Naučiť žiakov samostatne vyhľadávať informácie v učebnici Naučiť žiakov pracovať s doplnkovými zdrojmiencyklopédiami,

HTML
DOWNLOAD

Rozměr: px

Začít zobrazení ze stránky:

Download "Naučiť žiakov samostatne vyhľadávať informácie v učebnici Naučiť žiakov pracovať s doplnkovými zdrojmiencyklopédiami,"

Rostislav Mašek
před 6 lety
Počet zobrazení:

1 Projekt hodiny Staroveké Grécko prima

2 Základný cieľ bloku Cieľom bloku je vytvoriť výstavný stánok, v ktorom budú žiaci prezentovať svoje vedomosti o starovekom Grécku

3 Podciele bloku: Naučiť žiakov samostatne vyhľadávať informácie v učebnici Naučiť žiakov pracovať s doplnkovými zdrojmiencyklopédiami, atlasmi, textami. Osvojiť si jednoduché vyhľadávanie cez google na internete Naučiť žiakov prehľadne spracovaťčiastkovú tému z učiva Posilniť komunikačné a prezentačné zručnosti

4 Vymedzenie základného učiva V nadväznosti na učivo SJL spoznať grécku mytológiu (Minotaurus, Théseus, Trójska vojna) Vedieť rozlíšiť báj historický fakt ( úryvky z Herodota) Poznať spôsob života starovekých Grékov ( dôraz na pojmy aktuálne dnes: olympijské hry, demokracia, rozvoj vied ) Plnoprávni a otroci ( ľudské práva ) Vojny v staroveku ( grécko- prezské a peloponézska ) rozdiel medzi obrannou a občianskou vojnou Helénska kultúra obohacovanie sa kultúr Zhrnutie grécka civilizácia, základ kultúrnej Európy

5 1. Svet gréckych bájí Žiaci pracujú v skupinách počas celého bloku a spoločne pripravujú výstupy Riadený rozhovor: čo sú báje, aké poznajú, ktoré sa im páčili, prečo Na základe textu báje ( skrátený prefotený text báje o Minotaurovi ) a textu v učebnici str. 8 9 nájdite pravdivé skutočnosti v báji, čo označíte ako neskutočné? Návod na riešenie je v učebnici. Riadený rozhovor Práca s textom Zapíšte si,z čoho sa dnešní ľudia dozvedajú o histórii Grécka, uveďte 2 typy prameňov pomôžte si učebnicou, str. 9 Pripravte pre spolužiakov z ostatných skupín 5 otázok z textov, s ktorými ste dnes pracovali, tak, aby ste sa aspoň v 1 opýtali PREČO...Pýtajte sa na veci, ktoré sú podľa vás v učive dôležité. Skupinová práca pri príprave otázok Vzájomné preskúšanie sa skupín v závere hodiny, odpovede môžu byť z hlavy, alebo nájdené v časovom limite v texte

6 2. Zrod histórie Práca v skupine s textom Herodotových dejín a v učebnici str. 15 Skúste z počutého vybrať historické fakty ( čo sa skutočne stalo ) Skupinová práca zachytávanie informácií z čítaného textu, triedenie faktov v skupine, prezentácia výsledkov Práca s encyklopédiami vyhľadávanie informácií Skúste zistiť, kto bol Herodotos, čím bol významný Záverečná sumarizačná úloha: skúste vymenovať 3-4 rozdiely medzi mýtom a históriou, uveďte ako príklad 1 báj a zápis historickej udalosti

7 Život starých Grékov Žiaci pracujú v 7 skupinách po 4 s textom učebnice, každá skupina s vlastnou témou, k dispozícii je NB s pripojením na internet a encyklopédie ( školské aj z domu ), pracujú celú hodinu, podľa záujmu aj doma Pripravte pre spolužiakov krátku prednášku o vašej téme ( olympijské hry, veštiarne, grécke remeslá, obydlia a stavby Grékov, demokracia, vzdelanosť, divadlá ) Pripravte pre spolužiakov 2-3 otázky, ktorými overíte, čo si z vašej prednášky zapamätali Nasledujúca hodina je prezentačná, skupiny prednášajú, po prednesení všetkých príspevkov sa pýtajú, následne hodnotia svoju prácu ( ako sa pracovalo, čo bolo ťažké, čo sa páčilo, čo sa podarilo, ktorá skupina najpozornejšie počúvala...) Hodnotíme spoločne, čo sa podarilo ostatným, ktorá prednáška sa im páčila, prečo, v závere hodnotí učiteľ

8 5. Plnoprávni a otroci Podľa textov z učebnice na strane a zistite,ako sa delili obyvatelia v gréckych polis Následne pracujú z ukážkami textov ( uč. 17, Coll- Čo vedeli ľudia v staroveku ) Pouvažujte, v skupine nájdite odpovede na otázky, hovorcu poverte odpoveďami na ne: 1. Čím sa líšilo postavenie plnoprávneho a neplnoprávneho, neplnoprávneho a otroka? 2. Aké práva a povinnosti majú plnoprávni? 3. Ako bol vnímaný otrok,čo znamená nemať nijaké práva? 4. Aké práva by mal mať každý človek- v minulosti aj dnes? Na hodine následne pracujeme metódou riadeného rozhovoru o danej téme

