Podnikání. Střední průmyslová škola technická, Jablonec nad Nisou, Belgická 4852, příspěvková organizace. školní vzdělávací program.

Transkript

1 školní vzdělávací program Podnikání L/51 Podnikání Podnikání Střední průmyslová škola technická, Jablonec nad Nisou, Belgická 4852, příspěvková organizace

2 64-41-L/51 Podnikání 1 Identifikační údaje Název ŠVP Podnikání Platnost od Forma vzdělávání denní forma vzdělávání Délka studia v letech: 2 Název Dosažené vzdělání L/51 Podnikání Střední vzdělání s maturitní zkouškou Název školy Adresa IČ REDIZO Kontakty Ředitel Střední průmyslová škola technická, Jablonec nad Nisou, Belgická 4852, příspěvková organizace Střední průmyslová škola technická, Jablonec nad Nisou, Belgická 4852, příspěvková organizace Doc. Ing. Antonín Dráb, Csc. Ing. Vlasta Fischerová Telefon Fax www sekretariat@spstjbc.cz Zřizovatel Liberecký kraj Adresa U jezu 642/2a, 46180, Liberec 2 IČ Kontakt Ing. Jiřina Princová, vedoucí odboru školství, mládeže, tělovýchovy a sportu Telefon Fax jirina.princova@kraj-lbc.cz www datum, podpis, razítko 2

3 64-41-L/51 Podnikání Profil absolventa 2 Profil absolventa Škola Název ŠVP Platnost, Střední průmyslová škola technická, Jablonec nad Nisou, Belgická 4852, příspěvková organizace Podnikání od Délka studia v letech: 2.0 Popis uplatnění absolventa v praxi: po ukončení studia je absolvent připraven pro podnikatelské činnosti zejména v oboru své profese. Uplatní se rovněž v různých firmách v činnostech spojených s nákupem, výrobou a prodejem, v činnostech zabezpečujících finanční hospodaření firmy, jako je např. účetnictví, kalkulace, cenová tvorba, počítačové zpracování informací, administrativní práce. Absolvent je připraven pro dráhu podnikatele, majitele firmy či společnosti, rozšířil si znalosti, které získal v učebním oboru formou výběrových a odborných předmětů s důrazem na oblast administrativně ekonomickou a zvyšování jazykových komunikativních dovedností, je znalý právích předpisů, ovládá marketingové a manažerské činnosti. Absolvent je schopen se aktivně uplatnit jako produktivní člen společnosti, který využívá poznatků, dovedností a postojů získaných vzděláním ve svém osobním, společenském a pracovním životě. Je schopen realisticky utvářet vlastní životní dráhu a na základě dosaženého vzdělání dále rozvíjet svou osobnost i profesní připravenost v procesu celoživotního učení. Uvědomuje si vzrůstající nároky na kvalifikovanou pracovní činnost a tedy i na potřebu inovací získaných pracovních dovedností. Chápe význam flexibility a dalších klíčových kompetencí, je ochoten a schopen se přizpůsobovat vývoji na trhu práce a kvalifikací, umí volit možnosti svého pracovního uplatnění a přiměřeně tomu se dále vzdělávat. Způsob ukončení vzdělávání Stupeň dosaženého vzdělání - střední vzdělání ukončené maturitní zkouškou. která se připravuje a organizuje podle platných předpisů MŠMT. Dokladem o dosažení středního vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce. Žák může konat maturitní zkoušku, pokud úspěšně ukončil poslední ročník středního vzdělávání. Absolvent je připraven prohlubovat si specifické znalosti v oboru různými školeními a kurzy. Maturitní zkouška se skládá z povinných maturitních předmětů - Z všeobecně vzdělávacích předmětů - Českého jazyka a literatury, Cizího jazyka či Matematiky, Informatiky. Z volitelných předmětů mohou vybírat z nabídky předmětů, která odpovídá požadavkům plánované celostátní maturitní zkoušky. Profilovou část se skládá z Ekonomiky,Účetnictví, a z Bloku ekonomických odborných předmětů - Management a marketing, Právo,Daně. Během druhého ročníku vypracují žáci odbornou závěrečnou maturitní práci (ZMP) v předmětu Učební praxe. Každý žák zpracuje samostatně odborné téma, které mu bude zadáno na začátku školního roku. Bude jmenován vedoucí práce, konzultant a oponent. Vedoucí práce je učitel předmětu, který pokrývá převážnou část tématu práce. Hodnotí přístup žáka ke zpracování ZMP. Součástí maturitní zkoušky je obhajoba závěrečné maturitní práce před maturitní komisí. Kompetence absolventa Klíčové kompetence Kompetence k celoživotnímu učení stanovování potřeb a cílů dalšího vzdělávání Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikání být připraven zvládat podnikatelské činnosti 3

4 64-41-L/51 Podnikání Profil absolventa úspěšně budovat svoji profesní kariéru Personální a sociální kompetence dbát o své zdraví udržovat vhodné mezilidské vztahy rozvíjet svoji osobnost Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi efektivně pracovat s prostředky ICT a s informacemi Kompetence k řešení problémů být schopni samostatně nebo v týmu řešit pracovní i jiné problémy Komunikativní kompetence souvisle se vyjadřovat v písemné i ústní formě volit komunikační strategie a prostředky adekvátně situaci Matematická a finanční gramotnost používat matematické myšlení za účelem funkčního zvládání různých situací Občanské kompetence a kulturní povědomí uznávat kulturní hodnoty žít v souladu s hodnotami a principy humanity, demokracie a udržitelného rozvoje Odborné kompetence Provádět administrativní činnosti umět tvořit podnikové dokumenty a manipulovat s nimi získat dovednost psaní hmatovou metodou Provádět základní podnikové činnosti orientovat se v ekonomických jevech znát praktické účetní práce provádět marketingové a manažerské činnosti orientovat se v legislativě podnikání Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci dodržovat zásady a návyky vedoucí k bezpečnosti práce a ochrany zdraví Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb usilovat o vysokou kvalitu práce i produktů znát a dodržovat standardy kvality práce Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje hospodařit efektivně s prostředky osvojit si ekonomické myšlení 4

