ŠkVP. Dejepis ôsmy ročník vzdelávacie štandardy, učebný plán, učebné osnovy

Transkript

1 Názov ŠVP Názov ŠkVP Vyučovací jazyk ŠVP I. stupňa ZŠ v SR, ISCED primárne vzdelávanie Verní tradíciám otvorení Európe Slovenský Predmet Dejepis /človek a spoločnosť / Ročník ôsmy Rozsah SVP hodina /týždeň; ŠkVP 0 hodín / týždeň Spolu: 33 hodín/rok ŠkVP Dejepis ôsmy ročník vzdelávacie štandardy, učebný plán, učebné osnovy Vypracovala: Mgr. Gabriela Janečková Prerokované na pedagogickej rade Schválil: Mgr. Dušan Sameliak - riaditeľ školy

2 . Charakteristika učebného predmetu a jeho význam v obsahu vzdelávania Dejepis spolu s humánnou zložkou zemepisu a občianskou výchovou tvorí vzdelávaciu oblasť spoločenskovedných predmetov. Je v nej však samostatným predmetom a spolu s nimi v integratívnych vzťahoch predstavuje jeden z významných prostriedkov procesu humanizácie žiakov. V jeho priebehu si žiaci postupne osvojujú kultúru spoločenskej komunikácie a demokratické spôsoby svojho konania na základe oboznamovania sa s vývojom ľudskej spoločnosti najmä z hľadiska aspektu konajúcich osôb, či skupín ľudí a tiež prostredníctvom pohľadov na dôležité formy života spoločnosti v jednotlivých historických obdobiach. Hlavnou funkciou dejepisu je kultivovanie historického vedomia žiaka ako celistvej osobnosti a uchovanie kontinuity historickej pamäti v zmysle odovzdávania historickej skúsenosti či už z miestnej, regionálnej, celoslovenskej, európskej alebo svetovej perspektívy. Súčasťou jej odovzdávania je predovšetkým postupné poznávanie takých historických udalostí, dejov, javov a procesov v priestore a čase, ktoré zásadným spôsobom ovplyvnili vývoj slovenskej spoločnosti a premietli sa do obrazu našej prítomnosti. Pričom kladie dôraz na dejiny 9. a 0. storočia, v ktorých môžeme nájsť z väčšej časti korene súčasných spoločenských javov i problémov. Takto vedie žiakov k úcte k vlastnému národu, k rozvíjaniu vlastenectva ako súčasti kultivovania ich historického vedomia, v ktorom rezonuje i úcta k iným národom a etnikám, rovnako tak rešpektovanie kultúrnych a iných odlišností, ľudí, rôznych diverzifikovaných skupín a spoločenstiev. Prispieva tak k rozvíjaniu hodnotovej škály demokratickej spoločnosti. Rovnako dôležitosť pripisuje aj demokratickým hodnotám európskej civilizácie.. Ciele učebného predmetu Za základnú cieľovú kategóriu výučby dejepisu považujeme tvorbu študijných predmetových, medzipredmetových kompetencií spôsobilostí, schopností využívať kvalitu získaných znalostí v rôznych poznávacích i praktických situáciách, ktoré umožnia žiakom, aby nepristupovali k histórii len ako k uzavretej minulosti, ale aj k rozvíjaniu celej škály kompetencií (spôsobilostí) klásť si v aktívnej činnosti kognitívne rôznorodé otázky, pomocou ktorých sa cez prizmu prítomnosti pýtajú na minulosť a vytvárajú si tak postupne vlastný názor.

3 Významným prostriedkom k tomu je súbor primeraných školských historických prameňov (aj exemplárne mnohostranných), ktorý sa považuje za integrálnu súčasť didaktického systému výučby dejepisu i dejepisných učebníc na základných školách. Závažným predpokladom rozvíjania a uplatňovania uvedených cieľových kategórií je prekonávať transmisívnu výučbu dejepisu, ktorej podstatou je odovzdávanie poznatkov v hotovej podobe prevažne explikačnými (vysvetľujúcimi) metódami a prostredníctvom frontálnej výučby, a v širšej miere aplikovať prístupy, ktoré kladú dôraz na aktívne učenie, na proces hľadania, objavovania a konštruovania (vytvárania) poznatkov na základe vlastnej činnosti a skúsenosti v interakcii s učiteľom a spolužiakmi v kooperatívnom učení. 3. Obsah učebného predmetu Orientácia v historickom čase : - zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti chronologicky - zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti synchrónne - rozpoznať postupne nerovnomernosť historického vývoja - využívať medzníky ako prostriedok orientácie v minulosti Orientácia na historických mapách a v historickom priestore - rozlišovať miestny, regionálny, národný, globálny historický priestor - zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti priestorovo - rozpoznať podmienenosť medzi historickým priestorom a spôsobom života a obživy človeka, spoločnosti Práca s historickými faktami, udalosťami, javmi a procesmi a ich hodnotiacim posudzovaním - vymedziť jednotlivú historickú udalosť, jav, proces, osobnosť - popísať jednotlivé historické udalosti, javy, procesy, osobnosti na základe určujúcich znakov - rekonštruovať konanie a postoje ľudí v minulosti - skúmať konanie ľudí v daných podmienkach a vysvetľovať ho - určiť príčiny jednotlivých historických udalostí, javov, procesov - vymedziť dôsledky jednotlivých historických udalostí, javov, procesov - rozpoznať charakteristické znaky jednotlivých historických období 3

