskej misie. Poskladať modlitbu Otče náš v cirkevnoslovanskom jazyku Vysvetliť základné prvky legendy, vedieť rozlíšiť legendu od historickej správy. Oceniť misiu Cyrila a Metoda pre Slovensko.Vážiť si minulosť, byť hrdým na svoje korene. Dedičstvo otcov. Používať vhodné slová v komunikácii s inými ľuďmi. Pravdivo a správne šíriť informácie Didaktická hra Didaktická hra Osobnostný a sociálny rozvoj uvedomuje si potrebu a význam jazyka a zlepšuje komunikáciu vo svojom okolí - referát o Cyrilovi a Metodovi

9 DIALÓG BOHA A ČLOVEKA Ciele a kľúčové kompetencie (výkonový štandard) Vyučovacie stratégie Prierezové témy Poznám ky Modlitba v Starom zákone. Modlitba Dávida a Šalamúna. Dávidove prosby o odpustenie (žalmy). Šalamúnova prosba o múdrosť Modlitba v Novom zákone. Mária zvelebuje Boha (Magnifikat). Modlitba svätých Ježiš učiteľ modlitby (Otče náš). Porovnávanie dvoch evanjeliových textov modlitby Otče náš. Opakovanie Pravidlá modlitby (miesto, čas a pravidelnosť) Porovnať modlitby jednotlivých biblických postáv, modlitbu Dávida a Šalamúna. Prerozprávať časť biblického príbehu zo života kráľa Dávida a Šalamúna. Vedieť správne poskladať (doplniť) Magnifikát. Vedieť sa orientovať v rôznych modlitbách. Vedieť charakterizovať časti modlitby Otče náš. Nájsť vo Svätom Písme modlitbu 0tče náš. Porovnať dva evanjeliové texty modlitby Otče náš. Nájsť vo Svätom Písme modlitbu 0tče náš. Porovnať modlitby Márie a Ježiša. Vedieť rozlíšiť starozákonnú modlitbu od novozákonnej. Naučené vedomosti správne použiť. Vysvetliť prínos modlitby pre duchovný život človeka. Vymenovať pravidlá modlitby. Žiak samostatne dokáže v biblických príbehoch nájsť spoločné znaky modlitby Dávida a Šalamúna. Dať priestor modlitbe vo svojom živote. Múdrosť cnosť človeka. Žiak si musí uvedomiť, že vzdelanie je dobrá cesta k múdrosti. Uvedomiť si potrebu modlitby a jej dôležitosť v živote biblických postáv. Úcta k Panne Márii. Dôležitosť pokory a lásky. Integrovať do svojho života dôverný dialóg s Bohom v modlitbe podľa vzoru biblických postáv. Prostredníctvom modlitby rozvíjať dialóg s Bohom. Modlitba každodenná súčasť života. Vzbudiť v žiakoch záujem o modlitbu, aby to brali ako súčasť života a nie ako povinnosť. Brainstormin g Rozhovor, skladačka Čítanie, Dialóg Brainstormin g Opakovanie Motivačné metódy Osobnostný a sociálny rozvoj - cvičí sa aktívnemu počúvaniu, objektívne hľadá pravdu, schopnosť stíšenia sa, skupinová práca: vytvoriť vlastnú modlitbu

10 MOJA MODLITBA Ciele a kľúčové kompetencie (výkonový štandard) Vyučovacie stratégie Prierezové témy Poznámky Adventné obdobie Príprava na príchod Spasiteľa. Využiť poznatky o modlitbách. Vnútorné stíšenie. Zážitkové metódy Druhy modlitby Modlitba svätých. Príklady svätých (hymnus sv. Františka na stvorenstvo príklad oslavnej modlitby) Vedieť definovať modlitbu. Vymenovať pravidlá modlitby. Pomenovať aspoň tri druhy modlitby.vedieť vytvoriť osobnú modlitbu k rôznym príležitostiam. Podľa vzoru hymnus sv. Františka na stvorenstvo v modlitbe vyjadriť vďaku. Jednoducho vedieť prerozprávať životopis sv. Františka. Výrazovo vyjadriť Františkovu pieseň stvorenstva. Uvedomiť si, že modlitbou oslavujeme Boha. Rozvíjať schopnosť samostatnej modlitby. Túžiť podobať sa svätým. Vedieť oceniť život druhých ľudí. Rozhovor Mediálna výchova Osobnostný a sociálny rozvoj schopnosť stíšenia sa - samostatná práca: prezentácia vlastných modlitieb Príprava na Vianoce

11 NÁŠ DIALÓG S BOHOM Ciele a kľúčové kompetencie (výkonový štandard) Vyučovacie stratégie Prierezové témy Pozná mky Čo je symbol? Znaky a symboly v bežnom živote Komunikácia prostredníctvom symbolov Slávenie liturgického roku, slávnosť, liturgické obdobia Liturgické symboly, farby, úkony, postoje, gestá Liturgické predmety Chrám, kostol, Jeruzalemský chrám Vysvetliť pojem symbol,vedieť rozlíšiť znak od symbolu. Oceniť úlohu a zmysel symbolov. Vedieť komunikovať prostredníctvom symbolickej reči. Vedieť to využiť v praxi. Vymenovať jednotlivé obdobia liturgického roka. Vysvetliť a porovnať jednotlivé obdobia liturgického roku. Vysvetliť význam liturgického roka a jeho častí. Význam nedele. Symbolicky nakresliť schému rozdelenia liturgického roka. Vysvetliť a oceniť potrebu slávenia. Poznávať liturgické symboly, farby, úkony, postoje, gestá. Vedieť vysvetliť význam farieb, symbolov a úkonov. Správne demonštrovať aspoň 5 liturgických úkonov. Priradiť správnu farbu k liturgickému obdobiu. Správne pomenovanie liturgických predmetov. Ich využitie v liturgii. Nakresliť a pomenovať 5 liturgických predmetov. Vedieť vysvetliť rozdiely medzi chrámom, kostolom, synagógov. Pomenovať základné časti chrámu. Uplatňovanie jazykových kompetencií a schopnosť symbolickej komunikácie. Vnímať dorozumievanie sa človeka prostredníctvom symbolov. Uvedomovať si prežívanie liturgického roku. Pozorovať zmeny v liturgickom roku. Vnímať a oceniť slávenie liturgie ako spôsob komunikácie Boha s človekom (aj prostredníctvom symbolickej reči rozprávky). Vážiť si všetko, čo súvisí s liturgiou. Cieľom je, aby žiaci dobrovoľne slávili liturgický rok v rodine a vo farnosti. Navštevovať príbytok Pána dobrovoľne a s radosťou. Práca so symbolom Práca so symbolom Riadený rozhovor Didaktická hra, porovnávan ie, priraďovani e Porovnávan ie Motivačné metódy

