LENTILKA-DĚTSKÉ REHABILITAČNÍ CENTRUM PARDUBICE

Transkript

1 LENTILKA-DĚTSKÉ REHABILITAČNÍ CENTRUM PARDUBICE

2 Děti s poruchami hybnosti, opožděným psychomotorickým vývojem, narušenou komunikační schopností a poruchami autistického spektra (PAS) Denní pobyt ve stacionáři (MŠ) - pro děti od 1,5, do 7 let Ambulantní služby - pro děti od narození do 18 let

3 KOMPLEXNÍ PÉČE Fyzioterapeutická Logopedická Ergoterapeutická Pedagogická a speciálně pedagogická Péče rehabilitačního lékaře Psychologická péče a péče klinického psychologa

4 AKTIVITY Canisterapie Hipoterapie Rehabilitační cvičení v teplém bazénu Muzikoterapie Arteterapie Jednorázové aktivity (oslavy, besídky, výlety )

5 Červená lentilka (1,5-3 roky) 2 PAS Zelená lentilka (3-5 let) 2 PAS Žlutá lentilka (5-7 let) 3 PAS Oranžová lentilka (3-7 let, PAS) - 7 Celkový počet dětí s PAS 2O14/

6 OTEVŘENÍ TŘÍDY PRO DĚTI S PORUCHAMI AUTISTICKÉHO SPEKTRA Neexistence předškolního zařízení tohoto typu v Pardubicích Nesnadná a špatně realizovatelná integrace v MŠ běžného typu Pomoc rodinám s dítětem s PAS náročná péče

7 Podmínky pro úspěšné zařazení dítěte s PAS do předškolního zařízení nástup dítěte s PAS do předškolního zařízení je pro dítě velmi stresující a pro nekomplikovanou adaptaci je velmi důležité splnění tří bodů: 1) včasná diagnostika dítěte s poruchou komunikace a sociální interakce 2) následná včasná raná péče se splněním všech specifik práce, které dítě potřebuje (podpora - aktivizace rodiny, nastavení komunikace dítěte, zlepšení orientace dítěte v prostředí rodiny, mimo ní, zlepšování soběstačnosti) 3) spolupráce rodiny, terénních služeb a předškolního vzdělávání (shodné nastavení systému práce s dítětem, vzájemná informovanost)

8 AUTI TŘÍDA VERSUS INTEGRACE? Odpověď: v práci s dětmi s PAS nelze ani jeden model vyloučit naopak lze využít obou v určitém spojení či v návaznosti oba modely mají své silné a slabé stránky v přístupu k dítěti s PAS úspěšnost u obou modelů je přímo závislá na aktuálních možnostech dítěte s PAS, kvalifikaci personálu a zvýšeného povědomí pečujících osob o práci s dítětem s PAS a v neposlední řadě na provozních a technických aspektech

9 Třída pro děti s PAS Silné a slabé stránky Silné stránky chráněné prostředí pro děti s PAS nemluvící, s horší orientací, sociální interakcí a nápodobou intenzivní práce v rámci individuálních činností nízký počet dětí ve třídě, možnost práce one to one třída je lépe uzpůsobená pro nácviky v TEACCH programu lépe se dá nastavit AAK

10 Slabé stránky Třída pro děti s PAS Silné a slabé stránky chybí přirozené vzorce chování adekvátní k dětskému věku (funkční hra, kooperace skupiny) velmi náročné pro personál dostatek kvalifikovaných odborníků větší nebezpečí syndromu vyhoření u personálu (při špatném nastavení třídy) skupinová práce má nízkou efektivitu (chybí sociální interakce, nápodoba) zvýšená hlučnost X děti s PAS velmi sensitivní na hluk

11 PŘÍKLADY PRÁCE S DĚTMI PAS

12 INTEGRACE DĚTÍ S PAS v rámci dalších oddělení pouze za splnění předpokladu - správné rozložení třídy malý počet dětí ve třídě - kvalifikovaný personál se znalostmi specifik práce - dostatek personálu - zajištění zázemí pro dítě(děti) s PAS- chráněné prostředí - zajištění spec. didaktických pomůcek včetně AAK - respektování individuality dítěte s PAS - funkční individuální plán rozvoje (kvalitní spec. ped. dg.) - zapojení dítěte s PAS do kolektivu zlepšení psychomotorického vývoje dítěte a to zejména v oblastech komunikace, sociální interakce, orientace v sociálním prostředí včetně rozvoje hry

13 Nastavení a návaznost obou modelů v rámci DRC Lentilka Při příchodu dítěte s PAS do zařízení je velmi důležitá speciálně pedagogická diagnostika a vytvoření individuálního plánu rozvoje dítěte zařazení dítěte do příslušného modelu vzdělávání. Pro dítě, které nekomunikuje, má problémy s orientací v prostředí i čase, neumí si hrát, neimituje, nedostatečně rozumí, má časté stereotypie, zařadíme do třídy pro děti s PAS, tak aby v chráněném prostředí mu byly zabezpečeny veškeré terapie, které ke svému rozvoji potřebuje TEACCH program, VOKS, nácviky imitace, rozvoj hry pomocí videonácviků, prvky z alternativních programů ABA, Son Rise a další.

14 Nastavení a návaznost obou modelů v rámci DRC Lentilka Pro dítě, které má již nějaký komunikační základ - např. zvládá výběr, ano, ne, orientuje se v činnostech denní režim, dobře reaguje na změny, nevadí mu více dětí, zvládá imitaci a prvky funkční hry, je schopné reciproční hry apod., dále rozvíjíme: komunikaci sociálního rozměru nácviky sociálních dovedností prvky KBT kooperační hru ve skupině videonácviky hry ve skupině chápání pravidel, střídavá hra, nácviky čekání přípravu k integraci bez uvozovek zařazení do klasické MŠ zařazení do klasické ZŠ

15 DĚKUJI ZA POZORNOST! Lentilka-Dětské rehabilitační centrum Pardubice Prodloužená 278, , Pardubice