OZNÁMENÍ. v PÁTEK 22. ÚNORA 2019 zahájení od 10:00, místnost č Tanec, prostor a světlo. Mgr. Dity Pytlíkové Dvořákové

Podobné dokumenty
ŽÁDOST O AKREDITACI NAVAZUJÍCÍHO MAGISTERSKÉHO OBORU SVĚTELNÝ DESIGN STUDIJNÍHO PROGRAMU DRAMATICKÁ UMĚNÍ

Proudy ve výtvarné pedagogice

Specializace z dramatické výchovy ročník TÉMA CASOVÁ DOTACE

VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ BRNO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY FAKULTA VÝTVARNÝCH UMĚNÍ FACULTY OF FINE ART

Výtvarná výchova. Počet vyučovacích hodin za týden

Specializace z dramatické výchovy ročník TÉMA CASOVÁ DOTACE

JANÁČKOVA AKADEMIE MÚZICKÝCH UMĚNÍ V BRNĚ. Divadelní fakulta

Studijní program Taneční umění

Inovace studia obecné jazykovědy a teorie komunikace ve spolupráci s přírodními vědami

TEORIE JEDNÁNÍ V X KAPITOLÁCH/ JEDNÁNÍ TEORIE O X DĚJSTVÍCH: TALK&TWERK

VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ BRNO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY FAKULTA VÝTVARNÝCH UMĚNÍ FACULTY OF FINE ARTS ATELIÉR MALBA III STUDIO OF PAINTING III

Student/ka: MgA. Nikola Čulík Školitel/ka: Mgr. Lenka Sýkorová, Ph.D.

Výchovné a vzdělávací strategie uplatňované vyučujícími v předmětu Seminář z výtvarné výchovy

Název Kód Sem. Př. Cv. Ss. Uk. Kr. Typ Pedagog. Dějiny světového divadla III DAAZX03 ZS zk 3 P Cejpek, V.; Šotkovský, J.; Trtílek, P.

Univerzita třetího věku

Výtvarná výchova. 9. ročník. Zobrazování přírodních forem. Giuseppe Arcimboldo

Dramatická výchova. PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Rozvoj poznávacích, komunikačních a sociálních dovedností dětí

VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ BRNO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY FAKULTA VÝTVARNÝCH UMĚNÍ FACULTY OF FINE ART MIMO VYMEZENÍ OUTSIDE THE LIMIT

2. Pohovořte o divadle jako performativním a interaktivním umění. Vyznačte, co míníme pojmem "performativní obrat" a jak chápete tělesnost divadla.

Divadelní produkce inscenace TANEČNÍ MARATON NA STEEL PIER v Divadle na Orlí

4.6 Vzdělávací oblast Umění a kultura Výtvarná výchova

Zveřejnění údajů o čerpání účelových prostředků na specifický vysokoškolský výzkum JAMU za rok 2018

VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ BRNO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY NOVÉ TVÁŘE NEW FACES. BcA. BARBORA POKORNÁ. Prof. MgA. PETR KVÍČALA. MgA.

75-07 Specializace v pedagogice. Hudební teorie a pedagogika

Univerzita třetího věku

SCÉNOGRAFIE. Pedagog. P C S zk, klz, z KR P C S zk, klz, z KR. Základ oboru

Směrnice děkana č. 2/2012 o bakalářských, diplomových a disertačních pracích

Ondřej Přibyl Dizertační práce Vysoká škola uměleckoprůmyslová v Praze Dizertační práce Praha 2012 Ondřej Přibyl

Interdisciplinarita jako terminologický problém Andrea Nohelová

Výtvarná výchova - Kvinta, 1. ročník

6. ročník. Výtvarná výchova

Festival amatérského divadla Kladno 2015

Terén Brna se stane Terénem

Umění a kultura Výtvarná výchova

PROPOJENÍ VĚDY, VÝZKUMU, VZDĚLÁVÁNÍ A PODNIKOVÉ PRAXE. PhDr. Dana Pokorná, Ph.D. Mgr. Jiřina Sojková, Státní zámek Sychrov,

Harmonogram FUD UJEP pro akademický rok 2018/2019

Harmonogram FUD UJEP pro akademický rok 2016/2017

Pedagog a umění. pořádané k poctě významného výtvarného pedagoga a teoretika Josefa Vydry ( )

Igor Zhoř , Brno , Brno

DRAMATICKÁ VÝCHOVA. P C S zk, klz, z KR P C S zk, klz, z KR. Základ oboru: Macková R. a pedagogové ADaV z zk 2 Konývka

