INOVACE VE VÝUCE ODBORNÝCH EKONOMICKÝCH PŘEDMĚTŮ

Transkript

1 PŘÍRUČKA Využití zkušeností z realizace fiktivní firmy na ZŠ a návrh metodické podpory. INOVACE VE VÝUCE ODBORNÝCH EKONOMICKÝCH PŘEDMĚTŮ CZ.1.07/1.1.00/ Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky.

2 Název: Příručka - využití zkušeností z realizace fiktivní firmy na ZŠ a návrh metodické podpory Vydání: 1. vydání 2015 Počet stran: 19 Určeno pro projekt: Číslo projektu: Vypracoval: Inovace ve výuce odborných ekonomických předmětů CZ.1.07/1.1.00/ Ing. Jana Aertsová, manažer KA03 Vydavatel: Obchodní akademie, Český Těšín, Sokola Tůmy 12, p. o.

3 OBSAH: O PROJEKTU... 3 PRŮBĚH REALIZACE PROJEKTU... 4 Analýza dotazníkového šetření mezi vybranými žáky... 7 Názory samotných žáků: Analýza dotazníkového šetření mezi lektory Hodnocení projektu lektory ZKUŠENOSTI Z REALIZACE NÁVRH METODICKÉ PODPORY... 19

4 O PROJEKTU Aktivita KA03 projektu Inovace ve výuce odborných ekonomický předmětů byla naplánovaná na školní rok 2014/2015, a to od do Pro tento projekt jsme získali dvě partnerské základní školy, a to Základní školu a mateřskou školu Český Těšín Pod Zvonek, příspěvkovou organizaci a Základní školu a mateřskou školu Český Těšín Kontešinec, příspěvkovou organizaci. S těmito základními školami máme jen dobré zkušenosti, mají dobrou reputaci, a to jak ze strany žáků, kteří k nám přicházejí studovat, tak i ze strany vedení a učitelů, kteří nám vyšli vždy vstříc. Žáci, kteří z této školy přicházejí, bývají dobře připraveni na středoškolské vzdělání. První schůzka, které se zúčastnila hlavní manažerka projektu, ředitelka Obchodní akademie v Českém Těšíně, ředitelé obou partnerských základních škol, manažerka aktivity KA03 a dva lektoři KA03, proběhla již v přípravném týdnu, a to 28. srpna Na této schůzce byli s projektem a jeho obsahem seznámeni všichni zúčastnění. Definovali jsme cíle, kterých bychom chtěli dosáhnout a diskutovali jsme o tom, jaká forma práce s žáky by byla nejvhodnější. Zda tuto výuku zařadit do povinné, či nepovinné výuky, nebo zda s žáky pracovat formou kroužku. Nakonec se ředitelé a budoucí lektoři přiklonili k formě práce v nepovinném kroužku, který bude probíhat jednou týdně 2 hodiny po vyučování. Cílem aktivity KA03 byla stanovena forma spolupráce naší střední školy se základními školami v našem městě. Na obou partnerských základních školách budou vytvořeny žákovské fiktivní firmy. Jelikož učitelé základních škol nemají ekonomické vzdělání a nemusí mít znalosti a zkušenosti s podnikáním, bude jejich činnost koordinována manažerkou KA03, Ing. Janou Aertsovou, učitelkou odborných ekonomických předmětů na střední škole. Manažerka KA03 bude práci lektorů řídit, průběžně bude vytvářet metodickou příručku, kterou bude s lektory pravidelně konzultovat, zároveň bude prostředníkem mezi naší OA a všemi zapojenými účastníky ze základních škol. Zakládané fiktivní firmy budou buď sociálního charakteru se zaměřením na ochranu životního prostředí a ochranu zdraví, nebo budou zaměřeny na zlepšení života znevýhodněných nebo hendikepovaných skupin či osob. Žáci ZŠ a jejich učitelé se tak více seznámí s podnikatelským prostředím a získají tak reálnou představu o podnikání a trhu práce. Z první schůzky vzešel i předběžný harmonogram práce. 3

