Speciální přístupy ve Zdravotněvzdělávacím zařízení pro děti a mládež s poruchou autistického spektra (PAS)

Transkript

1 Journées EDH OSTRAVA - du 3 au 6 octobre 2016 Speciální přístupy ve Zdravotněvzdělávacím zařízení pro děti a mládež s poruchou autistického spektra (PAS) Přednáška Séverine TAOC - speciální pedagožka

2 OBSAH 1) Prezentace: - Skupina Viala - Plánované výchovné/vzdělávací/ a pedagogické cíle - Každodenní činnosti - Způsoby práce 2) Každodenní praxe - Hodnocení - Výchovné a pedagogické metody používané při práci :TEACCH, PECS,ABA, Snoezelen

3 Prezentace Skupina Viala - 13 dětí a mládež (ve věku od 7 do 18 let) - Diagnostika autismu a poruch autistického spektra (PAS) : * Potíže s verbální a neverbální komunikací * Potíže navázat sociální vztahy * Odolnost vůči změnám * Smyslové a vnímací zvláštnosti

4 Prezentace Výchovné/vzdělávací/ a pedagogické cíle Hledání dobrého pocitu a pohody, Rozvoj a tvorba osobnosti, Rozvoj a udržování pohybových schopností, Rozvoj schopností chápat Rozvoj komunikačních schopností a alternativ souvisejících s komunikačními potížemi Rozvoj a udržování intelektuálních schopností Rozvoj vztahových a socializačních schopností Hledání a rozvoj maximální samostatnosti.

5 Prezentace Každodenní činnosti

6 Prezentace Činnosti ve Viale Činnosti souvisejí přímo s výchovnými a pedagogickými cíli programů dětí a mládeže. Předchozí obrázky pocházejí s následujících aktivit: - Školní výuka - Psychomotorický vývoj, - Sport : bazén, trampolína, judo, jízda na koni - Zahradní činnost, cukrářství, vaření, - Socializační činnost: nákupy v obchodech, tematické výlety: muzeum, výstava, promítání - Pohodové a uvolňovací aktivity: Snoezelen, estetika - Kognitivní činnosti: vkládání, puzzle.. ( TEACCH)

7 Prezentace Způsoby práce - Hlavní metody: TEACCH, ABA, PECS, Snoezelen, bazální stimulace. - Multidisciplinární tým: - * 1 Ředitelka - * 1 Vedoucí útvaru - * 4 Specializovaní pedagogové - * Vychovatelé - * 2 zdravotně-psychologičtí pomocní pracovníci - * 1 dětský psychiatr - * psycholog - * neuropsycholog - *psychomotorický pracovník - * učitel

8 Každodenní praxe Hodnocení prováděná při příchodu do skupiny - Věcné pozorování (zhodnocení komunikační úrovně) - Hodnocení volnočasových aktivit (posilujících) - P.EP,r a PEP3 - AAPEP - EFI

9 Každodenní praxe TEACCH a její zásady

10 Každodenní praxe TEACCH a její zásady Induktivní přístup, vycházíme z potřeb autistické osoby Výuka nových sociálních dovedností tak, že si přizpůsobuje své prostředí Individuální zacházení Spolupráce s rodiči Podpora po celý její život Osoba je vnímána na celistvá jednotka Strategie postupu je založena na kognitivních teoriích a teoriích chování Rozvoj deficitních dovedností a chápání (hodnocení).

11 Každodenní praxe Organizace prostředí

12 Každodenní praxe Pecs : ( Picture Exchange Communication Systeme) Výstup z ABY Spolupráce s rodiči Alternativní a posilující komunikační systém Význam motivace

13 Používaný rozbor chování Lovaas 1973 Nejedná se o metodu, ale o disciplínu * Zásada: Zlepšit správné chování «To je dobře, jsi šampión!» «Můžeš si jít zaskákat na trampolíně» * Zmírnit špatné chování (př.: pohrdavé chování) upozorněním na předchozí chování a důsledky.

14 Každodenní praxe Snoezelen a bazální stimulace Jedná se o postup, který může probíhat ve vhodně vybavené místnosti u každodenní práce při různých činnostech, například: estetika, cukrářství, atd. Jedná se o nabídku smyslového pocitu v uvolněném a důvěrném prostředí.

15 Každodenní praxe Bazální simulace ( Frolich) Jedná se o celkový přístup zohledňující rozvojové dimenze autistické osoby v jejich interakcích s okolím a prostředím Zjistit omezení tělesných omezení autistické osoby Zjistit informace o blízkém okolí a sociálním prostředí Zjistit hmotné možnosti

16 MERCI POUR VOTRE ATTENTION *************************************