4 - rozpoznať základné faktory, ktoré ovplyvňovali historický vývoj 4. Využitie disponibilných hodín Predmet Dejepis v 8. ročníku nie je dotovaný disponibilnou hodinou. 4

5 5. Vzdelávacie štandardy a prierezové témy Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Časová dotácia Zopakovať si učivo 7. Ročníka s dôrazom na významné osobnosti Veľká Morava, Uhorsko, Habsburgovci, -vedieť opísať vznik. svetovej vojny - analyzovať vývoj v Uhorsku, charakterizovať vládu Habsburgovcov Osobnostný a sociálny rozvoj Matej Bel, Adam František Kolár Poznať prínos jednotlivých osobností slovenských dejín Osobnostný a sociálny rozvoj Tvorba projektu a prezentačných zručnosti Anglická revolúcia Cech, manufaktúra, absolutistická monarchia, parlamentná monarchia -analyzovať príčiny anglickej revolúcie, oboznámiť s priebehom revolúcie, poznať výsledky revolúcie Osobnostný a sociálny rozvoj Priblížiť demokratizáciu spoločnosti v 7. a 8. storočí Barok Zložitosť, prezdobenosť -charakterizovať umelecký smer, poznať najvýznamnejšie pamiatky Tvorba projektu a prezentačných zručnosti Vojenské konflikty na začiatku 8. storočia. Vojna o španielske dedičstvo, severná vojna -zdôvodniť príčiny vojenských konfliktov na začiatku 8. storočia, poznať nové mocnosti 8. storočia Francúzska revolúcia. Absolutizmus,generálne stavy, jakobíni, Robespierre, direktórium - zdôvodniť úlohu občana na politickej scéne - na základe obrázkov a fotografií z učebnice, odbornej literatúry a pod. / nakresliť pevnosť Bastilu, francúzskeho vojaka, mešťana, mestský dom, a pod. vysvetliť význam Občianskeho zákonníka - kriticky posúdiť príčiny a dôsledky francúzskej revolúcie 3 5

6 Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Časová dotácia Amerika a jej história v 8. a 9. st. clá, vojna za nezávislosť, vyhlásenie nezávislosti, občianska vojna, otroctvo Modernizácia- veda, umenie, technika Priemyselná revolúcia, vynálezy, Edison -identifikovať príčiny. svetovej vojny, charakterizovať priebeh vojny za americkú nezávislosť, poznať príčiny občianskej vojny v USA, poznať kľúčové osobnosti dejín USA v 8. storočí. -identifikovať znaky priemyselnej revolúcie a jej vplyv na modernizáciu a vznik nových tried - porovnať výrobu tovaru v manufaktúre a v továrni - opísať prácu v továrni s prízvukom na prácu detí a žien - porovnať dopravné prostriedky parník a moderné lode,konský záprah a železnice a automobil 4 Vek rozumu Osvietenstvo, encyklopédia, Voltaire, opakovanie TC Slováci v Uhorsku Roľník, mestský život, manufaktúry -analyzovať myšlienkový smer vyzdvihujúci rozum - kriticky zhodnotiť dovtedajšie ľudské poznanie napísať krátku prácu na tému francúzski encyklopedisti alebo Napoleon a pod. -v krátkej práci opísať a vysvetliť postavenie menších národov v Uhorsku ( Rumunov, Chorvátov, Slovákov ) a ich boj za národnú slobodu. Objasniť postavenie Slovákov v Uhorsku Národné hnutie Slovákov- bernolákovci, slovanská vzájomnosť, štúrovci -rozlíšiť úlohu jednotlivých období v slovenskom národnom hnutí, charakterizovať jednotlivé hnutia Revolučný rok 848/49 Revolúcia, národné požiadavky, marcové zákony, dobrovoľnícke výpravy - kriticky posúdiť a zhodnotiť činnosť Slovenských národných vzdelancov - analyzovať azhodnotiť revolučný rok 848/49 6