5 PRŮBĚH REALIZACE PROJEKTU Na metodickém semináři, který proběhl 4. září 2014, byli učitelé seznámeni s metodikou práce s žáky. Proběhla beseda k první kapitole Metodické příručky. Ing. Jana Aertsová seznámila lektory s pojmy a se svou vizí metody práce s žáky. Bylo dohodnuto, že kroužky začnou pracovat dnem vydání Rozhodnutí. Během září provedli lektoři základních škol nábor žáků, kteří měli sami zájem chodit do kroužku. Dne 25. září 2014 se Ing. Jana Aertsová představila žákům Základní školy a mateřské školy Český Těšín Kontešinec, diskutovala s nimi o projektu a seznámila je s náplní kroužku. Základní školu a mateřskou školu Český Těšín Pod Zvonek, p.o., pak navštívila 2. října S oběma školami se dohodla na termínu motivačního semináře dle rozvrhu a plánů škol v některou z nejbližší vyhovující středu. Vydáním Rozhodnutí se začali lektoři s žáky pravidelně scházet, a to vždy ve čtvrtky odpoledne na 2 hodiny. Diskutovali s žáky o tématech 1. kapitoly Metodické příručky tak, aby se žáci zamysleli a rozhodli se, v jaké oblasti bude jejich fiktivní firma podnikat. Nejbližší vyhovující středa byla 5. listopadu 2014, kdy tedy proběhl na Obchodní akademii Český Těšín, p.o. motivační seminář pro žáky základních škol. Nejdříve žáci shlédli prezentaci studentů Obchodní akademie Český Těšín, p.o. tak, jak ji studenti prezentovali na mezinárodní soutěži EBG. Pak žáci se studenty besedovali, ptali se, co na práci bylo nejtěžší, jak si vybírali téma pro podnikání, jméno firmy apod. Potom studenti provedli žáky školou. Další částí motivačního semináře byl workshop na téma Podnikání. Výsledky vzešlé z workshopu pak žáci prezentovali před tabulí. Na závěr workshopu nás jednotlivé skupinky žáků seznámily s návrhem své fiktivní firmy s její náplní podnikání a názvem firmy. Celkem se z přihlášených žáků vytvořily tři fiktivní firmy, dvě na Základní škole a mateřské škole Český Těšín Pod Zvonek, p.o. (8 žáků a 11 žáků) a jedna na Základní škole a mateřské škole Český Těšín Kontešinec (10 žáků). Celkem je tedy do aktivity KA03 (fiktivní firmy) zapojeno 30 žáků dvou základních škol. Dalším bodem programu motivačního semináře bylo obchodování. Studenti OA žákům připravili ve fiktivních firmách 2 stánky se zbožím a žáci si fiktivně mohli zboží zakoupit. Seznámili se tak s prostředím veletrhu, s přístupem k zákazníkovi, s katalogy zboží, apod. Posledním bodem programu motivačního semináře bylo občerstvení Po ukončení motivačního semináře proběhla schůzka manažera KA03 s lektory. Náplní byla diskuze k další kapitole Metodické příručky Založení fiktivní firmy. Manažerka KA03 se s lektory scházela na pravidelné konzultace minimálně 2x měsíčně k metodické příručce (1x týdně a škola). Kromě pravidelných konzultací byla připravena reagovat na telefonické nebo ové dotazy. 18. listopadu žáků Základní školy a mateřské školy Český Těšín Kontešinec, p.o, absolvovalo exkurzi do dynamicky se vyvíjející firmy MARLENKA international s.r.o. ve Frýdku Místku, která vyrábí medové dorty podle staroarménské rodinné receptury. A 19. listopadu 2014 pak dalších 30 žáků s učiteli ze Základní školy a mateřské školy Český Těšín Pod Zvonek, p.o. Seznámili se s historickým vývojem firmy od roku 1995, kdy přišel 4

