UČEBNÉ OSNOVY školský vzdelávací program

Transkript

1 UČEBNÉ OSNOVY školský vzdelávací program PREDMET: DEJEPIS Charakteristika predmetu Dejepis spolu s humánnou zložkou zemepisu a občianskou výchovou tvorí vzdelávaciu oblasť spoločenskovedných predmetov. Je v nej však samostatným predmetom a spolu s nimi v interaktívnych vzťahoch predstavuje jeden z významných prostriedkov procesu humanizácie žiakov. V jeho priebehu si žiaci postupne osvojujú kultúru spoločenskej komunikácie a demokratické spôsoby svojho konania na základe oboznamovania sa s vývojom ľudskej spoločnosti najmä z hľadiska aspektu konajúcich osôb, či skupín ľudí a tiež prostredníctvom pohľadov na dôležité formy života spoločnosti v jednotlivých historických obdobiach. Hlavnou funkciou dejepisu je kultivovanie historického vedomia žiaka ako celistvej osobnosti a uchovanie kontinuity historickej pamäti v zmysle odovzdávania historickej skúsenosti či už z miestnej, regionálnej, celoslovenskej, európskej alebo svetovej perspektívy. Súčasťou jej odovzdávania je predovšetkým postupné poznávanie takých historických udalostí, dejov, javov a procesov v priestore a čase, ktoré zásadným spôsobom ovplyvnili vývoj slovenskej spoločnosti a premietli sa do obrazu našej prítomnosti. Pričom kladie dôraz na dejiny 19. a 20. storočia, v ktorých môžeme nájsť z väčšej časti korene súčasných spoločenských javov i problémov. Takto vedie žiakov k úcte k vlastnému národu, k rozvíjaniu vlastenectva ako súčasti kultivovania ich historického vedomia, v ktorom rezonuje i úcta k iným národom a etnikám, rovnako tak rešpektovanie kultúrnych a iných odlišností, ľudí, rôznych diverzifikovaných skupín a spoločenstiev. Prispieva tak k rozvíjaniu hodnotovej škály demokratickej spoločnosti. Rovnako dôležitosť pripisuje aj demokratickým hodnotám európskej civilizácie. Ciele predmetu Za základnú cieľovú kategóriu výučby dejepisu považujeme tvorbu štúdijných predmetových, medzipredmetových kompetencií spôsobilostí, schopností využívať kvalitu získaných znalostí v rôznych poznávacích i praktických situáciách, ktoré umožnia žiakom, aby nepristupovali k histórii len ako k uzavretej minulosti, ale aj k rozvíjaniu celej škály kompetencií (spôsobilostí) klásť si v aktívnej činnosti kognitívne rôznorodé otázky, pomocou ktorých sa cez prizmu prítomnosti pýtajú na minulosť a vytvárajú si tak postupne vlastný názor. Významným prostriedkom k tomu je súbor primeraných školských historických prameňov (aj exemplárne mnohostranných), ktorý sa považuje za integrálnu súčasť didaktického systému výučby dejepisu i dejepisných učebníc na základných školách. Závažným predpokladom rozvíjania a uplatňovania uvedených cieľových kategórií je prekonávať transmisívnu výučbu dejepisu, ktorej podstatou je odovzdávanie poznatkov v hotovej podobe prevažne explikačnými (vysvetľujúcimi) metódami a prostredníctvom frontálnej výučby,

