Evaluační zpráva k projektu

Transkript

1 Název projektu: Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Moravskoslezském kraji (NatTech MSK) Registrační číslo projektu: CZ.1.7/1.1./44.8 Evaluační zpráva k projektu Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Moravskoslezském kraji Partner projektu: Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace Evaluační zprávu zpracovali: Mgr. Pavel Kubínek, Mgr. Marcela Koutná Datum vypracování evaluační zprávy:

2 Obsah evaluační zprávy IDENTIFIKACE PROJEKTU 4 ÚVOD 5 POPIS PROJEKTU 7 Východiska projektu 7 Hlavními východisky jsou především strategické dokumenty MSK: 7 Cíle projektu 8 Přehled hlavních cílů školy v rámci projektu NatTech 8 V projektu NatTech se škola zaměřila především na tyto výstupy: 8 Cíle projektu a jeho přínos pro cílovou skupinu 9 Zhodnocení naplnění plánovaných cílů školy 9 Přínos pro podpořené osoby, tj. žáky základních a středních škol 1 Přínos pro podpořené osoby pedagogické pracovníky 21 Přínos pro podpořené osoby poskytovatele služeb 22 Způsob jakým byly jednotlivé cíle zajišťovány a dosaženy 23 PUBLICITA PROJEKTU 24 Publicita byla realizována následujícími nástroji 24 KLÍČOVÉ AKTIVITY PROJEKTU 25 Přehled klíčových aktivit projektu 25 Klíčové aktivity realizované partnerem 26 Popis a realizace jednotlivých klíčových aktivit 27 EVALUACE PROJEKTU JEHO ÚČASTNÍKY 3-2-

3 Základní data o hodnocení projektu 3 Zaznamenané zkušenosti z hodnocení jednotlivých aktivit 31 Využití dosažených výstupů 41 Naplňování monitorovacích indikátorů 42 DOSTUPNOST VÝSTUPŮ NA KRAJSKÉ ÚROVNI 43 ZÁVĚREČNÉ ZHODNOCENÍ 44 Hodnocení splnění cílů projektu 44 Hodnocení inovativnosti projektu 46 Celkové hodnocení projektu 46 PŘÍLOHY EVALUAČNÍ ZPRÁVY 48-3-

4 Identifikace projektu Název projektu: Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Moravskoslezském kraji Zkrácený název projektu: NatTech MSK Realizátor projektu: Název operačního programu: Číslo operačního programu: Název prioritní osy: Moravskoslezský kraj OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost CZ.1.7 Počáteční vzdělávání Číslo oblasti podpory: Název oblasti podpory: Zvyšování kvality ve vzdělávání Číslo výzvy: 44 Název výzvy: Žádost o finanční podporu z OPVK - IPo oblast podpory 1.1 Datum zahájení projektu: Datum ukončení projektu:

5 Úvod Tato evaluační zpráva byla vypracována partnerem projektu Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, p. o. v rámci krajského projektu Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Moravskoslezském kraji, reg. č. CZ.1.7/1.1./44.8. Evaluace je systematické posuzování kvality a hodnoty určitého procesu. Zakládá se na důkladném sběru informací a na jejich následném zpracování s cílem získat spolehlivé podklady pro další rozhodnutí. Je to užitečná zpětná vazba a může mít v různé fázi programu různou podobu. V době, kdy vyvstane potřeba určitý problém řešit, poskytuje evaluace informace jako podklad pro výběr možností řešení a umožňuje reagovat na případné problémy programu ještě v jeho průběhu a provádět průběžné korekce. Cílem této evaluační zprávy je poskytnutí zpětné vazby o realizaci projektu. Předmětem hodnocení je zejména plnění cílů projektu, popis způsobu realizace klíčových aktivit projektu, přínos pro cílové skupiny projektu, publicita projektu a udržitelnost základních záměrů projektu. Evaluační zpráva byla vytvořena na základě podkladů získaných v rámci realizace projektu, přičemž hlavním informačním zdrojem byly zejména evaluační dotazníky, které po absolvování jednotlivých aktivit vyplňovali účastníci projektu. Dalším významným informačním zdrojem byly také: Zkušenosti získané v rámci realizace jiných projektů: 1) Efektivní Učení Reformou Oblastí gymnaziálního vzdělávání" OP VK, partner projektu, příjemcem projektu byl Svět vzdělávání, realizace Cílem projektu bylo zlepšit kompetence učitelů a žáků na gymnáziích cestou spolupráce škol zapojených do projektu v rámci činnosti metodických center podpory gymnaziálního vzdělávání. 2) Systém využití počítačem podporovaných experimentů k posilování výzkumných kompetencí žáků základních a středních škol", CZ.1.7/2.3./ OP VK, partner projektu, příjemcem projektu byla Ostravská univerzita v Ostravě, realizace Cílem projektu bylo vytvoření komplexního systému k práci s žáky a pilotní ověření jeho fungování. V rámci projektu byly vypracovány metodické materiály k vedení odborných kroužků a tyto kroužky byly pro žáky realizovány. Rovněž bylo pořízeno ICT vybavení pro realizaci kroužků. 3) EU peníze SŠ OP VK, realizace

6 4) Podpora rozvoje komunitních škol (vybudování Komunitního centra) Obchodní akademie jako partner MSK v projektu SROP. Cílem projektu bylo otevřít a zpřístupnit školy okolní komunitě a proměnit je v centrum vzdělávacího, kulturního a společenského života. 5) Obor Informatika v ekonomice v distanční formě vzdělávání", CZ.4.1.3/ /13, OP RLZ, partnery Ostravská univerzita v Ostravě a 13 spolupracujících SŠ, realizace Výstupem bylo vytvoření 6 studijních opor a modulární systém pro distanční formu výuky daného oboru s podporou prostředí LMS Moodle. 6) Moderní formy vzdělávání", CZ.4.1.3/ /1 OP RLZ, realizace ) Inovace výuky a tvorba digitálních učebních materiálů pro obor vzdělání Informační technologie", CZ.1.7/1.1.7/11.14 OP VK, realizace ) Modernizace výuky multifunkční posluchárna a podpora on-line výuky, CZ.1.1/2.1./6.362 ROP, realizace ) Škola dnes a zítra - inovativní přístup k výuce technických a přírodovědných oborů, CZ.1.7/1.1.7/3.85 OP VK, realizace ) Dílčí kvalifikace nástroj pro efektivní získání kvalifikace a cesta k rychlé změně kompetencí, CZ.1.7/3.2.7/3.122 OP VK, realizace Příklady dobré praxe, se kterými se členové realizačního týmu seznámili v rámci různých konferencí a prezentací Evaluační zpráva tedy vychází z několika výše uvedených zdrojů a tím, že je do ní zapracováno právě hodnocení z více různých zdrojů (zkušenosti partnera, účastníků projektu i ostatních subjektů), je zajištěna dostatečná míra objektivity této zpětné vazby. -6-

