Název projektu: Centra přírodovědného a technického vzdělávání pro moderní výuku žáků středních a základních škol ve Zlínském kraji

Transkript

1 Název projektu: Centra přírodovědného a technického vzdělávání pro moderní výuku žáků středních a základních škol ve Zlínském kraji Číslo projektu: CZ..7/../44. Název partnera:

2 Obsah Úvod HODNOCENÍ KLÍČOVÝCH AKTIVIT.... Aa: Vybavení pro laboratoře, odborné učebny, dílny a školní hospodářství.... Aa: Vybavení prostor pro výuku hmotným neinvestičním majetkem a spotřebním materiálem pro přírodovědné a technické vzdělávání Ab: Vzdělávání pedagogických pracovníků k obsluze strojů a zařízení Ad: Volnočasové aktivity pro žáky SŠ zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání Praktické činnosti v elektrotechnice a elektronice Kroužek elektrotechniky v odborné učebně povrchové montáže SMT a bezkontaktního pájení I a II.... Aj: Stavební úpravy škol Ba: Sdílení učeben, dílen, laboratoří SŠ pro povinnou výuku ZŠ Sdílení učeben v rámci předmětu fyzika Sdílení učeben rámci předmětu pracovní činnosti Bb: Volnočasové aktivity pro žáky ZŠ zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání Bc: Programy vzájemného učení žáků SŠ a ZŠ Bf: Stáže pedagogických pracovníků SŠ a ZŠ a naopak HODNOCENÍ NAPLŇOVÁNÍ MONITOROVACÍCH INDIKÁTORŮ HODNOCENÍ DOSAŽENÍ HLAVNÍHO CÍLE PROJEKTU SHRNUTÍ A ZÁVĚREČNÁ DOPORUČENÍ... 36

3 Úvod má jedinečnou nabídku vzdělávání v elektrotechnických a strojírenských oborech v okrese Vsetín. Pro oblast obce s rozšířenou působností Rožnov pod Radhoštěm je zároveň významným vzdělavatelem v technických oborech. Střední škola poskytuje počáteční odborné vzdělávání v denním studiu ročně pro cca 6 až 7 mladých lidí. V roce 7 došlo ke sloučení Střední průmyslové školy elektrotechnické a Středního odborného učiliště a vznikla škola s názvem Střední škola informatiky, elektrotechniky a řemesel Rožnov pod Radhoštěm, která nabízí širokou škálu oborů tříletých ukončených závěrečnou zkouškou a čtyřletých ukončených maturitní zkouškou. Škola zahájila proces reagující zejména na nové požadavky uchazečů o studium v souladu s potřebami regionu a uplatněním absolventů. Tendence současné společnosti způsobující dlouhodobý nárůst zájmu o všeobecné vzdělávání způsobuje nižší zájem o elektrotechnické a strojírenské obory vyučované v naší škole. Vytvořením dlouhodobé spolupráce se základními školami a motivací žáků základních škol k technickým oborům vyučovaným v SŠIEŘ Rožnov pod Radhoštěm bylo vytvořeno prostředí, v němž se žáci budou snadněji rozhodovat o své profesní kariéře a které byly zohledněny při přípravě projektu CZ..7/../44. Centra přírodovědného a technického vzdělávání pro moderní výuku žáků středních a základních škol ve Zlínském kraji. Díky modernizaci dílen jsme docílili inovacím výchovně vzdělávacího procesu. Škola spolupracovala se sociálními partnery, ale základní školy ji v tomto ohledu chyběly. Toto naplnily projektové aktivity. V rámci projektu CZ..7/../44. Centra přírodovědného a technického vzdělávání pro moderní výuku žáků středních a základních škol ve Zlínském kraji bylo plně využito jednak stávající vybavení dílen školy, ale také všechny nově pořízené učební pomůcky, stroje a zařízení. Dílny a jejich vybavení sloužily k naplňování některých částí školních vzdělávacích programů spolupracujících základních škol a pro realizaci odpoledních zájmových volnočasových aktivit jejich žáků. V průběhu trvaní projektu se ve škole vystřídaly stovky chlapců a děvčat z pěti základních škol v rámci povinné výuky a volnočasových aktivit, kde pod vedením učitelů odborných předmětů a učitelů odborného výcviku střední školy získávali základní dovednosti z oblasti ručního zpracování materiálů, elektrotechniky a elektroniky. Poznávali pojmy robotika, programování a další. 3

4 V rámci projektu byly na Střední škole informatiky, elektrotechniky a řemesel v Rožnově pod Radhoštěm realizovány tyto klíčové aktivity: Aa Vybavení pro laboratoře, odborné učebny, školní hospodářství a střediska praktického vyučování Aa Vybavení prostor pro výuku hmotným neinvestičním majetkem a spotřebním materiálem pro přírodovědné a technické vzdělávání Ab Vzdělávání pedagogických pracovníků k obsluze strojů a zařízení Ad Volnočasové aktivity pro žáky SŠ zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání Ba Sdílení učeben/dílen/ laboratoří SŠ pro povinnou výuku žáků ZŠ zaměřenou na přírodovědné a technické vzdělávání Bb Volnočasové aktivity pro žáky ZŠ zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání Bc Programy vzájemného učení žáků SŠ a ZŠ Bf Stáže pedagogických pracovníků SŠ na ZŠ a naopak Zapojeny byly tyto základní školy z regionu: - ZŠ Rožnov pod Radhoštěm,. května - ZŠ Rožnov pod Radhoštěm, Pod Skalkou - ZŠ Rožnov pod Radhoštěm, Videčská - ZŠ Dolní Bečva - ZŠ TGM Horní Bečva Silnou stránkou školy je sociální partnerství, které se rozvíjí s firmami působícími v mikroregionu Rožnovska a jeho okolí v oblasti elektrotechniky, ICT a strojírenství Toto partnerství je založeno na vzájemné prospěšnosti všech zúčastněných. Tvorba vzdělávacích programů ovlivňujících obsah vzdělávání, probíhala ve spolupráci s těmito partnery. 4