9 Vojny v starovekom Grécku Spomeňte si na ukážku z Herodota, skúste povedať, s kým Gréci bojovali, akí hrdinovia stáli na strane Grékov Práca v skupine s učebnicou a doplnkovým materiálom Pripravte plagát panel s témou grécko- perzské vojny, tak, aby obsahoval: mapku miest, kde sa bojovalo, časovú priamku udalostí, mená významných osobností s popisom, 1 obrázok s popisom (ako vyzeral grécky, perzský vojak, lode, bojová technika...) Na záver hodiny, výstavka prác Prečítajte si text na str V úvode, skúste sa zamyslieť, prečo Gréci zvíťazili nad Peržanmi Pripravte si každý v skupine porovnávaciu tabuľku Atén a Sparty ( zriadenie, obyvatelia, vojsko...) Zistite aký bol rozdiel medzi grécko- perzskými vojnami a peloponézskou, prečo mala na Grécko zhubný vplyv V závere zhodnotenie tabuliek, doplnenie nástenky

8. Alexander Macedónsky, helénska kultúra Prečítajte si text z učebnice na strane 20 a skúste na príklade z gréckych dejín vysvetliť príslovie Kde sa 2 bijú, 3. vyhráva.

10 8. Alexander Macedónsky, helénska kultúra Prečítajte si text z učebnice na strane 20 a skúste na príklade z gréckych dejín vysvetliť príslovie Kde sa 2 bijú, 3. vyhráva. Práca s atlasmi geografický a dejepisný Alexander Macedónsky zakladal mestá, Alexandrie, zistite v učebnici, ako vyzeraliskúste načrtnúť plánik, pokúste sa na mape nájsť čo najviac Alexandrií. Kde ležali? Vyhľadajte informácie o helenistickom umení, kultúre. Prečo bola taká dokonalá a pestrá? Je dobré, keď sa kultúry ovplyvňujú? Uveďte aspoň 1 príklad. Pouvažujte, či ovplyvňovanie sa kultúr prebieha aj dnes, ako. Počas rozhovoru ( aj v začiatku nasledujúcej hodiny) priviesť k poznaniu, že sa rozdielne etniká môžu od seba učiť, majú byť tolerantní

11 Projekt Pripravte na vylosovanú tému výstavný stánok s nasledujúcimi exponátmi: maketa, plagát poster, text brožúrka, vedomostný test pre návštevníka. Pripravte si sprievodné slovo ( 2-3 minúty), v ktorom svoj stánok predstavíte. Žiaci pracujú 3-4 hodiny v skupinách, každý sa podieľa na zvolenej činnosti, vzájomne sa koordinujú, učiteľ je v úlohe konzultanta. Žiaci prezentujú a spolu s učiteľom hodnotia exponáty, vyberajú tie, ktoré budú vystavené vo vestibule školy. Expozícia v triede bude vystavená týždeň.

12 Prostriedky Textový materiál pripravený učiteľom: ukážky z bájí, Herodota, dobových textov ( aspoň do dvojice 15ks. ) Encyklopédie ( z kabinetu dejepisu, prinesené žiakmi ) Atlasy ( zemepisné, dejepisné, aspoň 7 ks, do skupiny 1 ) Notebook, internet, CD-romy Baliaci papier, farby, modelovacia hmota, nožnice, lep, fixky...

13 Časový harmonogram Staroveké Grécko je jednou z dominantných tém v prime Celý blok je plánovaný do hodín, teda na poldruha mesiaca, čo mierne prevyšuje pôvodnú dotáciu hodín Väčšina tém sa dá realizovať v rámci 45 minútovej hodiny, 3 témy ju prekračujú, ale vyučovanie v bloku by bolo výhodnejšie ( ak sa žiaci rozhovoria, je menší priestor vypočuť si viacerých zo skupiny, musia si voliť hovorcov a skracuje sa aj priestor na hodnotiace aktivity ) Časť práce, hlavne na záverečnom projekte, žiaci realizujú aj doma

14 Kritériá hodnotenia V rámci1. témy bude hodnotená aktivita pri riadenom rozhovore a každá skupina, ktorá správne uvedie pramene získa 1. V rámci 2.témy môže 1 získať skupina, ktorá postrehne najviac historických faktov, 1 môže získať aj každá skupina, ktorá nájde správne informácie o Herodotovi a uvedie rozdiely mýtus- história. V rámci 3. 4.témy žiaci spolu s učiteľom vyberú skupiny, ktoré si za prácu zaslúžia 1, zároveň v rámci skupín si určia, či sa podieľali na téme všetci rovnako, alebo niekto dostane len +, prípadne hodnotený nebude. V téme 5 sa hodnotí aktivita. V téme Sa hodnotí aktivita pri rozhovore, a kvalita spracovania posteru len 1 a tabuľky nenáročná dostupná informácia na všetky známky. V téme 8 sa hodnotí presnosť a aktivita v rozhovore, len 1. V téme 9-13.sa hodnotí všetkými klasifikačnými stupňami ( ale zväčša je to hodnotenie v rozpätí 1-2, veľmi zriedka 3 ) Hodnotenie v tomto ročníku je skôr motivačné, žiaci sa len postupne učia spoznávať predmet, pracovať s informáciami, nie je vhodné hodnotiť veľmi tvrdo. Malú aktivitu jednotlivcov si korigujú zväčša v rámci skupiny.

15 KONČÍM Vďaka, že ste vydržali

Podobné dokumenty

Dadaizmus - náhodizmus

Dadaizmus - náhodizmus Názov: Autor: Základná škola, Kubranská 80, 911 01 Trenčín Projektové vyučovanie Kubranská PROJEKT Č. 1 - náhodizmus Eva Vitézová Metodický materiál na vyučovanie PROJEKTOVÉ VYUČOVANIE Charakteristika