5 64-41-L/51 Podnikání Charakteristika ŠVP 3 Charakteristika ŠVP Název školy Adresa Střední průmyslová škola technická, Jablonec nad Nisou, Belgická 4852, příspěvková organizace Název ŠVP Podnikání Platnost od Dosažené vzdělání Střední vzdělání s maturitní zkouškou Vzdělávací program L/51 Podnikání Délka studia v letech: 2 Celkové pojetí vzdělávání v daném oboru Pojetí vzdělávacího programu je zaměřeno nejen na osvojování teoretických poznatků, ale zejména na rozvíjení technického myšlení, vytváření dovedností analyzovat a řešit problémy, aplikovat získané vědomosti, samostatně studovat a uplatňovat při studiu efektivní pracovní metody a postupy. Součástí vzdělávacího obsahu jsou i základy odborného vzdělávání opírající se o obecně technické disciplíny a klíčové dovednosti vytvářející profil technicky orientovaného vzdělávání. Školní vzdělávací program předkládá nové dělení učiva na všeobecně vzdělávací oblasti a obsahové okruhy, které jsou vzájemně provázány a nelze je od sebe oddělovat. Vyprofilované předměty jsou rozděleny do dvou skupin všeobecně vzdělávací předměty a odborné předměty. Všeobecně vzdělávací oblast Vzdělání a komunikace v českém jazyce a Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce poskytuje žákům vědomosti o systému jazyka a o jeho prostředcích. V českém jazyce se vytváří základ pro rozvoj kultivovaného, logicky, stylisticky a gramaticky správného projevu. cizího jazyka poskytuje nejen poznatky o vybraných jazykových prostředcích, ale i vědomosti, které přibližují danou zemi a její obyvatelstvo. Kromě toho vytváří dovednosti komunikativní řečové. z oblasti literární seznamuje žáky se společenskou a uměleckou funkcí literatury a s jejími hlavními vývojovými etapami a rysy. Rozvíjí vztah žáků k estetickým hodnotám a pomáhá upevňovat jejich morální a charakterové vlastnosti. Pro oblast Vzdělání a komunikace v českém jazyce budou vyučovány předměty Český jazyk a literatura a Rétorika. V oblasti Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce budou žáci připravováni v jednom cizím jazyku, který bude zakončen v odborné i osobní komunikaci úrovní úplného středního odborného vzdělání - B1. Výběr cizího jazyku bude v návaznosti na znalosti získané studiem na předcházející střední škole. Hodinová dotace byla vzhledem k posílena. Výuka cizího jazyka přispívá svými tématy nejen k rozvoji jazykových a komunikativních kompetencí, ale i k rozvoji osobnostnímu, vzdělávání pro zdraví, ochraně životního prostředí, znalostí reálií a cizojazyčných kultur. Oblast Společenskovědního vzdělávání a Estetického vzdělávání, Přírodovědní vzdělání není pro tuto formu nástavbového studia určena. Hodinové dotace jsou využity především pro odborné předměty. Oblast Vzdělávání pro zdraví zastupuje vyprofilovaný předmět Tělesná výchova. Vzdělávání pro zdraví prostupuje však celým ŠVP a k výuce těchto kompetencí přispívají částečně všechny vyučované předměty. tělesné výchovy rozvíjí motoriku žáků, všeobecné pohybové schopnosti a specifické pohybové dovednosti. Přispívá k upevňování volních vlastností, jakými jsou vytrvalost, uvědomělá kázeň, překonávání překážek a vytváří kladný vztah ke kolektivu. V oblasti Matematického vzdělávání poskytuje žákům soubor vědomostí a dovedností na středoškolské úrovni předměty Matematika. Zároveň jsou v tomto předmětu rozvíjeny schopnosti žáků získané poznatky rozšiřovat a aplikovat v rámci odborné složky vzdělání. Vzdělání v informačních a komunikačních technologiích směřuje k tomu, aby byla zajištěna kvalitní příprava žáků v oblasti využívání prostředků informačních a komunikačních technologií a práci s informacemi. Odborná vzdělávací oblast Složku odborného vzdělávání představuje základní a speciální odborné učivo. Základní odborné učivo poskytuje žákům širší a dlouhodobě platné vědomosti, dovednosti a návyky v oblasti způsobů myšlení a metod práce. Speciální odborné učivo představuje pružný systém, jehož náplň se mění podle požadavků praxe a technického rozvoje. volitelných předmětů umožňuje, aby se žáci, s ohledem na své zájmy a schopnosti, částečně 5

6 64-41-L/51 Podnikání Charakteristika ŠVP zařadili podle společenské potřeby. Ekonomické vzdělávání je důležitou součástí nástavbového studia u odborného vzdělávání. Seznamuje žáky nejen s makroekonomikou, ale učí je ekonomickému myšlení, kompetencím k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám. Vyprofilovaným předmětem je předmět Ekonomika, do které spadá problematika marketingu a logistiky. Vzdělávací oblast - Ekonomika a Právo - učí žáky porozumět základní odborné terminologii oboru v návaznosti na její praktické využití. Vyprofilovanými předměty jsou Ekonomika, Právo, Management a marketing. Vzdělávací oblast - Účetnictví a Daně je oblast, ve které žáci získají praktické dovednosti ve vedení účetnictví a daňové evidence. Získávají také vhled do daňové problematiky. Vyprofilovanými předměty jsou Účetnictví, Daně. Vzdělávací oblast - Písemná a ústní komunikace umožní žákům získat praktickou dovednost psaní na klávesnici hmatovou metodou a schopnost vyhotovovat dokumenty podle normy s využitím výpočetní a kancelářské techniky při věcně a jazykově správné styliaci písemností. Vyprofilovaným předmětem je Písemná komunikace. V těchto předmětech získají žáci kompletní odborné kompetence absolventa a prohlubují si souběžně kompetence klíčové. Vzdělávací oblast Učební praxe cílem ověřování praktických dovedností na základě získaných teoretických vědomostí s danou problematikou praktických dovedností a zkušeností. Vyprofilovaným předmětem je Učební praxe jako předmět zařazený do učebního plánu, ve kterém se procvičují různé praktické úlohy. Realizace průřezových témat Konkrétní realizace průřezových témat je uvedena v učebních osnovách jednotlivých předmětů. Občan v demokratické společnosti Průřezové téma je realizováno v předmětech Český jazyk a literatura a Ekonomika, musí prostupovat napříč všemi předměty, protože jeho úkol je především vychovat žáky k tomu, aby byli zodpovědní za své názory, uměli uvažovat o existenčních otázkách, učili se být kriticky tolerantní, uměli odolávat myšlenkové manipulaci (včetně médií), uměli komunikovat a hledat kompromis, aby se dokázali angažovat,vážit si materiálních a duchovních hodnot, chránili životní prostředí. Člověk a životní prostředí Průřezové téma člověk a životní prostředí je realizováno ve vyučovacích předmětech Tělesná výchova, Ekonomika a Právo. Dosažené znalosti napomáhají žákům pochopit zásadní význam přírody a životního prostředí pro člověka, získat povědomí o základních ekologických zákonitostech a negativních dopadech působení člověka na přírodu a životní prostředí. Žáci si budují takové postoje a hodnotovou orientaci, na jejichž základě si budou utvářet svůj budoucí životní styl na základě ekologicky přijatelných hledisek. Člověk a svět práce Toto téma je realizováno převážně v předmětech Ekonomika, Management a marketing, a cizích jazycích, ale zároveň se bude opírat o předměty odborného profilu tak, aby se absolvent dokázal co nejlépe uplatnit na trhu práce i v životě. Získané znalosti mu mají umožnit aktivní pracovní život a úspěšnou kariéru tak, aby byl kdykoliv schopen adaptovat se na změněné podmínky, procházet rekvalifikacemi, přizpůsobit se světu práce po všech stránkách. Nedílnou součástí realizace tématu je spolupráce s úřadem práce, exkurze v zaměstnaneckých organizacích a odborná praxe. Informační a komunikační technologie Průřezové téma je realizováno ve vyučovacích předmětech Informatika a Učební praxe. Dosažené znalosti a dovednosti žáci využívají ve všech ostatních předmětech. Jsou připravováni tak, aby se jim počítač stal běžným pracovním nástrojem. Pracují s kancelářským softwarem, vytvářejí prezentace, používají software pro práci s grafikou, získávají informace z celosvětové sítě, zvládají různé způsoby komunikace na Internetu. Jsou vedeni k tomu, aby dokázali dosažené znalosti aktivně využívat v dalším studiu i v praktickém životě. Popis uplatnění absolventa v praxi Po ukončení studia je absolvent připraven pro podnikatelské činnosti zejména v oboru své profese vykonávat ekonomické, provozně-ekonomické, obchodní a administrativní činnosti. Získané znalosti a dovednosti uplatní při řízení vlastní firmy především v profesní oblasti, pro kterou se připravoval v předcházející přípravě v konkrétním učebním oboru. Uplatní se rovněž v různých firmách v činnostech spojených s nákupem, výrobou a prodejem, v činnostech zabezpečujících finanční hospodaření firmy, jako je např. účetnictví, kalkulace, cenová tvorba, počítačové zpracování informací, administrativní práce. Vzdělávání v oboru směřuje k tomu, aby si žáci prohloubili a rozvinuli, v návaznosti na dosažené vzdělání a podle svých schopností a potřeb, následující klíčové a odborné kompetence 6