5 . HODNOCENÍ KLÍČOVÝCH AKTIVIT. Aa: Vybavení pro laboratoře, odborné učebny, dílny a školní hospodářství Pro naplňování cílů vzdělávání stanovených v ŠVP oborů, které na naší škole poskytujeme, bylo nezbytné zvýšit praktické a experimentální činnosti žáků ve výuce technických a přírodovědných předmětů. Zároveň bude v rámci dalších aktivit projektu podpořeno zvýšení zájmu žáků základních škol o přírodovědné a technické vzdělávání tak, abychom sekundárně ovlivnili jejich výběr další vzdělávací dráhy směrem k přírodovědnému a technickému vzdělávání. V rámci KA bylo pořízeno následující vybavení, které doplňuje potřeby a naplnění ŠVP obor 8- -M/ ELEKTRONICKÉ ZPRACOVÁNÍ INFORMACÍ a ELEKTRONICKÉ POČÍTAČOVÉ SYSTÉMY, obor 6-4- L/ MECHANIK ELEKTRONIK a obor 6--H/ ELEKTRIKÁŘ SLABOPROUD v předmětech elektronika, elektrotechnická měření a odborném výcviku: a. Osciloskop digitální dvoukanálový s analyzátorem a sběrnicí (modernizace učebny elektrotechniky) b. Přetavovací pec RK 3 (modernizace odborné učebny povrchové montáže SMT) c. Pájecí univerzální stanice (modernizace odborné učebny povrchové montáže SMT) Dotazníky na konci aktivity - pedagogové střední školy - V dotazníkovém šetření odpovídali pedagogové střední školy, kteří se podíleli na povinné výuce a volnočasové aktivitě žáků základní a střední školy. Z grafů je zřejmé, že zařízení zakoupené z projektu bylo většinou pedagogů využíváno vždy a téměř vždy. Pedagogové hodnotili využití zařízení, které splňuje požadavky moderní technologie používané u sociálních partnerů a pomáhá k snadnějšímu začlenění žáků do výrobního procesu. Grafická zpracování dotazníků dané klíčové aktivity Jak často jste využíval toto vybavení? vždy téměř vždy občas skoro vůbec nikdy

6 Vybavení pořízené v rámci této aktivy používali pouze vyučující převážně vyučující 7 3 tak napůl převážně žáci pouze žáci Z výše uvedeného grafu zpracovaného na základě vyplněných dotazníků vyplývá, že vybavení využívali žáci i učitelé. Bylo vždy nutné žákům nové zařízení předvést a vysvětlit jeho používání. Poté již toto využívali pouze žáci a v případě nějakých nejasností se na používání podíleli učitelé i žáci.. Aa: Vybavení prostor pro výuku hmotným neinvestičním majetkem a spotřebním materiálem pro přírodovědné a technické vzdělávání V rámci KA bylo pořízeno následující vybavení, které doplňuje potřeby a naplnění ŠVP obor 8- -M/ ELEKTRONICKÉ ZPRACOVÁNÍ INFORMACÍ a ELEKTRONICKÉ POČÍTAČOVÉ SYSTÉMY, obor 6-4- L/ MECHANIK ELEKTRONIK a obor 6--H/ ELEKTRIKÁŘ SLABOPROUD, obor 3--H/ ZÁMEČNÍK v předmětech elektronika, elektrotechnická měření, automatizace a odborném výcviku: Klíčová aktivita byla v uvedeném období realizována pro povinnou výuku sdílení dílen, fyziky a volnočasových aktivit žáků SŠ a ZŠ. V rámci realizace projektu bylo využíváno veškeré pořízené neinvestiční vybavení. Toto vybavení bylo a nadále bude využíváno při realizaci cílů školních vzdělávacích programů SŠ a zároveň při realizaci zájmových volnočasových aktivit jejich žáků. Dále je a bude nadále vhodně využíváno při naplňování školních vzdělávacích programů spolupracujících základních škol, při tzv. sdílení učeben, dílen a laboratoří střední školy pro povinnou výuku i volnočasové aktivity žáků základních škol. Pořízené vybavení bylo umístěno do učeben elektrolaboratoř, odborná učebna elektrotechniky, dílna odborného výcviku oboru zámečník a odborná učebna povrchové montáže. V průběhu trvání projektu bylo plánovaných indikátorů dosaženo v povinné výuce i volnočasových aktivitách. 6

7 Elektrolaboratoř - měřící přístroje DAQ USB 68, MINDSTORMS stavebnice, Lab VIEW měřící SW a PC sestavy, které jsou nezbytnou součástí měřícího zařízení. Dílna odborného výcviku - pájka, elektrická vypalovačka, řezačka polystyrénu horkým drátem, mikronářadí, 4-osý CNC frézovací systém a pětiosý řídicí systém. Odborná učebna elektrotechniky - digitální osciloskop, NF generátor, Multimetr, laboratorní regulovatelný zdroj, vrtací bruska, vrtačka na plošné spoje, sada závitníků, stojanová vrtačka, ohýbačka plechu, horkovzdušná pistole, stolní bruska, sada ručního nářadí, pájecí stanice s odsávačkou, aku vrtačka. Odborná učebna povrchové montáže SMT a bezkontaktního pájení - stereoskopický mikroskop, pájecí a odpájecí horkovzdušná stanice, dataprojektor, prezentační kamera, stabilizovaný zdroj, osciloskop dvoukanálový, regenerátor, multimetr, mikroskop s LCD, horkovzdušný pájecí systém All - in - one. Grafická zpracování dotazníků dané klíčové aktivity Dotazníky na konci aktivity - pedagogové střední školy - V dotazníkové šetření odpovídali pedagogové střední školy - celkem, kteří se podílí na povinné výuce a volnočasové aktivitě žáků základní a střední školy. 7 Jak často jste využíval toto vybavení? vždy téměř vždy občas skoro vůbec nikdy Z grafů je zřejmé, že zařízení zakoupené z projektu bylo většinou pedagogů využíváno vždy a téměř vždy. Pedagogové hodnotili přínos zařízení, které splňuje požadavky školních vzdělávacích programů v oblasti měřící techniky, automatizace, elektroniky a robotiky. 7