6 z Arménie do České republiky pan Gevorg Avetisjan, zakladatel firmy. Samozřejmě nechyběla prohlídka výroby a také ochutnávka. 15. prosince 2014 Ing. Jana Aertsová opět navštívila žáky základních škol v jejich kroužcích. Žáci předvedli svou dosavadní práci (průzkum trhu, popis výrobku, způsob reklamy a prodeje). Leden 2015: lektoři s žáky pokračovali v práci kroužku. Připravovali reklamní letáčky. Učitelé lektoři byli po celou dobu v kontaktu s manažerem aktivity KA03. Únor 2015 lektoři s žáky pokračovali v práci kroužku. Připravovali katalog zboží. 13. února 2015 předala manažerka KA03 řediteli ZŠ Kontešinec techniku a ostatní předměty, vše bylo označeno logolinkem, 16. února pak totéž bylo předáno zástupkyni ZŠ Pod Zvonek. Učitelé s žáky pak mohli nahrávat videokamerou reklamní šot. V březnu 2015 se žáci začali připravovat na veletrh fiktivních firem, tvořili prezentaci na regionální finále EBG, dokončovali reklamní šot (střih, zvuk). 12. března 2015 navštívila manažerka KA03 kroužek na ZŠ Pod Zvonek, 18. března 2015 pak ZŠ Kontešinec. Duben 2015: 1. dubna 2015 se žáci obou ZŠ zúčastnili se svými fiktivními firmami Veletrhu fiktivních firem, který pořádala Obchodní akademie Český Těšín, p.o.. Všechny tři fiktivní firma (Futurum, Kobzol a Rainbow) si připravily stánek na Veletrhu fiktivních firem. Součástí stánku byl reklamní panel, letáčky, propagační dárečky a ceník výrobků (služeb). Žáci prezentovali svou firmu na pódiu, nabízeli své zboží. Na každý fiktivní prodej vypisovali účetní doklad, a tím získali přehled o prodaném zboží a o celkovém zájmu. Vybraní zákazníci vypisovali anonymní anketní lístek, kde vyhodnocovali firmu s nejlepším přístupem k zákazníkovi pořadí bylo velice těsné, ale vyhrála fiktivní firma Futurum ze ZŠ Pod Zvonek. Po Veletrhu fiktivních firem práce kroužku nadále pokračovala, žáci připravovali své prezentace na soutěž EBG. Regionální finále EBG se konalo. 13. dubna Žáci své podnikatelské záměry obhajovali nejen před diváky studenty obchodních akademií a jejich učiteli, ale i odbornou porotou, která byla sestavena z externistů z praxe. Předvedli své prezentace a reklamní spoty a dokonce byli schopni odpovídat na doplňující otázky odborné poroty. Velice dobrou úrovní prezentování firmy (jak verbální, tak počítačovou) příjemně překvapili nejen obecenstvo, ale i odbornou porotu. Dále pak 40 žáků z každé základní školy se zúčastnili exkurze do Hyundai Motor Manufacturing Czech s.r.o., Nošovice (Základní škola a mateřská škola Český Těšín Kontešinec, p.o. 10. dubna 2014 a Základní škola a mateřská škola Český Těšín Pod Zvonek, p.o. 24. dubna 2014). V květnu 2015: práce kroužku nadále pokračovala, žáci se svými lektory dokončovali písemné části podnikatelského projektu. Učitelé lektoři po celou dobu úzce spolupracovali s manažerem aktivity KA03. Ve svých projektech se zaměřili především na marketing. Rozbor financí jim posloužil jen pro stanovení cen výrobků. S lektory jsme usoudili, že 5

7 podrobnější finanční plán by pro ně byl náročný z hlediska nedostatku základních teoretických vědomostí a nedostatku času (téměř dvouměsíční zpoždění doručení Rozhodnutí) je s těmito pojmy seznámit. V červnu 2015: pokračovala práce kroužku, probíhaly diskuze, závěrečné hodnocení žáky a učiteli, výstupy, žáci i lektoři vyplňovali dotazníky. Učitelé lektoři po celou dobu úzce spolupracovali s manažerem aktivity KA03. 6