7 64-41-L/51 Podnikání Charakteristika ŠVP Organizace výuky Výuka bude organizována denní formou dle vnitřních směrnic a rozvrhu stanoveným vedením školy, schváleným pedagogickou radou. Výchovně vzdělávací proces je organizován formou dvouletého denního studia dle zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon). Výchovně vzdělávací proces je plánován na 33 týdnů, ve 2. ročníku na 30 týdnů. Součástí vzdělávacího procesu jsou kurzy ( lyžařský kurz) a dvou týdenní povinná odborná praxe v u, kulturně výchovné akce (divadelní a filmová představení, přednášky, výstavy, výchovné pořady apod.) a další aktivity vyplývající z ročního plánu školy (sportovní turnaje, odborné soutěže, exkurze apod.). Během druhého ročníku vypracují žáci ročníkovou a následně odbornou závěrečnou maturitní práci (ZMP) z bloku odborných předmětů. Každý žák zpracuje samostatně jedno zvolené odborné téma. Seznam témat bude žákům nabídnut na začátku školního roku. Pro každé téma bude jmenován vedoucí práce, konzultant a oponent. Vedoucí práce je učitel předmětu, který pokrývá převážnou část tématu práce. Hodnotí přístup žáka ke zpracování ZMP. Konzultant je učitel předmětu, který má úzký vztah k tématu práce nebo odborník z praxe. Oponent je učitel nebo odborník z praxe, který zhodnotí práci po odborné i formální stránce. Hodnocení bude písemné s navrhovanou známkou a bude obsahovat dvě otázky pro žáka k obhajobě práce. Hodnocení oponenta obdrží žák minimálně deset dnů před konáním obhajoby. Žákům bude umožněno, v případě souhlasu vedoucího práce, pracovat také na tématu vlastním. Ke zpracování práce obdrží žáci požadavky na formální náležitosti ZMP, která bude obsahovat potřebné informace, jako je rozsah práce, maximální počet obrázků, textové požadavky a náležitosti, formální struktura ZMP, vzor titulního listu, vzor citování literatury, citování elektronických dokumentů, odkazy na citace, soupis citací a základní kritéria hodnocení práce. ZMP budou žáci obhajovat před maturitní komisí v den konání maturitní zkoušky. Pro obhajobu si žáci připraví prezentaci dle předem známých pokynů. V rámci obhajoby zodpoví žák obě otázky položené oponentem. Hodnocení ZMP bude průměrem známky oponenta a známky za obhajobu před komisí. Způsob hodnocení žáků Hodnocení výsledků vzdělávání žáků je součástí školního řádu. Pro hodnocení žáků a ověřování zvládnutí základních požadovaných znalostí jsou používány různé formy hodnocení ústní, písemné, grafické a testy. Dosažené výsledky jsou hodnoceny známkou. Žáci budou hodnoceni tak, aby hodnocení mělo motivační charakter. Podklady pro hodnocení jsou také praktické úkoly. Klasifikace vychází nejen z výsledků zkoušení žáka, ale je zohledněn i přístup žáka k řešení jednotlivých úloh a procvičování učiva. Hodnoceny jsou vědomosti, dovednosti a návyky. Prospěch žáka v průběhu klasifikačního období se posuzuje podle těchto hledisek: - stupeň osvojení a jistoty, s níž žák ovládá učivo - schopnost samostatného logického myšlení a osvojení metod myšlení charakteristických pro studovaný obor - schopnost aplikace vědomostí a dovedností při řešení nových úkolů - samostatnost, aktivita a iniciativnost při řešení úkolů, soustavnost a svědomitost v práci - úroveň vyjadřování - dodržování termínů Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných je zajišťováno v souladu s platnou vyhláškou o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných. Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami jsou například žáci se specifickými poruchami učení nebo chování, žáci se zdravotním postižením, či zdravotním znevýhodněním nebo sociálním znevýhodněním. Tito žáci jsou ve škole evidováni a je jim věnována individuální péče. Žákům se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním je ve spolupráci s pedagogicko-psychologickou poradnou, na základě závěrů vyšetření pedagogicko-psychologické poradny a ve spolupráci s rodiči, vypracován individuální vzdělávací plán. Individuální vzdělávací plán vypracovává třídní učitel ve spolupráci s výchovným poradcem a ostatními vyučujícími. V případě, že není nutné vypracovat individuální vzdělávací plán, jsou žáci s diagnostikovanou specifickou poruchou chování při výuce zohledněni. Žáci nejsou vystavováni neočekávaným úkolům a časovým tlakům. Žákům jsou úlohy vhodně zadávány a je jim umožněno používat kompenzační pomůcky. Zkoušení žáka probíhá tou formou, která je pro každého takto znevýhodněného žáka nejpřijatelnější. Je zachováván v největší míře pozitivní přístup v hodnocení žáka. Žáci však nejsou z žádného předmětu neklasifikováni a nejsou jim vytvářeny speciální tematické plány, protože tito žáci jsou schopni náplň jednotlivých předmětů zvládnout. 7