12 OBETA BOŽIEHO ĽUDU Ciele a kľúčové kompetencie (výkonový štandard) Vyučovacie stratégie Prierezové témy Poznámky Obeta, obetavosť, jej zmysel v živote človeka Definovať pojem obeta.žiak vie prostredníctvom príkladu opísať zmysel obety. Konkrétnym skutkom vyjadriť vďačnosť za obetu druhých ľudí (priateľov, rodičov). Žiť nesebecky, byť ochotný pômocť za každú cenu. Zážitkové metódy Obeta Ježiša Krista Nebeský pelikán Baránok Boží. Obeta baránka (starozákonná a novozákonná obeta, Pascha, posledná večera) Vedieť jednoduchým spôsobom vysvetliť spôsob sprítomnenia Ježišovej obety pri sv.omši. Vysvetliť prirovnanie Ježiša Krista k nebeskému pelikánovi. Porovnať starozákonnú a novozákonnú obetu. Nájsť analógiu medzi baránkom v Starom zákone a Božím baránkom v Novom zákone Vedieť oceniť hodnotu obety v ľudskom živote. Prejaviť vďaku za Ježišovu obetu za nás. Nasledovať Ježiša Krista. Brainstorming Oceňovanie tvorivého myslenia pochvalou Osobnostný a sociálny rozvoj chápe zmysel obety pre službu v rodine a spoločnosti - rozhovor o Ježišovej smrti - film: Evanjelium podľa Jána Obetný dar, moja obeta Vedieť charakterizovať symbolický význam chleba a vína pri sv.omši. Oceniť význam chleba a vína v živote človeka. Uvedomiť si potrebu nebeského pokrmu, aktívne sa podieľať na príprave a priebehu liturgického slávenia. Motivačné metódy Môj pôst Význam pôstu, charakterizovať pojem pôst. Sebakontrola. Brainstorming

13 DIALÓG CEZ SLUŽBU Sviatosti Služba ľudskej rodine (sviatosť manželstva) Služba Božej rodine (sviatosť kňazstva diakon, kňaz, biskup) Služba chorým (sviatosť pomazania chorých) Služobník všetkých Opakovanie tematického celku Vymenovať sviatosti. Zdôvodniť potrebu sviatostí pre život kresťana. Vie opísať a porovnať úlohu chlapca a dievčaťa v službe rodine. Konkrétnymi skutkami slúžiť rodine. Vysvetliť potrebu sviatosti manželstva pre človeka z pohľadu služby. Vymenovať tri stupňe kňazstva. Vymenovať kňazov vo svojej farnosti. Vysvetliť potrebu sviatosti kňazstva pre človeka z pohľadu služby. Formulovať modlitbu za kňaza. Konkrétnymi skutkami slúžiť chorým. Vysvetliť potrebu sviatosti pomazania chorým z pohľadu služby. Cirkev slabých (etika chudoby a milosrdenstva v cirkvi, kláštorná starostlivosť o chudobných a chorých, Katerína Sienská, Vincent z Pauly, Alžbeta Durínska. Starostlivosť o chudobných a chorých v súčasnej farnosti charita, paliatívna starostlivosť Zhrnutie vedomostí a poznatkov. Ciele a kľúčové kompetencie (výkonový štandard) Uvedomiť si hodnotu a význam sviatostí. Uvedomiť si hodnotu povolania pre človeka. Vážiť si kňazskú službu, oceniť hodnotu kňazov pre náš duchovný život. Uvedomiť si hodnotu a význam sviatosti v službe ľuďom. Pozerať na potreby druhých ľudí najmä tých, čo sú v núdzi a potrebujú našu pomoc. Zapojiť sa do modlitieb za duchovné povolania, za chorých, za rodičov. Vyučovacie stratégie Motivačné metódy Diskusia Sústavné pozorovanie žiaka Oceňovanie tvorivého myslenia Rozhovor Riadený rozhovor Prierezové témy Osobnostný a sociálny rozvoj vnímavý k duchovným potrebám svojej komunity, využíva svoje schopnosti pre dobro seba samého a druhých ľudí - film: Ján Pavol II. Poznámky Príprava na Veľkú noc

14 SLUŽBA MODLITBOU Ciele a kľúčové kompetencie (výkonový štandard) Vyučovacie stratégie Prierezové témy Poznámky Modlitba za živých /modlitba za kňaza, priateľov, rodičov, spolužiakov, učiteľov/ Pomenovať rôzne formy modlitby za druhých ľudí. Formulovať modlitbu za iných vlastnými slovami (kňazov, rodičov, spolužiakov, učiteľov...). Interpretovať modlitby Cirkvi. Priradiť jednotlivé časti sv.omše/liturgie k bohoslužbe slova alebo bohoslužbe obety. Uvedomiť si hodnotu modlitby za druhých ľudí. Povzbudiť sa pre rôzne spôsoby modlitby za druhých ľudí. Samostatná práca Modlitba za zomrelých Vedieť formulovať modlitbu za zomrelých. Vysvetliť význam modlitby za zomrelých. Uvedomiť si, že sa treba modliť aj za zomrelých, aby mali život večný. Samostatná práca Modlitba k svätým /modlitba na príhovor svätých Terézia z Lisieux, môj krstný patrón/ Na príklade života sv. Terézie z Lisieux zdôvodniť potrebu modlitby k svätým. Sformulovať modlitbu ku svojmu krstnému patrónovi. Vysvetliť modlitbu k svätým. Oceniť význam a dôležitosť svätých osôb v Cirkvi. Motivačné metódy Záverečné opakovanie Zhrnutie poznatkov nadobudnutých v 5. ročníku. Nadobudnuté vedomosti uplatňovať vo svojom živote. Riadený rozhovor