7 Popis projektu Východiska projektu Projekt Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Moravskoslezském kraji spadá do Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost, který je součástí schématu Evropského sociálního fondu. Projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem ČR. Východiskem a velkou inspirací pro školy je také podpora a iniciativy Moravskoslezského kraje, který se zaměřuje dlouhodobě na podporu všech oblastí vedoucích k rozvoji lidských zdrojů, k rozvoji vzdělanosti obyvatelstva a především pak k rozvoji odborného vzdělávání, což je také jednou z krajských priorit. Hlavními východisky jsou především strategické dokumenty MSK: Program rozvoje kraje , podrobně rozpracovávající úkoly, které pro kraj, jako veřejnoprávní korporaci a jeho orgány, vyplývají z uvedené strategie rozvoje kraje. Regionální inovační strategie na léta , která v rámci globálního cíle zvýšení konkurenceschopnosti ekonomiky Moravskoslezského kraje na globálních trzích identifikuje specifické cíle pro jednotlivé prioritní oblasti, kterými jsou: transfer technologií, lidské zdroje, internacionalizace, koordinace a implementace regionální inovační strategie. Moravskoslezský pakt zaměstnanosti, který je dohodou o strategickém partnerství Moravskoslezského kraje, Sdružení pro rozvoj Moravskoslezského kraje, Krajské hospodářské komory MSK a Regionální rady Regionu soudržnosti Moravskoslezsko při řešení dlouhodobě nepříznivé problematiky trhu práce. Priority Dlouhodobý záměr vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy Moravskoslezského kraje 212, který představuje klíčový strategický dokument kraje v oblasti vzdělávání. Současně je významným nástrojem harmonizace systémových opatření na úrovni státu a krajských specifik či priorit při rozvoji regionálního školství. Jednou z priorit, na které se tento dokument a iniciativy kraje zaměřují je především podpora odborného vzdělávání v kraji (cíl číslo 4). -7-

8 Cíle projektu Hlavním cílem projektu byla podpora přírodovědného a technického vzdělávání na SŠ a ZŠ v MSK, která byla realizována zejména prostřednictvím neinvestiční, investiční a metodické podpory. Cílem projektu bylo zároveň zvyšování kvality přírodovědného a technického vzdělávání v SŠ a ZŠ v MSK. Přehled hlavních cílů školy v rámci projektu NatTech Škola si stanovila v projektu NatTech následující hlavní cíle: Zatraktivnění výuky přírodovědných a technických předmětů pro studijní obory gymnázium, informační technologie, ekonomické lyceum, obchodní akademie a veřejnosprávní činnost. Zlepšení materiálního vybavení školy pro praktickou laboratorní výuku v přírodovědných předmětech, jako je fyzika, chemie a biologie a také programování s využitím robotiky. Posílení odborných kompetencí pedagogických pracovníků, kteří absolvují školení a instruktáže k používání nových zařízení zakoupených v rámci projektu ke zkvalitnění odborného vzdělávání žáků. Zvýšení zájmu žáků základních a středních škol o technické a přírodovědné vzdělávání. Inovace obsahů vzdělávacích okruhů vzdělávání (ŠVP) zaměřeného na technické a přírodovědné předměty. Spolupráce se školami různých stupňů od základních, přes střední po spolupráci s vysokými školami s cílem získat žáky základních škol pro studium přírodních věd a oborů informatiky, načerpat potřebné informace pro úspěšné pokračování našich žáků v dalším studiu. V projektu NatTech se škola zaměřila především na tyto výstupy: počty odučených hodin v modernizovaných nebo nových učebnách, laboratořích v rozsahu obsahů vzdělávaní dle ŠVP apod., počty žáků, kteří tuto výuku absolvovali; počty zapojených žáků do volnočasových aktivit a obsahová náplň volnočasových aktivit v návaznosti na ŠVP; evaluační zpráva školy; příručka dobré praxe; -8-

9 Cíle projektu a jeho přínos pro cílovou skupinu Zhodnocení naplnění plánovaných cílů školy Výše uvedených cílů projektu bylo dosaženo prostřednictvím realizace povinných a doplňkových aktivit realizovaných školou, nebo příjemcem dotace Moravskoslezským krajem. Cíle byly zaměřeny na naplňování kurikulární reformy v oblasti přírodovědného a technického vzdělávání. Navázáním a rozšiřováním spolupráce institucí počátečního vzdělávání s VŠ, s aktéry na trhu práce bylo dosaženo užších vazeb na potřeby zaměstnavatelů. V rámci projektu NatTech byly modernizovány 4 odborné učebny: učebna fyziky, učebna biologie, učebna přírodovědná učebna učebna robotiky. Dále byly zmodernizovány 2 laboratoře: laboratoř biologie a chemie, laboratoř fyziky. Do učeben bylo zakoupeno speciální vybavení pro výuku odborných předmětů, především učební pomůcky; učebna fyziky byla vybavena novým nábytkem, elektrorozvody a mycím centrem. V modernizovaných učebnách byla realizována výuka dle potřeb ŠVP 192 žáků naší školy. Tyto výukové prostory byly využívány také k zajištění aktivit 3 kroužků (přírodních věd, fyziky a robotiky) v rámci mimoškolního vyučování v návaznosti na příslušné ŠVP pro žáky naší školy a 2 kroužků (přírodních věd a robotiky) pro žáky spolupracujících základních škol v souladu s ŠVP ZŠ. K zajištění vyšší kvality výuky byli vybraní pedagogičtí pracovníci naší školy proškoleni k využití zakoupených zařízení PASCO. V rámci projektu NatTech proběhlo 14 výjezdních vzdělávacích akcí, které měly za cíl v návaznosti na ŠVP rozšiřovat přírodovědně-technické vzdělání žáků o poznatky ze vzdálenějších částí republiky, pro žáky hůře dostupných. Pro žáky partnerských ZŠ byly zorganizovány v každém roce realizace projektu workshopy (celkem 1 workshopů) a dvakrát také akce Co umím a co dovedu. Tyto -9-

