Analýza mediálních obsahů

Podobné dokumenty
Analýza mediálních obsahů

Analýza mediálních obsahů

Mediální komunikace. Vysoká škola mezinárodních a veřejných vztahů PhDr. Peter Jan Kosmály, Ph.D

Sociologie masové komunikace. Akademie managementu a komunikace PhDr. Peter Jan Kosmály, Ph.D

Analýza mediálních obsahů

Analýza mediálních obsahů

Kurz Mediální komunikace okruhy: 1. Jazyk, znak, komunikace. Teorie komunikace, teorie informace, informační proces a modely komunikace.

Kognitivní technologie. Akademie managementu a komunikace PhDr. Peter Jan Kosmály, Ph.D

Speciální sociologické teorie. Akademie managementu a komunikace PhDr. Peter Jan Kosmály, Ph.D

Sociologie masové komunikace. Akademie managementu a komunikace PhDr. Peter Jan Kosmály, Ph.D

Sociální a lidská komunikace

Základy sociologie a psychologie metodické listy (B_ZSP)

Analýza mediálních obsahů

Vymezení pojmu komunikace

Jazyk a komunikace

Porozumění textu, pojem známý i neznámý Vlasta Galisová

Vzdělávací oblast: Umění a kultura. Vyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA. Období: 1.

PEDAGOGIKA: OKRUHY OTÁZEK Státní závěrečná zkouška bakalářská

Obecná psychologie: základní pojmy

KDYŽ ZAČÍNÁME MLUVIT... Lingvistický pohled na rané projevy česky hovořícího dítěte. Lucie Saicová Římalová

Výtvarná výchova - Kvinta, 1. ročník

Pojednání k Disertační práci/discourse on the PhD Thesis


Estetická výchova výtvarná výchova (prima - ŠVP) Estetická výchova výtvarná výchova (kvinta - ŠVP) Estetická výchova výtvarná výchova (sexta - ŠVP)

Literatura v češtině Primární texty: Bachtin, Michail Michajlovič: François Rabelais a lidová kultura středověku a renesance. Praha 1975, Eco, U

OBSAH. 1. ÚVOD il 3. MOZEK JAKO ORGÁNOVÝ ZÁKLAD PSYCHIKY POZORNOST 43

Základní škola Fr. Kupky 350, Dobruška 5.7 UMĚNÍ A KULTURA VÝTVARNÁ VÝCHOVA Výtvarná výchova 1. období 3. ročník

6. ročník. Výtvarná výchova

OBECNÁ JAZYKOVĚDA (dvouoborové bakalářské studium) B 7310 Filologie

Výtvarná výchova. 9. ročník. Zobrazování přírodních forem. Giuseppe Arcimboldo

Logika. Akademie managementu a komunikace, Praha PhDr. Peter Jan Kosmály, PhD.

SOC119 Úvod do sociologie pro nesociology. Povinné materiály z prezentací

Základní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, Dobruška 5.7 UMĚNÍ A KULTURA VÝTVARNÁ VÝCHOVA Výtvarná výchova 1. období 2.

Logika a jazyk. filosofický slovník, Praha:Svoboda 1966)

TULLIO DE MAURO: BIBLIOGRAFICKÉ A KRITICKÉ POZNÁMKY O FERDINANDOVI DE SAUSSUROVI

BAKALÁŘSKÁ PRÁCE. Self promotion. specifika žánru vzhledem k užití v českých médiích

Analýza mediálních obsahů

Bakalářské studium otázky ke státním bakalářským zkouškám. Sociologie

Základy pedagogické metodologie. Mgr. Zdeněk Hromádka

Název materiálu: Paměť a učení Autor materiálu: Mgr. Veronika Plecerová Datum vytvoření: Zařazení materiálu:

Srovnávací a historická gramatika, historicko-srovnávací metoda Franz Bopp, Jacob Grimm, Karl Brugmann

VY_32_INOVACE_D 12 11

Příloha č. 9 VÝTVARNÁ VÝCHOVA

Obecná psychologie. Kurz pro zájemce o psychologii 16/3/2013

UNIVERZITA KARLOVA V PRAZE. Sémiotická analýza vybraných reklam na kosmetické produkty

Mediální výchova CVIČEBNICE ŘEŠENÍ. Jan Pospíšil Lucie Sára Závodná. Nakladatelství a vydavatelství R

obecná lingvistika LING Ústav obecné lingvistiky Filozofická fakulta Univerzity Karlovy

Umělecká kritika. Úvod do uměnovědných studií

Umění a kultura. Výtvarná výchova. Základní škola a Mateřská škola Havlíčkův Brod, Wolkerova 2941 Školní vzdělávací program. Oblast.