15 6. ročník Tematické celky Počet hodín 1. Pravda ako hodnota 6 2. Hľadanie pravdy o svete 7 3. Hľadanie pravdy o sebe 7 4. Ohlasovatelia pravdy 6 5. Konať v pravde 7 Spolu 33

16 PRAVDA AKO HODNOTA Úvodná hodina Pevný ako kameň Pravda či klamstvo? Nikto ťa neodsúdil? Sila slova pravda v etike, médiá (zahovanie tajomstva) Hovorí sa, že Božie prikázanie Čo je pravda? Krivé svedectvo, ohováranie, osočovanie. Oboznámenie žiakov s pravidlami na hodinách, s učivom. Zopakovanie vedomostí z predchádzajúceho ročníka. Prostredníctvom symbolu vyjadriť potrebu spolupatričnosti. Vnímať Ježiša ako pevný kameň, na ktorom môžem v živote stavať. Na konkrétnej modelovej situácii rozlíšiť medzi pravdou a klamstvom. Interpretovať cez biblický príbeh o Jakubovi a Ezauovi dopad klamstva na vzťah súrodencov. Vysvetliť potrebu pravdy v živote človeka a v medziľudských vzťahoch. Posúdiť silu slova. Uviesť manipuláciu slovom a riziká. Na základe novinových článkov posúdiť hodnotu etiky pravdy v masmédiách. Vytvoriť fiktívny list redaktorovi a posúdiť hodnovernosť daného média. Pomenovať zásady pre správne fungovanie medziľudských vzťahov. Vysvetliť pojmy ohováranie, osočovanie. Uvedomiť si potrebu pravdy. Ciele a kľúčové kompetencie (výkonový štandard) Vzbudiť v žiakoch záujem o učenie a spolupracovať. Formovať pevnú vôľu prostredníctvom konkrétneho predsavzatia. Oceniť hodnotu pravdy v živote. Človeka. Pestovať dobré medziľudské vzťahy. Uvedomiť si možnosť manipulácie slovom a jej riziká. Formovať návyk kritického prístupu k informáciám. Neohovárať, nehovoriť o druhých ľuďoch lož. Tieto pojmy si osvojiť a vyhýbať sa im. Vyučovacie stratégie Motivačný rozhovor Práca so zážitkovým predmetom, hra, dialóg, práca v skupinách. Motivačné metódy Rozprávanie Práca v skupinách Diskusia Samostatná práca Prierezové témy Osobnostný a sociálny rozvoj rozvíjať základné schopnosti dobrej a pravdivej komunikácii, prispievať k uzatváraniu dobrých medziľudských vzťahov, zvládať vlastné správanie, predchádzať sociálnopatologickým javom a škodlivým spôsobom správania - beseda o ľudský ch vlastnost iach Poznámky Sviatok všetkých svätých

17 HĽADANIE PRAVDY O SVETE Človek sa pýta prečo? Svet očami básnika (mýtický obraz sveta) Opísať pravdivosť obraznej reči biblického príbehu o stvorení sveta. Porovnať staroveké mýty o vzniku sveta s posolstvom biblického textu. Na počiatku (evolučná teória) Porovnať biblický o stvorení s vedeckým pohľadom. Oslava Tvorcu (biblický obraz stvorenia sveta) Svet ako Boží dar Ekologické problémy životné prostredie, zelený projekt Pomenovať biblický príbeh o stvorení ako model stvorenia, nie historickú udalosť. Zostaviť vlastný žalm na oslavu stvorenia rečou dnešného človeka. Vytvoriť jednoduchý projekt pre pomoc znečistenej prírode (globálne problémy). Ciele a kľúčové kompetencie (výkonový štandard) Žiak rozumie pohľadu na svet vo svetle kresťanskej viery. Vie jednoducho vysvetliť symbolicku obraznú reč mýtov. Záujem o históriu. Vníma človeka ako súčasť prírody. Vážiť si krásu stvoreného sveta. Byť všímavý k problémom, ktoré trápia svet. Vyučovacie stratégie Diskusia Práca s biblickým príbehom Práca so Svätým písmom Debata Rozhovor Diskusia Vianoce Vysvetliť význam Vianoc, symbolika. Vnútorné stíšenie Práca s obrazom Prierezové témy Osobnostný a sociálny rozvoj oceňuje prírodu, vníma človeka ako súčasť prírody, úcta k všetkému živému skupinová práca: vytvoriť projekt pre pomoc prírode Poznám ky Advent

18 HĽADANIE PRAVDY O SEBE Ciele a kľúčové kompetencie (výkonový štandard) Vyučovacie stratégie Prierezové témy Poznám ky Človek najmilší Boží zámer. Pôvod človeka Boh ako hrnčiar biblický obraz stvorenia človeka Mám hodnotu kto je človek? Človek v raji a jeho pád Prísľub nádeje To nie ja, to on...! Pomenovať symbolickosť obraznej reči biblického príbehu o stvorení človeka a porovnať ju s vedeckým pohľadom. Vysvetliť hodnotu človeka v stvorení na Boží obraz. Vnímať svoje vlastné hranice. Navonok prejaviť úctu k človeku. Porovnať biblický príbeh o páde človeka s mýtickým a poukázať na rozmer kresťanskej nádeje (vyznanie a odpustenie viny). Zdôvodniť existenciu zákona vo svedomí. Určiť osobné prekážky pri hľadaní pravdy. Na modelových situáciách rozlíšiť medzi pocitom viny a vedomím viny. Uvedomiť si hodnotu človeka. Byť Bohu vďačný za život. Osvojiť si vonkajšie prejavy úcty k človeku. Pokora. Práca s Bibliou Rozprávanie Diskusia Práca s obrazom Nádej dar od Boha. Motivačné metódy Dokázať si priznať vinu. Rozhovor Osobnostný a sociálny rozvoj vážiť si seba samého a druhého človeka, pestovať dobré medziľudské vzťahy, formovať svoje správanie diskusia: o slobode človeka

