VLASTNÍ HODNOCENÍ ŠKOLY za období školních let: 2007 2008 2008 2009 2009-2010 Změny vzhledem k předchozímu hodnocení: Snaha o srovnávání (se standardy, předpisy, pravidly, časem, hodnotiteli ap.) Přehledné uspořádání (tabulky, procenta, kvantifikace apod.) Eliminace přílišného počtu opatření (zaměřit se na to podstatné) Hodnocení navrţených opatření z minulé autoevaluace Hodnocení dosahování cílů školy (dle Strategického plánu) Struktura hodnotícího indikátoru: Název Nástroje a podklady Zjištění (tabulka) Komentář (stručné vysvětlení, okomentování čísel a údajů) Hodnocení (škála A, B,C, D, E) Návrh opatření (nutnost v případě, bude-li hodnocení C-E) Hodnotící škála: Hodnocení Kvalita Klasifikace Četnost Pozitiva/negativa Opatření A velmi kvalitní vynikající vţdy zásadní P Pokračovat stejně B kvalitní velmi dobré často významná P Rozvíjet C méně kvalitní dobré někdy P i N Hledat zlepšení D málo kvalitní dostatečné zřídka významná N Stanovit opatření E nekvalitní nevyhovující vůbec zásadní N Stanovit opatření Obsah: 1. Podmínky ke vzdělávání 2. Průběh vzdělávání 3. Výsledky vzdělávání 4. Podpora školy ţákům, spolupráce s rodiči, vzájemné vztahy a klima 5. Řízení školy, kvalita personální práce a DVPP 6. Výsledky práce školy, zejména vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům 7. Závěr 8. Přílohy Autoevaluační tým: Libor Mandovec, Stanislava Pincová, Jaroslav Smrčina, Libuše Randová Pozn.: Procenta uvedená v tabulkách vycházejí z dotazníkového šetření číslo vlevo je součet vyjádření Rozhodně ano a Většinou ano, číslo za lomítkem je součet vyjádření Rozhodně ne a Většinou ne. Odpověď Nevím uvedena není (je to případný zbytek do 100). V Kovářově dne 7. 10. 2010-1 -
1. PODMÍNKY KE VZDĚLÁVÁNÍ 1.1 Materiální, technické a hygienické podmínky (Pi) 1.1.1 Materiálně technické zázemí pro realizaci ŠVP Nástroje a podklady: inventarizace, RVP, ŠVP Poţadavky dle RVP kmenové učebny pro kaţdou třídu vybavené funkčním zařízením speciální učebny a prostory nebo kmenové učebny upravené pro speciální výuku: cizího jazyka, ICT, přírodovědných a společenskovědných předmětů, pro výuku Hv, Vv a Pč, prostory pro zajištění povinné TV prostory pro uloţení pomůcek a přípravnou práci učitele prostory pro nenáročné pohybové aktivity v průběhu vyučování a pro zájmovou činnost po vyučování prostory pro hromadné setkávání ţáků celé školy (vlastní či pronajaté) prostory pro odkládání oděvu a obuvi (šatny), včetně prostor pro převlékání ţáků před tělesnou výchovou a po ní v počtu, který odpovídá počtu cvičících ţáků a oddělené činnosti chlapců a děvčat prostory pro osobní hygienu ţáků a učitelů WC a umývárny, vybavené dostatečným počtem hygienických zařízení odpovídajících příslušným normám prostory pro společné stravování prostory určené k ošetření úrazu a ke krátkodobému pobytu zraněného, popřípadě k poskytnutí další pomoci při zdravotních problémech učebnice, didaktické pomůcky, informační a komunikační technika a další potřeby a pomůcky umoţňující efektivní vyučování a podporující aktivitu a tvořivost ţáků Splnění ano/ne částečně částečně Ano Ano Ano Ano Ano Ano Ano částečně Komentář: Hodnocení je provedeno vzhledem k moţnostem stávající budovy. Hodnocení : B Jednat se zřizovatelem o zvýšení objemu prostředků ve smyslu investic: splněno Poznámky třídy jsou postupně vybavovány výškově stavitelným nábytkem, na prvním stupni skříňkami ano - Cj, ICT, Tv, Pč, Př, ne - Hv, Vv, Sp (kmenové tř), nutno zlepšit: Př, Pč (kuchyňka) vyuţívána tělocvična, funguje ŠD, moţnost vyuţívání učeben, o přestávkách stoly na stolní tenis na chodbách školní jídelna, tělocvična kabinety, ŠD 1.2.2 Pomůcky a učebnice odpovídající moderní didaktice Nástroje a podklady: inventarizace, názory pedagogů Učebnice vyhovující nevyhovující potřeba 1.st. Ano 2.st. Ano - 2 -