10 akce připravili žáci naší školy pro žáky partnerských ZŠ. Těchto aktivit se účastnilo 411 žáků z 5 spolupracujících základních škol v rámci sdílení učeben dle příslušného ŠVP ZŠ. Přínos pro podpořené osoby, tj. žáky základních a středních škol Žáci školy i žáci spolupracujících škol získali v rámci realizace projektových aktivit nové poznatky, ověřili si již známé vědomosti a dovednosti při absolvování různých kroužků, seminářů, exkurzí, provozní praxe a dalších aktivitách. Modernizované či nově vybudované učebny, dílny a laboratoře i vybavení, které si škola v rámci projektu pořídila, byly plně začleněny do struktury učeben a využity nejen při naplňování plánovaných projektových aktivit, což přispívá ke zvyšování kvality vzdělávání žáků dle příslušných ŠVP. Efektivní využití projektových finančních prostředků dokládá vysoký počet hodin odučených v modernizovaných nebo nově vybudovaných učebnách s moderními výukovými prostředky v návaznosti na požadavky příslušných ŠVP. o o o o o o Učebna biologie: 833 odučených hodin v rámci výuky 481 žáků SŠ; 1 hodin v rámci sdílení vybudovaných a modernizovaných učeben pro 176 žáků spolupracujících základních škol. Laboratoř biologie a chemie: 58 odučených hodin v rámci výuky 779 žáků SŠ; 6 hodin v rámci organizace mimoškolních aktivit pro 29 žáků SŠ; 12 hodin v rámci sdílení vybudovaných a modernizovaných učeben pro 197 žáků spolupracujících základních škol. Laboratoř fyziky: 381 odučených hodin v rámci výuky 428 žáků SŠ; 6 hodin v rámci organizace mimoškolních aktivit pro 42 žáků SŠ a ZŠ; 12 hodin v rámci sdílení vybudovaných a modernizovaných učeben pro 216 žáků spolupracujících základních škol. Učebna fyziky: 83 odučených hodin v rámci výuky 471 žáků SŠ; 1 hodin v rámci sdílení vybudovaných a modernizovaných učeben pro 176 žáků spolupracujících základních škol. Učebna robotiky: 583 odučených hodin v rámci výuky 132 žáků SŠ; 18 hodin v rámci organizace mimoškolních aktivit pro 69 žáků SŠ a ZŠ; 12 hodin v rámci sdílení vybudovaných a modernizovaných učeben pro 28 žáků spolupracujících základních škol. Přírodovědná učebna: 447 odučených hodin v rámci výuky 247 žáků SŠ; 6 hodin v rámci organizace mimoškolních aktivit pro 3 žáků SŠ; 12 hodin v rámci sdílení vybudovaných a modernizovaných učeben pro 198 žáků spolupracujících základních škol. Z evaluačních dotazníků, které byly po skončení jednotlivých programů podpory žáky vyplněny, vyplývá, že pro ně byly aktivity projektu jednoznačně přínosem. -1-

11 Žáci spolupracujících základních škol se mohli prostřednictvím návštěvy Světa techniky seznámit s mnoha zajímavostmi z oblasti techniky a přírodovědných jevů, které posilují jejich kompetence dle ŠVP ZŠ. Žáci ZŠ měli možnost zapojit se do kroužků s odbornou tématikou zaměřenou na podporu technického a přírodovědného vzdělávání organizovaných naší školou, absolvovat exkurze navazující na činnost těchto kroužků a rozšířit si tak poznatky v rozsahu ŠVP ZŠ. Žáci ZŠ mohli sdílet s našimi žáky vybavení v moderních odborných učebnách naší školy a naučit se s ním i pracovat, což je více motivovalo pro volbu střední školy a zaměření oboru vzdělávání, který by chtěli dále studovat. Fotodokumentace z kroužků pro žáky SŠ v rámci aktivity A-2-3: -11-

12 Žáci navštěvující kroužek fyziky se zapojili do aktivity Technické a přírodovědné bádání. Pod vedením garanta vytvořili sadu pracovních listů pro laboratorní cvičení z fyziky, kterou doplnili sadou evaluačních testů pro ověření získaných znalostí, pod názvem Fyzikální digitárium. Fotodokumentace z kroužků pro žáky ZŠ v rámci aktivity B-1-2: Žáci navštěvující kroužek robotiky měli možnost zúčastnit se Letní školy robotiky (během 2 let 2 akce, celkem 1 žáků ze spolupracujících ZŠ), kde se naučili pracovat s různými robotickými stavebnicemi používanými na středních i vysokých školách. V rámci této akce si učitelé programování mohli vyměnit zkušenosti a porovnat účelnost jednotlivých technických pomůcek ve vyučování a inspirovat se. -12-

13 Fotodokumentace z worskshopů pro žáky ZŠ v rámci aktivity B-1-3: -13-

14 Navázaná spolupráce s partnerskými základními školami byla přínosem nejen pro žáky těchto škol, ale také pro žáky naší školy, kteří při zajištění některých aktivit spolupracovali na pozici průvodců a lektorů. Byly vytvořeny úzké vazby na pedagogické pracovníky základních škol, se kterými škola při realizaci projektových aktivit spolupracovala, což přispělo nejen k výměně zkušeností a příkladů dobré praxe, ale projeví se určitě i při spolupráci v rámci náborů žáků do technických a přírodovědně orientovaných oborů, které škola nabízí. Tito žáci budou pro výběr střední školy a oboru lépe motivovaní a poučeni. Vyšší úroveň přípravy a odborného vzdělávání žáků: o o Lepší vybavení učeben pro výuku přírodních věd a jejich využití ve výuce se promítla ve zvýšeném zájmu o vykonání maturitní zkoušky z přírodovědných předmětů i k účasti žáků na SOČ (Středoškolské odborné činnosti) z této oblasti. Postupně se nám daří odkrývat před žáky krásu studia přírodních věd a jejich uplatnění v běžném životě. Atraktivnější podmínky pro výuku, vzhledem k moderním nově vybudovaných nebo inovovaným učebnám a kvalitním učebním pomůckám, které si škola v rámci projektu pořídila, přispěly k vyšší úrovni zpracování poznatků dle příslušného ŠVP, což by se mělo projevit na úrovních výstupů. Zvýšení zájmu žáků o obor, který studují: o Atraktivnější obsah vzdělávání - témata zařazená do projektových aktivit v rámci teoretického, praktického i mimoškolního vyučování v návaznosti na příslušné ŠVP byla volena tak, aby vhodně doplňovala vzdělávací okruhy školních vzdělávacích programů a přispěla tak ke zkvalitnění a rozšíření žákovských kompetencí. -14-

15 Zkvalitnění výukových strategií a obsahů vzdělávání a jejich přiblížení potřebám praxe: o o Požadovaný vzdělávací obsah příslušných ŠVP byl vyučujícími i lektory žákům předkládán atraktivní formou s podporou moderní didaktické techniky zakoupené v rámci projektu NatTech i v rámci jiných projektů, které škola realizovala Inovací obsahu vzdělávání příslušných ŠVP byly žákům předkládány takové odborné informace a postupy, aby získali a lépe si upevnili požadované kompetence. Zvýšení šancí absolventů školy na uplatnění na trhu práce: o Rozsah činností v rámci projektu byl volen tak, aby výuka dle ŠVP byla vhodně doplněna a podporována odbornými exkurzemi, návštěvami vhodných podniků, což žáky inspirovalo k volbě konkrétního zaměření výběru školy, kterou chtějí studovat nebo zaměstnání, které by chtěli po absolvování školy vykonávat. -15-