2 a v širšej miere aplikovať prístupy, ktoré kladú dôraz na aktívne učenie, na proces hľadania, objavovania a konštruovania (vytvárania) poznatkov na základe vlastnej činnosti a skúsenosti v interakcii s učiteľom a spolužiakmi v kooperatívnom učení. Základné predmetové kompetencie (spôsobilosti) Žiaci si kladú otázky: - použijú ich na osvojovanie daných významov, ktoré súvisia s riešením základných operácií: s historickým časom - zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti chronologicky - zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti synchrónne - rozpoznať postupne nerovnomernosť historického vývoja - využívať medzníky ako prostriedok orientácie v minulosti s historickým priestorom - rozlišovať miestny, regionálny, národný, globálny historický priestor - zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti priestorovo - rozpoznať podmienenosť medzi historickým priestorom a spôsobom života a obživy človeka, spoločnosti s historickými faktami, udalosťami, javmi a procesmi a ich hodnotiacim posudzovaním - vymedziť jednotlivú historickú udalosť, jav, proces, osobnosť - popísať jednotlivé historické udalosti, javy, procesy, osobnosti na základe určujúcich znakov - rekonštruovať konanie a postoje ľudí v minulosti - skúmať konanie ľudí v daných podmienkach a vysvetľovať ho - určiť príčiny jednotlivých historických udalostí, javov, procesov - vymedziť dôsledky jednotlivých historických udalostí, javov, procesov - rozpoznať charakteristické znaky jednotlivých historických období - rozpoznať základné faktory, ktoré ovplyvňovali historický vývoj - aplikujú ich v nových situáciách, v skúmateľských postojoch a pracovných postupoch pri vyšetrovaní, pátraní v školských historických písomných, obrazových, grafických a hmotných prameňoch - stopách po minulosti - pri vymedzovaní predmetu skúmania Žiaci vymedzia, čo môžu skúmať pri priamom pozorovaní pästného klinu. - pri vytvorení plánu skúmania Žiaci zostavia plán skúmania pästného klinu. - pri komunikácii v tíme o výsledkoch skúmania Žiaci v pracovnom tíme zhrnú výsledky svojho skúmania pästného klinu ako najstaršieho

3 pracovného nástroja - pri vytvorení záznamu zo skúmania Žiaci v pracovnom tíme urobia záznam o skúmaní pästného klinu pri vyhľadávaní relevantných informácií Učebný plán Štúdium: päťročné ŠkVP: biligválne štúdium ŠkVP: biligválne štúdium Ročník ŠkVP počet hodín Vzdelávacia oblasť Vyučovací predmet I. II. III. IV. V roč. Človek a spoločnosť Dejepis Počet hodín spolu 6

4 Rámcové učebné osnovy Názov predmetu: Dejepis Časový rozsah výučby: 66 h Stupeň vzdelávania: 5 ročné bilingválne štúdium Ročník: 2 P.č. Tematický celok Počet hodín Prierezové témy 1. Z regiónu do minulosti 6 Multikultúrna výchova 2. Historikova dielňa 3 Osobnostný a sociálny rozvoj 3. Fenomény antického sveta 7 Osobnostný a sociálny rozvoj 4. Fenomény stredovekého sveta 11 Multikultúrna výchova 5. Predkovia Slovákov v Karpatskej kotline 7 Multikultúrna výchova Tvorba projektu prezentačné zručnosti 6. Uhorské kráľovstvo 10 Osobnostný a sociálny rozvoj Multikultúrna výchova 7. Fenomény novovekého sveta 12 multikultúrna výchova 8 Habsburská monarchia v novoveku 10 tvorba projektu prezentačné zručnosti multikultúrna výchova

5 Názov predmetu: Dejepis Časový rozsah výučby: 66 h Stupeň vzdelávania: 5 ročné bilingválne štúdium Ročník: 3 P.č. Tematický celok Počet hodín Prierezové témy 1. Zrod modernej doby a nacionalizmus 26 Osobnostný a sociálny rozvoj 2. Moderný slovenský národ 13 Tvorba projektu a prezentačné zručnosti 3. Európska expanzia Tvorba projektu prezentačné zručnosti 4. Od koncertu veľmocí k prvej svetovej 5 Osobnostný a sociálny rozvoj vojne 5. Slováci v Rakúsko- Uhorsku 13 Multikultúrna výchova Tvorba projektu prezentačné zručnosti

6 Názov predmetu: Dejepis Časový rozsah výučby: 66 Stupeň vzdelávania: 5 ročné bilingválne štúdium Ročník: 4 P.č. Tematický celok Počet hodín Prierezové témy 1. Prvá svetová vojna 6 Tvorba projektu prezentačné zručnosti Osobnostný a sociálny rozvoj Multikultúrna výchova 2. Slováci a vznik 1.ČSR 7 Osobnostný a sociálny rozvoj 3. Na ceste k druhej svetovej vojne 12 Tvorba projektu prezentačné zručnosti Multikultúrna výchova 4. Konflikt ideológií 9 Multikultúrna výchova Osobnostný a sociálny rozvoj 5. Premeny Československa 22 Multikultúrna výchova Tvorba projektu prezentačné zručnosti Osobnostný a sociálny rozvoj 6. Integrácia Európy a vznik Slovenskej republiky 10 Osobnostný a sociálny rozvoj Tvorba projektu prezentačné zručnosti