19 OHLASOVANIE PRAVDY Ciele a kľúčové kompetencie (výkonový štandard) Vyučovacie stratégie Prierezové témy Poznámky Slová ako obrazy Vysvetliť význam ohlasovania pravdy. Akceptovať nemennú pravdu. Rozhovor Zhltni slovo Ezechiel (Ez 3,1-3) Odvodiť logický záver z prezentovanej obraznej reči pri povolaní proroka Ezechiela. Vždy nasledovať Krista. Práca s textom Ježiš učí v podobenstvách Vysvetliť pojem podobenstvo. Vzbudiť sa k praktizovaniu viery. Rozprávanie Podobenstvá ukrytá pravda Nachádzať v podobenstvách pravdu. Vaše áno, nech je áno. Ježiš učiteľ pravdy (Mt 5,37) Apoštoli hlásatelia pravdy (Štefan ako svedok pravdy, sv. Peter). Vysvetliť výrok Ježiša: Vaše áno, nech je áno a vaše nie nech je nie. Vymenovať aspoň dvoch ohlasovateľov pravdy. Jednoducho opísať život sv. Petra a sv. Štefana. Porovnať svoj život s predloženými vzormi ohlasovateľmi pravdy. Vedieť používať obraznú reč. Vždy sa rozhodnúť pre život s Ježišom. Povzbudiť sa k praktizovaniu pravdy. Veľkonočný okruh Význam veľkej noci. Prípraviť sa na najväčšie kresťanské sviatky. Motivačný rozhovor Debata Práca s textom Diskusia Osobnostný a sociálny rozvoj vždy a za každých okolností hovoriť pravdu skupinová práca: opísať život Štefana a Petra

20 KONAŤ V PRAVDE Zlaté pravidlo Pravidlá pre život Zákon lásky Skutky lásky (skutky milosrdenstva) Byť chlebom pre iného Zodpovednosť za iných Diskutovať o význame Zlatého pravidla. Základné pravidlá, vysvetliť význam pravidiel. Porovnať židovský zákon Zedeka, islamský Zakat a Ježišov príkaz lásky. Na modelovej situácii demonštrovať skutky lásky. Posúdiť hodnotu pravdy. Rozlišovať medzi väčším a menším zlom, medzi väčším a menším dobrom. Uvedomiť si, čo znamená byť zodpovedným za iných. Ciele a kľúčové kompetencie (výkonový štandard) Formovať návyk zodpovednosti za svoje mravné rozhodnutia. Vyučovacie stratégie Motivačná rozhovor Určiť si rebríček hodnôt. Diskusia Láska najväčší Boži dar pre nás. Práca s textom Vedieť byť milosrdným. Samostatná práca Byť otvorený pre iných. Dokázať sa postarať o človeka v núdzi. Rozprávanie Tímová spolupráca Zodpovednosť doma Byť zodpovedným, učiť sa tomu. Podielať sa na pomoci. Diskusia Projekt pomoci iným Naučiť sa pomáhať. Problémy druhých neignorovať. Motivačné metódy Prierezové témy Multikultúrna výchova rešpektovať odlišnosť náboženských skupín Referát: o kresťanstve Poznámky

21 7. ročník Tematické celky Počet hodín 1. Sloboda človeka Sloboda a rozhodnutia 6 3. Boh oslobodzuje človeka 5 4. Rešpektovanie a vierovyznanie 7 5. Láska ako princíp slobody 5 Spolu 33

22 SLOBODA ČLOVEKA Ciele kľúčové kompetencie Úvodná hodina Oboznámenie sa s učivom 7. ročníka, opakovanie. Povolanie k slobode Chápanie slobody. Vzbudiť v žiakoch záujem a ochotu spolupracovať. Opísať rozličné chápanie slobody súčasného človeka a porovnať ho s kresťanským pohľadom. Definovať pojem slobody, ako vnútorný stav človeka. Svedomie Sloboda rozhodnutia Definovať svedomie. Pochopiť svedomie ako prirodzený zákon vpísaný do človeka, pomáhajúci správne využívať slobodu ako dar. Praktizovať pravidelné spytovanie svedomia. Október mesiac ruženca Desatoro Prečo dodržiavať Desatoro? Múdrosť overená mnohými generáciami Význam modlitby svätého ruženca. Vie sa modliť modlitbu ruženca. Desatoro hranice desatora. Zdôvodniť hranice slobody človeka na základe Desatora. Objaviť základné medziľudské pravidlá. Objaviť v Desatore múdrosť overenú mnohými generáciami. Spoznávať nadčasovú reč Chápe ho ako spoločnosťou overenú a Bohom garantovanú normu slobody. Uvedomuje si mravné rozmery rôznych spôsobov ľudského správania. Dokáže viesť koordinovaný dialóg so spolužiakmi. Vie obhájiť svoj názor slušným spôsobom. Osvojiť si postoj zodpovednosti za svoje rozhodnutia. Rozvíjať návyk pravidelného čítania Svätého písma s porozumením literárnych žánrov a Vyučovacie stratégie Motivačný rozhovor Diskusia Filozofická diskusia Výklad Výklad, dialóg Práca s textom Brainstorming, pojmová mapa Prierezové témy Osobnostný a sociálny rozvoj vie si uvedomiť priority v ľudskom živote a priame ohrozenie vlastných hodnôt, rozumie princípom kresťanskej etiky, uvedomuje si hodnotu spolupráce Beseda o Desatore prečo ho dodržiavať Poznámky