Did. technika vyhovující nevyhovující potřeba 1.st. Ano kvalitní CD přehrávače 2.st. Ano kvalitní CD přehrávač Pomůcky vyhovující nevyhovující potřeba 1.st. 2.st. Ano Ano Komentář: Na 1. stupni stoprocentní spokojenost, na druhém stupni většinou nebo rozhodně spokojenost. Učebnice i pomůcky jsou průběţně obnovovány podle poţadavku vyučujících i finančních moţností. 1.1.3 Standardní vybavení ICT odpovídající technologickému vývoji Nástroje a podklady: ICT standard, inventarizace, ICT plán školy Ukazatel stav ICT standard Komentář PC stanice pouţívané ţáky v počítačových učebnách 12 12 zkvalitňování PC stanic PC stanice pouţívané učiteli a vedením školy potřeba nákup notebooků 5 8 k přípravě (PC jiţ v obou sborovnách) PC stanice vyuţívané k výuce mimo pouţívat notebook a 4 4 počítačovou učebnu interaktivní tabule Dataprojektory 2 2 nákup 1 další Interaktivní tabule 1 0 nákup 2 další Komentář: Vzhledem k vývoji technologií je i přes snahu a finanční podporu této oblasti stále co zlepšovat moţností jsou peníze z evropských fondů. Hodnocení: C Návrh opatření: Nákup interaktivní tabule učebna přírodopisu a jazyková 1. stupeň, nákup notebooků pro učitele, nákup pracovních stanic do PC učebny 1.1.4 Plnění podmínek BOZP a BOZ ţáků Nástroje a podklady: vyhláška (evidence úrazů), směrnice k BOZ, zákoník práce, předpisy k BOZP Oblast ano/ne nedostatky Plnění Směrnice k BOZ ţáků Ano - Plnění vyhlášky (úrazy) Ano - Plnění zákoníku práce Ano - Plnění platných předpisů k BOZP Ano - Provádění bezpečnostn. prověrek Ano - Hodnocení: A 1.1.5 Dobré pracovní zázemí pro zaměstnance Nástroje a podklady: inventarizace, dotazníky Podmínky Přístup k ICT (internet, kopírka, tiskárna) a telefonu Přístup ke zdrojům (odb. literatura, časopisy, informace) Prostory pro uloţení pomůcek Hygienické zázemí Plnění podmínek na obou stupních PC s internetem, kopírkou, tiskárnou, telefon 2. stupeň v informačním centru kabinety dostatečně odpovídající potřebám na obou stupních samostatné hyg. zařízení - 3 -
Společná místnost s moţností přípravy občerstvení Školní kuchyňka Komentář: Většina pracovníků spokojená, doplněny kopírky na 1., 2.st. a do informačního centra. Vybudovat sborovnu pro 2. stupeň: splněno 1.2 Personální podmínky (Mc) 1.2.1 Maximální kvalifikovanost a aprobovanost pedagogů Nástroje a podklady: personální přehled, učební plán, výroční zpráva Kvalifikovanost výukové hodiny v 85 89 91 Aprobovanost výukové hodiny v 82 83 85 Komentář: Kvalifikovanost pedagogů (splnění poţadavků na vzdělání dle zákona o pedagogických pracovnících) se zvýšila z 81 před třemi roky o 10, neboť se podařilo odstranit nekvalifikovanou výuku vychovatelek školní druţiny. Míra nekvalifikovanosti je v současnosti dána především tím, ţe učitel 2. stupně učí některé hodiny na 1. stupni a obráceně (zvláště jazyky). V podmínkách venkovské školy je tento stav dobrý. 1.2.2 Různorodost sloţení pedagogického sboru Nástroje a podklady: personální přehled, učební plán, výroční zpráva Věkový průměr 46,2 45,2 46,2 Poměr ţeny x muţi výukové hodiny v 83 x 17 83 x 17 83 x 17 Komentář: Základ sboru je stabilizovaný a v průměru dochází k obměně jednoho pracovníka za rok. Nachází se v něm mladí i zkušení pedagogové, pouze poměr muţů a ţen je nevyváţený. 1.2.3 Průběţné vzdělávání pedagogů Nástroje a podklady: personální přehled, učební plán, výroční zpráva, přehled DVPP Jednodenní semináře průměr na pedagoga 1,1 1,2 1,1 Vícedenní semináře a kurzy - počet 2 2 2*15 Dlouhodobé studium - počet 3 2 0 Komentář: Naprostá většina pedagogů se dle poţadavků pracovního řádu i potřeb školy dále vzdělává. V rámci dalšího vzdělávání převládají jednodenní semináře k rozšiřování didaktických kompetencí hlavními tématy byly aktivizační metody učení v rámci konkrétního předmětu (oboru). Oblíbené byly téţ semináře zaměřené obecně pedagogicky (témata agresivity, speciálních potřeb ţáků apod.). Je nutné však počítat s tím, ţe prostředků na DVPP v budoucnu vzhledem k niţšímu objemu financí