7 Ročník: druhý Počet hodín týždenne: 2. Spolu hodín za rok: 66 Kľúčové kompetencie Naučiť sa učiť Tematický celok 1. Z regiónu do minulosti Obsahový štandard Čas a priestor pamäť, tradícia, kultúra, dedičstvo UNESCO Chronológia synchrón asynchrón periodizácia Výkonový štandard Žiaci vedia: identifikovať stopy minulosti vo svojom okolí rozpoznať kultúrnu a národnostnú rôznorodosť regiónu používať periodické termíny medzníky, pracovať s časovou priamkou zostaviť chronologickú tabuľku Počet hodín Metódy a formy 6 dialogické metódy motivačný rozhovor Prierezové témy poznámky multikultúr na výchova Komunikácia v materinskom jazyku 2.Historikova dielňa Osobitosti historikovho poznávania metódy práce historika Žiaci vedia: porovnať metódy historiografie s metódami exaktných vied 3 rozbor historického prameňa osobnostný a sociálny rozvoj Historické pramene klasifikácia rozpoznať rôzne druhy prameňov

8 Spoločenské a občianske kompetencie 3.Fenomény antického sveta Odkaz antiky antická demokracia Antický človek vzdelanosť a kultúra Kresťanstvo kresťanstvo- zrod Žiaci sú schopní: vymenovať znaky priamej demokracie, analyzovať oslavnú reč Perikla nad hrobmi padlých, analyzovať Tukydidovu a Plutarchovu charakteristiku Perikla ako politika. porovnať antickú demokraciu s modernou demokraciou. špecifikovať podmienky vzniku kresťanstva v období rímskeho cisárstva zhodnotiť význam kalokagatie pre súčasnosť. porovnať politický systém aténskej demokracie a rímskej republiky. zovšeobecniť civilizačný odkaz antiky pre súčasnosť. 7 výklad rozbor historického prameňa exkurzia- staroveká Itália opakovací rozhovor osobnostný a sociálny rozvoj

9 4.Fenomény stredovekého sveta Feudalizmus feudum monarchia stavy svetská moc vs. cirkevná moc Žiaci vedia: identifikovať sociálnu štruktúru spoločnosti v období raného a vrcholného stredoveku. charakterizovať premeny stredovekého štátu. nakresliť graf lénnych vzťahov rozlíšiť pojmy vazal, poddaný uviesť príčiny napätia medzi svetskou a cirkevnou mocou 11 výklad práca s učebnicou Kultúrne povedomie a vyjadrovanie Stredoveký človek hrad, mesto dedina kláštor kresťanstvo a islam odhaliť vzťahy medzi mestom a dedinou. vymenovať špecifické znaky kráľovského mesta vysvetliť pojem privilégium. uviesť dôsledky Veľkej schizmy. vystihnúť spoločné a rozdielne znaky kresťanstva a islamu. vysvetliť pojem reconquista rozbor historického prameňa multikultúr na výchova Kultúra stredoveku vzdelanie, kultúra európskeho Západu a Východu. porovnať postavenie panovníka západnej Európy s Byzantskou ríšou. práca s atlasom opakovací rozhovor