8 Vybavení elektrolaboratoře bylo využíváno při naplňování Školního vzdělávacího programu, obor 6-4-L/ MECHANIK ELEKTRONIK a obor 6--H/ ELEKTRIKÁŘ SLABOPROUD v hodinách teoretického vyučování předmětu - Měření, Elektronika a automatizace. Vybavení elektrolaboratoře bylo dále využíváno vždy nebo téměř vždy v povinné výuce žáků SŠ, žáků ZŠ a v zájmovém vzdělávání kroužek robotiky pod názvem Aplikace měření ve fyzice v elektrolaboratoři školy, který byl určen pro žáky základní školy. Žáci v této činnosti za pomoci nového vybavení získali dovednost praktického stavění robotů a programování pomoci softwaru LabView. Vybavení odborné učebny elektrotechniky bylo využíváno při naplňování Školního vzdělávacího programu, obor 8--M/ ELEKTRONICKÉ ZPRACOVÁNÍ INFORMACÍ a ELEKTRONICKÉ POČÍTAČOVÉ SYSTÉMY, obor 6-4-L/ MECHANIK ELEKTRONIK a obor 6--H/ ELEKTRIKÁŘ SLABOPROUD, v hodinách teoretického vyučování předmětu Měření, Elektronika. Vybavení odborné učebny elektrotechniky bylo dále využíváno vždy nebo téměř vždy v povinné výuce žáků SŠ, žáků ZŠ a v zájmovém vzdělávání kroužek pod názvem Praktické činnosti v elektrotechnice a elektronice v odborné učebně elektrotechniky, který byl určen pro žáky základní školy a kroužek pod názvem Praktické činnosti v elektrotechnice a elektronice, který byl určen pro žáky SŠ. Žáci v této činnosti za pomoci nového vybavení získali dovednost praktického návrhu plošných spojů, pájení, osazování, měření a oživování různých elektronických celků a výrobků. Vybavení odborné učebny povrchové montáže a bezdotykového pájení bylo využíváno při naplňování Školního vzdělávacího programu, obor 6-4-L/ MECHANIK ELEKTRONIK a obor 6--H/ ELEKTRIKÁŘ SLABOPROUD, v hodinách odborného výcviku. Vybavení odborné učebny povrchové montáže a bezdotykového pájení bylo dále využíváno vždy nebo téměř vždy v povinné výuce žáků SŠ a v zájmovém vzdělávání pod názvem Kroužek elektrotechniky v odborné učebně povrchové montáže a bezdotykového pájení I a II, který byl určen pro žáky SŠ. Žáci v této činnosti za pomoci nového vybavení získali praktické dovednosti v nových technologiích pájení, osazování, měření a oživování různých elektronických celků a výrobků. Vybavení dílny odborného výcviku bylo využíváno při naplňování Školního vzdělávacího programu, obor 3--H/ ZÁMEČNÍK, v hodinách odborného výcviku. Vybavení dílny odborného výcviku bylo dále využíváno vždy nebo téměř vždy v povinné výuce žáků SŠ, žáků ZŠ a v zájmovém vzdělávání kroužek pod názvem Práce s technickými materiály, který byl určen pro žáky základní školy. Žáci v této činnosti za pomoci nového vybavení získali praktické dovednosti při ručním a strojním opracování materiálů výrobků. Při výrobě různých předmětů z kovu, plastu, dřeva a kůže. 8

9 Grafická zpracování dotazníků dané klíčové aktivity pouze vyučující Vybavení pořízené v rámci této aktivy používali převážně vyučující 4 7 tak napůl převážně žáci pouze žáci Nově pořízené vybavení využívali pro rozvoj kompetencí především žáci střední školy v rámci teoretického vyučování nebo odborného výcviku a žáci základní školy v rámci sdílení dílen v předmětu pracovní činnosti a fyziky. Další využití nově pořízeného vybavení bylo v rámci volnočasových aktivit žáků základní i střední školy..3 Ab: Vzdělávání pedagogických pracovníků k obsluze strojů a zařízení V rámci této KA mělo proběhnout školení k moderní měřicí a regulační technice. Z důvodu zkušeností pedagoga SŠ Ing. Vlastimila Demela a jeho znalostí práce se softwarem a přístrojem DAQ, nebylo potřeba toto školení realizovat..4 Ad: Volnočasové aktivity pro žáky SŠ zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání Žáci SŠ v rámci volnočasových aktivit rozšiřovali své manuální dovednosti a znalosti v oblasti navrhování a výroby plošných spojů, pájení, osazování, měření a diagnostika při oživování. U výrobků prováděli finální úpravu, včetně mechanických prací. Přínosem pro žáky byla možnost pracovat na vlastních výrobcích. 9

10 .4. PRAKTICKÉ ČINNOSTI V ELEKTROTECHNICE A ELEKTRONICE Volnočasový kroužek pro žáky SŠ probíhal x týdně v rozsahu 3 hodin během školního roku, kapacita žáků. Výuku zajišťovali pedagogové SŠ. Žáci, kteří se přihlásili do kroužku, ho navštěvovali pravidelně. Nedá se říct, že by bylo časové období, kdy chodili míň anebo víc. Žáci oceňovali nejen rozšíření znalostí a zkušeností, ale hlavně možnost pracovat na svých výrobcích pod dohledem učitele, který jim pomohl se svými zkušenostmi. V rámci aktivity žáci SŠ vyráběli elektrotechnický, resp. elektronický výrobek s využitím vybavení dílny, jehož řešení navazovalo na povinnou výuku předmětů dané SŠ. V učebně žáci vyráběli např. regulovatelné zdroje, nf zesilovače, subwofery, nabíječky olověných akumulátorů, výrobky s mikroprocesorovou technikou, digitální hodiny s budíkem, nf generátory, čítače. Tyto výrobky byly žáky sestavovány od počátku, tedy návrh plošného spoje, osazení a oživení výrobku a měření el. veličin. Zde se žáci rovněž zdokonalovali v mechanických pracích, kde měli možnost zhotovit pro elektrotechnické a elektronické výrobky kryty, krabice včetně všech ovládacích prvků..4. KROUŽEK ELEKTROTECHNIKY V ODBORNÉ UČEBNĚ POVRCHOVÉ MONTÁŽE SMT A BEZKONTAKTNÍHO PÁJENÍ I A II Volnočasový kroužek I byl určen pro žáky SŠ (obeznámených s problematikou SMT v povinné výuce) a probíhal x týdně v rozsahu 3 hodin během školního roku, kapacita 8 žáků. Výuku zajišťoval pedagog SŠ. V této volnočasové aktivitě byla plánovaná účast 8 žáků. Volnočasový kroužek II pro žáky SŠ (příbuzných oborů a mají okrajové znalosti o SMT) probíhal x týdny v rozsahu 3 hodin během školního roku, kapacita 8 žáků. Výuku zajišťoval pedagog SŠ. Náplň aktivity: - Osazování součástek SMD pomocí speciálních nástrojů a pomůcek - Ruční bezkontaktní horkovzdušné pájení a demontáž součástek SMD - Elektronická kontrola, měření a oživování modulů po montáži oživovací pracoviště - Základní kontrolní činnosti na pracovištích Oba tyto kroužky byly zahájeny vždy s daným počtem žáků. Tito žáci chodili pravidelně. V období měsíce listopadu až března využívali čas a vybavení navíc žáci studijních oborů, kteří do kroužku přihlášení nebyli, ale pracovali na maturitních výrobcích a zde bylo přibližně žáků navíc. Tito žáci nebyli započítání do monitorovacích indikátorů, protože chodili nepravidelně, ale oceňovali vybavení zakoupené z projektu.