8 ANALÝZA DOTAZNÍKOVÉHO ŠETŘENÍ Analýza dotazníkového šetření mezi vybranými žáky Dotazníky pro jsem připravila v Googlu, na dotazník odpovědělo anonymně 23 žáků, kteří se zúčastnili projektu Inovace ve výuce odborných ekonomických předmětů KA Co Vás na celém projektu nejvíce zaujalo? Žáci vysoce ocenili obě exkurze, a to stejným dílem. Dále se jim pak velice líbil veletrh fiktivních firem, kde pozorovali, jak to na takových veletrzích chodí, mohli si sami zkusit nakoupit, ale především sami také své produkty nabízeli a snažili se získat si zákazníky. Měli připravený ceník, reklamní předměty a letáčky a video spot jako upoutávku své firmy. Méně je pak zaujala příprava podnikatelského projektu, a soutěž EBG. 2. Co Vás nejvíce zaujalo na motivačním semináři? Na úvodním motivačním semináři se žákům bez diskuze nejvíce líbilo závěrečné občerstvení. Ale když pomineme tuto otázku (komu by se občerstvení nelíbilo?), zaujala je prohlídka naší obchodní akademie, méně pak workshopy a prezentace podnikatelského záměru, který prezentovali naši studenti. 7

9 3. Co se Vám nejvíce líbilo na exkurzi v Marlence? Jak vyplývá z první otázky, exkurze se jim velice líbila, a to nejen ochutnávka, ale i provoz firmy a výrobní linky na výrobu těsta a pečení dortu. Méně pak se jim líbila prezentace firmy, která probíhala v recepci firmy. 4. Co se Vám nejvíce líbilo na veletrhu fiktivních firem? Z veletrhu fiktivních firem nejvíce zaujala celková atmosféra veletrhu, samotný prodej, příprava natáčení video spotu i prezentace firmy. Méně je pak bavila samotná příprava katalogů a ceníků. 5.Co se Vám nejvíce líbilo na exkurzi v Hyundai? Když opět pomineme otázku na vláček, který žáky vozil po firmě, jednoznačně vyhrává samotná prohlídka výrobních hal, a ta se líbila nejen chlapcům, ale i děvčatům. 8

10 6. Co se Vám nejvíce líbilo na soutěži European Business Game? Na přípravě soutěže EBG jednoznačně žáky nejvíce bavilo filmování a příprava video spotu, méně pak příprava prezentace fiktivní firmy a možnost soutěžení. Otázky odborné poroty (i když žáci odpovídali velice spontánně a znalecky ), je nezaujalo. 7. Vyberte tu část podnikatelského záměru, která se Vám zpracovávala nejsnadněji Z celého projektu, jak již ostatně vyplývá i z předcházejících otázek, vyplývá, že žáci měli spoustu svých nápadů, které bylo třeba někdy usměrňovat, líbilo se jim něco vymýšlet scénář reklamy, natáčení, výběr podnikatelského nápadu, název firmy apod. Méně už je pak zajímala odborná část, například průzkum trhu, finanční analýza pro stanovení ceny, apod. 8. Vyberte tu část podnikatelského záměru, která se Vám zpracovávala nejobtížněji Odpovědi plynou z předcházející otázky, odborné části projektu byly pro ně pravděpodobně ještě náročné, nemají základní ekonomické vědomosti. 9

11 9. Jak hodnotíte týmovou práci ve Vaší firmě? Většina žáků se zapojovala do všech částí programu, 6 žáků si myslí, že přece jen se někdo vezl, pracoval méně než ostatní. 10. Ohodnoťte známkou, jako ve škole, přínos celého projektu Celá roční práce je žáky hodnocena průměrnou známkou 1,8 11. Co myslíte, troufli byste si v budoucnu začít podnikat? Žáci si možná uvědomili, že podnikání není úplně jednoduché, jen dva žáci jsou rozhodnuti, že podnikání v budoucnu zkusí, 11 je o tom přesvědčeno jen částečně, 6 to připadá obtížné. Ostatní ještě o tom budou přemýšlet. 10