23 Práva človeka Norimberský proces a nacizmus Komunizmus a väzni svedomia Otroctvo v minulosti a dnes časová priamka Prenasledovanie Cirkvi biblických textov. Opísať chápanie slobody človeka podľa predstáv súčasnej spoločnosti deklarovaného vo Všeobecnej deklarácii ľudských práv. Opísať zdeformované chápanie slobody človeka z pohľadu nacizmu a fašizmu. Objaviť zvrátené chápanie slobody podľa príslušnosti k rase a národu. Opísať rozličné chápanie slobody z pohľadu komunizmu. Vnímať dôsledky zneužitia práv vládnucej politickej strany. Na príklade otrokárstva vnímať dôsledky zneužitia práv otrokárov. Oboznámiť sa s prenasledovaním Cirkvi v čase komunistického režimu v bývalom Československu. Oceniť postoj prenasledovaných členoc Cirkvi. ich posolstva. Rozvíjať návyk reflexie vlastných rozhodnutí. Formovať postoj tolerancie k rozdielnosti iných ľudí (rozdielnosť kultúr, národov, náboženstiev, jednotlivcov). Konfrontovať svoje rozhodnutia s pohnútkami, ktoré ovplyvnili konkrétne rozhodnutia. Formovať postoj tolerancie k rozdielnym názorom iných ľudí. Formovať postoj úcty k človeku, ktorému nemôžu byť odňaté základné ľudské práva. Konfrontovať svoje rozhodnutia s pohnútkami, ktoré ovplyvnili konkrétne rozhodnutie. Formovať postoj tolerancie. Práca s textom, dialóg, výklad Diskusia, výklad Výklad, filozofická diskusia Riadený dialóg Práca v skupinách Multikultúrna výchova - osvojiť si pojmy ako diskriminácia, xenofóbia, rasizmus, netolerancia, prijímať druhého ako jedinca s rovnakými právami, všetky etnické skupiny sú rovnocenné Referát: komunizmus

24 SLOBODA A ROZHODNUTIA Ciele kľúčové kompetencie Rozhodnutie a sloboda Pozrieť sa na problém z rôznych uhlov pohľadu Vianoce komercia či tradícia Rohodnutie a dôsledky Keď robíme to, čo robia druhí Svedomie (opakovanie), rozvoj svedomia Slobodné rozhodnutie, nutnosť voľby. Na modelovej situácii aplikovať možnosti riešenia nežiaducich javov. Vysvetliť význam Vianoc, symbolika Vianoc. Na základe analýzy problémovej situácie vysvetliť dopad rozhodnutia na život jednotlivca a spoločnosti. Uvedomiť si zodpovednosť za svoje mravné rozhodnutia voči sebe a druhým. Na modelovej situácii aplikovať možnosti riešenia nežiaducich javov manipulácie a tlaku skupiny. Upevňovanie nadobudnutých vedomostí. Analýza biblického textu o slobodnom rozhodnutí Abraháma. Povolanie apoštolov. Poslanie Cirkvi. Definovať pojem povolanie človeka. Uvedomiť si osobné povolanie. Praktizovať návyk modlitby za osobné povolanie. Premýšľať o dôsledkoch svojho konania. Príprava na príchod Spasiteľa, vnútorné stíšenie a pokoj. Premýšľať o dôsledkoch svojho konania. Rozvíjať návyk analýzy vplyvov rozhodnutí a ich dopad na život človeka a spoločnosti. Osvojiť si základné riešenie vnútorných konfliktov. Svedomie vnútorný hlas v človeku. Vyučovacie stratégie Práca s biblickým textom Rozhovor Diskusia Rozhovor, výklad Práca s obrazom, filozofický rozhovor, riešenie modelovej úlohy Brainstorming Prierezové témy Osobnostný a sociálny rozvoj vie si uvedomiť priority v ľudskom živote, získava sociálne zručnosti pri riešení zložitých situácií, vie si uvedomiť motiváciu svojich rozhodnutí Diskusia: manipulácia človeka Pozn ámky

25 BOH OSLOBODZUJE ČLOVEKA Ciele kľúčové kompetencie Vlastné hranice a vina Kto za to môže? (sociálny hriech) Zažiť odpustenie Ježiš a hriešnica Ježiš oslobodzuje od hriechu Sviatosť zmierenia oslobodenie od hriechu Legenda o svätom Jurajovi Vysvetliť vinu ako súčasť života každého človeka. Vysvetliť možné reakcie človeka na vinu a previnenie. Rozlíšiť pojmy vina a hriech. Uvedomiť si mravné rozmery rozhodnutí a ich dopad na seba, druhých ľudí, svet, Boha. Na modelovej situácii vnímať aktuálnosť sociálnych hriechov v súčasnej dobe. Uvažovať o možnostiach pozitívneho zaobchádzania s vinou. V biblickej udalosti vnímať prístup Ježiša k hriešnikovi. Vinu konfrontovať s biblickým pohľadom na odčinenie viny. Vysvetliť Ježišovu smrť ako skutok nášho vykúpenia. Rozlišovať sviatostné a mimosviatostné formy pokánia. Osvojovať si kresťanský pohľad na vinu a odpustenie. Ohraničiť pravdivosť legendy o svätom Jurajovi voči historickým faktom. Pozorovať znaky a pravdivosť kresťanských legiend. Formovať návyk správneho zaobchádzania s vinou. Rozvíjať postoj nasadenia pre zmenu svojho života. Formovať návyk správneho zaobchádzania s vinou a otvorenosť pre kresťanský pohľad na odpustenie. Vníma obetu ako postoj kresťana. Formovať postoj obety. Formovať návyk správneho zaobchádzania s vinou. Formovať postoj svedectva vo viere v duchovnom zápase so zlom. Vyučovacie stratégie Práca s textom, rozhovor, braimstormin g, rozprávanie Rozhovor, práca s textom, s obrazom, výklad Rozprávanie, práca s textom, s obrazom Výklad, práca s textom, s obrazom Práca s textom, rozhovor Výklad, rozprávanie, rozhovor Prierezové témy Osobnostný a sociálny rozvoj prispieva k utváraniu dobrých medziľudských vzťahov v triede i mimo, pozitívny postoj k sebe samému a k druhým, argumentácia a verejný dialóg -beseda o filme: Ježiš Poznámky