10 Digitálna kompetencia 5.Predkovia Slovákov v Karpatskej kotline Veľká Morava kontinuita osídlenia kmeňové zväzy byzantská misia Žiaci vedia: vymenovať najstaršie národy v Karpatskej kotline. vymedziť pravlasť Slovanov, rozpoznať migračné prúdy Slovanov charakterizovať slovanskoavarské spolužitie. vyberať z Fredegarovej kroniky informácie o Samovi a jeho ríši vysvetliť okolnosti vzniku Veľkej Moravy odhaliť príčiny a dôsledky napätia medzi Mojmírom a Pribinom, Rastislavom a Svätoplukom. charakterizovať vzťahy medzi Veľkou Moravou a Franskou ríšou opísať pôsobenie Konštantína a Metoda na Veľkej Morave. analyzovať list Rastislava Michalovi III. vybrať dôvody, ktoré uvádza Rastislav vo svojom liste Michalovi III. odhaliť príčiny sporov o slovanskú liturgiu na základe analýzy prameňov 7 práca s atlasom problémový výklad brainstorming rozbor historického prameňa multikultúrn a výchova tvorba projektu prezentačné zručnosti opakovací rozhovor

11 Život našich predkov hradisko Žiaci sú schopní: opísať život na slovanskom hradisku Spoločenské a občianske kompetencie 6.Uhorské kráľovstvo Formovanie Uhorského kráľovstva panovník dynastia tatársky vpád Slováci v Uhorsku začleňovanie územia Slovenska do uhorského štátu formovanie slovenskej etnickej identity etnický obraz stredovekého Uhorska Spôsob fungovania a organizácie štátu župa cirkevná správa mestá, mestské privilégiá kolonizácia, baníctvo uhorskí magnáti, poddaní nevoľníci dynastická politika Uhorsko vo vzťahu K českému a poľskému štátu Žiaci vedia: opísať proces formovania Uhorského kráľovstva analyzovať postupný proces začleňovania územia Slovenska do Uhorského kráľovstva. analyzovať Ponaučenia kráľa Štefana synovi Imrichovi. uviesť výhody a a nevýhody mnohonárodnostného uhorského štátu. analyzovať jednotlivé články Zlatej buly zhodnotia jej význam. analyzovať Privilégium pro Slavis ako dôkaz formovania slovenskej etnickej identity. uviesť dôsledky tatárskeho vpádu pre Uhorsko analyzovať mestské privilégiá na príkladoch stredovekých miest rozlíšiť pojmy poddaný a nevoľník. vysvetliť okolnosti vzniku nevoľníctva v Uhorsku zostaviť plán trasy po slovenskej gotickej ceste uviesť dôsledky husitských 10 problémový výklad rozbor historického prameňa práca s učebnicou práca s atlasom osobnostný a sociálny rozvoj multikul túrna výchova

12 únie Vyšegrad husiti, bratríci obchod Vzdelanosť a kultúra uhorského stredoveku slovenská gotická cesta humanizmus a renesancia vpádov do Uhorska. Žiaci zhodnotia kultúrny rozvoj Uh rska za vlády Mateja Korvína. opakovací rozhovor Spoločenské a občianske kompetencie 7.Fenomény novovekého sveta Novoveké myslenie a kultúra kníhtlač humanizmus a renesancia reformácia, Žiaci sú schopní: vysvetliť pojem kníhtlač zhodnotiť význam kníhtlače pre človeka raného novoveku a človeka súčasnosti. 12 skupinová práca

13 protireformácia osvietenstvo Novoveký človek mešťan, podnikateľ Premeny novovekého štátu absolutizmus parlamentarizmus revolúcie Deklarácia nezávislosti USA Vláda z vôle občana republika vysvetliť pojmy humanizmus a renesancia. zoznámiť sa na základe analýzy prameňov s osobnosťami renesancie a humanizmu. vysvetliť príčiny reformácie ukázať na mape smery šírenia reformácie v Európe vysvetliť hlavné dôsledky reformačného procesu. analyzovať rozhodnutia Tridentského koncilu v kontexte reakcie katolíckej cirkvi na reformáciu pochopiť prepojenie medzi osvietenstvom a snahou o reformu spoločnosti. vytvoriť porovnávaciu tabuľku základných znakov absolutizmu a parlamentarizmu analyzovať Habeas corpus act a Bili of rights. aplikovať svoje poznatky o ľudských právach analýzou Deklarácie nezávislosti USA. identifikovať vzťah medzi Deklaráciou práv človeka občana a Deklaráciou nezávislosti USA. Žiaci vedia: rozbor historického prameňa práca s atlasom rozbor historického prameňa problémový výklad multikultúr na výchova