16 Osobní příběhy absolventů a účastníků jednotlivých vzdělávacích aktivit Zkušenost absolventa vzdělávací aktivity: Den v technickém provozu s NatTechem Díky zapojení do projektu NatTech jsme se spolužačkou Kristýnou měly možnost poznat, jak to chodí v technické praxi a kam všude se můžeme dostat, pokud budeme opravdu chtít. Ptáte se, o co šlo? Tak tedy od začátku. Díky projektu NatTech, jsme měly s Kristýnou možnost, stát se na jeden den součástí firmy s technickým zaměřením. Ač obě studujeme ekonomické lyceum, naše volba nás svedla dohromady, a to do ostravské firmy Ateliér Simona v Ostravě. S Kristýnou jsme ostych nechaly doma a z příležitosti jsme lidově řečeno vytřískaly co se dalo! Poznaly jsme nové a velmi nadějné osobnosti, dozvěděly se, kdo má na svědomí plno staveb a rekonstrukcí (nejen v Ostravě), jak vlastně takový projekt probíhá, kdo stojí u jeho zrodu, a taky, jak z malé firmy udělat prosperující podnik, jehož renomé se dostalo až za hranice naší země. Není tedy divu, že na překrásných stavbách například v Saudské Arábii, ve tvaru delfína, či květin, má zásluhy právě Ateliér Simona. Tímto bychom chtěly poděkovat skvělému panu Ing. Fisherovi, který nás přivezl, odvezl, a cesta s ním, nám utíkala rychle a bez starostí. Dále paní inženýrce za to, že nás provedla firmou, ukázala nám projekty, plány a uvedla nás do celého chodu firmy. Projektu NatTech vděčíme za to, že nám umožnil setkání a příležitost, být na jeden den součástí Ateliéru Simona a nakonec naše poděkování patří i vedení školy, že nás uvolnilo z výuky. Doufáme, že projekt NatTech, bude i nadále poskytovat žákům takové příležitosti, neboť jsme si projektový den užily a věříme, že nejen nás, ale také ostatní studenty může takováto příležitost inspirovat ke splnění jejich vlastních snů. Petra Baronová, Kristýna Smíšková -16-

17 Zkušenosti s NatTechem z pohledu partnerské ZŠ V rámci dvouletého projektu NatTech s podporou MSK naši žáci absolvovali ve dvou bězích 2 kroužky, a to robotiku a fyzikální seminář. Vzájemná spolupráce s vašimi učiteli probíhala vždy bezproblémově a vždy jsme si vyšli vstříc. Ať už se jednalo o čas a den kroužku nebo termín workshopu. Naši žáci ocenili přístup Vašich učitelů a zároveň přivítali nové poznatky, které vzápětí mohli využít, zejména v hodinách fyziky, kde si i často zlepšili svůj prospěch. Většina z nich by určitě podobnou příležitost opět přivítala. Mgr. Robert Kaleta, zástupce ZŠ Příběh žáků školy - Exkurze v rámci projektu NatTech Díky naší škole a hlavně velké podpoře Moravskoslezského kraje jsme se mohli mnohokrát zúčastnit aktivit projektu, který nesl název Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Moravskoslezském kraji (NatTech MSK). Díky tomuto projektu jsme mohli poznat různá místa naší republiky a dozvědět se mnoho zajímavostí, které se nám hodí nejen ve škole, ale také v reálném životě. Nejvíce akcí se zúčastnila naše třída, takže máme opravdu na co vzpomínat. Prvním zajímavým místem se stala přečerpávací elektrárna Dlouhé stráně, kde nás provedli podzemní elektrárnou a promítli nám velmi pěkný film o vodních elektrárnách. Oslnění elektrárnou jsme navštívili i další, ale tentokráte jadernou elektrárnu Dukovany. Pracovníci nás provedli opět elektrárnou a navštívili jsme jejich dva moderní kinosály, kde využívají moderní technologie. Ukázali nám mnoho oblíbených modelů z původního infocentra elektrárny. Nebyly to jediné elektrárny, které jsme měli možnost si prohlédnout. Další navštívenou elektrárnou byla tepelná elektrárna ve Chvaleticích. Při návštěvě hlavního města Prahy se nám nejvíce líbily pražské kolektory. Díky této exkurzi jsme si prohlídli centrum Prahy z jiné stránky a zjistili, jak jsou v Praze vedeny inženýrské sítě. Byla to pěkná výprava do podzemí, do hloubky až 4 metrů. Měli jsme také možnost nahlédnout do centrálního dispečinku, kde jsme viděli nejmodernější a nejrozsáhlejší způsob monitoringu nejen u nás, ale i na světě. Příjemná procházka s vědou a technikou se nám povedla v Národním technickém muzeu v Praze. Prohlédli jsme si nejen retro technologie, ale také vynálezy současnosti. A v jedné části muzea byla i ukázka studia televizních zpráv České televize. Velmi pěknou zastávkou na exkurzích po naší republice byl IQpark v Liberci. Zde jsme zažili svět vědy a techniky. Navštívili jsme také některé známé pivovary, v jižních Čechách to byl Budweiser Budvar a v Olomouckém kraji pivovar Holba. -17-

18 Pro mnohé z nás byla nezapomenutelná návštěva automobilky Škoda v Mladé Boleslavi, při které jsme si prošli muzeum a také i část provozu výroby automobilů. Nezapomněli jsme při našem putování ani na sklárny. Zamířili jsme do sklárny v Železném Brodě. Připomněli jsme si také povinnou četbu, a tak jsme zavítali do Babiččina údolí v Ratibořicích. Díky projektu jsme neabsolvovali pouze exkurze muzeí, závodů apod., ale také jsme měli možnost navštívit vysoké školy s technickým či přírodovědným zaměřením. Například v prosinci minulého roku jsme v Olomouci navštívili Přírodovědeckou fakultu Univerzity Palackého. Zde jsme nahlédli do laboratoří fyziky a asistenti nám ukázali mnohé ze zajímavého vybavení. Navštívili jsme také Vysoké učení technické v Brně a to přímo fakultu informačních technologii. Žáci třídy T4.C Fotodokumentace z navazujících akcí v rámci aktivity A-N-1: -18-

19 Fotodokumentace z výjezdních akcí v rámci aktivity A-N-4: -19-

20 -2-

21 Přínos pro podpořené osoby pedagogické pracovníky Škola získala v rámci aktivit projektu mnohé zkušenosti a poznatky, které byly velkým přínosem nejen pro pedagogické pracovníky - členy realizačního týmu projektu NatTech, ale i pro ostatní pedagogické pracovníky školy, kteří měli možnost se průběžně s aktivitami projektu seznamovat. Velkým přínosem pro pedagogy příslušných předmětů byla a je možnost seznámit se s novými technologiemi, zapojit je do výuky a tím zpestřit vyučovací hodiny. Zvýšit vlastní aktivitu žáků a naučit je základním experimentálním zásadám, zpracování získaných dat a formulování závěrů ze získaných informací. Pedagogičtí pracovníci získali nové poznatky, cenné zkušenosti a ověřili si své znalosti v rámci odborných a metodických školení, což přispěje k naplňování požadavků praxe v návaznosti na příslušný ŠVP. Byly vytvořeny úzké vazby na pedagogické pracovníky základních a středních škol, se kterými škola při realizaci projektových aktivit spolupracovala, což přispělo nejen k výměně zkušeností a příkladů dobré praxe, ale projeví se určitě také při další spolupráci s těmito školami, především při náborech žáků do technických a přírodovědně orientovaných oborů, které naše škola nabízí. Žáci základních škol, kteří prošli některou ze vzdělávacích aktivit projektu v návaznosti na ŠVP ZŠ získali základní informace o daných oborech vzdělávání a pokud si tento obor vyberou, lze očekávat jejich aktivnější přístup ke studiu a vyšší zájem o obor. -21-

