PŘÍLOHY Příloha č. 1

Transkript

1 PŘÍLOHY Příloha č. 1 Zpíváme pomalu nebo rychle Učíme děti chápat změnu tempa (pomalu rychle) ve spojení s konkrétní životní situací: Velká zvířata nebo staří lidé se pohybují pomalu. Malá zvířata i děti se pohybují rychleji, hbitěji. Na známé písničce lze cvičit tempo písně. a, původní tempo (= tempo chůze) a, původní tempo b, pomalu b, rychle c, původní tempo c, původní tempo Zpíváme hlasitě nebo tiše Jedna skupina dětí zpívá hlasitě, druhá opakuje tentýž úsek (formou hry na ozvěnu), ale tiše. Střídající se skupiny si vždy vymění úlohy. Hry se zvukomalebnými slabikami Začínáme hádankou: Kterou písničku zpívám? Učitelka zpívá počáteční takty melodicky výrazně odlišných písní na zvukomalebné slabiky, děti si mají vybavit slova známé písně. Příklad na píseň Skákal pes - Ha-fy, haf, ha-fy, haf, ha-fy, ha-fy, haf, haf. Hra dále pokračuje: Jak by to zazpívala kočička? Jak by to zahrál bubínek? Jak by to zazvonil zvoneček? apod. Kdo dozvípá písničku? Hra dává příležitost sólistům nebo skupinám dozpívat závěr písně. Zpívat začnou od začátku všichni, na znamení část dětí přestane zpívat, ale sólista (skupina) pokračuje až do konce. Každý zpívá kousek Rozdělíme děti na dvě skupiny, které se budou střídat ve zpěvu jednotlivých dvojtaktí nebo delších frází písně. Kdo bude mít sólo Tato hra se může obměňovat. Úsek písně zpívá jedno dítě. Zvolený úsek hraje melodický nástroj. Na zvolený úsek děti rytmicky tleskají. 1

2 Na ztracenou melodii Úsek písně, který v předchozí hře zpíval sólista nebo hrál hudební nástroj, se teď úplně ztratí. Učitelka ukáže prst na ústa, aby děti přestaly zpívat, na její znamení pak opět nastoupí sbor. 2

3 Příloha č. 2 Budíček Budík nařídíme na zvonění, ve třídě ho dobře schováme. Jakmile zazvoní, děti mají za úkol najít zdroj zvuku. Namísto budíku můžeme využít i mobilní telefon. Podobnosti Učitelka vybere jeden hudební nástroj. Chvilku na něj hraje. Úkolem dětí je hledat nástroje s obdobným zvukem. Nástroje přinesou děti na předem určené místo. Co zaznělo? Děti sedí na zemi, hlavy mají skloněné a opřené o kolena. Nedívají se. Učitelka střídá hru na hůlky a činel. Pokud děti uslyší zvuk hůlek, zůstanou sedět na místě. Jakmile uslyší zvuk činelu, lehnou si na záda. Kdo promluví? Děti sedí v kruhu, hlavy mají skloněné k zemi, nedívají se. Vybrané dítě rytmicky přednáší říkanku. Při deklamaci dělá pohyby vycházející z textu říkanky. V závěru se zastaví u některého dítěte a pohladí ho po hlavě. Úkolem vybraného dítěte je říci: To jsem přece já, Františku. Ostatní děti pak hádají, kdo promluvil. V kruhu jsem se zatočila, ještě k tomu poskočila, a teď, děti, pozor dejte, kdo vás volá, poslouchejte. Co najdeme uvnitř? K této hře si společně s dětmi nejprve připravíme pomůcky. Skleničky od výživ a krabičky polepíme barevným papírem tak, aby nebylo vidět dovnitř. Jejich obsah naplníme rozličnými potravinami či drobnými předměty. V každé skleničce je jedna ingredience (např. čočka, fazole, sůl, špendlíky, kamínky, skořápky pistáciových oříšků apod.). Děti se zvuky v jednotlivých skleničkách nejprve samostatně experimentují, poslouchají rozličné zvuky. Teprve pak přistoupíme k vlastní hře. K rozlišení zvuků vybereme dvě kontrastně znějící skleničky. Úkolem jednotlivců je rozhodnout, co je ve skleničkách. Dětem dáme možnost výběru. Najdi písničku podle rytmu Vytleskáme rytmus úvodu známé písničky. Úkolem dětí je uhodnout její název. 3

4 Najdi písničku podle melodie Melodii písničky zazpíváme brumendem nebo ji zahrajeme na hudební nástroj flétnu, zvonkohru, klavír. Úkolem dětí je poznat písničku podle melodie. (Místo úvodní části písně můžeme hrát i její závěrečnou část.) 4

5 Příloha č. 3 o Zařazujete do hudebních činností lidové obyčeje? o V jaké hudební činnosti a které lidové obyčeje využíváte? o Využíváte lidové obyčeje v hudebních činnostech při různých besídkách? Pokud ano, uveďte, které lidové zvyky využíváte. o Znají děti význam alespoň některých známých obyčejů? o Jaké písně preferujete v hudebních činnostech? o Jaká přínos má využívání lidových obyčejů pro rozvoj osobnosti dítěte? o Jaký přínos má využívání lidových obyčejů pro rozvoj hudebních schopností? o Jak lze, podle Vás, využívat lidové obyčeje v hudebních činnostech? 5

6 Příloha č. 4 UNIVERZITA KARLOVA Pedagogická fakulta Dotazník k diplomové práci - Lidové obyčeje a jejich využití v hudebních činnostech v mateřské škole 1. Jakým typem je Vaše mateřská škola? běžná soukromá církevní alternativní 2. Které lidové zvyky při své pedagogické činnosti nejvíce využíváte? Znají děti význam alespoň některých známých obyčejů? ano ne Pokud ano, uveďte kterých Označte, v jaké hudební činnosti vybrané obyčeje používáte. Advent Svatá Barbora Svatý Mikuláš Štědrý den Tři králové Hromnice Masopust Velikonoce Čarodějnice Máje Letnice Posvícení Dušičky Svatý Martin Přástky Pěvecké Instrumentální Poslechové Hudebně pohybové 6

7 5. Jaké písně preferujete v hudebních činnostech? umělé lidové 6. Jaké písně dětem více nabízíte? Ve věku dětí 3-4 roky umělé lidové 4-5 let umělé lidové 5-6 let umělé lidové 7. Uveďte, z kterých zdrojů nejčastěji čerpáte při nácviku písní, tanečků, říkadel nebo při seznamování dětí s lid. zvyky Přinášejí si děti lidové písně z domova? často občas vůbec 9. Označte, které lidové slovesné žánry využíváte v hudebních činnostech. Pohádky Pověsti Přísloví Pranostiky Pořekadla Hádanky Říkadla Rozpočítadla Dětské hry 10. Jaký přínos má, podle Vás, využívání lidových obyčejů pro rozvoj osobnosti dítěte?

8 Příloha č. 5 8

9 9

10 10

11 11

12 12

13 13

14 Příloha č. 6 14

15 Příloha č. 7 15

16 Příloha č. 8 16

17 Příloha č. 9 17

18 18

19 19

20 20

21 Příloha č

22 Příloha č

23 Příloha č

24 Příloha č

25 Příloha č

26 Příloha č

27 Příloha č

28 28

29 29