Kořen: Květ: Stonek a list:

Podobné dokumenty
z nás nestali snílkové, abychom se neodcizili lidskému cítění, lidskému konání na Zemi, je dobré, obtěžkáme-li se jako poutníci po Zemi požitkem

žák zvládne základní informace o glukóze, sacharóze a škrobu, pochopí základní schéma fotosyntézy Spec. vzdělávací potřeby Stupeň a typ vzdělávání

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Písek

NEŽIVÁ PŘÍRODA. 1. Spoj čarami NEŽIVOU přírodu a její složky: Název materiálu: Opakování- vztahy mezi organizmy Autor: Mgr.

Látky jako uhlík, dusík, kyslík a. z vnějšku a opět z něj vystupuje.

NÁZEV ŠKOLY: Základní škola a Mateřská škola Jakubčovice nad Odrou okres Nový Jičín, příspěvková organizace

Neživé přírodniny. Hmotné předměty. výrobky- vytvořil je člověk přírodniny- jsou součástí přírody

VY_52_Inovace_242 Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Chemie Ročník: 8, 9 Projekt EU peníze školám Operačního programu Vzdělávání

ROSTLINA A ČLOVĚK. Vnější podoba tělesné stavby člověka a rostliny

ŽIVÁ A NEŽIVÁ PŘÍRODA

Martina Bábíčková, Ph.D

Živé organismy. Člověk Ostatní živočichové Rostliny Houby

TROJČLENNÁ ROSTLINA JAKO VÝŽIVNÁ SUBSTANCE

CZ.1.07/1.5.00/

Martina Bábíčková, Ph.D

SACHARIDY FOTOSYNTÉZA: SAHARIDY JSOU ORGANICKÉ SLOUČENINY SLOŽENÉ Z VÁZANÝCH ATOMŮ UHLÍKU, VODÍKU A KYSLÍKU.

Speciální ZŠ a MŠ Adresa. U Červeného kostela 110, TEPLICE Číslo op. programu CZ Název op. programu

Obsah. Potravinářská prvovýroba a v ý ro b a Zemědělství Úkoly potravinářského průmyslu... 13

ROSTLINY. Anotace: Materiál je určen k výuce přírodovědy ve 4. ročníku ZŠ. Seznamuje žáky se základními znaky, stavbou a dělením rostlin.

LES Ročník: 6. Vzdělávací oblast.: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Přírodopis

Standardní revize cenové statistiky v oblasti cen zahraničního obchodu

Anthroposofická výživa

Přírodní látky pracovní list

Složky potravy a vitamíny

Úvod k pracovním listům FOTOSYNTÉZA

BIOLOGIE OCEÁNŮ A MOŘÍ

Stavba těla rostlin. VY_32_Inovace_05_10_stavba_těla_rostlin_2.notebook. March 23, Škola. Vzdělávací oblast. Anotace.

Digitální učební materiál

Podmínky působící na organismy: abiotické - vlivy neživé části prostředí na organismus biotické - vlivy ostatních živých organismů na život jedince, m

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda. Vyučovací předmět: Chemie. Třída: kvarta. Očekávané výstupy. Poznámky. Přesahy. Průřezová témata.

PROJEKT ŘEMESLO - TRADICE A BUDOUCNOST Číslo projektu: CZ.1.07/1.1.38/ PŘEDMĚT POTRAVINY A VÝŽIVA

Falšování potravin. MVDr. Matej Pospiech, Ph.D.

DEKOMPOZICE, CYKLY LÁTEK, TOKY ENERGIÍ

Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám

PŘÍPRAVKY NA BÁZI LIGNOSULFONÁTŮ

Anotace: Materiál je určen k výuce přírodopisu v 7. ročníku ZŠ. Seznamuje žáky se základy obecné botaniky. Materiál je plně funkční pouze s použitím

Základní škola a mateřská škola Drnholec, okres Břeclav, příspěvková organizace CZ.1.07/1.4.00/

DUM VY_52_INOVACE_12CH33

ČLOVĚK A PŘÍRODA, PŘÍRODNÍ PODMÍNKY

Obsah 5. Obsah. Úvod... 9

PRODUCENTI, KONZUMENTI, ROZKLADAČI aneb koloběh energie a živin v přírodě pracovní list