14 Revolúcia bez mantinelov jakobínsky teror definovať základné pojmy francúzskej revolúcie: národné zhromaždenie, republika, iakobínsky teror. posúdiť na základe analýzy Deklarácie práv človeka a občana a Zákona o podozrivých posúdia klady a zápory revolúcie. diskusia Digitálna kompetencia 8.Habsburská monarchia v novoveku Koniec stredovekého Uhorska Moháč Habsburgovci reformácia protireformácia Turci v Uhorsku rozdelenie Uhorska Slovensko na hranici Osmanskej ríše stavovský odboj (František II. Rákoci) uviesť politické, hospodárske a sociálne zmeny po nástupe Habsburgovcov na uhorský trón identifikovať dôležité medzníky vojen s Turkami. zakresliť do obrysovej mapy nové územné členenie Uhorska. uviesť dôsledky tureckej prítomnosti v Uhorsku. uviesť na jednom príklade príčiny a dôsledky protihabsburských povstaní. porovnať proces reformácie a protireformácie v Uhorsku s kontextom Európy. analyzovať podmienky Szatmárskeho mieru zhodnotiť jeho význam pre uhorskú šľachtu a Habsburgovcov 10 práca s učebnicou práca s mapou prezentácia dialóg tvorba projektu prezentačné zručnosti

15 Človek osvietenstva osvietenský absolutizmus jezuitský a tereziánsky školský systém koniec nevoľníctva, náboženská tolerancia Habsburgovci v európskej politike súperenie o hegemóniu s Francúzskom vznik prusko- rakúskeho súperenia Žiaci sú schopní: porovnať osvietenský absolutizmus a absolutizmus. uviesť najvýznamnejšie reformy Márie Terézie a Jozefa II.. zhodnotiť význam povinnej školskej dochádzky. opísať život roľníka po zrušení nevoľníctva v Uhorsku uviesť príčiny súperenia Habsburgovcov o hegemóniu v Európe. rozbor historického prameňa opakovací rozhovor multikul túrna výchova Hodnotenie žiakov: Ústna odpoveď 30% Písomná odpoveď 60% Projekt 10% Celkové hodnotenie 100% - 85% 1 84,9% - 70% 2

16 69,9% - 50% 3 49,9% - 35% 4 34,9% - 0% 5

17 Ročník: 3... Počet hodín týždenne: Spolu hodín za rok: Kľúčové kompetencie Spoločenské a občianske kompetencie Tematický celok 1. Zrod modernej doby a nacionalizmus Obsahový štandard Stabilita vs. zmena cisárstvo Napoleonove výboje reštaurácia Svätá aliancia Premeny spoločnosti jar národov podoby priemyselných revolúcií kapitalizmus a nové mocnosti Výkonový štandard Žiaci vedia: analyzovať príčiny vzniku cisárstva rozlíšiť charakter vojen počas revolúcie a v období Napoleonovej vlády analyzovať občiansky zákonník - Code civil rozpoznať 2 dôsledky vlády Napoleona Bonaparte pre európsku politiku uviesť zlomové vojnové konflikty analyzovať závery Viedenského kongresu Žiaci sú schopní: analyzovať príčiny revolúcie 1848/1849 v európskych štátoch a zhodnotiť výsledky revolúcie zovšeobecniť podstatné znaky priemyselnej revolúcie identifikovať hlavné znaky kapitalizmu zovšeobecniť znaky vznikajúcej Počet hodín Metódy a formy 26 problémový výklad práca s atlasom rozbor historického prameňa práca s učebnicou rozbor karikatúry Prierezové témy poznámky osobnostný a sociálny rozvoj