8 64-41-L/51 Podnikání Charakteristika ŠVP Individuální vzdělávací plán se sestavuje i pro žáky mimořádně nadané. I v těchto případech výchovný poradce při sestavování individuálního plánu spolupracuje s pedagogicko-psychologickou poradnou, minimálně vychází ze závěru vyšetření, kde je uvedeno, zda je žák nadaný celkově nebo pouze na jeden předmět, nebo skupinu příbuzných předmětů. Těmto žákům škola nabízí možnost dále svůj talent rozvíjet například: - metodou rozšíření učiva nad rámec osnov tak, aby pro nadaného žáka představovalo odpovídající stimul - účastí na olympiádách nebo soutěžích, nebo korespondenčních seminářích. - doporučí další odbornou literaturu - umožní žákovi individuální konzultace - vhodným zapojením do skupinové práce jako vedoucí skupiny nebo její člen Škola umožní těmto žákům vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu, nebo je ředitel školy, za podmínek daných školským zákonem, přeřadí do vyššího ročníku bez absolvování ročníku předchozího. Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Neoddělitelnou součástí teoretického i praktického vyučování je problematika bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární ochrany. Výchova k bezpečné a zdraví neohrožující práci je součástí každého vzdělávacího programu. Vychází z právních a ostatních předpisů platných v době výuky. Tyto požadavky budou vyučujícím doplněny o vyčerpávající informace o možných rizicích ohrožení života a zdraví, kterým jsou žáci při výuce vystaveni. Škola a pedagogové jsou při výuce povinni přihlížet k základním fyziologickým potřebám žáků a vytvářet podmínky pro jejich zdravý vývoj a pro předcházení vzniku sociálně patologických jevů. Na žáky se při praktickém vyučování vztahují ustanovení zákoníku práce, která upravují pracovní dobu, bezpečnost a ochranu zdraví při práci, péči o zaměstnance a pracovní podmínky žen a mladistvých, a další předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci. Prostory pro výuku musí odpovídat svými podmínkami požadavkům stanoveným zdravotnickými předpisy, zejména vyhláškou č.108/2001 Sb., kterou se stanoví hygienické požadavky na prostory a provoz škol, a nařízením vlády č.178/2001 Sb., kterým se stanoví podmínky ochrany zdraví zaměstnanců při práci. Součástí BOZP je i problematika chování žáků v situacích osobního a obecného ohrožení a osvojení zásad první pomoci. Vzdělávání je směrováno k tomu, aby absolvent: - chápal bezpečnost práce jako součást péče o zdraví své i spolupracovníků - dodržoval příslušné právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, požární ochrany a hygienické předpisy - používal osobní ochranné pracovní prostředky podle platných právních norem, předpisů a směrnic pro dané jednotlivé činnosti a pracovní postupy - uplatňoval oprávněné nároky týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví bezpečnostním a protipožárním předpisům při práci či případném pracovním úrazu Podmínky pro přijetí ke vzdělání Přijímání ke vzdělávání se řídí zákonem č. 561/2004 Sb. 59, 60, 83, 85 (2), dále 63, 16, 20, 70. Studium je určeno pro chlapce a dívky, kteří: - úspěšně splnili podmínky určené pro přijetí na nástavbové studium. - splnili podmínky přijímacího řízení prokázáním vhodných schopností, vědomostí a zájmů - splnili podmínky zdravotní způsobilosti uchazečů o studium stanovených vládním nařízením Způsob ukončení vzdělávání Vzdělávání v tomto vzdělávacím programu vede k dosažení středního vzdělání s maturitní zkouškou a ukončuje se maturitní zkouškou. Dokladem o dosažení středního vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce. Žák může konat maturitní zkoušku, pokud úspěšně ukončil poslední ročník středního vzdělávání. Účelem maturitní zkoušky je ověřit, jak žáci dosáhli cílů vzdělávání stanovených školním vzdělávacím programem, zejména ověřit úroveň klíčových vědomostí, dovedností a postojů žáka, které jsou důležité pro jeho další vzdělávání nebo výkon povolání nebo odborných činností. Obsah a organizace maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a vyhláškou o ukončování studia ve středních školách. Z všeobecně vzdělávacích předmětů budou žáci povinně maturovat z Českého jazyka a literatury, Cizího jazyka či matematiky,informatiky. Z volitelných předmětů mohou vybírat z nabídky předmětů, která odpovídá požadavkům plánované celostátní maturitní zkoušky. Profilovou část maturitní zkoušky bude žák konat z CNC strojů a Bloku strojních předmětů (Strojírenství, Strojírenská technologie, CAD systémy, Mechanika). Během závěrečného ročníku vypracují žáci odbornou závěrečnou maturitní práci (ZMP). Každý žák zpracuje 8