11 Grafická zpracování dotazníků dané klíčové aktivity Dotazníky na konci aktivity - pedagogové střední školy - 4 Jaký jevili žáci o tuto volnočasovou aktivitu zájem?,,, velký zájem mírný zájem tak napůl mírný nezájem úplný nezájem Největší zájem projevovali žáci v kroužku elektrotechniky v odborné učebně SMD montáže a bezdotykového pájení, kde žáci pracovali s pájecí a odpájecí horkovzdušnou stanicí a horkovzdušným pájecím systémem All - in - one. Prováděli zde taky vyhodnocení svého pájení na mikroskopu a zvyšovali si odborné kompetence v oblasti technologie pájení. Domníváte se, že tato volnočasová aktivita zvýšila zájem žáků o přírodovědná a nebo technická témata a obory 3, 3,,, 3 určitě ano spíše ano tak napůl spíše ne určitě ne Dotazníkové šetření zpracovávali vyučující střední školy celkem 4, kteří se podílí na volnočasové aktivitě žáků střední školy. Zařízení pořízené v této klíčové aktivitě zvýraznilo plnění ŠVP obor 6-4-L/ MECHANIK ELEKTRONIK a obor 6--H/ ELEKTRIKÁŘ SLABOPROUD, v předmětech elektronika, elektrotechnická měření a odborném výcviku.

12 Z dotazníků vyplývá, že o volnočasovou aktivitu pro žáky SŠ byl zájem a došlo ke zvýšení zájmu žáků o technické obory. Do jaké míry myslíte, že volnočasové aktivity žáky bavily?,,, velmi bavily spíše bavily tak napůl spíše nebavily vůbec nebavily Elektrotechnické kroužky i praktické činnosti probíhaly v souladu s tematickými plány, což bylo základním cílem proto, aby tyto aktivity žáky bavily. Grafická zpracování dotazníků dané klíčové aktivity Dotazníky na začátku aktivity žáci střední školy - 64 V dotazníkové šetření odpovídali žáci střední školy celkem 64, kteří se zúčastnili volnočasové aktivity. Zařízení pořízené v této klíčové aktivitě zvýraznilo plnění ŠVP obor 8--M/ ELEKTRONICKÉ ZPRACOVÁNÍ INFORMACÍ a ELEKTRONICKÉ POČÍTAČOVÉ SYSTÉMY obor 6-4-L/ MECHANIK ELEKTRONIK a obor 6--H/ ELEKTRIKÁŘ SLABOPROUD, v předmětech elektronika, elektrotechnická měření a odborném výcviku. Z dotazníků vyplývá, že volnočasovou aktivitu pro žáky SŠ považují za velmi přínosnou a spíše přínosnou a pouze 3 zvolili negativní odpověď. Do jaké míry očekáváš, že pro Tebe bude tato volnočasová aktivita přínosem? Velmi přínosná spíše přínosná nevím spíše nepřínosná zcela nepřínosná

13 Účastnil ses již podobné volnočasové aktivity? ano ne nevím Pro převážnou většinu žáků byla volnočasová aktivita novou. 3 O přírodovědná a/nebo technická témata se? velmi zajímám trochu zajímám tak napůl spíše nezajímám vůbec nezajímám Volnočasová aktivita byla tematicky dobře připravena. Před zahájením aktivity se v dotazníkovém šetření žáci vyjádřili pozitivně a na konci realizované aktivity se zájem žáků o technická témata zvýšil. 3

14 Chtě/a bys přírodovědný obor studovat na vyšší odborné/vysoké škole? 4 určitě ano spíše ano nevím spíše ne vůbec ne Chlapec Jsi? Dívka Celkem 9 žáků se velmi zajímá o přírodovědná témata, trochu zajímá (3x) a tak napůl je to 6 žáků. O studiu na vyšší odborné nebo vysoké škole uvažuje určitě ano (x), spíše ano (4x) a žáků ještě není rozhodnuto. Zbylých žáků spíše studovat nepůjde. Všech 64 žáků jsou chlapci. O volnočasové aktivity měli zájem pouze chlapci vzhledem k technickému zaměření školy více do oblasti elektrotechniky. Procentuální poměr dívek a chlapců studujících na střední škole je odpovídající dané aktivitě. V budoucnu by do studijních oborů mechanik elektronik a oborů informatiky mohlo přijít více děvčat. 4

15 Grafická zpracování dotazníků dané klíčové aktivity Dotazníky na konci aktivity - žáci střední školy Do jaké míry byla pro Tebe tato volnočasová aktivita přínosem? 3 Velmi přínosná spíše přínosná nevím spíše nepřínosná zcela nepřínosná 3 Zúčastnil by ses podobné volnočasové aktivity znovu, kdybys měl tu možnost? 6 3 Určitě ano spíše ano nevím spíše ne určitě ne Dotazníkové šetření zpracovávali žáci střední školy celkem 64, kteří se zúčastnili volnočasové aktivity. Z dotazníků vyplývá, že volnočasovou aktivitu pro žáky SŠ považovalo za velmi přínosnou o 4 žáků více než na začátku aktivity a to je velice pozitivní zjištění. Pouze zvolilo negativní odpověď. Pozitivní je, že 47 žáků (x určitě ano a 6 spíše ano) z dotázaných odpovědělo, že by podobnou volnočasovou aktivitu absolvovalo znovu. Pouze v pěti případech by žáci tuto možnost nevyužili. Aktivity žáky velmi bavily. Podařilo se nám podpořit zájem žáků o získání nových technických dovedností v oblasti elektrotechniky.

16 3 7 O přírodovědná a/nebo technická témata se? 4 velmi zajímám trochu zajímám tak napůl spíše nezajímám vůbec nezajímám Chtě/a bys přírodovědný obor studovat na vyšší odborné/vysoké škole? určitě ano spíše ano nevím spíše ne určitě ne Chlapec Jsi? Dívka 6