18 industriálnej spoločnosti Nový štát Vznik Nemecka a Talianska vysvetliť spôsob zjednotenia Nemecka a Talianska zovšeobecniť znaky národného štátu práca s atlasom Moderné politické prúdy konzervativizmus liberalizmus nacionalizmus socializmus kapitalista, robotník vedec, ženská otázka život- mesto, vidiek analyzovať dva podstatné znaky pojmov konzervativizmus, liberalizmus, nacionalizmus, socializmus porovnať jednotlivé politické a ideologické prúdy charakterizovať postavenie žien v spoločnosti 19. storočia vystihnúť každodennosť jednotlivých sociálnych vrstiev v 19. stor. samostatná práca opakovací rozhovor Komunikácia v materinskom jazyku 2. Moderný slovenský národ Tri generácie národných uvedomelých vzdelancov spisovný jazyk maďarské národné hnutie učenecká fáza národného hnutia Žiaci vedia: rozpoznať predstaviteľov troch generácií národne uvedomelých vzdelancov analyzovať Kollárovu myšlienku všeslovanskej vzájomnosti 13 výklad rozbor historického

19 (Bernolák, Palkovič) všeslovanská vzájomnosť (Kollár, Šafárik) politické programy (Štúr) od kultúrnych k politickým požiadavkám Slováci v revolúcii 1848/49 Slováci medzi Viedňou a Budapešťou analyzovať Štúrov politický program analyzovať politický program Slovákov - Žiadosti Slovenského národa analyzovať revolučné roky v Rakúskej monarchii v kontexte slovenského národného hnutia rozlíšiť pozitívne a negatívne výsledky revolučných rokov rozlíšiť politický program Žiadostí a Memoranda prameňa exkurzia: Bratislava projektové metódy rozbor historického prameňa opakovací rozhovor tvorba projektu a prezentačné zručnosti Digitálna kompetencia 3. Európska expanzia Objavitelia, dobyvatelia hľadanie cesty do Indie cesta okolo sveta koloniálne ríše kolonizátor Žiaci sú schopní: identifikovať predpoklady a príčiny zámorských objavov posúdiť dôsledky zámorských objavov pre Európu i objavené krajiny 9 práca s učebnicou tvorba projektu prezentačné zručnosti

20 zámorský obchod Kolónie, impérium Europeizácia analyzovať zmeny v technológii stavby nového typu lodekaravely rekonštruovať pomocou dejepisnej a obrysovej mapy jednotlivé objavné plavby analyzovať príčiny vzniku svetového obchodu a trhu nakresliť graf zámorského obchodu analyzovať korene kolonializmu v 19. storočí zdokumentovať rozdelenie kolónií na začiatku novoveku vytvoriť mentálnu mapu najvýznamnejších medzníkov európskej expanzie práca s atlasom projektové metódy práca s atlasom samostatná práca Objavitelia a objavení stret kultúr rasizmus dokumentovať na jednotlivých príkladoch zmenu životného štýlu pod vplyvom európskej expanzie opakovací rozhovor Spoločenské a občianske kompetencie 4. Od koncertu veľmocí k I. svet. vojne Zápas o veľmocenské postavenie európska rovnováha imperializmus regionálne konflikty Žiaci sú schopní: analyzovať príčiny zlyhania európskej rovnováhy zhrnúť podstatné znaky imperializmu 5 výklad práca s učebnicou osobnostný a sociálny rozvoj

21 Trojspolok Dohoda analyzovať situáciu veľmocenskej politiky v druhej polovici 19. stor. identifikujú príčiny vzniku Trojspolku a Dohody rozlíšiť ciele Trojspolku a Dohody analyzovať príčiny napätia a konfliktov na zač. 20. stor. vymedziť príčiny 1. svetovej vojny práca s atlasom opakovací rozhovor 5. Slováci v Rakúsko- Uhorsku Mnohonárodná monarchia dualizmus maďarizácia modernizácia analyzovať príčiny a dôsledky nového štátoprávneho usporiadania monarchie rozpoznať spoločné a rozdielne mocenské inštitúcie v jednotlivých častiach monarchie 13 výklad práca s učebnicou multikultúr na výchova Digitálna kompetencia Politické aktivity Slovákov slovenská otázka politické strany špecifikovať postavenie Slovákov v monarchii analyzovať program Memorandum Slovenského národa rozlíšiť ciele Starej a Novej školy rozpoznať okolnosti vzniku a ciele prvých politických strán na Slovensku rozpoznať ciele maďarizácie rozbor historického prameňa tvorba projektu