26 REŠPEKTOVANIE VIEROVYZNANÍ Veriť... Ciele kľúčové kompetencie Hlavné učenie svetových náboženstiev Posvätné miesta Vymenovať svetové náboženstvá a zoradiť ich na časovú priamku podľa doby vzniku. Pomenovať rozdiel medzi teistickými a monoteistickými náboženstvami. Vymenovať hlavné znaky jednotlivých svetových náboženstiev. Vymenovať posvätné miesta svetových náboženstiev. Porovnať ich základné znaky. Svätiť sviatočné dni Poznať základné sviatky jednotlivých svetových náboženstiev a porovnať ich s kresťanstvom. Veľkonočný okruh Putovanie po ceste predkov Svetové náboženstvá - projekt Svetové náboženstvá - projekt Zelený štvrtok, Veľký piatok, Biela sobota, Veľkonočná nedeľa. Jednoducho opísať šírenie kresťanstva na našom území. Poznať základy svetových náboženstiev a porovnať s kresťanstvom. Poznať základy svetových náboženstiev a porovnať s kresťanstvom. Akceptovať hodnoty iných náboženstiev a vernosť ich tradiciám. Prejaviť úctu k predstaviteľom iných svetových náboženstiev. Akceptovať hodnoty iných náboženstiev. Prejaviť úctu k hodnotám iných náboženstiev. Vážiť si posvätné kresťanské miesta. Formovať návyk úcty ku kresťanským posvätným miestam. Akceptovať hodnoty iných náboženstiev a vernosť ich tradíciám. Formovať návyk slávenia. Význam veľkonočných sviatkov Oceniť dôležitosť tradície. Prejaviť postoj ku kresťanským hodnotám. Pozorovať a napodobniť kultúru iných nábožestiev. Pozorovať a napodobniť kultúru iných nábožestiev. Vyučovacie stratégie Práca v skupinách, porovnávanie, rozhovor, práca s príbehom, SP Výklad, porovnávanie, práca s fotografiou Porovnávanie, práca s fotografiou, obrazom, diskusia, výklad, modlitba Porovnávanie, diskusia, výklad Výklad Výklad, písanie listu Samostatná práca Samostatná práca Prierezové témy Multikultúrna výchova objavuje a oceňuje kultúrne bohatstvo svojho náboženstva, rešpektuje práva iných náboženstiev, vníma multikulturalitu ako prostriedok vzájomného obohacovania, vníma monoteistické náboženstvo ako korene a zdroje európskej civilizácie -Referát: svetové náboženstvá Poznámk y

27 LÁSKA AKO PRINCÍP SLOBODY Ciele kľúčové kompetencie Autorita? A načo? Definovať pojem autorita a pomenovať jej hlavné znaky. Rozlíšiť, kedy môžem neuposlúchnuť autoritu. Hierarchia rozdelenie služieb Blahoslavenstvá - Nádej v beznádeji Moja angažovanosť Opakovanie Záverečné stretnutie Orientovať sa v cirkevnom členení a hierarchickom usporiadaní. Vymenovať diecézy Slovenska a svojho diecézneho biskupa. Interpretovať texty blahoslavenstiev na chápanie konkrétnych životných situácií ako výzvu na kresťanské konanie vo svete. Poznať a aplikovať formy osobnej angažovanosti vo svojom okolí. Zhrnutie nadobudnutých poznatkov. Zhodnotenie roka Uvedomiť si dôležitosť autority v spoločnosti. Formovať postoj úcty k autoritám. Uvedomiť si úlohy a dôležitosť cirkevnej hierarchie. Formovať návyk za miestnu Cirkev. Formulovať jednoduchú modlitbu za svojho biskupa alebo farára. Vnímať aplikáciu blahoslavenstiev. Byť príkladom pre najbližších podľa vzoru jednotlivých blahoslavenstiev. Uvedomiť si svoju úlohu a zodpovednosť vo svojom okolí. Zapojiť sa konkrétnym skutkom do spoločného projektu kresťanskej pomoci. Aplikácia vedomostí v duchovnom živote. Vyučovacie stratégie Brainstarming, práca s článkom, rozhovor, práca v skupinách Porovnávanie, práca s mapou, rozhovor Rozhovor, práca v skupinách, porovnávanie, práca so SP Syntéza, diskusia, prása s príbehom Fixačné metódy Prierezové témy Osobnostný a sociálny rozvoj uvedomiť si hodnotu rôznych ľudí, názorov, prístupov k riešeniu, rešpektovať autoritu práca s mapou(diecézy na SR) Poznámky

28 8. ročník Tematické celky Počet hodín 1. Kto som 4 2. Kto je človek 7 3. Ľudskosť 8 4. Dôstojnosť a výkon 8 5. Kultúra života 6 Spolu 33

29 Kto som Sebapoznanie Zodpovednosť za prijaté dary Jedinečnosť, objavenie svojej veľkosti Rozvíjanie talentov Ciele kľúčové kompetencie (výkonový štandard) Vysvetliť pojmy sebaúcta, sebaprijatie a komplexy. Rozumie komunikácii so svojím ja ako komunikácii so svedomím. Dokáže si uvedomiť svoje potreby a potreby iných ľudí. Dokáže si uvedomiť svoju jedinečnosť a objavuje svoju veľkosť. Je schopný uvedomiť si potrebu sebapoznávania. Je si vedomý svojich osobnostných kvalít. Uvedomiť si zodpovednosť za rozvíjanie svojich talentov. Objavuje prínos kresťanského pohľadu na hodnotu človeka. Dokáže si uvedomiť svoje potreby a potreby iných ľudí. Sebaprijatie Komplexy Eliminovať svoje komplexy. Trénovať sa v pozitívnom sebahodnotení. Je citlivý a vnímavý na svoje nedostatky. Vyjadriť vlastný názor. Sebaúcta Úcta k sebe samému Trénovať sa v pozitívnom sebahodnotení. Vážiť si hodnotu svojej osoby. Osvojiť si kresťanský pohľad na hodnotu človeka. Prejavuje túžbu po osobnom raste. Rozvíjať návyk vonkajších prejavov sebaúcty. Prierezové témy Osobnostný a sociálny rozvoj je schopný uvedomiť si potrebu sebapoznávania, je si vedomý svojich osobnostných kvalít, je citlivý a vnímavý na svoje nedostatky, prejavuje túžbu po osobnom raste -beseda o mojej jedinečnosti Medzipredmet ové vzťahy Občianska a literatúry Občianska výchova Počet hodín