v rámci ONIV méně. Ředitel školy úspěšně absolvoval na UK v Praze Funkční studium II, které podává hlubší vhled do praktické i teoretické stránky školského managementu. Zástupce ředitele absolvovala jiţ čtvrtý rok studia anglického jazyka, které začalo jako projekt Brána jazyků. Koordinátor tvorby ŠVP Libuše Randová dokončila specializační studium k výkonu funkce. Realizovat cílené hodnocení pracovníků na počátku školního roku diskuse o jejich dalším rozvoji a kariéře: splněno v zamýšleném rozsahu Podporovat případnými organizačními změnami dlouhodobé studium pracovníků: realizováno částečně v případě studia koordinátora tvorby ŠVP - 4 -
1.3 Finanční podmínky (Mc) 1.3.1 Dostatek financí na nenárokové sloţky platu Nástroje a podklady: rozpočtové výkazy, mzdové sestavy 2007 2008 2009 Průměrná výše nenárokové sloţky 14 16 19 Komentář: Výše nenárokové sloţky na naší škole je nad krajským průměrem (obecní školy 13 v roce 2008). Objem prostředků na platy je tak zatím v rámci moţností dostačující a umoţňuje na dobré úrovni oceňování práce navíc. 1.3.2 Cílené vyuţívání prostředků ONIV Nástroje a podklady: rozpočtové výkazy, účetní sestavy, výroční zpráva o hospodaření školy 2007 2008 2009 Výše ONIV rozpočet 209.000,- 163.000,- 155.000,- Celková výše ONIV 221.947,- 179.567,- 238.361,- Učebnice 45.910,- 46.314,- 22.803,- Učební pomůcky 82.840,- 42.383,- 123.359,- Odborná literatura 968,- 2.719,- 6.319,- Ochranné pracovní prostředky 6.569,- 6.982,- 9.345,- Další vzdělávání pedagogů (vč. cest. náhrad) 28.100,- 26.585,- 16.127,- Pojištění zaměstnanců 23.111,- 23.589,- 24.632,- Výuka plavání 30.870,- 28.994,- 19.838,- Pracovně právní vztahy 3.578,- 2.000,- 12.231,- Náhrady nemoc 0 0 12.231,- Komentář: Prostředky na ONIV v monitorovaném období byly vyuţity účelně. Velmi se investovalo zejména do nákupu učebnic, v roce 2007 došlo také k nákupu interaktivní tabule. Jednotlivá přání pedagogů na nákup pomůcek byla vţdy plněna, přesto je na nákup moderního výukového vybavení v důsledku nízkého normativu poměrně málo financí. 1.3.3 Dostatečné pokrytí provozních potřeb Nástroje a podklady: rozpočtové výkazy, účetní sestavy, výroční zpráva o hospodaření školy 2007 2008 2009 Výše dotace na provoz od zřizovatele 740.000,- 810.000,- 850.000,- Výše financí z dalších provozních zdrojů (ŠD apod.) 48.363,- 47.122,- 46.083,- Výše provozních výdajů bez částky na vybavení učeben 806.645,- 851.702,- 910.628,- Komentář: V roce 2008 došlo k navýšení dotace na provoz a díky tomu byly po několika letech konečně pokryty provozní potřeby školy s tím, ţe kladný zisk z doplňkové činnosti poslouţil k nákupu vybavení tříd (výškově stavitelný nábytek apod.) Hodnocení: C Přesvědčit zřizovatele o nutnosti pokrýt celý objem nezbytných provozních výdajů: realizováno v roce 2008 a 2009 Hospodařit s omezenými prostředky maximálně efektivně a plánovaně: průběţně plněno Návrh opatření: Nadále usilovat o zvýšení provozních výdajů především v oblasti investic 1.3.4 Vyuţívání projektů a grantů Nástroje a podklady: rozpočtové výkazy, účetní sestavy, výroční zpráva o hospodaření školy Název projektu či Výše Výše Přínos pro školu grantu grantu vlastních Rok - 5 -
Druhová skladba dřevin na Kovářovsku Hlavně legálně aneb Kriminalita mládeţe Učíme se, jak zachránit ţivot Ohroţené organismy v zoologických a botanických zahradách ČR Společně s rodiči o legálních drogách Najdeme společnou řeč Nebojme se mluvit o šikaně Informační a čtenářská výchova na základní škole zdrojů 24.000,- 2.341,- 8.800,- 1.200,- 12.000,- 7.375,- 20.000,- 13.051,- 7.000,- 1.951,- 284.659,- 0,- 10.000,- 1.820,- 437.408,- 0,- zmapování dřevin v regionu, rozvíjení praktických dovedností ţáků, zakoupené atlasy a výukové programy zvýšení informovanosti ţáků v oblasti kriminálního jednání, nastartování spolupráce s obecní policií, proškolení pedagogů a ţáků nákup resuscitační panny, roušek a