Harmonogram FUD UJEP pro akademický rok 2017/2018

Výtvarná výchova - Sexta, 2. ročník

PROPOZICE. Časový harmonogram /předběžný/: Taneční kategorie: Věkové kategorie: Technické podmínky:

KATEDRA DIDAKTICKÝCH TECHNOLOGIÍ. Diplomová práce. Příloha 3. Fotodokumentace hodnocení žáků

SVĚTELNÝ DESIGN. Ateliér světelného designu, navazující magisterské studium Ročník: 1. Vedoucí ateliéru: MgA. Vladimír Burian POVINNÉ PŘEDMĚTY

Tvorba Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Přínos k rozvoji klíčových a odborných kompetencí a průřezových témat

DRAMATICKÁ VÝCHOVA. Pedagog. P C S zk, klz, z KR P C S zk, klz, z KR. Základ oboru:

M I G R A T I N G A R T H I S T O R I A N S

Harmonogram FUD UJEP pro akademický rok 2014/2015

DIVADELNÍ DRAMATURGIE

Doktorský studijní obor Didaktika literatury. 1 Organizace doktorského studijního oboru Didaktika literatury

Výtvarná výchova charakteristika předmětu

SCÉNOGRAFIE. P C S zk, klz, z KR P C S zk, klz, z KR. Základ oboru: zk zk 2. Cizí jazyk klz klz 2

DIVADELNÍ DRAMATURGIE

Zpráva Akreditační komise o hodnocení doktorských studijních programů na uměleckých vysokých školách: na Janáčkově akademii múzických umění v Brně

GYMNÁZIUM OSTRAVA ZÁBŘEH, VOLGOGRADSKÁ 6a. Mgr. Marcela Gajdová. Tematické plány pro školní rok 2016/2017

Studijní plán: 2012/2013 KDT/802 Cizí jazyk KDT/820 Teorie vizuálních oborů - doc. Mgr. Kateřina Dytrtová, Ph.D.

ZÁKLADNÍ STUDIUM VÝTVARNÉHO OBORU

Výtvarná kultura. Studijní opora předmětu

Základní škola, Ostrava Poruba, Bulharská 1532, příspěvková organizace

Umělecké aspekty larpu

DRAMATICKÁ VÝCHOVA. P C S zk, klz, z KR P C S zk, klz, z KR Základ oboru: Cír. a pedagogové ADaV Divadlo a výchova

VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ BRNO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY FAKULTA VÝTVARNÝCH UMĚNÍ PRAHA ŽIJE HUDBOU PRAGUE LIVES FOR MUSIC FACULTY OF FINE ARTS

Kateřina Dytrtová. GP3MP_HTGP Historie a teorie galerijní pedagogiky Karolína Hejduková podzim 2012 vyučující: Mgr. Bc. Alice Stuchlíková, Ph.D.

SOCIÁLNÍ PEDAGOGIKA ve vztahu k dalším disciplínám. doc. Michal Kaplánek

SCÉNOGRAFIE. Pedagog. P C S zk, klz, z KR P C S zk, klz, z KR. Základ oboru:

Vyučovací hodiny mohou probíhat v kmenové třídě, kreslírně i v plenéru.

Student/ka: MgA. Jakub Konupka Školitel/ka: prof. Mgr. Miloš Michálek

záznamy emocí, prožitků, představ, vjemů výtvarné vyjádření povrchu, struktury výtvarné vyjádření prožitků z hudby fantazie, sny, představy, příběh

UMĚNÍ A KULTURA. VÝTVARNÁ VÝCHOVA 2.stupeň ZŠ

Název vyučovacího předmětu: TVORBA (TVO) Vzdělávací oblast: Taneční tvorba Časová dotace vyučovacího předmětu: 1, 1, 1, 1, 1, 1.