30 Kto je človek Ciele kľúčové kompetencie (výkonový štandard) Prierezové témy Medzipredmetové vzťahy Počet hodín Ľudská dôstojnosť Kresťanský pohľad na zdroj dôstojnosti človeka Dôstojnosť človeka (Gn) Človek stvorený na Boží obraz Vysvetliť pôvod ľudských práv v židovsko-kresťanskej viere v jedného Boha. Sformulovať pojem dôstojnosť človeka vo svetle viery a Svätého písma. Dokáže si uvedomiť svoje potreby a potreby iných ľudí. Uvedomuje si túžbu po ľudskosti. Oceniť kresťanský pohľad pri hľadaní a akceptovaní dôstojnosti človeka. Prispieť k budovaniu dobrých vzťahov prejavením úcty každému človeku. Osobnostný a sociálny rozvoj uvedomuje si túžbu po ľudskosti, je schopný vnímať rodové stereotypy -diskusia: o dôstojnosti Občianska Dejepis Dejepis Prírodopis 1 2 Človek ako muž a žena Kresťanské chápanie dôstojnosti Úcta k človeku, dôstojnosť muža a ženy, matriarchát, patriarchát, sexizmus Kresťanské chápanie rovnakej dôstojnosti muža a ženy pred Bohom Opísať vnímanie muža a ženy v rôznych kultúrach a rôznych historických kontextoch a porovnať ho s kresťanským pohľadom. Je schopný vnímať rodové stereotypy. Je vnímavý na postavenie mužov a žien v rôznych kultúrach. Formovať návyk vonkajších prejavov ohľaduplnosti a zdvorilosti voči opačnému pohlaviu. Prejavovať úctu každému človeku. Oceniť uskutočňovanie sociálnych rolí muža a ženy z pohľadu kresťanského ideálu. Rozvíjať návyk vonkajších prejavov ohľaduplnosti a zdvorilosti voči opačnému pohlaviu. Rovnaká dôstojnosť oboch pohlaví. Multikultúrna výchova je vnímavý na postavenie mužov a žien v rôznych kultúrach, prijíma druhého ako jedinca s rovnakými právami, tolerantnosť referát o postavení muža a ženy v spoločnosti Prírodopis Dejepis Občianska a literatúry Občianska výchova 3 1

31 Ľudskosť Ciele kľúčové kompetencie (výkonový štandard) Prierezové témy Medzipredmeto vé vzťahy Počet hodín Odvrátená tvár ľudskosti Boh ukrytý v biede sveta Zneužívanie, manipulácia, vojna v minulosti a dnes, problém spravodlivých vojen Otázky o zmysle utrpenia, pochybnosť ako miesto komunikácie, Boh ukrytý v biede sveta (bol som hladný...) Božie kráľovstvo Kráľovstvo pokoja Položiť si otázky o príčinách a zmysle ľudského utrpenia a hľadať na ne odpoveď. Na základe poznania dejinných súvislostí hľadať príčiny odvrátenej tváre ľudskosti. Je schopný kriticky prehodnotiť problém zneužívania, manipulácie, vojny. Vnímať nebezpečenstvo náboženského fundamentalizmu, intolerancie a odsudzovania. Je schopný vnímať zneužitie náboženstva pre manipuláciu. Spoznať a odmietnuť manipuláciu. Uvedomiť si, že Ježiš Kristus je ten, ktorý nám priniesol pokoj. Úcta k Bohu, k Ježišovi Kristovi. Osobnostný a sociálny rozvoj rozvíja postoj empatie voči iným ľuďom, schopný klásť si existenciálne otázky a hľadať odpoveď -beseda o filme: Ježiš Občianska Dejepis Dejepis Dejepis Ľudskosť Búranie predsudkov, tolerancia, Ježišov postoj k ľuďom na okraji Prejaviť vonkajší skutok empatie voči iným. Objavuje prínos kresťanského pohľadu na ľudskú zrelosť. Dokáže si uvedomiť svoje potreby a potreby iných ľudí. Je zodpovedný k druhým. a literatúry Občianska výchova 1 Objavenie ľudskosti Vykúpenie pozdvihnutie človeka Prejaviť úctu k Ježišovi, ktorý vykúpil vlastnou smrťou svet. Byť nápomocný ľuďom, ktorý sú v núdzi. Schopnosť empatie. Dejepis 1