22 Fotodokumentace ze vzájemné výměny zkušeností partnerů v rámci aktivity A-2-4: Přínos pro podpořené osoby poskytovatele služeb Osoby zapojené do realizačního týmu projektu NatTech získaly v rámci přípravy a realizace aktivit projektu bohaté a cenné zkušenosti a poznatky, které využijí při své další pedagogické činnosti a především při zajištění udržitelnosti podpořených aktivit. Další přínosy: Pedagogičtí pracovníci zapojeni do aktivit projektu získali množství zkušeností nejen při přípravě a organizaci vzdělávacích aktivit, ale také při jejich samotné realizaci. Ověřili si své organizační schopnosti, vytvořili týmy schopné kooperace a užší součinnosti. Získané zkušenosti a poznatky budou členové realizačního týmu moci využít také při přípravě a realizaci dalších školních projektů navazujících na příslušné ŠVP, případně při zapojení do jiných individuálních projektů v roli partnera. -22-

23 Způsob jakým byly jednotlivé cíle zajišťovány a dosaženy (příprava, realizace, evaluace) Při přípravě a realizaci jednotlivých klíčových aktivit projektu škola využívala nejen vlastní zkušenosti realizačního týmu školy, ale také poznatky a zkušenosti dalších partnerů projektu získané v rámci aktivit zaměřených na výměnu zkušeností a příkladů dobré praxe. Členové realizačního týmu se dále řídili stanovenou dokumentací pro realizaci projektů podpořených z ESF a metodickými pokyny příjemce dotace hlavního partnera. K vybudování nových odborných učeben, laboratoří a dílen škola postupně připravovala zadávací dokumentaci a vyhlašovala výběrová řízení. K zajištění kvalitnějších materiálně technických podmínek pro výuku žáků v daných oborech vzdělávání dle ŠVP byly v rámci výběrových řízení pořizovány také moderní výukové prostředky a vybavení pro učebny a laboratoře, které lépe vyhovuje současným výukovým potřebám. K využití a práci s novým vybavením, které bylo v rámci projektu pořízeno, byla pro učitele odborných předmětů zajištěna speciální školení, což přispělo k rychlejší implementaci nových didaktických prostředků do výuky dle stávajících i inovovaných ŠVP. Moderní výukové formy byly do výuky žáků zařazeny tak, aby výuka byla pro žáky atraktivnější a ti si tak mohli lépe a trvaleji osvojovat a upevňovat nové poznatky a získávat požadované kompetence v souladu a v návaznosti na příslušný ŠVP. -23-

24 Publicita projektu Pro zajištění publicity projektu, která podpořila úspěšnou realizaci projektu a zajistila informovanost účastníků i široké veřejnosti o projektu, bylo zvoleno vícero komunikačních kanálů. Publicita byla realizována následujícími nástroji a) internetové stránky realizátora projektu b) informační letáky v prostorách realizátora projektu letáky pro podporu projektu byly umístěny v inovovaných učebnách, malé informační letáčky byly rozdávány v rámci Dnů otevřených dveří, které škola pravidelně pořádá v listopadu a lednu pro zájemce o studium c) informace v tisku byly publikovány články o realizaci projektu v místním tisku: Karvinský deník, Orlovské noviny. d) na internetových stránkách školy byly průběžně publikovány články o realizovaných aktivitách projektu Cílem publicity bylo nejen oslovení a získání účastníků projektu, ale také informování široké odborné a laické veřejnosti o realizaci projektu, jeho průběhu, výsledcích a výstupech. Veškerá publicita byla koncipována tak, aby bylo jasně patrné, že projekt byl realizován v rámci Evropského sociálního fondu a že byl financován právě z prostředků tohoto fondu a státního rozpočtu České republiky. Informace o finanční podpoře projektu z finančních prostředků Evropského sociálního fondu a státního rozpočtu České republiky byly zveřejněny nejen přímo na internetových stránkách realizátora, ale také ve všech prostorách, kde realizace projektu probíhala, a na všech dokumentech, písemnostech, výukových materiálech a dalších fenoménech, které byly v rámci projektu používány. -24-

25 Klíčové aktivity projektu Projekt byl koncipován z 2 klíčových aktivit, které byly dále děleny na dílčí aktivity. Přehled klíčových aktivit projektu A Vybavení pro laboratoře, odborné učebny, školní hospodářství (podle 13 Vyhlášky 18/25 o školských výchovných a ubytovacích zařízeních a školských účelových zařízeních) a střediska praktického vyučování (podle 14 Vyhlášky 18/25). A-2- - Vybavení prostor pro výuku hmotným neinvestičním majetkem a spotřebním materiálem pro přírodovědné a technické vzdělávání (laboratorní pomůcky, spotřební materiál pro pokusy, nástroje pro dílny, případně další spotřební materiál). A Vzdělávání pedagogických pracovníků k obsluze strojů a zařízení, které bylo zakoupené v rámci projektu. A Vzdělávání pedagogických pracovníků v metodách a formách práce vedoucích k využití výstupů projektu OP VT doporučených v příloze výzvy č. 6 nebo výstupů jiných projektů OP VK (jedná se pouze o výstupy směřující k podpoře technického a přírodovědného vzdělávání). A Celoročně, pravidelně se opakující volnočasové aktivity, zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání žáků SŠ, jejichž obsahová náplň musí navazovat na ŠVP příslušné SŠ. A Vytváření sítí spolupracujících škol na principu burzy středoškolských služeb s cílem vzájemné výměny zkušeností. A-N-1 - Dlouhodobá spolupráce středních škol a vysokých škol vedoucí k udržení/zvýšení zájmu žáků středních škol o studium technických a přírodovědných oborů VŠ. A-N-2 - Zapojení odborníků z praxe (včetně odborníků ze zahraničních firem) do výuky technických a přírodovědných předmětů. A-N-3 - Tvorba elektronických učebnic pro výuku technických a přírodovědných předmětů. A-N-4 - Využívání technických památek a interaktivních expozic technického a přírodovědného charakteru k přípravě školních/žákovských projektů zaměřených na popularizaci tohoto typu vzdělávání. A-N-5 - Stavební úpravy, které budou nezbytné pro rozvoj přírodovědného a technického vzdělávání popř. pro integraci žáků se zdravotním postižením do výuky (např. bezbariérový přístup). -25-