Výstupy Učivo Průřezová témata

Mgr. Petr Čadek, Mgr. Karel Šulc, Bc. Lukáš Javůrek, Hana Solarová

Masarykova univerzita. Filozofická fakulta. Ústav hudební vědy. Teorie interaktivních médií. Masová kultura. Esej Šárka Bezděková

Název a označení sady: Člověk, společnost a IT technologie; VY_3.2_INOVACE_Ict

VÝTVARNÁ VÝCHOVA (1. 9. ročník)

Výstup předmětu Učivo Přesahy a vazby

Didaktika výtvarné výchovy 1I

ZÁKLADNÍ METODOLOGICKÁ PRAVIDLA PŘI ZPRACOVÁNÍ ODBORNÉHO TEXTU. Martina Cirbusová (z prezentace doc. Škopa)

Výběr z nových knih 9/2013 pedagogika

Analýza mediálních obsahů

Výběr z nových knih 2/2015 ostatní společenskovědní obory

Cvičení ze společenských věd

KGG/STG Statistika pro geografy

UMĚNÍ A KULTURA Charakteristika vzdělávací oblasti

Speciální sociologické teorie. Akademie managementu a komunikace PhDr. Peter Jan Kosmály, Ph.D

Nejstarší formy komunikace

CZ.1.07/1.5.00/

Modul C Vzdělávání pracovníků v mateřinkách Středočeského kraje CZ.1.07/1.3.48/ PhDr. Ivana Šmejdová

6.2. II.stupeň. Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA. Charakteristika vyučovacího předmětu 2.

Životní styl a sociální třídy: vytváření symbolické kulturní hranice diferenciací vkusu a spotřeby. Jiří Šafr

Mediální komunikace. Vysoká škola mezinárodních a veřejných vztahů PhDr. Peter Jan Kosmály, Ph.D

Přehled výzkumných metod

Tabulace učebního plánu

OBSAH. ÚVOD 1.0 BYTÍ Ll. Sémiotika a Něco 1.2. Nepřirozený problém

Automatické rozpoznávání dopravních značek

Nikolić Aleksandra Matěj Martin

KURZ KOGNITIVNÍ VĚDA A UMĚLÁ INTELIGENCE (KA 17)

Tabulace učebního plánu

Teze přednášek z Úvodu do pedagogiky a základů pedagogického myšlení PaedDr. Bohumíra Šmahelová,CSc.

Interakční psychologický seminář

Co jsou uměnovědná studia? Úvod do uměnovědných studií

17. Výtvarná výchova

Maturitní témata ze základů společenských věd pro ústní profilovou zkoušku 2012/2013 pro všechny třídy 4. ročníku

Dbslh. Predmluva k s. vydani... 13

Psychologie výchovy a vzdělávání. Učení z obrazového materiálu

Sociologie masové komunikace. Akademie managementu a komunikace PhDr. Peter Jan Kosmály, Ph.D

TEORIE DR ORIE AMATU AMA

Dějiny psychologie Dějiny české psychologie

CZ.1.07/1.5.00/

Projekt výzkumu v graduační práci

pokládali duši za hmotnou Prapočátky psych. Názorů- v raných počátcích lidských kultur (šamani, kněží, )

UNIVERZITA KARLOVA V PRAZE. Reprezentace zdravého životního stylu a ideálu krásy v médiích: komparace lifestylových časopisů

Pracovní celky 3.2, 3.3 a 3.4 Sémantická harmonizace - Srovnání a přiřazení datových modelů

6.ročník 7.ročník 8.ročník 9.ročník

6.1. I.stupeň. Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA. Charakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň

Výtvarná výchova úprava platná od

Inovace studia obecné jazykovědy a teorie komunikace ve spolupráci s přírodními vědami

Didaktika hudební výchovy v současném systému vzdělávání

Neubauer, K. a kol. NEUROGENNÍ PORUCHY KOMUNIKACE U DOSPĚLÝCH (Praha, Portál, r. vydání 2007).