Pracovní list č. 1 téma: Úvod do rostlinné produkce

OPAKOVÁNÍ VĚDNÍ OBORY, NEŽIVÁ PŘÍRODA

NEŽIVÁ PŘÍRODA. Anotace: Materiál je určen k výuce věd ve 3. ročníku ZŠ. Seznamuje žáky se složkami neživé přírody a jejich tříděním.

značné množství druhů a odrůd zeleniny ovocné dřeviny okrasné dřeviny květiny travní porosty.

Pokuste se vlastními slovy o definici pojmu Sacharidy: ? Které sacharidy označujeme jako cukry?

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9

Druhy. a složení potravin. Cvičení č. 1. Vyučující: Martina Bednářová. Druhy a složení potravin cvičení č. 1

Digitální učební materiál

DIGITÁLNÍ UČEBNÍ MATERIÁL. Název školy SOUpotravinářské, Jílové u Prahy, Šenflukova 220

Biodynamické zemědělství a pěstování vinné révy

POTRAVNÍ VZTAHY MEZI ORGANIZMY

OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost Číslo výzvy 21 Žádost o fin. podporu z OP VK - IP obl. podpory unit costs

Buňka cytologie. Buňka. Autor: Katka Téma: buňka stavba Ročník: 1.

TÉMA: Stromy. (listnaté) Vytvořil: Mgr. Aleš Sucharda Dne: VY_32_inovace/7_402

Šablona III/2 číslo materiálu 382. Datum vytvoření

CZ.1.07/1.5.00/

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

PROČ ROSTLINA KVETE Při opylení

Číslo a název projektu Číslo a název šablony

Dekompozice, cykly látek, toky energií

ADITIVA. MVDr. Dana Třísková Vedoucí odd. potravinového řetězce Odbor potravinářský Úřad pro potraviny MZe

nabídka: hroznový cukr, ovocný cukr, dextróza, levulóza, krevní cukr

Chov zvířat v ekologickém zemědělství. Metody v EZ. Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích, Zemědělská fakulta, Katedra zootechnických věd

ČESKÁ ZEMĚDĚLSKÁ UNIVERZITA V PRAZE FAKULTA AGROBIOLOGIE, POTRAVINOVÝCH A PŘÍRODNÍCH ZDROJŮ KATEDRA MIKROBIOLOGIE, VÝŽIVY A DIETETIKY VÝŽIVA ZVÍŘAT

HISTORIE A TEORETICKÉ ZÁKLADY

Biologie 30 Metabolismus, fotosyntéza, dýchání, glykolýza, kvašení

a) žula a gabro: zastoupení hlavních nerostů v horninách (pozorování pod lupou)

Snižování obsahu cukru v potravinách bariéry a východiska. Ing. Rudolf Ševčík, Ph.D. (VŠCHT Praha)

Integrovaná střední škola, Hlaváčkovo nám. 673, Slaný

Potravinářské přídatné látky. MVDr. Dana Třísková Vedoucí odd. potravinového řetězce Odbor potravinářský Úřad pro potraviny MZe

Fakulta chemicko-technologická

sladká symfonie cukrů

< pouzivane-v-chladirnach-a-balirnach s513x45173.

b) druhy koření, jedlé soli, dehydratovaných výrobků, ochucovadel, studených omáček, dresinků a hořčice s členěním na skupiny a podskupiny

Zoologie, živočichové a prostředí

Inovace výuky prostřednictvím šablon pro SŠ

L 53/26 Úřední věstník Evropské unie

Inovace výuky prostřednictvím šablon pro SŠ

ŽIVOT ROSTLIN Anotace: Autor: Jazyk: Očekávaný výstup: Speciální vzdělávací potřeby: Klíčová slova:

VYHLÁŠKA č. 243/2002 Sb. ze dne 31. května 2002,

Zopakovat třídění bezobratlých živočichů. Přechod rostlin na souš,vývoj rostlin

Přirozenost muže. Když poznáš pravou podstatu materiálního svìta, zaženeš smutek; když poznáš pravou podstatu ducha, dospìješ k blaženosti.

Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/

Stavba těla rostlin. VY_32_Inovace_05_09_stavba_těla_rostlin_1.notebook. March 23, Škola. Vzdělávací oblast. Anotace.

Fotosyntéza ve dne Ch_054_Přírodní látky_fotosyntéza ve dne Autor: Ing. Mariana Mrázková

Potravní řetězec a potravní nároky

Název školy: Střední odborná škola stavební Karlovy Vary Sabinovo náměstí 16, Karlovy Vary Autor: Hana Turoňová Název materiálu:

SSOS_ZE_1.10 Příroda projevy živé hmoty

Pro med platí všechno pro označování potravin

Gymnázium Jiřího Ortena, Kutná Hora

VESMÍR. za počátek vesmíru považujeme velký třesk před 13,7 miliardami let. dochází k obrovskému uvolnění energie, která se rozpíná

SBÍRKA ZÁKONŮ ČESKÉ REPUBLIKY

Zkoušení léků (kapilárně-dynamická metoda)

Vyšší odborná škola a Střední škola Varnsdorf, příspěvková organizace. Šablona 20 VY 32 INOVACE

Projektování přechodného období

J i h l a v a Základy ekologie

SBÍRKA ZÁKONŮ ČESKÉ REPUBLIKY

BIODYNAMICKÉ ZEMĚDĚLSTVÍ. Pěstování rostlin

ČLOVĚK. Anotace: Materiál je určen k výuce věd ve 3. ročníku ZŠ. Seznamuje žáky se stavbou a funkcí lidského těla.

Transkript:

TROJČLENNOST ROSTLIN Viděli jsme, že rostlina v sobě spojuje dvě protichůdné tendence, dva zcela protikladné póly. Aby to bylo možné, musí zde existovat střed, který zprostředkuje, vyrovnává nerovnováhu. Tento střed nalézáme v zelené části rostliny, v jejím stonku a listech a rostlina se nám nyní odhaluje jako trojčlenná bytost, která se skládá ze tří celků: kořene, stonku a listů a za třetí z květu a plodu. Vlastně nemůžeme psát, že se skládá, protože se nejedná o mechanismus složený z částí, ale o organický celek na části se členící. Chceme-li však dostát skutečné povaze rostliny a chceme-li, aby naše myšlení nebylo statické, ale pohyblivé, dynamické, nesmíme tyto Části chápat jako pevné předměty, ale jako plynoucí procesy. Skutečnou povahou rostliny je totiž pohyb, proces, plynutí, rytmická změna (ovšem pohýb jiného charakteru než u zvířat, jak ještě uvidíme). Jaký je tedy charakter procesů odehrávajících se v jednotlivých sférách rostliny? Kořen: přijímá živiny a vodu z okolí a koncentruje je v sobě, soustřeďuje tedy okolní prostředí; proces odehrávající se v kořeni je dostředivého charakteru. Kořen také bývá nejkoncentrovanější, nej tužší, někdy i drevnatou částí rostliny, slanou a hořkou. Květ: vydává rostlinou substanci do okolí: rozplývá se v barvě, která jasně září do světa, ve vůni, rozlévající se kolem, v pylových zrnech, která se vznášejí vysoko do stratosféry Země. Proces květu je charakteru odstředivého; v kořeni ge rostlina koncentruje, v květu se rozptyluje. Stonek a list: jsdu prostředníky mezi oběma polaritami, jejich proces je předávání, plynutí oběma směry, výměna. Zelená část rostliny je částí, kde se odehrává

rytmické dýchání a asimilace, kde kontakt s okolím není jednostranné dávání či braní, ale oboustranná, vzájemná výměna. A tak tu před sebou máme rostlinu jako proces, jako souhru tří procesů, a na mysl nám vytanou dávné pojmy tyto tři procesy charakterizující: sal - merkur - sulfur. Koncentrující kořen je solným, mineralizujícím pólem rostliny (sal), vyzařující, rozplývající se květ pólem sulfurickým, ohnivým, a mezi nimi je merkurický zelený střed. Římský bůh Merkur (řecký Hermes) byl zobrazován s okřídlenými opánky na znamení pohybu a byl poslem bohů, patronem obchodníků (zprostředkující funkce obchodu), lékařů a zlodějů.

