Základná škola Kecerovce 79. Štruktúra učebných osnov vyučovacieho predmetu. Vzdelanie je naša budúcnosť. ISCED 2 nižšie sekundárne vzdelávanie

Transkript

1 Štruktúra učebných osnov vyučovacieho predmetu Názov predmetu Vzdelávacia oblasť Časový rozsah výučby Ročník DEJEPIS Človek a spoločnosť ŠkV: 1 hod. ŠkVP:1hod.,spolu 2 hod.týždenne spolu 66 vyučovacích hodín siedmy Škola Základná škola Kecerovce 79 Názov ŠkVP Názov ŠVP Stupeň vzdelania Dĺžka štúdia Forma štúdia Vyučovací jazyk Vzdelanie je naša budúcnosť ISCED 2 nižšie sekundárne vzdelávanie druhý stupeň základnej školy 5 rokov denná slovenský Charakteristika predmetu: Dejepis spolu s humánnou zložkou geografie a občianskou náukou tvorí vzdelávaciu oblasť Človek a spoločnosť. Je v nej však samostatným predmetom a spolu s nimi v integratívnych vzťahoch predstavuje jeden z významných prostriedkov procesu humanizácie žiakov. V jeho priebehu si žiaci postupne osvojujú kultúru spoločenskej komunikácie a demokratické spôsoby svojho konania na základe oboznamovania sa s vývojom ľudskej spoločnosti najmä z hľadiska aspektu konajúcich osôb, či skupín ľudí a tiež prostredníctvom pohľadov na dôležité formy života spoločnosti v jednotlivých historických obdobiach. Hlavnou funkciou dejepisu je kultivovanie historického vedomia žiaka ako celistvej osobnosti a uchovanie kontinuity historickej pamäti v zmysle odovzdávania historickej skúsenosti či už z miestnej, regionálnej, celoslovenskej, európskej alebo svetovej perspektívy. Súčasťou jej odovzdávania je predovšetkým postupné poznávanie takých historických udalostí, dejov, javov a procesov v priestore a čase, ktoré zásadným spôsobom ovplyvnili vývoj slovenskej spoločnosti a premietli sa do obrazu našej prítomnosti. Pričom kladie dôraz na dejiny 19. a 20. Dejepis 7. ročník Strana 1

2 storočia, v ktorých môžeme nájsť z väčšej časti korene súčasných spoločenských javov i problémov. Takto vedie žiakov k úcte k vlastnému národu, k rozvíjaniu vlastenectva ako súčasti kultivovania ich historického vedomia, v ktorom rezonuje i úcta k iným národom a etnikám, rovnako tak rešpektovanie kultúrnych a iných odlišností, ľudí, rôznych diverzifikovaných skupín a spoločenstiev. Prispieva tak k rozvíjaniu hodnotovej škály demokratickej spoločnosti. Rovnako dôležitosť pripisuje aj demokratickým hodnotám európskej civilizácie. Ciele vyučovacieho predmetu: Za základnú cieľovú kategóriu výučby dejepisu považujeme tvorbu študijných predmetových, medzipredmetových kompetencií spôsobilostí, schopností využívať kvalitu získaných znalostí v rôznych poznávacích i praktických situáciách, ktoré umožnia žiakom, aby nepristupovali k histórii len ako k uzavretej minulosti, ale aj k rozvíjaniu celej škály kompetencií (spôsobilostí) klásť si v aktívnej činnosti kognitívne rôznorodé otázky, pomocou ktorých sa cez prizmu prítomnosti pýtajú na minulosť a vytvárajú si tak postupne vlastný názor. Významným prostriedkom k tomu je súbor primeraných školských historických prameňov (aj exemplárne mnohostranných), ktorý sa považuje za integrálnu súčasť didaktického systému výučby dejepisu i dejepisných učebníc na základných školách. Závažným predpokladom rozvíjania a uplatňovania uvedených cieľových kategórií je prekonávať transmisívnu výučbu dejepisu, ktorej podstatou je odovzdávanie poznatkov v hotovej podobe prevažne explikačnými (vysvetľujúcimi) metódami a prostredníctvom frontálnej výučby, a v širšej miere aplikovať prístupy, ktoré kladú dôraz na aktívne učenie, na proces hľadania, objavovania a konštruovania (vytvárania) poznatkov na základe vlastnej činnosti a skúsenosti v interakcii s učiteľom a spolužiakmi v kooperatívnom učení. Kľúčové kompetencie: Žiaci si kladú otázky a použijú ich na osvojovanie daných významov, ktoré súvisia s riešením základných operácií: Dejepis 7. ročník Strana 2