Zpráva. Janáčkovy akademie múzických umění v Brně. pro akademický rok 2017/2018

Vedení sekce Média v rámci 26. ročníku Mezinárodního festivalu divadelních škol SETKÁNÍ/ENCOUNTER

VOLITELNÝ PŘEDMĚT SEMINÁŘ ESTETICKÁ VÝCHOVA VÝTVARNÁ

Vzdělávací obor - Výtvarná výchova - obsah

Kulturní instituce. Divadla, kina, kulturní střediska, kulturní instituty, spolky, kluby. IS1 SŠJS Tábor 2014/2015

17. Výtvarná výchova

Otevřená výzva mezinárodní veřejná soutěž

6.2. II.stupeň. Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA. Charakteristika vyučovacího předmětu 2.

Umění a věda VY_32_ INOVACE _06_111

Nabídka Multimediálních předmětů. Akademický rok 2008/2009. HF JAMU DIFA JAMU FF MU FaVU VUT

Charakteristika vyučovacího předmětu výtvarná výchova

Produkce divadelní inscenace Figarka

II 16 Vzdělávací oblast: Umění a kultura Předmět: Výtvarná výchova (VV)

Pět let Dětského studia v divadle Ponec. Dětské studio divadla Ponec

BALET A MODERNÍ BALET

Nové vedení Domu umění města Brna

Kapitoly z dějin filmu 1 výukové okruhy, studijní literatura, výkladové metody

DRAMATICKÁ VÝCHOVA. Pedagog. P C S zk, klz, z KR P C S zk, klz, z KR. Základ oboru. Vstupní kurz - dílna DaV 4 dny

České divadlo po 2. světové válce

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PRO ŽIVOT. určený pro praktickou školu jednoletou

Tabulace učebního plánu

Ústav bohemistických studií Bohemistika pro cizince tříletý bakalářský studijní program

Interaktivní divadelní představení

Zpráva. Janáčkovy akademie múzických umění v Brně. pro akademický rok 2018/2019

Studentská grantová soutěž 2019

Umění a kultura. Výtvarná výchova. Základní škola a Mateřská škola Havlíčkův Brod, Wolkerova 2941 Školní vzdělávací program. Oblast.

Obsah Výroční zpráva Studio Hrdinů 2011 I str. 2

Výtvarná výchova 6. ročník

PROJEKT CZ / /0428

Transkript:

STUDIJNÍ ODDĚLENÍ Divadelní fakulty Janáčkovy akademie múzických umění v Brně OZNÁMENÍ v PÁTEK 22. ÚNORA 2019 zahájení od 10:00, místnost č. 106 proběhne státní doktorská zkouška a obhajoba disertační práce Tanec, prostor a světlo Mgr. Dity Pytlíkové Dvořákové Předsedkyně komisí: prof. Mgr. Zoja Mikotová Komise pro obhajobu disertační práce bude pracovat ve složení: Členové: doc. Mgr. Igor Dostálek doc. Ing. David Strnad doc. MgA. Marie Jirásková, Ph.D. doc. Mgr. art. Juraj Letenay (VŠMU DF Bratislava) Oponenti (nejsou členy komise): Mgr. Jana Návratová (Divadelní ústav, Praha) Mgr. Jiří Lössl (HAMU, Praha) Školitel: prof. Mgr. Ján Zavarský Komise pro státní doktorskou zkoušku bude pracovat ve složení: Členové: prof. Mgr. Ján Zavarský (školitel) doc. Ing. David Strnad doc. MgA. Marie Jirásková, Ph.D. doc. Mgr. art. Juraj Letenay (VŠMU DF Bratislava) tel.: 542 591 347 http://difa.jamu.cz e-mail: drlikova@jamu.cz

Teze disertační práce - TANEC, PROSTOR A SVĚTLO TANEC V PROMĚNĚ MÉDIÍ V AVANTGARDĚ, POSTMODERNĚ A SOUČASNOSTI Autorka práce: Mgr. Dita Pytlíková Dvořáková Vedoucí práce: prof. Ján Zavarský Brno 2018 Hlavním cílem mé disertační práce je pokusit se analyzovat využívání světelného designu v současném tanci/performanci. Jedna z otázek je vztah světelného designu a prostoru, tedy jakým způsobem je prostor světlem v tanci/performanci utvářen. Další je vztah tanečníka a světelného designu, jakým způsobem se jeviště spolu se světlem stává rekvizitou, se kterou může tanečník sám tvořit. A v neposlední řadě otázka divákova vnímání. V současném divadle režiséři i choreografové vnímají využití dalších uměleckých médií a technologií rozličně. Někteří s tímto konceptem vůbec nepracují, ale na druhé straně najdeme velké množství těch, kteří naopak způsoby využití dalších médií cíleně hledají a rozvíjejí je svým způsobem. Někteří z nich to tak dělají v celé svojí tvorbě (Kirsten Dehlholm, William Forsythe), jiní je využívají pouze v určitých inscenacích (Mette Ingvartsen). Toto téma se tak stává velmi aktuálním, také proto, že moderní scénografie je sama o sobě v těsném propojení s výtvarným uměním. A právě na základě propojení s různými druhy umění a následně novými technologiemi, jejich vzájemného mísení a ovlivňování byly vytvořeny rozmanité divadelní produkce. Tyto produkce tak můžou být důkazem proměnlivosti současného divadla, ale také jistě svědčí o jeho energii a životaschopnosti. V této disertaci jsem se pokusila aplikovat metodologii vycházející ze současné teatrologie a taneční vědy v německy mluvících zemích, která se zabývá zejména zkoumáním intermediálních přesahů a využití nových technologií v tanci/performanci. Tato disertace má za cíl zkoumat rozdílné inscenace současného tance nahlížené přes koncept intermediality, jako zastřešující pojem, a koncepty transmediality a hypermediality jako další z forem intermediality. Ukazuje se totiž, že tyto termíny jsou i pro taneční vědu a její výzkum velmi důležité. V teoretické části jsem se pokusila přiblížit rozličné způsoby vnímání pojmu intermedialita, které nabízejí současní němečtí teoretici z literární i