škrob. Ten vzniká při asimilaci, tedy činnosti typické pro zelené rostliny, v listech a stoncích z vody, oxidu uhličitého a světla a je vlastně zhutnělým, materializovaným světlem. Směrem k sálovému pólu rostliny se škrob dále zhutňuje do podoby složitějších polysacharidu, a vzniká celulóza a lignin (dřevnatost kořenů). Směrem k sulfurickému pólu rostliny, podléhaje ohnivému procesu sulfurizace, se škrob mění na jednoduché sacharidy, na cukr a nektar (sladkost květů), případně rostlinná barviva (barva květů). teplo rozplývání chlad I v substancialitě rostliny tedy vidíme jistou trojčlennost, která se nám odhaluje jako další ze zákonů organiky, vědy živého. INTERMEZZO: LÁTKY ROSTLINNÉ A JEJICH SYNTETICKÉ NÁHRAŽKY Oběma směry se tak dostáváme k hranicím rostliny: v

kořeni rostlina postupně mineralizuje, stává se nerostem, odumírá, v květu se rozplývá, astralizuje (viz dále) a stává se zvířetem. V horním procesu vytváří rostlina pomocí kosmických sil vysoce zušlechtěné látky, jako jsou barviva, aromatické látky, nektar; v dolním procesu se dostává k bodu smrti. Zde se odumřelé rostlinné látky (uhlí, ropa) ujímá člověk a pomocí svého mrtvého intelektu z ní dělá pokřivené, mrtvé obrazy rostlinných substancí: umělá barviva, umělá aromata, umělá sladidla atd. Jestliže obě oblasti srovnáme, budeme mít dojem, že nahoře v rovnováze mezi živými, působícími polaritami se v nekonečných metamorfózách mezi nebem a zemí rozkládá biologická oblast dynamické skutečnosti. Podzemní oblast dehtové chemie se nám naproti tomu jeví - obrazně řečeno - jako přízračný odrq.z toho, co dynamicky vytváří kosmos. V této podzemní oblasti však panuje nikoli dynamika, nýbrž statika atomárního světa. Tyto dvě oblasti podléhají různým zákonům. Oblast živé rostliny se svým spektrem substancí se řídí zákony života, na něž poukázal Goethe, když vytvořil komplexní pojmy polarity, stupňování a metamorfózy. V této oblasti je potencování nebeskou stupnicí, na níž se podle rytmických zákonů uskutečňují metamorfózy substancí. Ve druhém případě jsou to zákony fyzikální, atomární a molekulární chemie. Zde již substance na rytmus a metamorfózu nereagují, nemohou být potencovány. Tady se jedná o mechanismus, tam o organismus. Tak je i zákon o zachování hmo-

ty platný také jen v oblasti mechanismu - nikoli však v oblasti organismu. Jestliže tedy takové substance, mající původ v dehtové chemii, přijmeme s potravou, pak jsou logicky nestravitelné. Nejsou však ani rychle vyloučeny, ba některé setrvávají v našem organismu dokonce po celý život. Vytvářejí něco na způsob hmotného strašidla v nás, které zatěžuje naše životní tělo i funkce ducha a duše. * Mrtvé náhražky, kterými jsou dnes bohatě doplňované všechny konvenční potraviny (tedy tzv. éčka), nejenže nemohou člověku poskytnout to, co mu dávají pravé rostlinné produkty, a mohou navozovat procesy smrti a vyvolávat tak zdravotní poruchy, ale je také pravděpodobné, že budou dále umrtvovat naše myšlení a poutat ho na neživou hmotu. vůně olej léčivé léčivé látky med cukr arva í škrob zákony metamorfózy organismus A celulóza uhlí (dehet) y r mechanismus parfém * Rudolf Hauschka: Člověk a výživa, s. 224 n. zákony atomární a molekulární chemie 5 Radomil Hradil