17 Ze zpracovaných dotazníků vyplývá, že o technické či přírodovědné témata se zajímá alespoň z poloviny 6 žáků z 64 dotázaných. Velice pozitivní zjištění je, že se zvýšil počet žáků, kteří se velmi nebo trochu zajímají z původních 3 žáků na začátku žáků na konci aktivity. Pokračovat ve studiu se rozhoduje žáků a 9 ještě není rozhodnuto. U 6 žáků je rozhodnutí, že spíše nebude studovat přírodovědný nebo technický obor a 9 určitě nebude studovat přírodovědný obor na vyšší odborné nebo vysoké škole.. Aj: Stavební úpravy škol V rámci této aktivity byly prováděny stavební úpravy v následujících učebnách: Elektrolaboratoř Z důvodu zabudování nových pracovních stolů (Variolab+) bylo nutné zřídit elektroinstalaci ke stolům (rozvaděč, jištění, připojení stolů) včetně nivelizace podlahy. Celkem bylo třeba vybudovat stanovišť (tzn. 6 stolů). Odborná učebna elektrotechniky V učebně probíhají mechanické práce se zvýšenou hlučností. Při provozu je však nutné respektovat dané normy, které se týkají hodnot osvětlení ( lx) a hluku (44 db). Z tohoto důvodu bylo třeba provést vybourání stávajících příček, které se nacházely po stranách místnosti učebny a nevyhovovaly jednak z hlediska zvukové izolace a jednak bezpečnostních důvodů (jednalo se o lehké příčky z železné konstrukce se sololitovými panely, u kterých často dochází k mechanickému poškození s následným nebezpečím úrazu). Nevyhovující příčky byly nahrazeny vyzděnými příčkami z pórobetonu a natažení štukové omítky. Pokud by tato stavební úprava nebyla provedena, docházelo by ke značnému akustickému rušení výuky v obou sousedních učebnách. Plocha jedné stěny je 3 m. Dále bylo provedeno snížení stropu průmyslovými podhledy a jejich osazení zářivkovými tělesy. Stávající strop byl opatřen dvěma zářivkovými tělesy a osvětlení místnosti pro předpokládané práce bylo nedostačující (asi lx). Bylo nutné dodržet hodnoty příslušných norem, které se týkají hodnot osvětlení pro dílny a pracoviště s převahou práce s miniaturními součástkami (min. lx). Nové osvětlení musí vytvářet difúzní světelný tok po celé ploše místnosti s potřebnou hodnotou osvětlení po celé ploše. Pro realizaci aktivit bylo nutné pořídit pracovní stoly s rozvody silové elektřiny. Pro tyto pracovní stoly bylo nutné vybudovat nové silové přípojky nízkého napětí z místního rozváděče. Vedení ke stolům bylo uloženo do podlahy, aby netvořilo překážku při chůzi žáků po učebně. Vzhledem k charakteru 7

18 provozu v učebně se dal předpokládat zvýšený pohyb žáků po místnosti a případné vedení v lištách po stávající podlaze bylo z hlediska bezpečnosti nevyhovující. Nové vedení z kabelů CYKY bylo uloženo v drážkách v betonové podlaze, zalito tenkou vrstvou betonové směsi a po vyrovnání podlahy nivelační hmotou bylo položeno nové PVC, čímž vznikla dokonale rovná a tím i bezpečná podlaha. Plocha podlahy je 3 m. Jak již bylo uvedeno výše, nové pracovní stoly vyžadovaly silovou přípojku. Ve stávající místnosti byly pouze zásuvkové vývody po stranách místnosti, což bylo z hlediska počtu nevyhovující. Mnohem důležitější je však hledisko bezpečnostní. Stávající síť byla v provedení TN-C a zásuvkové vývody tudíž nebylo možno opatřit proudovým chráničem. Nová síť byla vybudována dle stávajících norem, tedy v provedení TN-C-S a všechny zásuvkové vývody opatřeny proudovými chrániči. Nové zásuvky po stranách učebny slouží pro napájení např. vrtačky nebo mikropájky a osciloskopu. Odborná laboratoř povrchové montáže SMT a bezkontaktního pájení V souvislosti s pořízením přetavovací pece a pájecí stanice bylo nutné provést rekonstrukci rozvaděče. Současná zastaralá přístrojová výbava byla nevyhovující současným bezpečnostním a technickým požadavkům ČSN ed.. Byla tedy nezbytná úprava rozvaděče, výměna a doplnění jistícími a ovládacími prvky, rovněž doplnění proudovými chrániči dle požadavků citované ČSN. Dále z důvodu zapojení audiovizuální techniky (dataprojektor, PC sestava) došlo k rozšíření stávajících rozvodů na rozvody 3V. Součástí bude i napojení ICT na datovou síť školy. Zařízení pořízené v této klíčové aktivitě zvýraznilo plnění ŠVP obor 8--M/ ELEKTRONICKÉ ZPRACOVÁNÍ INFORMACÍ a ELEKTRONICKÉ POČÍTAČOVÉ SYSTÉMY, obor 6-4-L/ MECHANIK ELEKTRONIK a obor 6--H/ ELEKTRIKÁŘ SLABOPROUD, obor 6--H/ ELEKTRIKÁŘ SILNOPROUD. Bez uvedených stavebních úprav by z bezpečnostních, technických ani hygienických důvodů nebylo možné využívat nově pořízené vybavení ve výuce a naplňovat tak ŠVP výše uvedených oborů v předmětech elektronika, el. měření a odborný výcvik - bezdotykové pájení a technologie SMD montáže. 8

19 .6 Ba: Sdílení učeben, dílen, laboratoří SŠ pro povinnou výuku ZŠ.6. SDÍLENÍ UČEBEN V RÁMCI PŘEDMĚTU FYZIKA Aktivita byla realizována za účasti všech partnerských ZŠ (celkem ). Žáci se zúčastnili povinné výuky na SŠ - hodiny měsíčně min. x za rok. Náplň navazovala na školní vzdělávací program pro základní školy fyzika, kdy žákům byla vysvětlena látka na úrovni ZŠ a v návaznosti ukázány praktické ukázky např. podstata elektrického jevu na skutečném obvodu, praktická ukázka Ohmova zákona, měření napětí a proudu. Výuka probíhala v elektrolaboratoři školy a odborné učebně elektrotechniky. Největší přínos pro žáky základních škol měly praktické příklady využití software LabView a měřících přístrojů..6. SDÍLENÍ UČEBEN RÁMCI PŘEDMĚTU PRACOVNÍ ČINNOSTI Aktivita byla realizována za účasti všech partnerských ZŠ (celkem ). Žáci se zúčastnili povinné výuku na SŠ - 3 hodiny měsíčně min. x za rok. Náplň navazovala na školní vzdělávací program pro ZŠ Pracovní činnosti a průběžně probíhala v odborné učebně elektrotechniky, dílně odborného výcviku a elektrolaboratoři školy. Náplň: - tvarování vodičů, zásady při pájení, obsluha pájedla, pájení na plošných spojích, polovodičové součástky a jejich pájení, jednoduchá montážní dokumentace. výrobek blikač s LED diodou - pasívní a aktivní součástky, tvarování vodičů, orientace v jednoduchém zapojení, práce s plošnými spoji výrobek zvuková zkoušečka, soumrakový spínač - zásady při rozmísťování součástek na plošném spoji, náročnější výkresová dokumentace výrobek postupné spínání LED diod - práce se stavebnicí Lego Mindstorms, která obsahuje řídící obvody pro robotiku včetně programování jednoduchými grafickými povely - práce s kovem (měření a rýsování, dělení materiálu, pilování, tvarování, povrchová úprava, montážní práce apod.), práce s plasty (dělení, pilování, spojování), práce se dřevem (řezání, spojování, úprava povrhu, vypalování, výroba předmětů). 9