26 B Sdílení učeben/dílen/laboratoří SŠ pro povinnou výuku žáků ZŠ zaměřenou na přírodovědné a technické vzdělávání. B Celoroční, pravidelně se opakující volnočasové aktivity zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání pro žáky základních škol (jejich obsahová náplň musí navazovat na ŠVP příslušné ZŠ) s využitím moderních učeben/dílen/laboratoří SŠ, případně podle možnosti v kombinaci s využitím dílen zaměstnavatelů. B Programy vzájemného učení, kde žáci SŠ připravují a realizují pro žáky ZŠ vzdělávací aktivity/projekty zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání B Spolupráce ZŠ a SŠ se zaměstnavateli v rámci komunitního rozvoje. B Využití výstupů vzniklých v rámci IPO a IPn na podporu badatelsky orientovaného vzdělávání s přírodovědným a technickým zaměřením. B-N-1 - Stáže pedagogických pracovníků SŠ na ZŠ. B-2-1- Krajská setkání metodiků, vedoucích předmětových komisí a pedagogických pracovníků v oblasti přírodovědného a technického vzdělávání společná pro SŠ a ZŠ. C Podpora výuky technických a přírodovědných předmětů na SŠ metodou CLIL, včetně tvorby učebnic a vzdělávacích materiálů pro žáky. C Tvorba cizojazyčných slovníků, které budou následně využity ve výuce technických a přírodovědných předmětů na SŠ. C-N-1 - Zapojení rodilého mluvčího/odborníka z praxe do výuky technických a přírodovědných předmětů na SŠ jako druhého pedagoga ve výuce. Klíčové aktivity realizované partnerem Naše škola byla v rámci projektu NatTech zapojena do následujících klíčových aktivit: A-1-1; A-2- - Vybavení pro laboratoře, odborné učebny, školní hospodářství (podle 13 Vyhlášky 18/25 o školských výchovných a ubytovacích zařízeních a školských účelových zařízeních) a střediska praktického vyučování (podle 14 Vyhlášky 18/25). Vybavení prostor pro výuku hmotným neinvestičním majetkem a spotřebním materiálem pro přírodovědné a technické vzdělávání (laboratorní pomůcky, spotřební materiál pro pokusy, nástroje pro dílny, případně další spotřební materiál). A Vzdělávání pedagogických pracovníků k obsluze strojů a zařízení, které bylo zakoupené v rámci projektu. -26-

27 A Celoročně, pravidelně se opakující volnočasové aktivity, zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání žáků SŠ, jejichž obsahová náplň musí navazovat na ŠVP příslušné SŠ. A Vytváření sítí spolupracujících škol na principu burzy středoškolských služeb s cílem vzájemné výměny zkušeností. A-N-1 - Dlouhodobá spolupráce středních škol a vysokých škol vedoucí k udržení/zvýšení zájmu žáků středních škol o studium technických a přírodovědných oborů VŠ. A-N-4 - Využívání technických památek a interaktivních expozic technického a přírodovědného charakteru k přípravě školních/žákovských projektů zaměřených na popularizaci tohoto typu vzdělávání. A-N-5 - Stavební úpravy, které budou nezbytné pro rozvoj přírodovědného a technického vzdělávání popř. pro integraci žáků se zdravotním postižením do výuky (např. bezbariérový přístup). B Celoroční, pravidelně se opakující volnočasové aktivity zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání pro žáky základních škol (jejich obsahová náplň musí navazovat na ŠVP příslušné ZŠ) s využitím moderních učeben/dílen/laboratoří SŠ, případně podle možnosti v kombinaci s využitím dílen zaměstnavatelů. B Programy vzájemného učení, kde žáci SŠ připravují a realizují pro žáky ZŠ vzdělávací aktivity/projekty zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání Popis a realizace jednotlivých klíčových aktivit A-1-1; A-2- - V rámci projektu NatTech byly modernizovány 4 odborné učebny (učebna fyziky, biologie, přírodovědná učebna a robotiky) a 2 laboratoře (laboratoř biologie a chemie a laboratoř fyziky), do kterých bylo zakoupeno speciální vybavení pro výuku odborných předmětů, především učební pomůcky; učebna fyziky byla vybavena novým nábytkem, elektrorozvody a mycím centrem. V modernizovaných učebnách byla realizována výuka dle potřeb ŠVP pro 192 žáků naší školy. Tyto výukové prostory byly využívány také k zajištění aktivit 3 kroužků (přírodních věd, fyziky a robotiky) v rámci mimoškolního vyučování v návaznosti na příslušné ŠVP pro žáky naší školy a 2 kroužků (přírodních věd a robotiky) pro žáky spolupracujících základních škol v souladu s ŠVP ZŠ. A vybraných pedagogických pracovníků bylo proškoleno k ovládání nově pořízeného měřícího systému PASCO. -27-

28 A V rámci celoročně se opakujících aktivit byly realizovány 3 kroužky a bylo podpořeno 96 žáků naší školy. Kroužky byly zaměřeny na podporu přírodovědného a technického vzdělávání žáků SŠ a jejich obsahová náplň navazovala na ŠVP příslušných oborů vzdělávání. Kroužek přírodních věd absolvovalo ve dvou letech 29 žáků, jeho náplň byla zaměřena na poznávání přírodních zákonitostí, v souladu s ŠVP oboru Gymnázium, přičemž bylo využíváno nově pořízené vybavení. Kroužek fyziky absolvovalo 3 žáků, jeho náplní bylo zkoumání různých fyzikálních jevů s použitím zakoupených fyzikálních pomůcek, v návaznosti na ŠVP oboru Informační technologie. Kroužek robotiky navštěvovalo 37 žáků; žáci se učili pracovat se zakoupenými roboty Lego Mindstorms v souladu s ŠVP oboru Informační technologie. A V rámci této aktivity byla navázána spolupráce 2 škol, do které se zapojilo celkem 15 spolupracujících pedagogů, kteří si vyměňují zkušenosti a spolupracují při přípravě a organizaci společných aktivit. V průběhu realizace projektu se uskutečnila dvě společná setkání pod názvem "Vzájemná výměna zkušeností partnerů" mezi naší školou a Gymnáziem a SPŠEI, Frenštát pod Radhoštěm, p. o. Pedagogové si vyměňovali své zkušenosti s využíváním zakoupených pomůcek a vybavených učeben pro výuku přírodních věd a robotiky. Porovnávali také způsob spolupráce se základními školami - ať už formu workshopů nebo vedení kroužků pro žáky ZŠ. A-N-1 - V průběhu realizace projektu se uskutečnilo 11 vzdělávacích workshopů a přednášek odborníků VŠ pro 87 žáků SŠ v prostorách naší školy. Přednášky byly zaměřeny na studium přírodovědných a technických oborů na vysokých školách. Součástí této aktivity bylo také 8 výjezdů žáků SŠ na vysokoškolská pracoviště a vzdělávací centra do Olomouce a Brna, kterých se zúčastnilo 328 žáků SŠ. A-N-4 - V rámci projektu NatTech proběhlo 14 výjezdních vzdělávacích akcí, které měly za cíl v návaznosti na ŠVP rozšiřovat přírodovědně-technické vzdělání žáků o poznatky ze vzdálenějších částí republiky, pro žáky hůře dostupných. Celkem 557 žáků naší školy v průběhu dvou let poznávalo technické a přírodovědné expozice v Praze, Severovýchodních a Jižních Čechách, na Jižní Moravě, v Jeseníkách a celé Moravě. A-N-5 - Ve Fyzikální laboratoři byly provedeny stavební úpravy související s instalací elektrorozvodů a mycího centra. Zároveň bylo pořízeno zatemnění do Fyzikální učebny, které je nutné např. pro demonstraci pokusů v optice. B V rámci celoročně se opakujících aktivit byly realizovány 2 kroužky pro 75 žáků spolupracujících základních škol. Kroužky byly zaměřeny na podporu přírodovědného a technického vzdělávání žáků ZŠ a jejich obsahová náplň navazovala na ŠVP ZŠ. -28-