32 Dôstojnosť a výkon Ciele kľúčové kompetencie (výkonový štandard) Prierezové témy Medzipredmetové vzťahy Počet hodín Mať alebo byť Hodnota práce a dôstojnosti človeka Cirkev slabých Utrpenie Hodnota človeka Ľudská dôstojnosť Etika chudoby a milosrdenstva v Cirkvi, sociálne učenie Cirkvi Sviatosť pomazania chorých Vymenovať dôsledky posudzovania hodnoty človeka na základe iba jeho výkonu. Je schopný kriticky prehodnotiť problém výkonu človeka. Objavuje prínos kresťanského pohľadu na hodnotu človeka bez ohľadu na jeho výkon. Vie rozlíšiť postoj mať alebo byť a je otvorený pre životný postoj. Osvojuje si kresťanský postoj na hodnotu človeka, ktorá nezávisí od jeho výkonu. Každá osoba individuálna originalita. Práca šľachtí človeka. Porovnať Ježišov zákon lásky so sociálnymi zákonmi modernej spoločnosti. Integrovať hodnoty milosrdenstva do sústavy hodnôt sociálneho cítenia spoločnosti i jednotlivca. Vytvoriť zákony svedectva lásky obohacujúce spoločnosť, štát, mesto, školu, triedu. Osvojuje si kritický prístup k informáciám. Dokáže si uvedomiť potreby trpiaceho človeka. Objavuje mravný aspekt sociálneho cítenia. Aplikuje vo svojom živote jednotlivé prvky kresťanskej spirituality. Rešpektuje hranice človeka utrpenie a smrť, je otvorený pre možnosti ich prekonania, ktoré ponúka kresťanská viera. Je vnímavý na utrpenie človeka. Osobnostný a sociálny rozvoj vie rozlíšiť postoj mať alebo byť a je otvorený pre životný postoj byť", osvojuje si kresťanský postoj na hodnotu človeka, ktorá nezávisí od jeho výkonu, je vnímavý na utrpenie človeka - Film: Don Bosco Dejepis Dejepis Občianska a literatúry Občianska výchova

33 Kultúra života Ciele kľúčové kompetencie (výkonový štandard) Prierezové témy Medzipredmeto vé vzťahy Počet hodín Kultúra Hodnoty kultúry života a kultúry smrti Rozvoj človeka, rozvoj ľudskej spoločnosti Liberalizmus relativizmus hodnôt, konzervativizmus ochrana hodnôt Zdôvodniť prínos kresťanských hodnôt pre súčasnú kultúru. Je schopný kultúrnej komunikácii. Uvedomiť si kresťanské hodnoty integrované v spoločnosti. Na podklade SP posúdiť hodnotu človeka od počatia po prirodzenú smrť. Akceptovať a preferovať život ako hodnotu. Zostaviť škálu osobných hodnôt (môj rebríček). Porovnať spoločenský prínos kresťanských hodnôt pre spoločnosť v porovnaní s prioritami liberalizmu. Podľa zostaveného rebríčka hodnôt v modelových situáciách demonštrovať ich vonkajšie prejavy. Osobnostný a sociálny rozvoj je pripravený stotožniť sa s hodnotami života -diskusia o prirodzenej smrti Občianska Dejepis Dejepis 2 2 Ľudskosť Kresťanský ideál (kresťanské vzory) Je otvorený pre kresťanské hodnoty. Empatia voči iným. Ukázať pozitívne kresťanské vzory. Dokáže si uvedomiť potreby človeka. Dejepis 2

34 9. ročník Tematické celky Počet hodín 1. Zodpovednosť 4 2. Zodpovednosť za seba 7 3. Zodpovednosť za svoju vieru 8 4. Zodpovednosť za budovanie vzťahov 8 5. Zodpovednosť človeka za svet, v ktorom žije 6 Spolu 33

35 Zodpovednosť Ciele a kľúčové kompetencie (výkonový štandard) Prierezové témy Medzipredmet ové vzťahy Počet hodín Zodpovednosť Život Etymológia pojmu zodpovednosť Pozvanie k zodpovednosti (podobenstvo o talentoch) Vysvetliť etymológiu pojmu zodpovednosť. Formovať postoj zodpovednosti za svoj život. Objaviť posolstvo biblického textu podobenstva o talentoch. Aplikovať podobenstvo o talentoch ako pozvanie k zodpovednosti pre svoj život. Formovať postoj zodpovednosti za svoj život. Žiak rozumie empatickej komunikácii a empatickému správaniu sa z pohľadu zodpovednosti človeka za človeka. Učí sa učiť spoluprácou. Plánuje a podieľa sa na riešení úloh s inými, obhajuje svoj názor. Objavuje prínos kresťanského humanizmu pre rozvoj zodpovednosti jednotlivca a spoločnosti. Dokáže si uvedomiť svoje potrebu zodpovednosti za seba a za iných. Uvažuje nad princípmi zodpovednosti. Osobnostný a sociálny rozvoj: Žiak je pripravený preberať zodpovednosť za svoj život dokáže obhájiť svoj názor je schopný empaticky komunikovať a osvojovať sa empatický postoj k ľuďom - diskusia Občianska 2 2

36 Zodpovednosť za seba Ciele a kľúčové kompetencie (výkonový štandard) Sebarozvoj Sebaocenenie a prijatie Rozvíjať schopnosť sebaporozumenia. Vnímať sebaocenenie a prijatie ako podmienku sebarozvoja. Formovať postoj sebakorekcie vychádzajúcej z rovnováhy medzi potrebou originality a potrebou začlenenia sa. Rozvíjať schopnosť sebaporozumenia. Vnímať sebaocenenie a prijatie ako podmienku sebarozvoja, formovať postoj sebakorekcie vychádzajúcej z rovnováhy medzi potrebou originality a potrebou začlenenia sa. Vzory Potreba životných vzorov Žiak sa vie racionálne konfrontovať s potrebou životných vzorov. Mediálne vzory Korekcia mediálnych vzorov (imitovanie vzorov) Žiak vie kriticky analyzovať ponuku mediálnych vzorov a konfrontovať svoj postoj voči vzorom, rozlíšiť medzi manipulačným vzorom a vzorom ponúkajúcim sprevádzanie. Prierezové témy Osobnostný a sociálny rozvoj: Žiak vníma potrebu sebaocenenia a prijatia pri vnímaní potreby životných vzorov prehodnocuje ponuku kresťanských vzorov - film (Ján Pavol II., Don Bosco, Filip Neri Medzipredmetové vzťahy Občianska Dejepis Dejepis Prírodopis Dejepis Počet hodín Životný zmysel Výzva k hľadaniu a odkrývaniu životného zmyslu Žiak objavuje prínos kresťanstva ako cestu sebarozvoja a hľadania životného zmyslu človeka. Občianska náuka 2