20 Grafická zpracování dotazníků dané klíčové aktivity Dotazníky na konci aktivity - žáci základní školy - 39 Do jaké míry byla pro Tebe tato aktivita přínosem? Velmi přínosná spíše přínosná nevím spíše nepřínosná zcela nepřínosná Bavila Tě tato forma výuky? Určitě ano spíše ano nevím spíše ne určitě ne Zúčastnil by ses podobné aktivity znova, kdybyste měl/a tu možnost? určitě ano spíše ano nevím spíše ne určitě ne

21 O přírodovědná a/nebo technická témata se? velmi zajímám trochu zajímám tak napůl spíše nezajímámvůbec nezajímám Chtě/a bys přírodovědný obor studovat na střední škole? určitě ano spíše ano nevím spíše ne určitě ne Jsi? Chlapec 4 Dívka Dotazníky zpracovávalo celkem 39 žáků základní školy v rámci povinné výuky v předmětu fyziky a předmětu pracovní činnosti. Široká škála odpovědí byla dána mimo jiné i tím, že žáci, kteří dojížděli ze vzdálenějších škol, trávili určitý čas dojížděním a raději by měli výuku ve vlastní základní škole a rychleji se dostali domů. Pro 33 žáků byla výuka velmi přínosná nebo spíše přínosná. Pouze 38 žáků odpovědělo, že výuka byla spíše nepřínosná nebo zcela nepřínosná 8 žáků výuka bavila a odpověděli určitě ano nebo spíše ano. 3 žáků odpovědělo, že forma výuky je nebavila a 6 z nich určitě nebavila). 6 žáků by se zúčastnilo dané aktivity znovu.

22 Pro 94 žáků byla odpověď spíše ne nebo určitě ne. žáků se zajímá o technická témata. 39 žáků odpovědělo tak napůl a žáků se spíše nezajímá nebo vůbec nezajímá). žáků chce studovat technický či přírodovědný obor na střední škole. Povinné výuky na střední škole se zúčastnilo celkem 394 chlapců a 4 dívek. Žáci základních škol v dotaznících ke zjišťovanému dodali: Bavilo mně pájení Super přístup učitelů k žákům Bavila mně více elektrotechnika než práce s plechy Víc mně bavila mechanika Nejvíce se mi líbilo pájení Líbilo se mi, jak jsme vyráběli kostku a otvírák Je to zajímavé Bavilo mně dělat se železem a je škoda, že jsme nedělali nic ze dřeva Velmi mně bavilo pájet a to bylo fajn Hodně jsem se naučil ohledně mechaniky a jsem rád, že jsem sem mohl chodit Grafická zpracování dotazníků dané klíčové aktivity Dotazníky pedagogů na konci aktivity Do jaké míry byla pro Vás tato aktivita přínosem? 8 Velmi přínosná spíše přínosná nevím spíše nepřínosná zcela nepřínosná

23 Do jaké míry myslíte, že byla tato aktivita přínosem pro vyučované žáky? 7 Velmi přínosná spíše přínosná nevím spíše nepřínosnázcela nepřínosná Zúčastnil byste se podobné aktivity znova, kdybyste měl/a tu možnost? 3 určitě ano spíše ano nevím spíše ne určitě ne Myslíte si, že výuka v rámci této aktivity žáky bavila? 4 určitě ano spíše ano nevím spíše ne určitě ne 6 Jste? Muž Žena 3

24 V dotaznících odpovídalo celkem 8 pedagogů střední a základní školy. Z odpovědí vyplývá, že výuka byla velmi přínosná a spíše přínosná. Stejně tak si pedagogové myslí, že byla přínosná pro žáky. Pedagogové by aktivitu opakovali a myslí si, že aktivita žáky bavila. Z 8 dotázaných bylo 6 mužů a ženy..7 Bb: Volnočasové aktivity pro žáky ZŠ zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání Aplikace měření ve fyzice v elektrolaboratoři školy Volnočasový kroužek probíhal x za 4 dní v délce hodin, na výuce se podílel pedagog SŠ a pedagog ZŠ. Kapacita min. žáků. Kroužek je určen především pro místní ZŠ. V rámci kroužku žáci sestavují různé varianty robotů, programují jejich pohyby a trasy, překonávání překážek apod. Zdatnější a pokročilejší mohou programovat roboty s pomocí software LW. Praktické činnosti v elektrotechnice a elektronice v odborné učebně elektrotechniky Volnočasový kroužek probíhal x týdně v délce 3 hod., na výuce se podílel pedagog SŠ a ZŠ za asistence žáků SŠ (programy vzájemného učení). Kapacita min. žáků. Náplní je praktická činnost, která je ze začátku soustředěna na jednoduché mechanické operace podporující motoriku rukou a pájení vodičů. Výuka vrcholí zhotovením finálního elektrotechnického zařízení, které si každý žák sám vybere ve spolupráci s učiteli. Kroužek je určen pro žáky ZŠ z okolí, proto je zde počítáno i s dopravou žáků. Výuka ručního zpracování materiálu v dílně odborného výcviku Volnočasový kroužek probíhal x týdně v délce 3 hod., na výuce se podílel pedagog SŠ. Kapacita min. 8 žáků. Výuka probíhala na dílně určené pro výuku učebního oboru zámečník vybavené stroji a zařízením pro strojní a ruční zpracování materiálu doplněné zařízením pro potřebu prací v kroužku žáků ZŠ. Práce v kroužku byla zaměřena na výrobu různých předmětů z kovu, plastu, dřeva a kůže. Výrobky byly voleny i jako dárky pro významné období a události jako jsou vánoce, velikonoce, narozeniny a jmeniny (svícny, rámečky na fotografie, drátěný program, vypalované obrázky na dřevě a kůži, formičky na pečení, polystyrénové postavičky a ornamenty a další). Výuka byla doplněna výukovou exkurzí (sedlářská dílna, stolárna, umělecká kovárna a sochařská galerie apod.) Všechny tři klíčové aktivity byly žáky navštěvovány pravidelně a žáci si nejvíce chválili možnost vyrábění výrobků, které si vytvářeli sami a které si mohli odnést domů. Stejně tak to bylo stavění robotů a jejich programování včetně vlastních úprav. 4