Právo pro øeditele škol v kostce. Monika Puškinová

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM DR. J. PEKAŘE V MLADÉ BOLESLAVI

Transkript:

Analýza mediálních obsahů Vysoká škola mezinárodních a veřejných vztahů Praha PhDr. Peter Jan Kosmály, Ph.D. 27. 10. 2016 http://mediaanthropology.webnode.cz/analyza-medialnich-obsahu/

Analýza mediálních obsahů okruhy: 1. Výzkum a výzkumný proces. Metodologie, metody a techniky. Operacionalizace, plánování a organizace. Předvýzkum, sběr dat a vyhodnocení. 2. Výzkum jazykové komunikace. Pozorování a etnografický výzkum. Matematická jazykověda a korpusová lingvistika. Strojový překlad a umělá inteligence. Kybernetika. 3. Výzkum literární komunikace. Čtenářská hra a čtenářské světy. Opera aperta otevřené dílo. Exnominace. Recepční teorie. Sémantický diferenciál. 4. Výzkum politické a masové komunikace. Ideologie a propaganda. 5. Analýza vlivu/účinků politické, mediální a masové komunikace. Krátkodobé a dlouhodobé účinky. 6. Analýza mediálního systému. Systémová analýza. Ekonomická analýza. Monitoring inzerce. Analýza mediální organizace a mediální produkce. 7. Kvantitativní obsahová analýza. Kódování, kódovací jednotky, kódovací arch. 8. Sémiotická a strukturální analýza. Vizuální obrazová analýza. 9. Struktura mediálních textů. Narativní analýza. Analýza diskurzu. Zakotvená teorie. 10. Interpretace a publikace výsledků. Statistický program SPSS. 11. Vypracování vlastní obsahové analýzy.

Literatura Základní: TRAMPOTA, Tomáš a VOJTĚCHOVSKÁ, Martina. Metody výzkumu médií. Vyd. 1. Praha: Portál, 2010. 293 s. ISBN 978-80-7367-683-4. SCHULZ, W. et al. (2004) Analýza obsahu mediálních sdělení. Praha: Nakladatelství Karolinum. SEDLÁKOVÁ, Renáta. Výzkum médií: nejužívanější metody a techniky. Vyd. 1. Praha: Grada, 2014. 539 s., [4] s. obr. příl. Žurnalistika a komunikace. ISBN 978-80-247-3568-9. Doplňková: SEBERA, Martin. Vybrané kapitoly z metodologie. První. Brno: Masarykova univerzita, 2012. ISBN 978-80-210-5963-4. Dostupné online na: https://publi.cz/books/54/01.html BERGER, A. A. (1998) Media research techniques. London : SAGE, 1998. TRAMPOTA, T. (2006) Zpravodajství. Praha: Portál, 2006. WIMMER, R. D., DOMINICK, J. R. (2006) Mass Media Research.Thomson Wadsworth GREEN, S. B., SALKIND, N. J., AKEY, T. M. (2000) Using SPSS for Windows. Prentice Hall. http://www.antropologie.org/cs/vyzkum http://www.antropoweb.cz/cs/obsahova-analyza-formalni-obsahova-analyza-kvantitativni-o http://ikaros.cz/obsahova-analyza-jako-nastroj-vyzkumu-medialniho-sdeleni-recenze http://www.antropologie.org/cs/vyzkum

Jedna ze základních charakteristik jazykového znaku je asymetrický dualizmus, který popsal Sergej Karcevskij. Vypovídá o tom, že mezi označovaným a označujícím není vždy jednoznačný, přímý vztah. Jednomu označujícímu může odpovídat více označovaných (polysémie, homonymie), např. okno, koruna, atd. a označované je také možné vyjádřit vícerými označujícími (synonymie), např. ano jo, ponožka fusekle, atd. Teorie jazykového znaku rozlišujeme: unilaterální (znak propojuje materiální s psychickým), bilaterální (označované, označující), resp. i trilaterální (označované, označující, jazyková lidská práce)

Teorie předstrukturní -historické hledisko jazyka a srovnání příbuzných jazyků: např. Jacob Grimm (1785 1863) rozuměl jazykem celek a hledal souvislost jazyka s jinými formami projevu lidského ducha, považoval ho za bránu k všestrannímu poznání starověku a k obecným dějinám -filosofický aspekt jazyka: Wilhelm Humboldt (1767 1835) pokládal jazyk za prostředek k utvoření vnitřního světa a jazykovědu za náuku o jazykových obsazích a obrazech světa. Jazyk podle něj není hotový útvar (ergon), nýbrž činnost (energie). Také tvoří celek, ve kterém se zrcadlí nejen zvuky (tvary a obsahy), ale i vztahy k lidem, ke kultuře a k celkovému obrazu světa HORECKÝ, Ján. Vývin a teória jazyka. SPN : Bratislava, 1983. 113 stran