12 Názory samotných žáků: V uplynulém roce měl náš tým možnost zúčastnit se velmi zajímavého projektu. Původně jsme si nedokázali příliš představit, co nás vlastně čeká, a byli jsme spíše zvědaví. Nicméně jsme prožili rok plný nečekaných, překvapivých a příjemných událostí, dozvěděli jsme se obrovské množství nových informací z oblastí, o kterých jsme doposud neměli moc potuchy. Prožili jsme velmi zábavné natáčení reklamy, které patřilo bezesporu k tomu nejzajímavějšímu, s čím jsme se setkali a na co budeme nejraději vzpomínat. Neméně oblíbené pak také byly dvě exkurze do reálných podniků Marlenka a Hyundai. Velmi nás také potěšilo ocenění naší tvrdé práce během Veletrhu fiktivních firem a soutěže EBG. Nevýhodu pak vidíme v každotýdenním sezení ve škole nad rámec výuky, ale všechny prožité pozitivní okamžiky vysoce převyšují toto negativum, takže jsme velmi spokojeni s naší účastí. Žáci 8. a 9. ročníků Základní a mateřská školy Český Těšín Kontešinec, p. o. Projekt se nám moc líbil. Bavilo nás pracovat ve fiktivních firmách, kde jsme měli všichni svou funkci a společně jsme pracovali na rozvoji našeho podnikání. Měli jsme možnost vyzkoušet si a zažít spoustu zajímavých věcí, které bychom ve škole při normální výuce v lavicích neměli možnost prožít. Také motivační seminář a exkurze nám přinesly spoustu zajímavých informací. Účast v projektu rozhodně nelitujeme, kdyby to bylo možné, rádi bychom si to někdy v budoucnu zopakovali. Žáci 8. a 9. ročníků Základní a mateřské školy Pod Zvonek, p. o. 11

13 Analýza dotazníkového šetření mezi lektory Dotazníky pro lektory byl připraven v Googlu, na dotazník odpovídali oba lektoři, kteří se zúčastnili projektu Inovace ve výuce odborných ekonomických předmětů část KA Co Vás na celém projektu nejvíce zaujalo? Oba lektory nejvíce zaujal veletrh fiktivních firem a EBG, u žáků vedly exkurze. 2. Co Vás nejvíce zaujalo na motivačním semináři? Oba lektory zajímala prezentace podnikatelského záměru a workshopy, žáci přišli spíše ze zvědavosti a líbila se jim prohlídka obchodní akademie. 12

14 3. Co se Vám nejvíce líbilo na exkurzi v Marlence? Lektorům se velice líbila prezentace firmy, žákům se více líbila ukázka samotného provozu firmy a výrobní linky. 4. Co se Vám nejvíce líbilo na veletrhu fiktivních firem? Jak lektorům, tak žákům se nejvíce líbila atmosféra veletrhu a natáčení reklamního spotu. Lektorům se líbila příprava katalogu a ceníku více než žákům. 5. Co se Vám nejvíce líbilo na exkurzi v Hyundai? Na exkurzi Hyundai ocenili všichni, lektoři i žáci, samotnou prohlídku výrobních hal. 13

15 6. Co se Vám nejvíce líbilo na soutěži EBG? Lektoři ocenili na EBG možnost soutěžení a prezentování firmy, kdežto žáci více ocenili reklamní spoty. 7. Pomohla Vám při Vaší práci s žáky Metodická příručka? Otázka jen pro lektory, jeden ji oceňuje jednoznačně, druhý částečně vkládal do vedení fiktivní firmy navíc i své nápady. 8. Jak hodnotíte přístup žáků k Vašemu vedení pracovní skupiny? Zdá se, že žáci z jedné školy byli více samostatnější, stáli si za svým názorem a nechtěli se nechat ovlivnit lektorem, žáci druhé školy ochotněji spolupracovali s lektorem. 9. Vyberte část podnikatelského projektu, která se Vám s žáky zpracovávala nejsnadněji Názor lektorů je, že snazší pro žáky bylo dělat průzkum trhu, či filmovat reklamu. 14

16 10. Vyberte část podnikatelského projektu, která se Vám s žáky zpracovávala nejobtížněji A nejobtížnější se z pohledu lektorů jeví prvotní vstupní profil, či stanovení ceny a sestavení ceníků. 11. Jak hodnotíte týmovou práci žáků ve Vaší firmě? Týmovou práci hodnotí oba lektoři výborně, všichni žáci se zapojovali rovnoměrně. U žáků to tak jednoznačné není, někteří si mysleli, že někdo z nich dělá méně než ostatní. 12. Ohodnoťte známkou jako ve škole přínos celého projektu Projekt byl letory hodnocen průměrnou známkou 1,5. 15