3 s historickým časom - zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti chronologicky, - zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti synchrónne, - rozpoznať postupne nerovnomernosť historického vývoja, - využívať medzníky ako prostriedok orientácie v minulosti, s historickým priestorom - rozlišovať miestny, regionálny, národný, globálny historický priestor, - zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti priestorovo, - rozpoznať podmienenosť medzi historickým priestorom a spôsobom života a obživy človeka, spoločnosti, s historickými faktami, udalosťami, javmi a procesmi a ich hodnotiacim posudzovaním - vymedziť jednotlivú historickú udalosť, jav, proces, osobnosť, - popísať jednotlivé historické udalosti, javy, procesy, osobnosti na základe určujúcich znakov, - rekonštruovať konanie a postoje ľudí v minulosti, - skúmať konanie ľudí v daných podmienkach a vysvetľovať ho, - určiť príčiny jednotlivých historických udalostí, javov, procesov, - vymedziť dôsledky jednotlivých historických udalostí, javov, procesov, - rozpoznať charakteristické znaky jednotlivých historických období, - rozpoznať základné faktory, ktoré ovplyvňovali historický vývoj, Žiaci aplikujú otázky v nových situáciách, v skúmateľských postojoch a pracovných postupoch pri vyšetrovaní, pátraní v školských historických písomných, obrazových, grafických a hmotných prameňoch - stopách po minulosti Dejepis 7. ročník Strana 3

4 - pri vymedzovaní predmetu skúmania, - pri vytvorení plánu skúmania, - pri komunikácii v tíme o výsledkoch skúmania, - pri vytvorení záznamu zo skúmania, - z rôznych zdrojov textov verbálnych, obrazových, grafických, i z textov kombinovaných, - z učebníc, cvičebníc, pracovných zošitov, slovníka cudzích slov, atlasov, novín, časopisov, webových stránok, - z populárno-vedeckej literatúry a historickej beletrie, - vyberaní informácií, - organizovaní informácií, - porovnávaní informácií, - rozlišovaní informácií, - zaraďovaní informácií, - kritickom zhodnotení rôznych zdrojov informácií - zoradení výsledkov, - rozpoznaní podstatného od nepodstatného, - integrovaní výsledkov do chronologického a historického rámca, - vyhodnocovaní správnosti postupu, - tvorbe súboru vlastných prác. Uvedený komplex študijných (predmetových) kompetencií (spôsobilostí) sa spresňuje, konkretizuje v učebných požiadavkách v jednotlivých tematických celkoch učebného obsahu v podobe systematizovaného výkonového štandardu. Dejepis 7. ročník Strana 4

5 Obsahový štandard: Prehľad tematických celkov a stanovený počet hodín (2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne) Tematický celok: 1.Úvodná hodina, Opakovanie učiva 6. Ročníka (3 vyučovacie hodiny) 2. Predkovia Slovákov v Karpatskej kotline (10 vyučovacích hodín) Príchod Slovanov Veľká Morava 3. Slováci v Uhorskom kráľovstve (23 vyučovacích hodín) Kráľovstvo mnohých jazykov a mravov Banské mestá Kríza stredoveku Kníhtlač 4. Obrazy novovekého sveta (9 vyučovacích hodín) Objavitelia a dobyvatelia; Hospodárske zmeny Reformácia a protireformácia 5. Habsburská monarchia (15 vyučovacích hodín) Slovensko na hranici dvoch svetov Osvietenský absolutizmus 6. J. Gutenberg, alebo na počiatku mediálneho sveta prierezová, integrovaná téma ( Projekt) Dejepis 7. ročník Strana 5