Teorie jazyka Ferdinanda de Saussura (1857-1913) -rozlišoval mezi systémem jazyka (lang) a systémem řeči (parole): langue souvisí s myšlením a má kogitatívní funkci (usuzovací) a parole souvisí s konkrétní realizací jazyka do jazykového projevu a má kognitivní (poznávací) funkci -jazyk je celek sám o sobě a princip klasifikace - jakmile mu mezi fakty řeči přidelíme místo, zavedeme přirozený řád do souboru, který se žádné jiné klasifikaci nepodvoluje. SAUSSURE, Ferdinand de. Kurs obecné lingvistiky, s. 46. -systém šachová partie: tah figurkou mění situaci

Teorie jazyka Ferdinanda de Saussura (1857-1913) -význam jako mentální obraz se dotváří kontextem: jazykově (jmenná věta Ministerstvo vnitra souvisí s tabulí označující instituci) a nejazykově (mimojazykově-hněv, tempo, tón, neverbální projevy-řeč těla) -denotace znamená označování; konotace znamená naznačování -jazykový znak: systémový a komunikační -bilaterální teorie: označované (signifié) a označující (signifier) -nemotivovanost, arbitrérnost, jazykového znaku

Teorie jazyka Ferdinanda de Saussura (1857-1913) -Jazykový znak nesjednocuje věc a jméno, ale pojem a akustický obraz (obraz není materiální zvuk, něco čistě fyzického, ale psychický otisk tohoto zvuku, reprezentace, o které nám poskytují svědectví naše smysly -lang (jazyk), parole (řeč), langage (mluva) -znak je nositelem významu, který vyplývá ze vztahu k jiným znakům (strom=ne-pes)

Znakový trojúhelník Ferdinanda de Saussura VÝZNAM http://lgam.wdfiles.com/local-- files/wayne-eddy-s-photos/tree1.jpg VĚC FORMA [S-T-R-O-M] http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/7/72/tree.gif

Znaky a znakové systémy Charles William Morris (1901-1979) rozdělil sémiotiku na: sémantiku (studuje význam znaků), syntaktiku (studuje vztahy znaků) a pragmatiku (studuje použití znaků) předznaky a znakový dvojníci (diplastie. Pošnev): zvuk ohně, jeskynné malby...

Estetický přístup k informaci vychází z výzkumu umělecké komunikace a hodnoty informace (ne každá informace je estetická). Moderní sémiotika počínajíc Jurijem Lotmanem (1922-1993) charakterizuje tvorbu textu jako výsledek činnosti dvou generátorů textů (levomozkového, lineárního, sekvenčního a pravomozkového, celostního) a pokusu o neekvivalentní překlad mezi nimi. Sémiosféra je pojem inspirován biologickou komunikací mezi dvěma světy a vyjadřuje sféru sémiózy, ve které znaky fungují v sadách propojených světů (sémiotických univerz, sémiotická nika).

Znaky a znakové systémy Charles Sanders Peirce (1839-1914) je považován za zakladatele moderní sémiotiky, rozdělil znaky na: - indexy (jsou spíš odkazem k objektu, nikoli jeho obrazem, denotují konkrétní věc náznakem) - ikony (obsahují charakteristiky označovaného objektu, nearbitrární, motivované), a ty pak na: obrazy (optické: fotografie, sluchové: onomatopoetická slova, čichové: parfémy napodobňujíci přírodní vůně, chuťové: přírodně identická dochucovadla), diagramy (znázořňují strukturu zobrazovaných jevů: mapa) a metafory (založené na podobnosti a přenášení významu) - symboly (znaky arbitrární povahy založené na konvenci, např. státní hymna, vlajka, matematické symboly)

Znaky a znakové systémy Jiří Černý uvádí ve své typologii znaků symptomy, signály, značky, odznaky a znamení. Symptomy jsou projevy jisté příčiny, pochází z přírody. Interpret je může považovat za příznak a interpretovat je, hledat příčinu, co vede k dalšímu konání. Podobné symptomům, avšak obohacené o lidský zásah, jsou signály. Piskot tlakového hrnce nám signalizuje, že voda v něm dosáhla bodu varu. Podle jiného přístupu se zase za signály považují všechny konvenční znaky, které zastupují jiné výrazy a jsou vedomě vysílány, aby u příjemce vyvolaly nějakou reakci (Morseova abeceda, vlajkové signály, varovné a výstražní signály hasiči, záchranáři).