zdravotnického materiálu, vytvoření vrstevnického programu Základy první pomoci pro ostatní ţáky školy zmapování zoologických a botanických zahrady v ČR, vytvoření atlasu ohroţených druhů, vytvoření výukového materiálu do hodin přírodovědy na 1. stupni, exkurze ţáků realizace programu na 2. stupni, prezentace pro rodiče na téma legálních drog na společném setkání, dotazníky výměna zkušeností a rozvoj přátelství, koordinace výuky cizích jazyků, elektronická komunikace, tvorba společných tematických prezentací, výstavy a vzájemné pobyty ţáků dotazníkové šetření, beseda se ţáky 2. stupně, seminář pro pedagogy na téma šikana zprovoznění informačního centra školy, vytvoření programu Informační a čtenářská výchova, proškolení pedagogů v oblasti metod práce s informacemi, textem Komentář: Ve výčtu jsou uvedeny pouze projekty, jejichţ dotace přesahuje 5.000,- Kč a které musela škola získat vlastní aktivitou. Vzhledem k velikosti školy lze celkový objem projektů hodnotit velice kladně. Hodnocení: A Proškolovat pedagogy v oblasti psaní grantů: částečně realizováno, dvoudenní kurz absolvoval pouze ředitel školy, pedagogové získávají zkušenosti s psaním grantů na základě praktických pokusů Snažit se získávat finanční prostředky na vybavení prostřednictvím grantů: realizováno 1.3.5 Efektivní fungování doplňkové činnosti Nástroje a podklady: rozpočtové výkazy, účetní sestavy, výroční zpráva o hospodaření školy 2007 2008 2009 Zisk z vaření obědů pro cizí strávníky 64.599,- 83.422,- 73.636,- Zisk z pronájmů (tělocvična, třídy) 19.739,- 18.884,- 12.824,- Zisk ze vzdělávacích kurzů 0,- 834,- 2.865,- Komentář: K potěšitelnému nárůstu zisku došlo ve školní jídelně, důvodem bylo mimo jiné zdraţení obědů v průběhu roku 2008. 2007 2007 2008 2008 2008 2009 2009 2009 2.1 Vzdělávací program (Ra) 2.1.1 Soulad ŠVP a RVP Nástroje a podklady: ŠVP, RVP Kapitola ŠVP Charakteristika školy Charakteristika ŠVP Plnění poţadavků RVP ano ano - 6 -
Učební plán Učební osnovy Hodnocení ţáků a autoevaluace školy Komentář: Soulad ŠVP a RVP potvrdila také ČŠI. Hodnocení: A ano ano ano 2.1.2 Realizace ŠVP v praxi Nástroje a podklady: ŠVP, dotazníky Kapitola ŠVP Realizace v praxi - skutečnost zaměření školy, vých.-vzděl. strategie, výuka ţáků se Charakteristika školy spec.vzděl.potř., průřezová témata, profil absolventa Charakteristika ŠVP metody výuky, spolupráce, motivace, slušné chování Učební plán změny Výchova ke zdraví přesun učiva/ti/, vypuštění učiva/ko, No, ŠP/, 4.tř. Vl+Př Učební osnovy = 3h celkem Hodnocení ţáků a autoevaluace školy dle dokumetu Komentář: V dotazníku uvedli učitelé, ţe cíl výuky odpovídá ŠVP a tematickému plánu na 100. V budoucnu je třeba dle návrhů učitelů revidovat ŠVP a znovu prokonzultovat výchovně vzdělávací strategie. 2.1.3 Dosahování školních výstupů dle ŠVP Nástroje a podklady: monitorování výsledků výuky dle ŠVP 1.ročník A A A 2.ročník - A A 3.ročník - - A 6.ročník A A A 7.ročník - B B 8.ročník - - B Komentář: Monitorování školních výstupů/míra ověření, zvládnutí a hodnocení/ve všech předmětech v ročnících realizujících výuku podle ŠVP. Monitorování frekvence uţívaných strategií pro rozvoj kompetencí ţáků. 2.1.4 Pestrá a smysluplná volitelná a mimoškolní část programu Nástroje a podklady: výroční zprávy Volitelné předměty na 2. stupni Sportovní a branné kurzy Výlety a exkurze 8 7 7 branný den, lyţařský výcvik, plavecký výcvik, cyklovýlet 1 den 1.st., 2 3 dny branný den, lyţařský výcvik, plavecký výcvik, cyklovýlet 1 den 1.st., 2 3 dny branný den, lyţařský výcvik, plavecký výcvik, cyklovýlet 1 den 1.st., 2 3 dny 2..st., 9 exkurzí 2..st., 9 exkurzí 2..st., 10 exkurzí Kulturní představení 8 8 8 Projekty 9 8 5 Přednášky, besedy 5 4 6 Sběry byliny, papír, kaštany byliny, papír, kaštany byliny, papír, kaštany Komentář: V dotazníku uvedli rodiče, ţe školní aktivity pro ně nejsou většinou finančně náročné 14 ano, jsou, 86 ne, nejsou. - 7 -