9 64-41-L/51 Podnikání Charakteristika ŠVP samostatně jedno zvolené odborné téma. Seznam témat bude žákům nabídnut na začátku školního roku. Pro každé téma bude jmenován vedoucí práce, konzultant a oponent. Vedoucí práce je učitel předmětu, který pokrývá převážnou část tématu práce. Hodnotí přístup žáka ke zpracování ZMP. Součástí maturitní zkoušky je obhajoba závěrečné maturitní práce před maturitní komisí. Zdravotní způsobilost Pro tento nástavbový obor je vyžadováno potvrzení o zdravotní způsobilosti. Obecnou zdravotní způsobilost ke studiu musí posoudit a potvrdit s konečnou platností lékař. 3.1 Popis materiálního a personálního zajištění výuky Podmínky realizace Pro uskutečňování školního vzdělávacího programu je nutné vytvořit vhodné realizační podmínky v oblasti materiální, personální, organizační a bezpečnosti práce. Pouze ucelený, vzájemně se podmiňující komplex těchto požadavků umožní vytvoření optimálního vzdělávacího prostředí, které je nutnou podmínkou pro úspěšnou realizaci ŠVP a dosažení stanovených cílů a výsledků vzdělávání. Vzdělávací obsah je koncipován ve dvou rovinách. Jednu tvoří základní učivo všeobecně vzdělávací i odborné povinné pro všechny žáky, druhou, menší část, představuje učivo variabilní (výběrové). Funkci výběrového učiva je jednak vytvořit širší vzdělávací nabídku pro žáky a tím lepší předpoklady pro jejich profesní rozhodování, jednak prohloubit jejich přípravu směrem ke zvolenému oboru dalšího studia. Vytváření optimálních podmínek pro uskutečňování školního vzdělávacího programu je potřebné zejména v následujících oblastech: Základní materiální podmínky Výuka je zajišťována v kmenových (univerzálních) učebnách pro konkrétní třídy. Ty jsou vybaveny základním víceúčelovým, estetickým a funkčním zařízením, v učebnách speciálních-odborných pro výuku jazyků, výpočetní techniky, přírodovědných, odborných aj. předmětů, v laboratořích vybavených speciálním nábytkem, přístroji, nástroji, materiálem a pomůckami potřebnými pro realizaci cílů a obsahu vzdělávání stanovených školním vzdělávacím programem a v kapacitě odpovídající požadavkům BOZP nebo umožňující dělení tříd na skupiny, popř. podle charakteru předmětu umožňující také individuální práci žáků (např. na PC, v laboratořích). Předmět Tělesná výchova je vyučován v tělocvičně a ve sportovním areálu při škole.(popř. příroda, kluziště, bazén) Počítačové učebny jsou sesíťovány a škola má připojení na Internet. Ve výuce je využíván e-lerning i internetová encyklopedie Wikipedia, žáci pracují v operačním systému Windows. Interaktivní tabule SMART je možno využívat operativně i v jiných předmětech dle potřeby vyučujícího. Škola disponuje knihovnou s odbornými učebnicemi, ze kterého zapůjčuje učebnice studentům. Agenda školy je vedena v programu On-line, který poskytuje podrobné výstupy týkající se studia žáků i zajištění výuky. Ve škole je zajištěna provázanost www stránek školy s programem On-line, což žákům umožňuje sledování aktuálních změn v rozvrhu (např. suplování) z domova na Internetu. Většina předmětů má k dispozici výukové videokazety, či CD, DVD. Fyzický stav těchto výukových materiálů je průběžně doplňován dle nabídky trhu. Škola má k dispozici nezbytné prostory pro ukládání nářadí, nástrojů, materiálů a učebních a jiných pomůcek. Prostory pro přípravnou práci učitelů kabinety jsou vybaveny odpovídajícím nábytkem s potřebnými úložnými prostory dle konkrétních požadavků vyučovaného předmětu. V každém kabinetě jsou maximálně dva pedagogové. Každý pedagog má k dispozici pro své potřeby PC připojený ke školní počítačové síti a k internetu. K dispozici jsou i další prostory a jejich vybavení nezbytné pro jiné vzdělávací či podpůrné aktivity, jako jsou prostory pro řízení školy, osobní hygienu a odpočinek žáků i vyučujících, prostory pro odkládání oděvů a obuvi, prostory pro zájmovou činnost aj. K dispozici je nářadí, materiály, učebnice, didaktická a výpočetní technika, učební pomůcky potřebné pro výuku v jednotlivých oblastech vzdělávání, tělocvičné nářadí a náčiní aj. Součástí školy jsou dílny pro praktické vyučování (učební praxi) Základní pracoviště Základním pracovištěm jsou učebny teoretické výuky a pro odborné předměty jsou využívány učebny vybavené počítačovou technikou. Personální podmínky Pro kvalitní realizaci školního vzdělávacího programu oboru Podnikání - zajišťují výuku jednotlivých předmětů dle učebního plánu odborně a pedagogicky způsobilí pracovníci. Pro zajištění kvalitní výuky a bezpečnosti práce a s ohledem na kapacitu učeben jsou žáci v konkrétních předmětech děleni do skupin. Žáci jsou děleni do skupin dle pravidel popsaných v kapitole Poznámky k realizaci učebního plánu. Jedná se 9

10 64-41-L/51 Podnikání Charakteristika ŠVP 3.1 Popis materiálního a personálního zajištění výuky zejména o předměty: Cizí jazyky, Informatika, Písemná elektronická komunikace a Učební praxe za předpokladu dodržení zákonných předpisů pro stanovení počtu žáků ve skupinách.. Vedení školy zajistí soulad vzdělávacích a výchovných činností pedagogických pracovníků s cíli vzdělávání stanovenými zákonem a příslušného oboru vzdělání. Organizační podmínky Škola splňuje požadavky školské legislativy na organizaci a průběh středního vzdělávání, a to ve vazbě na formu vzdělávání v teoretickém vyučování, v učební praxi a ve výchově mimo vyučování. Učební praxe je realizována v učebně výchovných skupinách, dle studijního oboru. Počet žáků ve skupině určuje zákonný předpis NV č.224/2007 Sb.a následné novelizace. Škola je zapojena do programu Ekoškola. Realizuje tak požadavky na rozvoj osvěty, výchovy a vzdělávání v oblasti životního prostředí a výchovy ke zdraví v souladu se Státním programem enviromentálního vzdělávání, výchovy a osvěty a s národním programem Zdraví pro 21. století. Žáci jsou seznamováni s nejdůležitějšími znalostmi a dovednostmi souvisejícími s jejich uplatněním ve světě práce a vybaveni kompetencemi, které jim pomohou při rozhodování o další profesní a vzdělávací dráze.žáci školy a pedagogové se účastní odborných a jiných soutěží vyhlašovaných v resortu školství. Škola programové zařazuje do výuky problematiku ochrany člověka za mimořádných situací v souladu s právními předpisy pro krizové řízení a civilní nouzové plánování. Oblasti vzdělávání a integrace žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním a žáků vyžadujících jinou speciální péči věnuje škola mimořádnou pozornost. Podporujeme také žáky mimořádně nadané. Těmto žákům slouží speciální vzdělávací programy zaměřené na jejich konkrétní potřeby. Stravování žáků je zajištěno ve stravovně firmy EUREST přímo v budově SPŠT Podmínky BOZP Neoddělitelnou součástí teoretického i praktického vyučování je problematika bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární ochrany. Výchova k bezpečné a zdraví neohrožující práci je součástí vzdělávacího programu. Vychází z právních a ostatních předpisů platných v době výuky. Tyto požadavky budou vyučujícím doplněny o vyčerpávající informace o možných rizicích ohrožení života a zdraví, kterým jsou žáci při výuce vystaveni. Škola a pedagogové jsou při výuce povinni přihlížet k základním fyziologickým potřebám žáků, vytvářet podmínky pro jejich zdravý vývoj a předcházet vzniku sociálně patologických jevů - násilí, šikany, kouření, požívání alkoholu a jiných návykových látek. Pro tento účel má škola vydanou konkrétní směrnici zpracovanou školním metodikem prevence. Žáci jsou prokazatelně na začátku každého školního roku upozorňováni a podrobně instruováni o možném ohrožení zdraví a bezpečnosti při všech činnostech, jichž se účastní při vyučování nebo v přímé souvislosti s ním (zejména při učební praxi), jsou seznámení se školním řádem, zásadami bezpečného chování, případně s ustanoveními konkrétních právních norem k zajištění BOZP a požární ochrany souvisejících s konkrétní činností vykonávanou žáky. Prokazatelnost je možné ověřit na konkrétních podpisových arších. Prostory pro výuku musí odpovídat svými podmínkami požadavkům stanoveným zdravotnickými předpisy, zejména vyhláškou č.108/2001 Sb.v platném znění, kterou se stanoví hygienické požadavky na prostory a provoz škol, a nařízením vlády č.178/2001 Sb.v platném znění, kterým se stanoví podmínky ochrany zdraví zaměstnanců při práci. Součástí BOZP je i problematika chování žáků v situacích osobního a obecného ohrožení a osvojení zásad první pomoci. 10