17 Hodnocení projektu lektory V uplynulém školním roce 2014/2015 jsme se s vybranými žáky 8. a 9. ročníků účastnili projektu Inovace ve výuce odborných ekonomických předmětů (reg. č. CZ.1.07/1.1.00/ ). Tento projekt se mi z pohledu lektora jevil jako velice zdařilý. Nejednalo se pouze o přenos teoretických informací směrem k žákům. Celý projekt byl totiž zaměřen hodně prakticky. Za hlavní přínos bych označila to, že žáci měli možnost vyzkoušet, jak založit a vést svou vlastní fiktivní firmu. Tato aktivita jim samozřejmě přinesla i spoustu teoretických informaci, které jsou pro podnikání nezbytné. Kromě toho ale měli ohromnou příležitost rozvíjet kreativitu, samostatnost a objevovat své skryté talenty. U mnohých z účastníků projektu jsem mohla v průběhu jasně vidět, jak rostou jejich komunikační a prezentační dovednosti. Jsem velmi ráda za to, že se žáci naučili obhájit své názory a myšlenky. Sebevědomí, které mnozí z nich získali během Veletrhu fiktivních firem a soutěže EBG, se jim zajisté bude hodit nejen v jejich studiu na střední škole, ale i v dalším pracovním a soukromém životě. S velkým ohlasem se setkaly také exkurze do výrobních podniků v blízkém okolí. Nechci zapomenout ani na úvodní motivační seminář, který měl v celém projektu zajisté nezastupitelné místo a dokázal žáky patřičně nadchnout pro nadcházející práci. Aktivity v průběhu celého projektu nebyly vždy snadné, některé úkoly jako například průzkum trhu, nebo natáčení reklamního videa žákům nějakou tu chvíli trvaly. Troufám si ale tvrdit, že u mnohých z dětí se účast v projektu stane jednou z nejsilnějších vzpomínek na základní školu. Celý obsah projektu se svou praktičností by se dal označit jako výuka pro život a to je něco, v čem máme v našem školství stále veliké rezervy. Domnívám se proto, že projektů jako byl tento, není nikdy dost. Zuzana Gavenčiaková, lektor KA03 Z pohledu učitele hodnotím projekt celkově pozitivně a považuji jej za velmi přínosný, a to nejen pro žáky, ale i pro mě samotného. Žáci v rámci projektu získali spoustu nových vědomostí a zkušeností. Naučili se pracovat v týmu, rozvíjeli si svou fantazii a tvořivost, vyzkoušeli si dělbu práce a vzájemnou pomoc. Schůzky kroužku, které byly vedeny v neformálním stylu, dále upevnily dobré vztahy mezi žáky navzájem a také mezi žáky a učitelem. Neméně přínosnými byly také dvě exkurze, které žáci měli možnost absolvovat. Žáci se mohli seznámit jednak s některými profesemi, které je mohou inspirovat při volbě jejich vlastního povolání, jednak se dozvěděli mnoho nových a zajímavých informací o způsobech výroby a také o managementu. Obrovskou zkušeností pak pro žáky byla možnost prezentovat se na veřejnosti před širokým a neznámým publikem, čímž si zdokonalili své komunikativní dovednosti. 16

18 Velmi pozitivně také hodnotím komunikaci s manažerem klíčové aktivity KA 03 paní Ing. Aertsovou, která pomohla vyřešit jakýkoliv problém, který vyvstal. I komunikace s ostatními členy realizačního týmu Obchodní akademie v Českém Těšíně byla bezproblémová. Jediné negativum, které na realizaci projektu shledávám, bylo pozdní dodání technického vybavení, které bylo potřebné pro natáčení reklamy. Nicméně jsme si poradili využitím techniky z vlastních zdrojů. Metodickou příručku považuji za velmi výborně zpracovanou. Odbornou úroveň nemohu posuzovat, ale pro laiky byla velmi návodná a poskytovala opravdu polopatický sled logicky na sebe navazujících kroků, podle nichž mohly být jednotlivé úkoly projektu zcela bez problémů plněny. Rovněž odborné termíny byly vysvětleny srozumitelně a mnohdy doprovázeny i konkrétními příklady. Úkoly pak byly formulovány jasně a pochopitelně. Mgr. Radek Sporysz, lektor KA03 17