7 Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Časová dotácia Národnooslobodzoacie hnutia Vznik Talianska, Nemecka, balkánske štáty, Rusko, -analyzovať príčiny a zdôvodniť význam zjednotenia Talianska a Nemecka - pochopiť proces formovania moderných národov - vymenovať znaky moderného národa Poznať význam národnooslobodzovacích hnutí v 9. storočí. Vznik politických strán vo svete a doma Politické strany, všeobecné volebné právo -poznať najstaršie politické strany, stručne opísať program jednotlivých strán, vedieť vymenovať najznámejších politikov 9. storočia. Vznik koloniálnych mocností Kolónie, mocenské bloky -zdôvodniť príčiny kolonializmu, poznať najznámejšie mocností a ich najväčšie kolónie Vznik Rakúsko Uhorska Dualizmus, rakúskomaďarské vyrovnanie - opísať vznik Rakúsko -Uhorska - špecifikovať postavenie Slovákov v R -U Rakusko- Uhorsko a Slováci Maďarizácia, Andrej Hlinka, Spolky, česko slovenská spolupráca. - zaujať kriticky postoj k maďarizácii - kriticky zdôvodniť príčiny a dôsledky vysťahovalectva Slovákov Príčiny, priebeh, výsledky Atentát, mocnosti, blesková vojna, zákopová vojna, Spoločnosť národov, Versaillsky mier -kriticky analyzovať a zhodnotiť príčiny a priebeh. svetovej vojny - - opísať pomocou mapy priebeh. svetovej vojny - ukázať na mape zmeny, ktoré nastali rozpadom R-U - napísať krátku prácu na tému o. svetovej vojne 7

8 Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Časová dotácia Objasniť príčiny, priebeh a výsledky. svetovej vojny. Poukázať na situáciu na Slovensku počas. svetovej vojny. Svetová vojna a Slováci Domáci a zahraničný odboj, Milan Rastislav Štefánik, Washingtonská deklarácia charakterizovať postoj Slovákov k vojne a ich účasť pri formovaní ČSR - zhodnotiť význam a úlohu osobnosti pri vzniku ČSR -vyznačiť na časovej osi obdobie storočia a zapísať najvýznamnejšie udalosti - prečítať a kriticky zhodnotiť historický prameň z uvedeného obdobia Revolúcie, Národné hnutie Slovákov, Rakúsko- Uhorsko, Prvá svetová vojna -poznať príčiny jednotlivých revolúcií, poznať postavenie Slovákov v Uhorsku, charakterizovať príčiny a priebeh. Svetovej vojny Zopakovať učivo 8. ročníka. 6. Stratégie - metódy a formy práce Metódy, formy a prostriedky vyučovania dejepisu majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, podporovať ich cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť. Uprednostňujeme také stratégie vyučovania, pri ktorých žiak ako aktívny subjekt v procese výučby má možnosť spolurozhodovať a spolupracovať, učiteľ zase má povinnosť motivovať, povzbudzovať a viesť žiaka k čo najlepším výkonom, podporovať jeho aktivity všeobecne, ale aj v oblasti zvýšeného záujmu v rámci študijného odboru. Stimulovať poznávacie činnosti žiaka predpokladá uplatňovať vo vyučovaní predmetu dejepis proporcionálne zastúpenie a prepojenie empirického a teoretického poznávania. Výchovné a vzdelávacie stratégie napomôžu rozvoju a upevňovaniu kľúčových kompetencií žiaka. V tomto predmete budeme rozvíjať a skvalitňovať kľúčové kompetencie komunikatívne a sociálno interakčné, interpersonálne a intrapersonálne, spôsobilosti tvorivo riešiť problémy, spôsobilosti využívať informačné technológie a spôsobilosti byť demokratickým občanom. Preto je dôležitou 8

9 súčasťou teoretického poznávania a zároveň prostriedkom precvičovania, upevňovania, prehlbovania a systematizácie poznatkov okrem iného aj riešenie kvantitatívnych a kvalitatívnych úloh z učiva jednotlivých tematických celkov, úloh komplexného charakteru, ktoré umožňujú spájať a využívať poznatky z viacerých častí učiva v rámci medzipredmetových vzťahov. Predmet dejepis je veľmi úzko previazaný s predmetom slovenský jazyk a občianska náuka. 7. Učebné zdroje Učebnica, internet, tlač časopisy, odborná literatúra, atlas, encyklopédia, dejepisné pomôcky, multimediálna tabuľa, mapy. 8. Hodnotenie predmetu Prebieha v súlade s príslušným metodickým pokynom, viď Metodický pokyn na hodnotenie žiaka základnej školy v sekcii Školský vzdelávací program. Pri hodnotení a klasifikovaní žiakov so špecifickými potrebami dodržiavame metodické pokyny na hodnotenie a klasifikáciu žiakov so špecifickými potrebami. Hodnotiace portfólio: V procese hodnotenia uplatňujeme primeranú náročnosť, pedagogický takt voči žiakovi, rešpektujeme jeho práva a humánny prístup. Predmetom hodnotenia sú najmä učebné výsledky, vedomosti, zručnosti, osvojené kľúčové kompetencie, ako aj usilovnosť a individuálne osobitosti žiaka. Uskutočňuje sa priebežné a celkové hodnotenie žiaka. 9