11 64-41-L/51 Podnikání Učební plán 4 Učební plán Škola Název ŠVP Platnost, Střední průmyslová škola technická, Jablonec nad Nisou, Belgická 4852, příspěvková organizace Podnikání od Délka studia v letech: 2.0 Učební plán ročníkový Povinné předměty 2. ročník Český jazyk a literatura Rétorika Jazyk Jazykový seminář Tělesná výchova Matematika Informatika Právo Ekonomika Manamegent a marketing Účetnictví Daně Učební praxe Písemná komunikace Celkem základní dotace Celkem disponibilní dotace Celkem v ročníku Volitelné předměty Jazykový seminář Jazykový seminář A 1 Jazykový seminář N 1 Jazyk 1 Německý jazyk B1 3 Anglický jazyk B1 3 11

12 64-41-L/51 Podnikání Učební plán 2. ročník Jazykový seminář Jazykový seminář A 1 Jazykový seminář N 1 Jazyk 1 Německý jazyk B1 3 Anglický jazyk B1 3 Využití týdnů 2. ročník Výuka dle rozpisu učiva Lyžařský kurz 1 Odborná praxe 2 null Celkem: Lyžařský kurz Součástí vyučování tělesné výchovy na školách poskytujících základní a střední vzdělání je lyžařský výcvik. Provádí se podle platných učebních osnov a současně s cíli vzdělávacími a výchovnými plní i významné funkce zdravotní a zotavné. Naše škola uskuteční tento kurz v 2. ročníku studia. Forma kurzu se rozhodne vždy na začátku školního roku (ubytování ve vybrané lokalitě / denní návraty). Cílem je zvýšit fyzickou zdatnost žáků, upevnit jejich zdraví, prověřit jejich vědomosti a dovednosti lyžařských dovednostech i vědomostech.seznámit žáky s regionem, kde se výcvik pořádá po stránce kultury a tradic kraje. Pobytem v přírodě působit na estetické cítění, přírodní krásy a celkově pěstovat kladný přístup k ekologii. a) Základní obsah kurzu tvoří sjezdové či běžecké lyžování, doplněné činnostmi souvisejícími s pobytem na horách. b) Vlastní lyžařská činnost se vhodně doplňuje podle možností materiálních, personálních a místních o další pohybové aktivity v přírodě. Vždy je třeba vše přizpůsobit sněhovým a povětrnostním podmínkám. c) Obsah kurzu doplňují teoretická a praktická témata zvolené pro doplnění lyžování.(servis lyží, zdravověda, pobyt na horách) Součástí pobytu na horách je i kulturně poznávací a vzdělávací činnost např.návštěva kina, kulturních památek a památných míst, apod. Dle možností se doporučují odborné přednášky s promítáním - zaměřené na problematiku spojenou s lyžováním činnost horské služba, cestováním, zajímaví lidé apod. Odborná praxe Do prvního ročníku je zařazena povinná dvoutýdenní odborná praxe (květen) v reálných pracovních podmínkách firem. V rámci rozvoje komunikačních dovedností si žáci sami praxi ve firmě domluví a zajistí. Škola následně s firmou uzavře smlouvu o vykonání praxe žáka. Na závěr praxe ve firmě žák vypracuje zprávu, jejíž minimální obsah i rozsah je žákům předán před nástupem na odbornou praxi. Žákovská zpráva je důležitou součástí klasifikace odborného předmětu se zaměřením na příslušný předmět. V průběhu praxe jsou žáci na pracovištích kontrolováni. O provedení kontroly se pořizuje Záznam o kontrole odborné praxe. 12

13 64-41-L/51 Podnikání Učební plán 13

14 64-41-L/51 Podnikání Přehled rozpracování do ŠVP 5 Přehled rozpracování do ŠVP Název školy Adresa Střední průmyslová škola technická, Jablonec nad Nisou, Belgická 4852, příspěvková organizace Název ŠVP Podnikání Platnost od Dosažené vzdělání Střední vzdělání s maturitní zkouškou Vzdělávací program L/51 Podnikání Délka studia v letech: 2 ŠVP disponibilní Jazykové vzdělávání a komunikace Vzdělávání a komunikace v českém jazyce 2 64 Český jazyk a literatura Rétorika Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce Jazyk Jazykový seminář Vzdělávání pro zdraví Vzdělávání pro zdraví Tělesná výchova Odborné vzdělávání Právo Ekonomika a právo Ekonomika Manamegent a marketing Účetnictví a daně Účetnictví Daně 2 62 Učební praxe Písemná a ústní komunikace Písemná komunikace disponibilní Celkem

15 64-41-L/51 Podnikání 6 Název školy Adresa Střední průmyslová škola technická, Jablonec nad Nisou, Belgická 4852, příspěvková organizace Název ŠVP Podnikání Platnost od Dosažené vzdělání Střední vzdělání s maturitní zkouškou Vzdělávací program L/51 Podnikání Délka studia v letech: Jazykové vzdělávání a komunikace Český jazyk a literatura Garant předmětu 2. ročník : Jana Trnková 2. ročník: Jana Trnková Pojetí vyučovacího předmětu Jazykové vzdělávání v českém jazyce vychovává žáky ke sdělnému, kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duševního života. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační kompetenci žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Tohoto cíle však nelze dosáhnout pouze na základě nástavbového studia, nýbrž uplatněním návaznosti na předchozí výuku ve tříletých učebních oborech. Jazykové vzdělávání se rovněž podílí na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: uplatňovali český jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace; využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřovali se srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali své názory; chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění; získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele; chápali jazyk jako jev, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa. Průřezová témata pokrývaná předmětem Občan v demokratické společnosti 15