22 Premeny Slovenska industrializácia Slovenska vysťahovalectvo mesto, dedina v školskej oblasti na konkrétnom príklade zhodnotiť význam Matice slovenskej a kultúrnych spolkov v živote Slovákov zaujať postoj v problémovej diskusii: vzťah väčšina a menšina v mnohonárodnostnom štáte uviesť 2 príklady modernizácie Uhorska charakterizovať proces industrializácie na Slovensku analyzovať príčiny vysťahovalectva od poslednej polovice 19. stor. zhodnotiť aktivity Slovákov na Americkom kontinente porovnať spôsob života a obživy v meste a na vidieku koncom 19. stor. a zač. 20 stor. Žiaci analyzujú roľnícku otázku ako vážny sociálny problém na konci 19. stor. Žiaci zhodnotia proces urbanizácie miest koncom 19. stor. projektové metódy exkurzia- Martin dialogické metódy skupinová práca opakovací rozhovor prezentačné zručnosti Hodnotenie žiakov: Ústna odpoveď 30%

23 Písomná odpoveď 60% Projekt 10% Celkové hodnotenie 100% - 85% 1 84,9% - 70% 2 69,9% - 50% 3 49,9% - 35% 4 34,9% - 0% 5

24 Ročník:...štvrtý. Počet hodín týždenne: Spolu hodín za rok:...66 Kľúčové kompetencie Naučiť sa učiť Digitálna kompetencia Iniciativa a podnikavosť Tematický celok Prvá svetová vojna Obsahový štandard Zákopová vojna život v zákopoch život v zázemí veda ako zbraň Versailleský systém dôsledky vojny nová mapa Európy Výkonový štandard Žiak vie: -zovšeobecniť príčiny1. sv. vojny -rozpoznať kľúčové medzníky vojny -zdôvodniť používanie nových zbraní -rekonštruovať život vojakov v zákopoch -život v zázemí - analyzovať plagát ako súčasť vojnovej propagandy -zhodnotiť výsledky vojny a jej dôsledky -zostaviť mapu nástupníckych štátov Počet hodín Metódy a formy 6 problémový výklad práca s atlasom rozbor karikatúry opakovací rozhovor Prierezové témy poznámky prezentačné zručnosti osobnostný a sociálny rozvoj multikultúrn a výchova Spoločenské a občianske kompetencie Slovenská spoločnosť počas vojny Žiak dokáže: -vystihnúť situáciu na Slovensku v priebehu vojny skpinová práca

25 idea vzniku 1.ČSR československý odboj politické programy ČSR v geopolitike Komunikácia v materinskom jazyku Slováci a vznik ČSR Cesta k československému štátu Žiak vie: -vymedziť medzníky domáceho a zahraničného odboja -analyzovať dokumenty: Clevelandská, Pittsburská dohoda, Martinská deklarácia zaujať postoj k vzniku 1.ČSR 7 rozbor prameňa osobnostný a sociálny rozvoj Spoločenské a občianske kompetencie Na ceste k druhej svetovej vojne Podoby totality a demokracie boľševický prevrat, komunizmus moderná demokracia (VB, USA) fašizmus a nemecký národný socializmus Žiak dokáže: -rozlíšiť znaky totalitného politického systému v Rusku -špecifikovať znaky totalitných systémov v Talianska a Nemecka -odhaliť na konkrétnych príkladoch ciele propagandy -zhodnotiť úroveň ľudských a občianskych práv v tomto období 12 brainstorming práca s atlasom prezentačné zručnosti Druhá svetová vojna Európa pod nemeckou hegemóniou plán Barbarossa japonská expanzia protifašistická koalícia, odboj, -identifikovať príčiny vzniku II. svetovej vojny, rozčleniť vojnu na etapy -identifikovať ciele a prostriedky vojnovej propagandy -dokázať vplyv vedy a techniky na priebeh totálnej vojny rozbor karikatúry rozbor prameňa multikultúrn a výchova