25 Pedagogové hodnotili volnočasovou aktivitu jako pozitivní, jak přístupem žáků, tak jejich zájmem o danou problematiku a snahou prodlužovat čas určený k aktivitě. Grafická zpracování dotazníků dané klíčové aktivity Dotazníky pedagogů na konci aktivity 7 pedagogů střední školy Jaký jevili žáci ZŠ o tyto volnočasové aktivity zájem? velký zájem mírný zájem tak napůl mírný nezájem úplný nezájem Domníváte se, že tyto volnočasové aktivity zvýšily zájem žáků o přírodovědná a/nebo technická témata a obory? určitě ano spíše ano tak napůl spíše ne určitě ne Do jaké míry myslíte, že volnočasové aktivity žáky bavily? velmi bavily spíše bavily tak napůl spíše nebavily vůbec nebavily

26 V dotaznících odpovídalo celkem 7 pedagogů střední školy, kteří vedou volnočasové aktivity pro žáky základních škol. Z odpovědí vyplývá, že žáci projevují velký zájem nebo a mírný zájem. V další odpovědi si pedagogové myslí, že volnočasové aktivity zvýšily zájem žáků o technické obory. V třetí otázce se domnívají, že volnočasové aktivity žáky bavily. V elektrolaboratoři žáky bavilo stavět roboty a programovat je jako sledovače čáry, jako přenašeče kuličky nebo různé další kombinace. V odborné učebně elektrotechniky to byly výrobky, které žáci vyráběli s různými světelnými efekty, zvukovými efekty nebo stavebnici LED svítilny. Používali vrtačky na plošné spoje, mikropájky, měřicí přístroje a další pomůcky. V odborné dílně oboru zámečník to byly výrobky, které žáci vyráběli z různých technických materiálů - přívěšky, kostky a další. Učili se pracovat s gravírovacími sadami, řezačkami polystyrénu, vrtačkami a různými dalšími stroji a nástroji. Grafická zpracování dotazníků dané klíčové aktivity Dotazníky na začátku aktivity - žáci 4 3 Do jaké míry očekáváš, že pro Tebe bude tato volnočasová aktivita přínosem? Velmi přínosná spíše přínosná nevím spíše nepřínosná zcela nepřínosná Účastnil/a ses již podobné volnočasové aktivity? ano 6 ne nevím

27 O přírodovědná a/nebo technická témata se? velmi zajímám trochu zajímám tak napůl spíše nezajímám vůbec nezajímám 4 3 Chtěl bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na střední škole? určitě ano spíše ano nevím spíše ne vůbec ne Jsi? Chlapec 9 Dívka 7

28 Dotazníkové šetření zpracovávali žáci základní školy celkem, kteří se zúčastnili volnočasové aktivity. Z dotazníků vyplývá, že volnočasovou aktivitu pro žáky ZŠ považují za velmi přínosnou a spíše přínosnou. Pouze 6 žáků zvolilo negativní odpověď. Žáci se většinou zúčastnili aktivity poprvé. Je logické, že 94 žáků se zajímá o technická témata. Pouze 7 žáků odpovědělo, že se spíše nezajímá o technické obory. O studiu je přesvědčeno 7 žáků a to určitě ano nebo spíše ano. žáků se rozhodlo, že spíše ne a žák se rozhodl vůbec ne. Z celkového počtu dotázaných žáků je 9 chlapců a 9 děvčat. Grafická zpracování dotazníků dané klíčové aktivity Dotazníky na konci aktivity - žáci Do jaké míry byla pro Tebe tato volnočasová aktivita přínosem? Velmi přínosná spíše přínosná nevím spíše nepřínosná zcela nepřínosná 4 3 Účastnil/a by ses podobné volnočasové aktivity znovu, kdybys měl tu možnost? 38 3 Určitě ano spíše ano nevím spíše ne určitě ne O přírodovědná a/nebo technická témata se? velmi zajímám trochu zajímám tak napůl spíše nezajímám vůbec 8 nezajímám

29 Dotazníkové šetření zpracovávali žáci základní školy celkem, kteří se zúčastnili volnočasové aktivity. Z dotazníků vyplývá, že volnočasovou aktivitu pro žáky ZŠ považovali za velmi přínosnou a spíše přínosnou. Pouze 9 žáků zvolilo negativní odpověď. Volbu o možnosti podobné volnočasové aktivity zvolilo 8 žáků. žáků volilo odpověď negativní. 93 žáků se zajímá o technická témata. Pouze 8 žáků odpovědělo, že se spíše nezajímá o technické obory. 4 3 Chtěl bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na střední škole? 4 6 určitě ano spíše ano nevím spíše ne určitě ne Jsi? Chlapec 9 Dívka O studiu je přesvědčeno 6 žáků a to určitě ano nebo spíše ano. žáků odpovědělo, že spíše ne a odpovědí bylo určitě ne. Z celkového počtu dotázaných žáků je 9 chlapců a 9 děvčat. 9

30 .8 Bc: Programy vzájemného učení žáků SŠ a ZŠ Programy vzájemného učení probíhaly v rámci povinné výuky žáků základní školy v předmětu pracovní činnosti. Vzhledem k tomu, že výuka probíhala na dílnách, kde je spousta strojů, přístrojů a zařízení, tak žáci střední školy daného oboru vždy pomáhali učitelům střední školy s výukou. Žáci střední školy brali výuku jako zpestření a možnost ukázat žákům základní školy, co se v praxi naučili a naopak žáci základní školy k nim chovali respekt proto, co se naučili Do jaké míry očekáváš, že pro Tebe bude tato volnočasová aktivita přínosem? Velmi přínosná spíše přínosná nevím spíše nepřínosná zcela nepřínosná Účastnil/a ses již podobné volnočasové aktivity, kdybys měl tu možnost? velmi bavila spíše bavila tak napůl spíše nebavila vůbec nebavila 3

31 O přírodovědná a/nebo technická témata se? velmi zajímám trochu zajímám tak napůl spíše nezajímámvůbec nezajímám Chtěl bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na střední škole? 3 36 určitě ano spíše ano nevím spíše ne určitě ne 6 Jsi? žák základní školy žák střední školy 3