6 7. Opakovanie učiva 7.ročníka (6 vyučovacích hodín) V rámci vyučovania predmetu sa uplatňujú medzipredmetové vzťahy časové a obsahové (MAT,FYZ, GEO, SJL, BIO, OBN). Výkonový štandard: Žiaci sú schopní: - opísať pravlasť Slovanov, dôvody a územia sťahovania, - identifikovať vzťahy medzi Slovanmi a Avarmi, - uviesť príčiny vzniku Samovej ríše a jej význam, - opísať vznik a rozmach Veľkomoravskej ríše, - zhodnotiť prínos Cyrila a Metoda pre rozvoj našej kultúry a štátnosti, - opísať Veľkomoravskú ríšu počas panovania Rastislava a Svätopluka, - opísať kultúru a vzdelanosť vo Veľkomoravskej ríši, - vysvetliť vznik Uhorského kráľovstva a prínos predkov Slovákov pri jeho utváraní, - zhodnotiť vládu Štefana 1., - zhodnotiť význam Nitrianskeho vojvodstva, - analyzovať Zlatú bulu Ondreja II., - vysvetliť, prečo dochádzalo v Uhorsku k neustálemu boju o trón, - analyzovať a zhodnotiť spôsob života ľudí vo vrcholnom stredoveku a dnes, - zdôvodniť hospodársky rozkvet za vlády Karola Róberta, - zhodnotiť význam vnútornej a zahraničnej politiky Ľudovíta I. a Žigmunda Luxemburského, - opísať vládu Mateja Korvína, - zhodnotiť význam banských miest na Slovensku, zlatá baňa Uhorska, - opísať kultúru v Uhorsku vo vrcholnom stredoveku, - vyhľadať obrazový materiál z gotickej cesty - charakterizovať humanizmus a renesanciu, zhodnotiť význam kníhtlače pri rozvoji Dejepis 7. ročník Strana 6

7 vzdelanosti, - napísať krátku esej o význame písaného slova - rozlíšiť a analyzovať pojmy objavitelia a dobyvatelia, - uviesť príčiny zámorských objavov, - posúdiť dôsledky zámorských objavov, - zhodnotiť význam zámorského obchodu, - zakresliť do obrysovej mapy smery objavných plavieb, - vysvetliť a zdôvodniť príčiny hospodárskych zmien v novoveku, - opísať a porovnať prácu remeselníka v cechu a v manufaktúre, - opísať život mešťana, - zostaviť správu o spôsobe života remeselníka, - opísať príčiny vzniku reformácie, - analyzovať písomný prameň, z problematikou reformácie, - analyzovať a zhodnotiť reformné učenia, - vysvetliť dôvody protireformácie, - opísať moháčsku bitku a jej dôsledky, - objasniť postavenie Slovenska v Habsburskej monarchii, - charakterizovať postavenie Slovenska v susedstve Osmanskej ríše, - uviesť príčiny a dôsledky protihabsburských povstaní v Uhorsku, - zostaviť obrazový materiál o Bratislave ako hlavnom a korunovačnom meste Uhorska, - zhodnotiť význam reforiem Márie Terézie a Jozefa II., - charakterizovať osvietenský absolutizmus, - prezentovať významné slovenské osobnosti napísaním krátkej práce alebo power point. Dejepis 7. ročník Strana 7

8 Prierezové témy, finančná gramotnosť, čitateľská gramotnosť: Prierezová téma Tematický celok Osobnostný a sociálny rozvoj PREDKOVIA SLOVÁKOV V KARPATSKEJ KOTLINE, SLOVÁCI V UHORSKOM KRÁĽOVSTVE. OBRAZY NOVOVEKÉHO SVETA Enviromentálna výchova PREDKOVIA SLOVÁKOV V KARPATSKEJ KOTLINE, SLOVÁCI V UHORSKOM KRÁĽOVSTVE Multikulturálna výchova PREDKOVIA SLOVÁKOV V KARPATSKEJ KOTLINE, SLOVÁCI V UHORSKOM KRÁĽOVSTVE. OBRAZY NOVOVEKÉHO SVETA Ochrana života človeka SLOVÁCI V UHORSKOM KRÁĽOVSTVE a zdravia Tvorba projektu PREDKOVIA SLOVÁKOV V KARPATSKEJ KOTLINE a prezentačné zručnosti Mediálna výchova PREDKOVIA SLOVÁKOV V KARPATSKEJ KOTLINE, SLOVÁCI V UHORSKOM KRÁĽOVSTVE. OBRAZY NOVOVEKÉHO SVETA Regionálna výchova PREDKOVIA SLOVÁKOV V KARPATSKEJ KOTLINE, a tradičná ľudová kultúra SLOVÁCI V UHORSKOM KRÁĽOVSTVE Čitateľská gramotnosť PREDKOVIA SLOVÁKOV V KARPATSKEJ KOTLINE, SLOVÁCI V UHORSKOM KRÁĽOVSTVE.OBRAZY NOVOVEKÉHO SVETA Finančná gramotnosť PREDKOVIA SLOVÁKOV V KARPATSKEJ KOTLINE, SLOVÁCI V UHORSKOM KRÁĽOVSTVE.OBRAZY NOVOVEKÉHO SVETA Dejepis 7. ročník Strana 8