16 64-41-L/51 Podnikání Český jazyk a literatura Garant předmětu: Jana Trnková, 2+1 týdně, P Klíčové kompetence Kompetence k řešení problémů spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Komunikativní kompetence zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) Národní jazyk a jeho útvary rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci - slovní zásoba a její rozvrstvení - spisovná slovní zásoba - nespisovaná slovní zásoba - další zajímavosti slovní zásoby - jednovýznamová slova orientuje se v soustavě jazyků - jazyové skupiny (rodiny) - indoevropské jazyky - slovanské jazyky - písmo vysvětlí vývoj českého jazyka - od praslovanštiny k češtině - hláskové rozdíly mezi slovanskými jazyky - hláskové změny na rozhraní praslovanského období a počátku vývoje češtiny - hláskový a tvaroslovný vývoj češtiny - vývoj tvarosloví - vývoj spisovné češtiny ve vztahu k vývoji společnosti - do roku stol stol poč. 17 stol stol. - pobělohorská doba - konec 18.s stol. a 1. polo. 19. stol - národní obrození - 2. pol. 19. stol. - čeština - národní jazyk Čechů orientuje se ve slovní zásobě - spisovná slovní zásoba - slova slohově neutrální, slova slohově zabarvená - nespisovná slovní zásoba - obecná čeština, nářečí, slang, argot - další zajímavosti slovní zásoby - dobově nebo citově zabarvená slova (historismy, zastaralá slova, archaismy, neologismy, expresní slova) - obrazná pojmenování - slova mnohoznačná a jednoznačná - jednovýznamová slova - synonyma - antonyma - homonyma 16

17 64-41-L/51 Podnikání Český jazyk a literatura Stylistika rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci - slovní zásoba a její rozvrstvení - spisovná slovní zásoba - nespisovaná slovní zásoba - další zajímavosti slovní zásoby - jednovýznamová slova orientuje se v soustavě jazyků - jazyové skupiny (rodiny) - indoevropské jazyky - slovanské jazyky - písmo zařadí umělecký styl do funkčních stylů rozpozná styl hromadných sdělovacích prostředků samostatně zpracovává informace má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně sestaví základní projevy administrativního stylu - funkční styly - slohotvorní činitelé - slohové postupy a útvary - základní kodifikační příručky (Pravidla českého pravopisu, Nauka o českém jazyku) Hlavní principy českého pravopisu řídí se zásadami správné výslovnosti - opakování hlavních zásad českého pravopisu - vyjmenovaná slova - opakování psaní velkých a malých písmen - interpunkce - čárky ve větách - čárky v souvětích v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu - základní pravidla českého pravopisu - psaní velkých a malých písmen, - interpunkce - diakritická znaménka - čárky ve větách a v souvětích - kontrolní diktát - základní kodifikační příručky - psaní i a y - psaní bě,vě, mě, bjě,vjě,mně, pě - psaní ú, ů, u - předložky z/ze, s/se - předpony s, vz, z - souhlásky ve skupinách - velká písmena - zkratky, značky - přejatá slova - čárka 17

18 64-41-L/51 Podnikání Český jazyk a literatura Knihovna - kulturní a vzdělávací instituce samostatně vyhledává informace v této oblasti - knihovna - beletrie - autor - dílo - encyklopedie - internet - forma exkurze - oddělení v knihovně - čítárna - veřejný internet - výstavy orientuje se v nabídce kulturních institucí Komunikační výchova, druhy jazykových projevů zařadí umělecký styl do funkčních stylů seznámí se s rozčleněním a grafikou novin a časopisů vyhledá informace na internetu rozpozná styl hromadných sdělovacích prostředků - projevy veřejné a neveřejné - projevy ústní a písemné - slohové útvary informační - zpravodajské - slohové útvary analytické - úvahové - slohové útvary beletristické - umělecké - slohové útvary v dialogizované podobě - interview 18

19 64-41-L/51 Podnikání Český jazyk a literatura Vývojové tendence současné spisovné češtiny rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci - slovní zásoba a její rozvrstvení - spisovná slovní zásoba - nespisovaná slovní zásoba - další zajímavosti slovní zásoby - jednovýznamová slova vysvětlí vývoj českého jazyka - od praslovanštiny k češtině - hláskové rozdíly mezi slovanskými jazyky - hláskové změny na rozhraní praslovanského období a počátku vývoje češtiny - hláskový a tvaroslovný vývoj češtiny - vývoj tvarosloví - vývoj spisovné češtiny ve vztahu k vývoji společnosti - do roku stol stol poč. 17 stol stol. - pobělohorská doba - konec 18.s stol. a 1. polo. 19. stol - národní obrození - 2. pol. 19. stol. - čeština - národní jazyk Čechů orientuje se ve slovní zásobě určí způsoby obohacování slovní zásoby - rozvrstvení slovní zásoby - jádro slovní zásoby - individuální slovní zásoba - obohacování slovní zásoby - změnou významu slov, tvořením nových slov, spojováním slov v sousloví, přejímáním slov z jiných jazyků Slohová práce v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu - základní pravidla českého pravopisu - psaní velkých a malých písmen, - interpunkce - diakritická znaménka - čárky ve větách a v souvětích - kontrolní diktát vypracuje samostatnou slohovou práci - vypravování na volné téma při dodržení všech zásad útvaru - tj. dodržení vyprávěcího postupu a využití všech jazykových prostředků (krátké věty, dějová slovesa atd.) 19