19 ZKUŠENOSTI Z REALIZACE Velmi pozitivně hodnotím, že lektoři opravdu zastávali funkci vedoucího koordinátora fiktivní firmy, který žáky vede, inspiruje a motivuje, ale nijak jinak je neomezuje. Nechávali jim široký prostor na jejich fantazii a na jejich nápady, nabízeli řešení a jen je trochu usměrňovali, ale nenařizovali, co žáci mají a nemají dělat. Dále oceňuji, že žáci pracovali týmově. Rozvíjeli svůj podnikatelský záměr, lektor je mnohdy musel trochu krotit v jejich rozletu. Zpracování marketingového plánu pro ně bez předchozích teoretických znalostí určitě nebylo jednoduché, ale prokázalo se, že pokud se jednoduché pojmy vysvětlí zajímavým způsobem na příkladech, i toto téma žáky zaujalo. Nejvíce je však zajímala reklama, především natáčení videospotu. Také účast na veletrhu fiktivních firem byla velice přínosná, pro mnohé žáky to byla první zkušenost přímého kontaktu se zákazníkem. Snažili se prezentovat svou firmu a tím přesvědčit a získat si zákazníky. Účast na soutěži EBG jim dala zase možnost obhájit své podnikatelské záměry před odbornou porotou. Získali velice cenné zkušenosti z prezentace firmy před velkým obecenstvem, a to nejen zpracováním počítačové prezentace v PowerPointu, ale především z verbální prezentace firmy. Odvážně hájili své názory a odpovídali na všetečné dotazy odborné poroty. Velkým přínosem pro žáky byly i obě exkurze v reálném prostředí regionálních firem. Negativně pak žáci i lektoři hodnotili fakt, že jejich práce probíhala pouze v rámci kroužku po běžném vyučování. Pro následující léta by se dalo přemýšlet i o tom, zda výuku finanční gramotnosti na základních školách neobohatit tímto směrem. Dalším mínusem je skutečnost, že kroužek začal pracovat až po vydání Rozhodnutí, čímž jsme proti původnímu harmonogramu nabrali zpoždění. Důsledek toho pak bylo, že jsme z časových důvodů nebyli schopni vysvětlit žákům základní finanční pojmy natolik, aby si sami mohli vypracovat zjednodušený finanční plán fiktivní firmy. Ale alespoň získali představu o tom, jak se tvoří ceny a sami si tak stanovili ceny za své výrobky a služby. Celkově si myslím, že tento projekt byl velice přínosný. 18

20 NÁVRH METODICKÉ PODPORY Inovativnost výuky fiktivní firmy spočívá v přípravě motivačního programu pro žáky základních škol i studenty obchodních akademií nižších ročníků. Velice se osvědčuje dobře připravený motivační seminář připravený samotnými studenty, kteří již výuku fiktivní firmy sami absolvovali. V průběhu realizace projektu se osvědčila přímá spolupráce manažera aktivity KA03 jako učitele odborných ekonomických předmětů, který má cenné zkušenosti s výukou předmětů jako je fiktivní firma, podnikání, účetnictví a ekonomika. Proto také učitelé na ZŠ nemuseli mít nutně ekonomické vzdělání. Manažer KA03 jim své znalosti předává ve zjednodušené laické podobě tak, aby je lektoři mohli předávat dále žákům. Manažer KA03 však musí být s lektory v osobním kontaktu a pravidelně se s nimi scházet minimálně alespoň jednou za 2 týdny. Samozřejmostí je rovněž pomoc přes telefon nebo . Vhodné je, když manažer aktivity KA03 je v pravidelném kontaktu i se samotnými žáky. Manažer KA03 tak supluje odborníka z praxe, může tak působit na žáky ZŠ jak motivačně, tak také eliminuje jejich chybné představy o podnikání a podnikatelích, ovlivňuje jejich rozhodnutí či názory. Velice prospěšné je podpořit výuku odbornou exkurzí do významných firem regionu. Žáci si tak sami utvoří představu, jak to v úspěšné firmě má vypadat. Významnou metodickou podporou je také metodická příručka pro učitele. Vhodné je tuto příručku neustále aktualizovat a doplňovat o další příklady a pracovní listy. 19