29 Kroužek přírodních věd absolvovalo ve dvou letech 42 žáků, jeho náplní bylo především zkoumání základních fyzikálních jevů s použitím nově zakoupených fyzikálních pomůcek. Kroužek robotiky navštěvovalo 33 žáků, kteří se učili pracovat se zakoupenými roboty Lego Mindstorms a získávali konkrétnější představu o problematice programování. V obou letech se mohli žáci navštěvující kroužek robotiky zúčastnit Letní školy robotiky (během 2 let 2 akce, celkem 1 žáků ze spolupracujících ZŠ), kde se naučili pracovat s různými robotickými stavebnicemi používanými na středních i vysokých školách. B Součástí této aktivity proběhl ve dvou bězích cyklus výukových workshopů organizovaných pro žáky partnerských ZŠ (v souladu s RVP ZV) v rámci povinné výuky Světem mechaniky a kinematiky, Fyzika v běžném životě, Z biologie a chemie, Elektřina v běžném životě, Robotika - s využitím modernizovaných laboratoří a vybavení. Dále proběhla jednou ročně akce Co umím a co dovedu - pro žáky ZŠ v rámci sdílení učeben dle příslušného ŠVP ZŠ realizovaná žáky SŠ zaměřená na popularizaci přírodovědnětechnického vzdělávání, ve které byly propojeny různé oblasti přírodovědného a technického vzdělávání v návaznosti na cyklus workshopů. Celkem se této aktivity účastnilo 411 žáků ZŠ a 83 žáků SŠ. -29-

30 Evaluace projektu jeho účastníky Realizátor projektu již na začátku projektu nastavil podmínky pro efektivní získávání zpětné vazby od účastníků jednotlivých vzdělávacích aktivit projektu. Získávání zpětné vazby spočívalo v tom, že vždy po ukončení jednotlivých aktivit měli účastníci projektu možnost vyplnit hodnotící dotazník, v němž mohli vyjádřit své názory, dojmy a připomínky k formě, obsahu, organizaci a k dalším aspektům konkrétních aktivit. Základní data o hodnocení projektu Klíčová aktivita Dotazník určen Harmonogram dotazování Počet hodnocených programů A-1-1 A-2- pedagogickým pracovníkům na konci realizace klíčové aktivity 11 A-2-1 osobám, které absolvovaly vzdělávací aktivity na konci realizace klíčové aktivity 7 A-2-3 Žákům a PP na začátku a konci aktivity u žáků na konci aktivity u PP 6 A-2-4 účastníkům aktivit zaměřených na výměnu zkušeností na konci aktivity 2 A-N-1 žákům na konci realizace klíčové aktivity 19 A-N-4 žákům na konci aktivity 14 B-1-2 Žákům a PP dotazování žáků, PP 4 B-1-3 žákům v průběhu a na konci aktivity 12-3-

31 Zaznamenané zkušenosti z hodnocení jednotlivých aktivit A-1-1, A-2- Grafické výstupy z dotazníků pro pedagogické pracovníky Jak často jste využíval toto vybavení? Vybavení pořízené v rámci této aktivy používali vždy 11 téměř vždy občas skoro vůbec nikdy 5 pouze vyučující 3 převážně vyučující tak napůl 8 převážně žáci pouze žáci Nově pořízené vybavení bylo používáno velmi často, převážně žáky pod dohledem vyučujících. A-2-1 Grafické výstupy z dotazníků pro pedagogické pracovníky 7 vybraných pedagogických pracovníků bylo proškoleno k ovládání měřícího systému PASCO Do jaké míry bylo pro Vás toto školení/vzdělávání přínosem? 2 5 velmi přínosnéspíše přínosné nevím spíše nepřínosné zcela nepřínosné Dvě školení, kterých se pedagogové účastnili, byla pro ně opravdu přínosná. A-2-3 Grafické výstupy z dotazníků pro pedagogické pracovníky -31-

32 Jaký jevili žáci o tuto volnočasovou aktivitu zájem? 5 velký zájem mírný zájem 1 tak napůl mírný nezájem úplný nezájem Domníváte se, že tato volnočasová aktivita zvýšila zájem žáků o přírodovědná a/nebo technická témata a obory? 3 3 určitě anospíše ano tak napůl spíše ne určitě ne Do jaké míry myslíte, že volnočasové aktivity žáky bavily? 6 velmi bavily spíše bavily tak napůl spíše nebavily vůbec nebavily Grafické výstupy z dotazníků pro žáky SŠ na začátku aktivity 6 Do jaké míry očekáváš, že pro Tebe bude tato volnočasová aktivita přínosem? 8 Účastnil/a jsi se již podobné volnočasové aktivity? velmi přínosná spíše přínosná nevímspíše nepřínosná zcela nepřínosná ano ne nevím 3-32-

33 5 4 3 O přírodovědná a/nebo technická témata se Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na vyšší odborné/vysoké škole? velmi zajímám trochu zajímám 2 2 tak napůl spíše vůbec nezajímám nezajímám určitě ano spíše ano 11 nevím spíše ne vůbec ne Grafické výstupy z dotazníků pro žáky SŠ na konci aktivity Do jaké míry byla pro Tebe tato volnočasová aktivita přínosem? velmi přínosná spíše přínosná nevímspíše nepřínosná zcela nepřínosná Zúčastnil/a by ses podobné volnočasové aktivity znova, kdybys měl/a tu možnost? 66 určitě ano 26 spíše ano 7 1 tak napůl spíše ne určitě ne O přírodovědná a/nebo technická témata se Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na vyšší odborné/vysoké škole? velmi zajímám trochu zajímám 14 2 tak napůl spíše vůbec nezajímám nezajímám určitě ano spíše ano nevím spíše ne vůbec ne Srovnáním vstupních a výstupních dotazníků bylo zjištěno, že žáky realizované aktivity velmi bavily a odpovědi na otázky Zajímám se o přírodní a technické vědy, Mám zájem je dále studovat se více posouvaly do oblastí spíše ano či ano. -33-

34 Potěšitelné bylo, že na otázku, zda by ses zúčastnil podobné akce znovu - odpovídali žáci povětšinou ano. A-2-4 Grafické výstupy z dotazníků pro pedagogické pracovníky 1 5 Do jaké míry byly pro Vás tyto aktivity přínosem? 9 1 velmi přínosné nevím zcela nepřínosné Byli ostatní účastníci ochotni sdílet své zkušenosti? 1 určitě ano spíše ano tak napůl spíše ne určitě ne Jak často využíváte zkušenosti nabyté díky této aktivitě? Do jaké míry jste v kontaktu s ostatními účastníky této aktivity? neustále velmi často občas velmi zřídka nikdy neustále 5 velmi často 4 občas velmi zřídka nikdy Z dotazníků je zřejmé, že tato aktivita spojená s výměnou zkušeností byla pro účastníky opravdu přínosem, navázané kontakty mezi pedagogy budou jistě pokračovat také v dalších letech. -34-