2.2 Výuka (Mc) 2.2.1 Příprava a organizace výuky Nástroje a podklady: dotazníky, hospitace, pozorování Oblast Učitelé Naplňování oblasti Stanovení jasných cílů výuky Soulad cílů se ŠVP a tem. plánem Připravenost, promyšlen. hodiny Účelné vyuţití času 100/0 100/0 100/0 100/0 v naprosté většině hodin je cíl jasně formulován, někdy je ztotoţňován se samotným tématem výuky, méně je záměrně zacílen na rozvíjení klíčových kompetencí, v mírné většině je cíl formulován i ţákům cíle v naprosté většině v souladu s ŠVP, odchylky od tematického plánu způsobovány časovým skluzem, někdy méně kvalitně vypracovaným plánem ve většině hodin výuka předem promyšlena a připravena ve většině hodin čas účelně vyuţíván, výjimky způsobeny nevhodnou metodikou, nízkou diferenciací učiva vzhledem ke schopnostem ţáků, frontální výukou či preferencí učebnice Komentář: Většina vyučovacích hodin je v souladu s ŠVP dobře připravena a zacílena na rozvíjení znalostí a dovedností ţáků. Určité rezervy lze hledat v tom, jak učitelé formulují cíle vzhledem k výstupům pro ţáka co konkrétně si ţák vzhledem k hodině osvojí doporučeno je méně se řídit diktátem učebnice a vţdy formulovat jasné výstupy pro ţáka. 2.2.2 Aktivizace ţáků a komunikace Nástroje a podklady: dotazníky, hospitace, pozorování Oblast Učitelé Ţáci Naplňování oblasti Pouţívání aktivizačních metod (skup. práce, hra, diskuse apod.) Diferenciace ţáků dle schopností 92/8 90/9 82/9 43/49 ve většině hodin aktivizační metody pouţívány, ovšem spíše jako doplněk, časově i principielně převládá frontální způsob výuky ve většině hodin se všichni ţáci učí všechno stejně, diferenciace uplatňována spíše individuálně u ţáků s poruchami učení či u výrazně slabých ţáků 76/17 Rozvíjení komunikace 92/0 ve většině hodin je podporována komunikace ţáků 82/18 pro většinu ţáků je samozřejmě kontaktovat učitele, Vzájemná důvěra 92/8 pokud něčemu nerozumí Komentář: Učitelé se snaţí zavádět takové metody, které nutí ţáky k aktivitě a nikoli pasivnímu přijímání informací samozřejmě těţší je to u ţáků 2. stupně, u nichţ se vytrácí přirozená touha po aktivním poznávání. Rezervy lze spatřit u diferenciace učiva vzhledem ke schopnostem ţáků (výrazná disproporce v hodnocení ţáků a učitelů), coţ souvisí s frontálním způsobem výuky. -C Návrh opatření: Rozvíjet uplatňování aktivizačních metod, ve vhodných příleţitostech více diferencovat (skupiny, víceúrovňové úkoly, různě obtíţná cvičení, ). Cíleně zařazovat metody aktivizace a vzdělávat se v oblasti činnostního učení: částečně realizováno Maximálně usilovat o standard v oblasti komunikace žák-učitel a vytvořit společně univerzální komunikační pravidla v různých situacích nerealizováno, příliš velká individualizace výukových stylů učitelů, někdy nechuť ke konsensu s ostatními Diferencovat učivo a úkoly v případě různých schopností žáků realizováno částečně - 8 -
2.2.3 Motivování ţáků Nástroje a podklady: dotazníky, hospitace, pozorování Oblast Učitelé Ţáci Naplňování oblasti 69/28 je potěšitelné, ţe dvě třetiny ţáků výuka spíše zajímá a baví Zájem ţáků o výuku 67/0 (negativně se vyjadřují spíše ţáci vyšších ročníků 2. stupně) 87/13 pomůcky vyuţívány jsou, ovšem i zde jsou u některých Vyuţívání pomůcek 92/8 Vzdělávání pro ţivot - praktičnost Porozumění učivu 75/8 100/0 75/24 84/14 předmětů rezervy názory ţáků i učitelů na praktickou vyuţitelnost osvojovaného učiva jsou podobné (3/4 spíše kladné) to, ţe vyučujícím jde o porozumění ţáků učivu, potvrzuje většina z nich Využít intra-organizační školení (využití didaktické techniky v praxi) realizováno částečně Vytvořit plán využití PC programů během 1. stupně realizováno částečně (reference o programech ano, metodika ne) 2.2.4 Odborná a kulturní úroveň výuky Nástroje a podklady: dotazníky, hospitace, pozorování Oblast Učitelé Ţáci Naplňování oblasti Soulad výuky s úrovní 67/0 90/8 naprostá většina ţáků (90) tvrdí, ţe vysvětlovanému věku ţáků Objasnění činností a poţadavků Vedení písemností (sešity, zápisy, testy) Adekvátní domácí příprava 100/0 100/0 100/0 86/10 85/9 72/26 učivu většinou rozumí desetina dotazovaných ţáků uvedla, ţe neví, co se po nich při výuce chce a co mají dělat učitelé podle svého vyjádření dbají na řádné vedení písemností a většina ţáků si myslí, ţe jejich poţadavky plní jedna čtvrtina ţáků si na rozdíl od učitelů a rodičů myslí, ţe domácí příprava poţadovaná školou není přiměřeného rozsahu (rodiče uvedli 93 / 6 ) 2.2.5 Efektivnost výuky a její vyhodnocování Nástroje a podklady: dotazníky, hospitace, pozorování Oblast Učitelé Ţáci Naplňování oblasti Hodnocení ţáků dle 100/0 85/8 pocit spravedlivého a objektivního známkování mají hodnotícího řádu Průběţné hodnocení ţáků 100/0 Sebehodnocení 92/8 87/10 86/11 učitelé, ţáci i rodiče (88 / 3 ) většina ţáků se shoduje s učiteli, ţe jsou kromě klasifikace hodnoceni také průběţně slovně ţáci potvrzují vyjádření učitelů o vedení k sebehodnocení, většinou uvádějí, ţe mají moţnost vyjádřit se ke svému výkonu Plnění naplánovaných cílů 100/0 77/15 menší rozdíl existuje mezi ţákovým a učitelovým vnímáním plnění naplánovaných cílů hodiny Komentář: Dotázaní většinou vnímají klasifikaci a hodnocení ţáků v souladu s pravidly hodnocení uvedenými ve školním řádu. 3. VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ - 9 -
3.1 Úroveň znalostí a dovedností (Pi) 3.1.2 Nízký počet neúspěšných ţáků Nástroje a podklady: přehledy prospěchu Počet ţáků 2007/2008 2008/2009 2009/1010 Prospěli s vyznamenáním 109 99 100 Prospěli 80 85 79 Neprospěli 2 0 3 Opakují ročník 0 0 0 Průměrný prospěch ţáků 1,6 1,69 1,61 3.1.3 Dobré výsledky ve srovnávacích testech Nástroje a podklady: výsledky srovnávacích testů Scio Percentil 2007/2008 Percentil 2008/2009 Percentil 2009/2010 OSP 48 39 45 9. třída M 43 50 46 ČJ 45 44 42 AJ/NJ AJ 22 42/34 30/36 5. třída OSP 67 48 41 M 67 47 49 ČJ 61 48 38 Komentář: - C Návrh opatření: Vypořádat se s plánovaným celostátním povinným testováním priority, vazby na výuku a učební plán. Před testováním zkusit srovnávací testy nanečisto z předchozích let realizováno 3.1.4 Úspěchy v soutěţích a olympiádách Nástroje a podklady: výsledkové listiny soutěţí 2007/2008 2008/2009 2009/1010 Počet ţáků v soutěţích (okres) 29 24 22 Počet obsazení 1.-5. místa 14 7 10 Počet týmů v soutěţích (okres) 7 10 11 Počet obsazení 1.-3.místa 4 2 3 Oblasti úspěchů zdravotníci, biologie-chemie, dopravní soutěţ, recitace, zpěv Komentář: V některých soutěţích se naše škola účastní jako jedna z mála vesnických škol. 3.2 Chování a kázeň ţáků (Pi) 3.2.1 Dobrá kázeň ţáků při výuce Nástroje a podklady: dotazníky, zápisy z porad Učitelé Ţáci Respektování pravidel vzájemné komunikace učitel-ţák 100 / 0 88 /11 Dodrţování pravidel školního řádu 84 / 8 61 / 39 Pracovní morálka ţáků při výuce 73 / 27 uč. vynakládá úsilí, 75 /22 ţ. se snaţí aby ţáci aktivně pracovali pracovat naplno - 10 -
Počet váţnějších incidentů (slovní či fyzické 0 napadnutí učitele apod.) Komentář: Pracovní morálku ţáků při výuce zhoršuje celkový stav společnosti, hlavně to, ţe okolo sebe nevidí důleţitost vzdělání. Přijímací řízení na střední školy značně zhoršuje situaci. Vůle k aktivnímu vzdělávání je horší na druhém stupni, hlavně pak vţdy v 8. a 9. třídě. Sjednotit požadavky na chování žáků realizováno částečně 3.2.2 Kulturní chování ţáků Nástroje a podklady: dotazníky, zápisy z porad Učitelé Ţáci Slušné a kulturní jednání a vystupování 75 / 18 68 / 32 Vzájemné vztahy ţáků 64 / 17 79 / 21 Respekt k pracovníkům školy 100 / 0 85 / 15 Vztah k zařízení školy a majetku 83 / 17 75 / 25 Komentář: Chování ţáků se celkově zhoršuje, je to celospolečenský problém, 25 ţáků si myslí, ţe někteří ţáci vědomě provokují učitele. Hodnocení: C Návrh opatření: Uplatňovat různé způsoby morálního působení na ţáky při všech