26 život v čase vojny holokaust, šoa. Osvienčim dôsledky vojny etnické čistky Spoločenské a občianske kompetencie Komunikácia v materinskom jazyku Konflikt ideológií Studená vojna rozdelenie sveta od výstavby k pádu berlínskeho múru Krízy v sovietskom bloku maďarská revolúcia karibská kríza Solidarita perestrojka, glas nosť Blízky východ, Ázia, rok Afriky Žiak vie: -špecifikovať dôsledky II. svetovej vojny -identifikovať príčiny vzniku bipolárneho sveta -zdokumentovať podstatné príklady krízových javov rozdeleného sveta ( ) -zdôvodniť vplyv perestrojky a glasnosti na vnútropolitický vývoj štátov východného bloku -zhodnotiť proces dekolonizácie v 2. pol. 20.st. -zdôvodniť príčiny pádu železnej opony 9 rozbor prameňa problémový výklad brainstorming práca s učebnicou multikultúrn a výchova osobnostný a sociálny rozvoj Kultúrne povedomie a vyjadrovanie Premeny Československa Medzivojnové Československo a Slováci Žiak je schopný: -analyzovať teóriu čechoslovakizmu -špecifikovať znaky politického systému ČSR -analyzovať hospodárske, sociálne a kultúrne podmienky -rozlíšiiť hlavné prúdy slovenskej politickej scény 22 problémový výklad diskusia multikultúrn a výchova

27 v rámci ČSR -zaujať postoj k centralizmu a čechoslovakizmu rozbor prameňa práca s atlasom Spoločenské a občianske kompetencie Digitálna kompetencia Slovenská republika ( ) autoritatívny režim židovský kódex protifašistický Žiak vie: -rozpoznať príčiny a dôsledky Mníchova a Viedenskej arbitráže -odhaliť príčiny vzniku autonómie a slovenského štátu -rozpoznať kľúčové medzníky vnútropolitického a zahraničného vývoja SR -analyzovať hospodárske, sociálne a kultúrne podmienky -objasniť riešenie židovskej otázky -analyzovať židovský kódex rozbor prameňa práca s učebnicou prezentačné zručnosti odboj, SNP Slováci na bojiskách II. sv. vojny každodennosť -zaujať postoj k rôznym názorom na SNP -vyhľadať príklady účasti Slovákov na bojiskách II. sv. vojny diskusia Slovensko v komunistickom Československu od ľudovej demokracie ku -rozpoznať medzníky vnútropolitického života ČSR v r zdokumentovať prípravu komunistov na prevzatie moci v r.1948 výklad osobnostný a sociálny rozvoj

28 komunistickej totalite odsun Nemcov maďarská otázka februárový prevrat podoby totality a jej obete odpor proti totalite pražská jar normalizácia podoby socialistickej každodennosti -identifikovať na konkrétnych príkladoch formy odporu proti totalite -vymedziť príčiny a dôsledky reformného procesu v roku vysvetliť dôsledky normalizácie Komunikácia v materinskom jazyku Naučiť sa učiť Integrácia Európy a vznik Slovenskej republiky Pád železnej opony EHS Európska únia nežná revolúcia rozdelenie Československa vznik Slovenskej republiky Slovenská republika a EÚ krízové javy Žiak vie: -vysvetliť mocenské a politické dôvody euroatlantickej a vojenskej spolupráce -rozpoznať kľúčové medzníky procesu európskej integrácie -rozpoznať kultúrne európske hodnoty -posúdiť dôležitosť zachovania národných hodnôt a tradícií v kontexte európskej integrácie -vymedziť príčiny a dôsledky zrútenia komunistického režimu v Československu -diskutovať o význame vzniku SR z r rozpoznať kľúčové medzníky vývoja po r práca s atlasom výklad diskusia skupinová práca osobnostný a sociálny rozvoj Globalizácia

29 Digitálna kompetencia Kultúrne povedomie a vyjadrovanie globálna dedina terorizmus ekológia informačná explózia mediálny svet -špecifikovať globálne problémy súčasného sveta -čítať kriticky jednotlivé médiá -rozlišiť primárne a sekundárne pramene -analyzovať film ako historický prameň diskusia práca s atlasom rozbor prameňov prezentačné zručnosti Hodnotenie žiakov: Ústna odpoveď 30% Písomná odpoveď 60% Projekt 10% Celkové hodnotenie 100% - 85% 1 84,9% - 70% 2 69,9% - 50% 3 49,9% - 35% 4 34,9% - 0% 5

30