9 Dejepis 7. ročník Strana 9

10 Názov tematického celku Stratégia vyučovania Metódy Postupy Formy práce Učebné zdroje Odborná literatúra Didaktická technika Materiálové výučbové prostriedky Ďalšie zdroje 1. Predkovia Slovákov v Karpatskej kotline Motivačné, rozprávanie, vysvetľovanie, metódy riešenia problému, samostatná práca s knihou, počítačom a atlasom, opakovanie, ústna, písomná skúška Komplexn ý Frontálna práca, individuálna práca, skupinová práca Encyklopédia Počítač, dataprojekto r Mapy, cd, atlasy, prezentácia učiva USB kľúč, internet 2. Slováci v Uhorskom kráľovstve Rozprávanie, motivačné, vysvetľovanie, rozhovor, samostatná práca s knihou, ústna, písomná skúška Komplexn ý Frontálna práca, individuálna a skup.práca Encyklopédia dataprojekto r cd, prezentácia učiva, atlasy, internet 3. Obrazy novovekého sveta Vysvetľovanie, motivačný rozhovor, heuristická metóda, opakovanie, samostatná práca s knihou, ústna, písomná skúška Komplexn ý Frontálna, individuálna a skup.práca Encyklopédia Počítač, dataprojekto r Cd, obrázky, prezentácia, mapy, atlasy, časopisy internet 4. Habsburská monarchia Vysvetľovanie, moti-vačné, popis, demonštrácia, rozhovor, samostatná práca s knihou a počítačom, opakovanie, ústna a písomná skúška Komplexn ý Frontálna, individuálna, skupinová práca Encyklopédia Počítač, dataprojekto r Cd, prezentácia, mapy, atlasy, obrázky, časopisy internet Dejepis 7. ročník Strana 10

11 5. J.Gutenberg, alebo na počiatku mediálneho sveta Vysvetľovanie, motivačné, popis, demonštrácia, rozhovor, samostatná práca s knihou a počítačom Komplexn ý Frontálna, individuálna, skupinová práca Encyklopédia Počítač, dataprojekto r Cd, prezentácie, obrázky, časopisy Internet, exkurzia Dejepis 7. ročník Strana 11

12 Hodnotenie: Hodnotenie na hodinách dejepisu bude prebiehať v súlade Metodickým pokynom na hodnotenie žiakov základnej školy. Typ hodnotenia: známkou Cieľom hodnotenia je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky a aké pokroky naopak dosiahol, prípadne poskytnúť systém krokov, ako postupovať ďalej. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce. V procese hodnotenia budeme uplatňovať primeranú náročnosť, pedagogický takt voči žiakovi a humánny prístup. Zohľadníme aj usilovnosť a individuálne osobitosti žiaka. Pri hodnotení a klasifikácii budeme vychádzať z platných metodických pokynov pre hodnotenie a klasifikáciu žiakov základnej školy. Využijeme aj slovné hodnotenie (klady a nedostatky práce žiaka), motivačné hodnotenie a hodnotenie čiastkových úloh. U žiakov budeme rozvíjať správne sebahodnotenie i hodnotenie navzájom. Písomné odpovede budú hodnotené podľa percentuálnej tabuľky: 100% - 90% % - 75% % - 50% % - 30% % - 0% - 5 Hodnotiť sa bude: 1. Verbálna forma - zisťovať a hodnotiť najmä osvojenie základných poznatkov stanovených výkonovou časťou vzdelávacieho štandardu, súvislosť a presnosť prejavu ( primerane veku ), ovládanie odbornej terminológie a samostatnosť pri riešení úloh 2. Písomná forma test na konci tematického celku alebo skupiny podobných učebných tém, zostavených podľa výkonovej časti vzdelávacieho štandardu. 3. Samostatná práca žiakov a schopností práce s textom 4. Prezentácia projektov podľa kritérií na základe vzájomnej dohody učiteľa a žiakov. Dejepis 7. ročník Strana 12