vyskytnuvších se příleţitostech, reagovat na negativní chování (přiměřeně i jenom slovně) důsledně + všichni Maximálně při řešení problémového chování spolupracovat s rodiči průběţně plněno Kladně se prezentovat na veřejnosti a působit na žáky příkladem - průběţně plněno Důsledně zasahovat proti všem přestupkům proti školnímu řádu - průběţně plněno 3.2.3 Cílené vyuţívání pochval a výchovných opatření Nástroje a podklady: přehledy o prospěchu a chování ţáků, zápisy z porad 2007/2008 2008/2009 2009/1010 Počet pochval TU/ŘŠ 40/8 38/8 41/13 Počet napomenutí/důtek TU/důtek ŘŠ 16/2 14/2 7/1 Počet sníţených známek 2/3 0 1 1 Způsoby pozitivního oceňování pochvaly před třídou, v rozhlase, v rámci shromáţdění školy Způsoby kárání a řešení přestupků systém napomenutí a důtek, pohovory s rodiči Komentář: Řešíme problémy běţného typu, závaţnější řešeny s vedením školy. Důraz na pozitivní výchovné působení dokladuje výrazní převaha pochval nad výchovnými opatřeními. Podporovat udělování pochval - průběţně plněno Vybírat vhodné přiměřené a účelné tresty - průběţně plněno Konkretizovat pravidla udělování důtek a pochval realizováno 3.2.4 Úspěšná prevence sociálně patologických jevů Nástroje a podklady: minimální preventivní program a jeho vyhodnocení 2007/2008 2008/2009 2009/1010 Počet řešených případů (šikana, náv. látky, záškoláctví ap.) 0 0 0 Realizace programu ano ano ano Úspěšnost programu spíše ano spíše ano spíše ano - 11 -
3.3 Absolventi školy (Sm) 3.3.1 Úspěšnost ţáků v přijímacím řízení Nástroje a podklady: zprávy výchovného poradce Úspěšnost v 1.kole 100 100 96 Úspěšnost v 2.kole - - 100 Úspěšnost v 3.kole - - - Komentář: Od školního roku 2008/2009 byl změněn způsob přijímacího řízení na SŠ. Ţáci mají moţnost podávat si v prvním kole 3 přihlášky na SŠ. Změny byly i v samotném přijímacím řízení, kde většina SŠ upustila od přijímacích zkoušek a přihlášené ţáky řadí do pořadníku podle prospěchu. Hodnocení: A 3.3.2 Rozmístění a uplatnění absolventů v dalším studiu Nástroje a podklady: zprávy výchovného poradce Gymnázium 3 3 6 Střední odborné vzdělání s maturitou 8 14 7 Střední odborné vzdělání s výučním listem 6 4 13 Komentář: Pokus o kontaktování absolventů po roce jejich dalšího studia e-mailem malá návratnost dotazníku, nelze vyvozovat závěry. Kontaktovat SŠ a pokusit se získat informace o studijních výsledcích našich absolventů: nerealizováno, místo toho kontaktováni sami absolventi 3.3.2 Vysoká úroveň absolventských prací Nástroje a podklady: výroční zprávy Hodnocení vynikající 8 8 6 Hodnocení velmi dobré 3 3 4 Hodnocení dobré 6 3 6 Hodnocení dostatečné - 3 7 Hodnocení nevyhovující - 1 0 4. PODPORA ŠKOLY ŢÁKŮM, SPOLUPRÁCE S RODIČI, VZÁJEMNÉ VZTAHY A KLIMA 4.1 Spolupráce s rodiči (Sm) 4.1.1 Efektivní spolupráce a komunikace s rodiči Nástroje a podklady: výroční zpráva o činnosti školy Rodičovské schůzky 2x 2x 2x Školní zpravodaje 4x 4x 4x Školská rada 2x 2x 2x Občanské sdruţení rodičů 1x 1x 1x - 12 -
Akce ve spolupráci s rodiči 0 0 0 Komentář: Nadále se nedaří získat rodiče pro spolupráci při různých školních aktivitách. Snažit se více rodiče zapojovat do aktivní spolupráce se školou: nedaří se 4.1.2 Spokojenost rodičů s informováním školy Nástroje a podklady: dotazníky, záznamy o stíţnostech Počet stíţností rodičů 0 0 0 Spokojenost s informováním o prospěchu a chování dítěte 97 / 3 Spokojenost s informováním o činnosti a organizaci školy 94 / 4 Komentář: V dotazníku zjišťován zájem o větší informovanost prostřednictvím ICT (e-mail, webové stránky) zatím zhruba 15 rodičů nepracuje s internetem, proto zatím odloţeno. 