35 A-N-1 Grafické výstupy z dotazníků pro žáky SŠ Do jaké míry byly pro Tebe tyto aktivity přínosem? Zúčastnil/a by ses podobných aktivity znova, kdybys měl/a tu možnost? velmi přínosné 468 spíše přínosné 178 nevím 152 spíše nepřínosné 49 zcela nepřínosné určitě ano 389 spíše ano 224 tak napůl spíše ne určitě ne O přírodovědná a/nebo technická témata se 168 velmi zajímám 324 trochu zajímám tak napůl spíše vůbec nezajímám nezajímám Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na vyšší odborné/vysoké škole? 174 určitě ano 31 spíše ano nevím spíše ne vůbec ne Tyto aktivity měly rozšířit povědomí žáků o možnostech studia přírodovědných a technických oborů na VŠ, což se povedlo pro většinu žáků byly přínosné. Zájem o tento typ studia má téměř polovina dotázaných, což je jistě také velmi pozitivní. A-N-4 Grafické výstupy z dotazníků pro žáky SŠ -35-

36 Do jaké míry byly pro Tebe tyto aktivity přínosem? velmi přínosná nevím zcela nepřínosná Zúčastnil/a by ses podobných aktivity znova, kdybys měl/a tu možnost? 32 určitě ano 163 spíše ano tak napůl spíše ne určitě ne 25 O přírodovědná a/nebo technická témata se velmi zajímám tak napůl vůbec nezajímám htěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na vyšší odborné/vysoké škole? 94 určitě ano 13 spíše ano nevím spíše ne vůbec ne Účastníci hodnotili výjezdní akce velice kladně. Jejich zájem o přírodovědné obory je nadprůměrný, ale o studiu těchto oborů má zájem méně než polovina dotázaných. B-1-2 Grafické výstupy z dotazníků pro pedagogické pracovníky 2,5 2 1,5 1,5 Jaký jevili žáci ZŠ o tyto volnočasové aktivity zájem? 2 2 velký zájem mírný zájem tak napůl mírný nezájem úplný nezájem 2,5 2 1,5 1,5 Domníváte se, že tyto volnočasové aktivity zvýšily zájem žáků ZŠ o přírodovědné a/nebo technické témata a obory? 1 1 určitě ano 2 spíše ano tak napůl spíše ne určitě ne -36-

37 3,5 3 2,5 2 1,5 1,5 Do jaké míry myslíte, že volnočasové aktivity žáky bavily? 1 velmi bavily 3 spíše bavily tak napůl spíše nebavily vůbec nebavily Grafické výstupy z dotazníků pro žáky ZŠ na začátku aktivity Do jaké míry očekáváš, že pro Tebe bude tato volnočasová aktivita přínosem? velmi přínosná nevím zcela nepřínosná Účastnil/a ses již podobné volnočasové aktivity? 2 6 ano ne nevím O přírodovědná a/nebo technická témata se Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na střední škole? velmi zajímám trochu zajímám 15 tak napůl 2 spíše nezajímám vůbec nezajímám 1 5 určitě ano spíše ano nevím spíše ne vůbec ne

38 Grafické výstupy z dotazníků pro žáky ZŠ na konci aktivity 4 Do jaké míry byla pro Tebe tato volnočasová aktivita přínosem? 4 Zúčastnil/a by ses podobné volnočasové aktivity znova, kdybys měl/a tu možnost? velmi přínosná spíše přínosná 4 2 nevím spíše zcela nepřínosná nepřínosná 2 1 určitě ano spíše ano tak napůl spíše ne určitě ne O přírodovědná a/nebo technická témata se 14 velmi zajímám 24 trochu zajímám 21 tak napůl 2 2 spíše nezajímám vůbec nezajímám Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na střední škole? 17 určitě ano spíše ano nevím spíše ne vůbec ne 9 3 Srovnáním vstupních a výstupních dotazníků bylo opět zjištěno, že žáky realizované aktivity velmi bavily. Potěšitelné bylo, že na otázku, zda by ses zúčastnil podobné akce znovu - odpovídali žáci ve velké míře ano. -38-

39 B-1-3 Grafické výstupy z dotazníků pro žáky ZŠ a SŠ Do jaké míry byla pro Tebe tato aktivita přínosem? Do jaké míry Tě bavila tyto aktivity nebo tato forma výuky? velmi přínosná 217 spíše přínosná 72 nevím spíše nepřínosná zcela nepřínosná velmi bavily 165 spíše bavily 83 tak napůl spíše vůbec nebavily nebavily O přírodovědná a/nebo technická témata se 13 velmi zajímám 18 trochu zajímám tak napůl spíše vůbec nezajímám nezajímám Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat až dokončíš své současné studium? 8 určitě ano spíše ano 7 6 nevím spíše ne vůbec ne 246, , , , chlapec (pohlaví) 244 dívka žák ZŠ 82 žák SŠ Účastníci hodnotili akce pro ZŠ pozitivně, jejich zájem o přírodovědné obory je průměrný žáci ZŠ si vztah k této oblasti teprve vytvářejí. -39-

40 Pozitivní zkušenosti: Zkušenosti a poznatky při nákupu učebních pomůcek. Při modernizaci stávajících učeben si mohli učitelé zajistit takové disponibilní řešení prostor učeben, které lépe vyhovuje současným potřebám vzdělávání žáků dle příslušného ŠVP i požadavků současné i budoucí praxe. Prostřednictvím moderních kvalitních a funkčních učeben, které škola postupně začlenila do výuky v rámci rozvrhu, získala kvalitnější podmínky pro výuku v souladu a v návaznosti na příslušné ŠVP. Pedagogové si zvýšili svou odbornou kvalifikaci také v rámci instruktáží pro práci s novým zařízením a vybavením Modernizací materiálně technických podmínek výuky v souladu a v návaznosti na příslušný ŠVP, tj. vybudováním nových moderních učeben, modernizací stávajících učeben, pořízením kvalitního vybavení učeben (pomůcky, nábytek, zařizovací předměty) získala škola kvalitní vybavení a zařadila se mezi moderní vzdělávací instituce. V rámci organizace mimoškolních aktivit, tj. kroužků, seminářů a exkurzí nebo výjezdů podpořených z finančních prostředků projektu NatTech mohli být žáci zapojeni do těchto aktivit lépe motivováni pro zvolený obor vzdělávání a získali více podnětů k pochopení a zvládnutí učiva, které navazovalo na vzdělávací obsahy dle ŠVP. Negativní zkušenosti: Náročné požadavky na administraci projektu. Komplikace a rizika při zajištění řádného chodu školy a výukových potřeb žáků. Potřeba vysokého pracovního i časového vytížení při realizaci aktivit. Náročná organizace propojení projektových aktivit s řádným chodem školy a potřebami realizace příslušných ŠVP. Vysilující zatížení pedagogů, kteří při řádném plnění svých povinností musí zajišťovat i aktivity projektu nad rámec své přímé pedagogické činnosti a pracovní doby. Obtíže při dodržení stanovených termínů jednotlivých aktivit (nemoc lektora, vysoká absence žáků, organizační důvody, nutnost suplování za pedagogy, kteří zajišťují aktivity projektu) Obtíže při organizačním zajištění výjezdních akcí (platba v hotovosti předem, apod.) -4-