Znaky a znakové systémy Jiří Černý uvádí ve své typologii znaků symptomy, signály, značky, odznaky a znamení. Značky jsou lidské výtvory, které jsou interpretovatelné na základě konvence (dopravní značky, ochranné značky, podpis, razítko atd.) a odznaky označují příslušnost k jisté skupině (korunovační klenoty, uniforma, kroj, talár, vyznamenání). Pojem znamení je něco znakové povahy, co si interpret vykládá buď jako dobré, nebo jako špatné (černá kočka procházejíci silnicí). Mnozí považují tyto znaky za kontroverzní a pochybné a je možné, že znamení také vznikaly navrstvováním významů, funkčně (kočka mohla původně být totemovým, posvátným zvířetem, tato funkce se však vytratila, proto znak nabyl jiný význam).

Znaky a znakové systémy Ján Horecký vysvětluje znaky následovně: Symptóm (príznak) zastupuje vec tak, že je jej vonkajším, zmyslovo vnímateľným prejavom... Naproti tomu symbol zastupuje inú vec spravidla na základe dohovoru členov daného spoločenstva. V pozadí dohovoru môže byť istá motivácia... Miera dohovorenosti je najvyššia pri signáloch. Signál je taký vonkajší objekt (alebo jav), ktorý upozorňuje na iný jav alebo udalosť (často takú, ktorá má po signáli nasledovať). Horecký navíc rozlišuje systémový a komunikační jazykový znak a zachovává tak dualitickou/bilaterální koncepci. HORECKÝ, J.: Semiotické výskumy v československej jazykovede. SaS, 43, 1982, s. 134 138. Online: http://sas.ujc.cas.cz/archiv.php?art=2821

Znaky a znakové systémy Umberto Eco tvrdí, že značení, nahrazování, je komplexní proces, jenž vyžaduje sémiotickou práci zahrnující různé stupně aktivity recipienta, od schopnosti vytvořit znak, interpretovat ho, ku schopnosti udržet komunikaci a vytvořit znak o znaku, estetickou informaci. Prvním z procesů značení je rozpoznávání (hledání příčiny červených vyrážek), druhým je ostenze (poukazování na členství v třídě objektů: rohlík je v tříde pečiva a jídla), třetím replika (prvky znakového systému můžeme replikovat a znovu utvářet, spájet znak UMBERTO + znak ECO = UMBERTO ECO sémiotik) a čtvrtým je invence (uspořádání novým způsobem).

Jean Baudrillard byl francouzský filozof, sémiotik (1929 2007), jeho základní komunikační teoréma opisuje stav, kdy se masovokomunikační informace stala zprávou o životě znaků, nikoli tím, co znaky v životě označují je to krize reprezentace hyperrealita. 1. Signifikace, kulturní civilizační a sémiotická aktivita tvorby znaků, dospěla do hyperreality z předmoderní doby, kdy znaky představovali projekci, reflexi, diplastii (dvojníka) skutečnosti první stupeň vývoje mediálního a zobrazovacího vědomí. 2. V období průmyslové revoluce a jiných zákonitostí 19. století vznikal rozdíl mezi zobrazením a realitou, zejména kvůli masovému rozšíření kopií (rekombinace je struktura produkovaná aparátem) a znaky maskovaly skutečnost.

Jean Baudrillard 3. Ve 20. století znaky maskovaly i nepřítomnost skutečnosti (ideologická označení třetí říše, budování komunismu a pod.) až přicházejí imitace simulakra. Stírání rozdílu mezi realitou a obrazem reality (simulakrum): komerce zamlžuje hranice mezi věcmi potřebnými a nepotřebnými; směnitelnost reality hodnota věcí je určena penězi, nikoliv jejich užitečností; mnohonárodnostní kapitalismus odcizuje předměty místům, kde byly vyrobeny, a původním surovinám urbanizace lidé se odcizují přírodě; jazyk a ideologie jazyk je používán k zastírání reality, zejména názorově dominantními skupinami.

Děkuji za pozornost! PhDr. Peter Jan Kosmály, PhD. V případě nejasností: kosmaly@vsmvv.cz