4.1.3 Realizace výchovného poradenství dle standardů Nástroje a podklady: plán práce výchovného poradce, zpráva o plnění plánu, vyhláška č. 72/2005 Poradenské činnosti Způsob realizace Kariérové poradenství exkurze ÚP, burza SŠ, profesní testy, individuální konzultace Péče o ţáky se spec. vzdělávacími potřebami spolupráce s PPP a speciálně pedagogickými centry, tvorba IVP Péče o ţáky s výchovnými problémy schůzky s rodiči (TU, ŘŠ, ZŘŠ výchovná komise) Metodické a informační činnosti Způsob realizace Metodická pomoc a informování pedagogům zpráva VP, konzultace na schůzkách sekce učitelů 2.stupně Poskytování informací rodičům a konzultace individuální konzultace, společná schůzka rodičů ţáků 9.ročníku Vedení zpráv a písemných záznamů dle platné legislativy a vnitřních pokynů 4.2 Volný čas ţáků a servisní sluţby (Mc) 4.2.1 Pestrá nabídka zájmových krouţků Nástroje a podklady: výroční zpráva o činnosti školy, třídní knihy zájmových krouţků, dotazníky Počet krouţků Umělecké krouţky 4 4 4 Sportovní krouţky 6 4 5 Vzdělávací krouţky 4 5 3 Počet ţáků 204 199 156 Spokojenost ţáků s nabídkou 66 / 23 Spokojenost rodičů s nabídkou 84 / 16 Komentář: Vzhledem k velikosti školy lze rozsah nabídky zájmové činnosti hodnotit celkem dobře, koresponduje s tím i vysoká spokojenost rodičů. V dotazníku se objevil dvakrát návrh na výtvarný krouţek pro 1. stupeň, který byl záhy naplněn otevřením krouţku ručních prací. Pokusit se vyjít vstříc poptávce ze strany rodičů a žáků po zájmových kroužcích (výuka na hudební nástroj, keramika na 1. stupni, sportovní aktivity): splněno, ve škole probíhá výuka hry na hudební nástroj, kterou vede paní Jitka Hejdová, keramický kroužek je obsazen hlavně žáky z 1. stupně, na škole funguje několik sportovních kroužků - 13 -
4.2.2 Fungování školní druţiny dle potřeb a zájmu ţáků a rodičů Nástroje a podklady: výroční zpráva o činnosti školy, dotazníky Počet ţáků/počet oddělení/počet hodin 90/3/42 74/3/39 74/3/41 Spokojenost ţáků s činností ŠD 32 / 3 Spokojenost rodičů s činností ŠD 82 / 1 Komentář: Na škole fungují tři oddělení školní druţiny, které navštěvuje celkem 90 ţáků. První dvě oddělení slouţí zvláště nejmladším ţákům prvního stupně (odpoledne se slučují do jednoho oddělení), třetí (nazývané školní klub) je k dispozici také ţákům 2. stupně. Ve spolupráci se žáky nabídnout smysluplné trávení volného času v ŠD III.: realizováno díky modernizaci informačního centra 4.2.3 Spokojenost ţáků se školní jídelnou Nástroje a podklady: výroční zpráva o činnosti školy, dotazníky, výkazy ŠJ Počet strávníků - ţáků 172 162 164 Podíl strávníků k počtu ţáků celkem 90 89 90 Počet stíţností ţáků, rodičů 0 0 0 Spokojenost ţáků se ŠJ 49 / 35 Spokojenost rodičů se ŠJ 76 / 20 Komentář: Obědy ve školní jídelně jsou předmětem častých debat kvůli chutnosti, sloţení jídelníčku apod. Je mnohdy těţké dostát všem normám a přesto vařit tak, aby všem chutnalo. Úkolem vedoucí školní jídelny je, aby se invencí, ale i komunikací se strávníky o toto pokusila. Hodnocení: C Návrh opatření: Zvýšit spokojenost strávníků s obědy komunikace, zvýšení kvality obědů Dbát na dodržování pravidel výdeje v ŠJ a kontrolovat jej (hlavní jídlo dle normy, příloha dle přání strávníka): průběţně plněno Rekonstruovat výdejní okénko v ŠJ (čtečku karet přemístit, umožnit úplný kontakt strávník-kuchařka): realizováno, zbývá pouze přemístit čtečku 4.2.4 Studijní sluţby dostupné ţákům Nástroje a podklady: výroční zpráva o činnosti školy, dotazníky, záznamy o docházce a výpůjčkách Internet návštěvnost/dostupnost 15 denně / 2 hod denně 15 denně/ 2 hod denně Knihovna výpůjčky/dostupnost 89 / 1 hod denně 50 / 1 hod denně 15 denně/ 2 hod denně 173 / 1 hod denně Spokojenost ţáků s internetovou 74 / 16 učebnou Spokojenost ţáků s knihovnou 48 / 8 Komentář: Oproti minulému období se zvýšila spokojenost ţáků s internetovou učebnou o 11. Studijní sluţby jsou v rámci projektu rozšířeny (knihovní fond, PC pracoviště v informačním centru). Byla renovována dosluhující internetová počítačová učebna. Rozšířit možnosti přístupu žáků do internetové učebny, stanovit jasná pravidla přístupu (přednost, zapisování) a vytvořit spolupracující tým z řad žáků: realizováno - 14 -