32 Chlapec Jsi? 9 Dívka Dotazníkové šetření zpracovávali žáci střední a základní školy celkem 6, kteří se zúčastnili vzájemného učení. žáků hodnotilo aktivitu pozitivně a to velmi přínosná nebo spíše přínosná). 4 žáků se nedokázalo rozhodnout a 4 žáků označilo aktivitu jako nepřínosnou. Další dotaz byl na to, zda výuka žáky bavila či nikoliv. 39 žáků odpovědělo, že velmi bavilo a spíše bavilo. 6 žáků odpovědělo, že spíše nebavila a určitě nebavila. 4. otázka byla o zájmu technických či přírodovědných témat. 4 žáků se vyslovilo pro velmi zajímám a trochu zajímám a žáků se spíše nezajímá a žák se určitě nezajímá. Se studiem na odborné škole je to 3 žáků určitě ano a žáků spíše ano. 6 žáků spíše studovat nepůjde a určitě nepůjde. Z dotazovaných je 6 chlapců a 9 dívek a žáků základní školy a 64 je žáků střední školy..9 Bf: Stáže pedagogických pracovníků SŠ a ZŠ a naopak Školení pedagogů SŠ a ZŠ - robotika a regulace Vyškolený pedagog SŠ vyškolil pedagoga SŠ a pedagoga ZŠ z každé ZŠ. Hlavní aktivitou bylo proškolení pedagogů ZŠ a SŠ pro práci s moderní měřicí a regulační technikou, seznámení se stavebnicí a programováním robotů. Proběhlo ve čtyřech cyklech během roku. Seznámili se stavbou robotů a hlavně druhy čidel, možností grafického programování robotů - Měřicí technika s virtuálními přístroji a tvorbou měřící úlohy v prostředí grafického programování. Proškolení pedagogičtí pracovníci získané znalosti a dovednosti dále rozšiřují mezi žáky SŠ, žáky volnočasové aktivity SŠ, žáky volnočasové aktivity ZŠ a v rámci povinné výuky žáků ZŠ. Účast pedagogů ZŠ a pedagoga SŠ. 3

33 Do jaké míry byly pro Vás tyto aktivity přínosem? 3, 3,,, 3 Velmi přínosná spíše přínosná nevím spíše nepřínosná zcela nepřínosná Byli ostatní pedagogičtí pracovníci ochotni sdílet své zkušenosti? 6 Určitě ano spíše ano nevím Do jaké míry jste v kontaktu s pedagogickými pracovníky z hostitelské školy? 3, 3,,, 3 neustále velmi často občas velmi zřídka nikdy 33

34 Jak často využíváte zkušenosti nabyté díky této aktivitě? 4, 4 3, 3,,, 4 neustále velmi často občas velmi zřídka nikdy Dotazníkové šetření zpracovávali pedagogové střední a základní školy celkem 9, kteří se zúčastnili stáže pedagogů SŠ a ZŠ. V této klíčové aktivitě šlo především o seznámení s programem LabView jeho aplikací a výměnu zkušenosti, která by vedla ke snadnější výuce fyziky v rámci ŠVP téma elektřina a magnetizmus. Pedagogové hodnotili přinos aktivity jako ( x velmi přínosná, 3x spíše přínosná a x nevím) V rámci sdělování zkušeností se jednoznačně shodli na určitě ano (6x) Využití zkušeností bylo hodnoceno (x velmi často, 4x občas a x zřídka) Kontakt mezi pedagogy byl označen ( x velmi často, 3x občas a x velmi zřídka) 34

35 . HODNOCENÍ NAPLŇOVÁNÍ MONITOROVACÍCH INDIKÁTORŮ Monitorovací indikátory se dařilo naplňovat celkem bez problémů. Některé klíčové aktivity a monitorovací indikátory byly plánovány s přesným odhadem, který se dařilo plnit. Klíčové aktivity jako povinná výuka v rámci předmětu pracovní činnosti a předmětu fyziky je plněna bez problému i díky zapojení více tříd do projektu. Klíčová aktivita volnočasový kroužek pro žáky základní školy Aplikace měření ve fyzice v elektrolaboratoři školy je přeplňována, protože zájem žáků předčil očekávání Počet podpořených osob v počátečním vzdělávání celkem žáků Hodnota indikátoru byla plánovaná 676 žáků. V rámci projektu bylo dosaženo hodnoty 7 žáků. Do této skupiny monitorovacích indikátorů patří žáci základních škol volnočasových aktivit, sdílení dílen v předmětu pracovní činnosti a fyzika. A dále žáci střední školy volnočasových aktivit a výuky v rámci střední školy. Předpokládaná plánovaná hodnota byla překročena Počet podpořených osob - poskytovatelé služeb Hodnota indikátoru byla plánovaná 9 osob. V rámci projektu bylo dosaženo hodnoty osob. Do této skupiny monitorovacích indikátorů patří pedagogové volnočasových aktivit žáků střední školy i žáků základní školy a pedagogové sdílení dílen v rámci předmětu pracovní činnosti a fyzika. Předpokládaná plánovaná hodnota byla překročena. 3

36 3. HODNOCENÍ DOSAŽENÍ HLAVNÍHO CÍLE PROJEKTU Celokrajský projekt byl realizován na podporu technického rozvoje a technického myšlení žáků základních škol. Docházelo k plnění hlavního cíle a to ukázat žákům možnosti přírodovědného či technického vzdělávání. Zapojit žáky do práce na dílnách a odborných učebnách. Nedá se odhadnout počty žáků nastoupivši do. ročníku z důvodu zapojení žáků 6,7 a 8. tříd, které by se mělo projevit až v následujících letech. Přesto výsledky dotazníkového šetření ukazují, že žáci zapojení do volnočasových aktivit přemýšlejí o studiu na střední odborné škole anebo o studiu na vyšší odborné či vysoké škole. V současné době nepociťujeme nárůst žáků v technických oborech. Školní rok Počet přihlášených žáků Počet přijatých žáků Počet žáků, kteří nastoupili / / / / / Projekt na podporu technického vzdělávání přispěl ke zvýšení zájmu žáků základních škol o technické vzdělávání. Bohužel se nám nedaří naplňovat obor strojní mechanik (zámečník). Vykazujeme tedy mírný nárůst a dostáváme se na úroveň roku /. 4. SHRNUTÍ A ZÁVĚREČNÁ DOPORUČENÍ Projekt má své opodstatnění a měl by v rámci udržitelnosti pokračovat i v následujících letech. Bohužel již bez finanční podpory, kdy nejsme schopni nabídnout stejné podmínky žákům z Rožnovska a žákům z okolních základních škol, kteří by museli financovat dopravu do střední školy již ze svých prostředků. Budeme pokračovat v některých klíčových aktivitách i v následujících letech. Pracovní činnosti jako projektové dny, volnočasové aktivity pro žáky základních škol Aplikace měření ve fyzice v elektrolaboratoři školy a Praktické činnosti v elektrotechnice a elektronice v odborné učebně. 36

37 Další využití vybavení zakoupená v rámci projektu bude sloužit k povinné výuce v rámci předmětu elektronika, elektrická měření, automatizace a odborný výcvik. Škola díky projektu zmodernizovala své technické vybavení v oblasti elektrotechniky, měření, automatizace a práce s technickými materiály. Pedagogové si zvýšili své odborné kompetence a znalosti o nově pořízené zařízení, stroje a přístroje a práce s novými technologiemi. Škola rozšířila své partnerství o základní školy. Pedagogové a žáci střední školy, si vyzkoušeli pedagogické vedení žáků základních škol. Žáci základních škol si vyzkoušeli technické vzdělávání. 37