20 64-41-L/51 Podnikání Český jazyk a literatura Dělení literatury rozdělení literatury seznámí se s vědami o literatuře a s literárními druhy - literární teorie - literární historie - literární kritika - dělení literatury podle funkce - dělení literatury podle formy - dělení literatury podle doby vzniku - dělení literatury podle země původu - základní pojmosloví - literární druhy - lyrika, epika, drama Starověké mimoevropské civilizace pozná různé druhy umění - řecká literatura - římská literatura - hlavní znaky barokní literatury - hlavní znaky a hlavní představitelé pobělohorské literatury - J. A. Komenský - renesance a humanismus v evropských zemích - renesance a humanismus u nás - latinští humanisté - Jan z Rabštejna, Bohuslav Hasištejnský z Lobkovic, Jan Campanus Vodňanský - nauková literatura - Viktorin Kornel ze Všehrd - cestopisy - kryštof Harant z Polžic a Bezdružic, Václav Vratislav z Mitrovi - korniky - Václav Hájek z Libočan - péče o jazyk a překlady - Jan Blahoslav - "zlatý věk" českého písemnictví - Jiří Melantrich z Aventina, Daniel Adam z Veleslavína - podíl Slováků - Ján Jesenius, Vavřinec Benedikt z Nedožier - centra kultury - Sumer - Egypt - Indie - čínská literatura - perská literatura - hebrejská literatura seznámí se s písemnictvím ve starověku rozdělení literatury zná starověkou literaturu - literatura Předního východu (nejstarší) - literatura indická - literatura perská - literatura čínská 20

21 64-41-L/51 Podnikání Český jazyk a literatura Antická literatura zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace - referát na vybrané téma - ústní prezentace pozná různé druhy umění - řecká literatura - římská literatura - hlavní znaky barokní literatury - hlavní znaky a hlavní představitelé pobělohorské literatury - J. A. Komenský - renesance a humanismus v evropských zemích - renesance a humanismus u nás - latinští humanisté - Jan z Rabštejna, Bohuslav Hasištejnský z Lobkovic, Jan Campanus Vodňanský - nauková literatura - Viktorin Kornel ze Všehrd - cestopisy - kryštof Harant z Polžic a Bezdružic, Václav Vratislav z Mitrovi - korniky - Václav Hájek z Libočan - péče o jazyk a překlady - Jan Blahoslav - "zlatý věk" českého písemnictví - Jiří Melantrich z Aventina, Daniel Adam z Veleslavína - podíl Slováků - Ján Jesenius, Vavřinec Benedikt z Nedožier - řecká a římská lyrika - řecká a římská epika - vznik starořeckého dramatu zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období - chronologie daného období - významní autoři jednoltivých uměleckých směrů rozdělení literatury Středověká evropská literatura zná středověkou literaturu - evropská literatura náboženská - literatura světská, laická - pro šlechtu a rytíře - literatura světská, laická - pro měšťanstvo - společensko-historický vývoj - kulturní (ne státní) celky - germánsko-románksý, byzantskoslovanský, islámský - Franská říše - Otonská říše - církev - křesťanství - kláštery - šlechtická literatura - hrdinská a rytířská epika - měšťanská literatura 21

22 64-41-L/51 Podnikání Český jazyk a literatura Počátky písemnictví u nás rozumí obsahu textu i jeho částí - čtení ukázek textu - porozumnění obsahu - referát na vybrané téma počátky písemnictví u nás - vznik písemnictví u nás (Cyril a Metoděj - hlaholice, cyrilice) - specifické rysy a znaky staré české literatury - nejstarší literární památky - rozvoj česky psané literatury - literatura období předhusitského Husitská a pohusitská literatura zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období - chronologie daného období - významní autoři jednoltivých uměleckých směrů orientuje se v husitské literatuře - počátky našeho písemnictví - písemnictví staroslověnské - období zápasu dvou kultur - staroslověnské a latinské - krátké období vítězství latiny a pronikání češtiny - vznik česky psané literatury - literatura předhusitská a husitská - Husovi předchůdci - literatura období příprav husitského hnutí - literatura v době husitských bojů l zná dílo a zásady J. Husa - reformní hnutí, Tomáš Štítný ze Štítného - písemnictví období husitského - Jan Hus - doba polipanská - Petr Chelčický Renesance a humanismus (evropské země) rozumí pojmům renesance a humanismus zná hlavní představitele renesance a humanismu - italská renesance - Dante, Petrarca, Cocaccio - francouzská renesance - Francouis Villon - španělská renesance - Saavedra - anglická renesance - W. Shakespeare 22

23 64-41-L/51 Podnikání Český jazyk a literatura Renesance a humanismus u nás zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace - referát na vybrané téma - ústní prezentace vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl - vyprávění o daném uměleckém díle - referáty o přečtených knihách rozumí pojmům renesance a humanismus zná hlavní představitele renesance a humanismu - Jan z Rabštejna - Václav Hájek z Libočan - Viktorin Kornel ze Všehrd - Daniel Adam z Veleslavína - Jan Blahoslav Barokní literatura, evropské země zná hlavní představitele baroka zná dílo a názory J. A. Komenského - baroko v evropských zemích (Itálie, Španělsko) - baroko v českých zemích - exilová tvorba, domácí tvorba - Jan Amos Komenský - život, dílo, zásady výchovy a vzdělávání, jeho přínos Pobělohorská literatura domácí a exilová zná rozdělení pobělohorské literatury - rozdělení pobělohorské literatury do tří skupin - oficiální tvorba, pololidová tvorba, ústní lidová slovesnost - literatura po Bílé hoře - Bohuslav Balbín - J. F. Beckovský - Václav Hájek z Libočan - Kronika česká - jazyk a školství 23

24 64-41-L/51 Podnikání Český jazyk a literatura Evropský klasicismus, osvícenství, preromantismus vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl - vyprávění o daném uměleckém díle - referáty o přečtených knihách zná autory a hlavní díla klasicismu, osvícenství a preromantismu - charakteristika a vysvětlení významu slov klasicismus, osvícenství a preromantismus - světoznámí autoři - Moliere, Jean de la Fontaine, Carlo Goldoni - osvícenství jako myšlenková epocha - Jean-Jacques Rousseau - preromantismus - 2. pol. 18. stol. - Francie, Německo - J. W. Goethe, Fr. Schiller Národní obrození rozumí pojmu národní obrození zná autory jednotlivých období a jejich významná díla zná hlavní díla K. H. Borovského a B. Němcové - předpoklady - periodizace - čtyři etapy - významné osobnosti jednotlivých období - Josef Dobrovský - novinářství - první české periodikum - Pražské poštovské noviny - Václav Thám, Josef Jungmann, Pavel Josef Šafařík, František Palacký, Ladislav Čelakovský - počátky obrozenckého divadla - Josef Kajetán Tyl, Prokop Šedivý, Václav Kliment Klicpera - Karel Jaromír Erben - Karel Havlíček Borovský, Božena Němcová Kultura samostatně vyhledává informace v této oblasti - knihovna - beletrie - autor - dílo - encyklopedie - internet - kulturní instituce v ČR a regionu - kultura národností na našem území - lidové umění a užitá tvroba - ochrana a využívání kulturních hodnot orientuje se v nabídce kulturních institucí 24