divadelní vědy. Sama jsem se pokusila v návaznosti na to navrhnout klasifikaci různých stupňů využití intermediality právě pro taneční inscenace a performance. V rámci svého výzkumu jsem vycházela z konceptu prostoru a světla v divadle Adolpha Appii a zaměřila jsem se na tři historická období avantgardu, postmodernu a současný tanec/performanci. Zjistila jsem, že umělecká tvorba v těchto obdobích historie divadla byla v mnoha tendencích podobná. Ve všech třech obdobích se výrazně objevoval zájem o neverbální divadelní experimenty, u kterého samotný divadelní text ustupuje do pozadí. Důležité byly pro umělce jiné složky divadelního díla, což navazovalo na další aspekty, jako je abstrakce, mechanizace a důraz na pohyb. Pokusila jsem se skrze intermedialitu a transmedialitu, pojmy současného teatrologického kontextu, které byly definovány v úvodu podle teorií Uwe Wirtha, představit několik výjimečných děl z období avantgardy a také analyzovat tři rozdílná díla choreografek, představitelek současného tance Meg Stuart, Mette Ingvartsen a Kirsten Dehlholm. Mým záměrem nebyla detailní analýza velkého množství inscenací, proto jsem vybrala jen několik z nich jako zástupce určité skupiny podobných realizací. Dle dané inscenace jsem volila různé odpovídající způsoby analýzy. Pokud jsem měla přístup k pramenům, sledovala jsem vedle charakteristiky jednotlivých inscenačních složek i choreografický proces. Primárně jsem se zaměřila na využití světelného designu a projekcí. Ve studiích z avantgardy jsem usilovala také o porozumění dobovému kontextu, v němž produkce vznikaly. Nezabývala jsem se však jejich technickou stránkou. K textu jsem se snažila pro lepší představu připojit fotografie, protože se často jedná o díla, kde je vizualita důležitá. Hledala jsem takové, které můžou dané dílo charakterizovat a čtenář tak dostane jasnější představu o analyzované inscenaci. V teoretické části jsem představila také využití projekcí v tanci/performanci a snažila jsem se nalézt vhodné typologické rozdělení, které by usnadnilo analýzu, a pomohlo i lépe pochopit tento fenomén. Samo neverbální divadlo se ukázalo být ideálním médiem pro experimentátory, kdy právě svou nejednoznačností a neukotveností (oproti činohře nebo opeře) otevírá prostor pro osobité umělecké vyjádření. Při svém hledání vhodné typologie

jsem vyšla z konceptu intermediality, jak je definován v německé teorii. Koncept intermediality se osvědčil jako funkční východisko pro odlišení různých způsobů prolínání medií jevištního umění a projekcí. Po nalezení vhodné typologie využití projekcí v divadle jsem ji aplikovala na inscenace. Při této práci se ukázalo, že rozdělení je funkční pro tanec/performanci, ačkoliv nebylo možné nalézt jediné představení, které by bylo možné přiřadit pouze k jednomu typu. Všechna představení kombinují mnou určené typy, přičemž jeden z nich bývá ten hlavní. Je zřejmé, že se nejedná jen o ustálené jasně odlišené typy, které se v dějinách tance/performance stále objevují, ale jsou to typy, které se samy vyvíjejí a mění různě se variují, doplňují, překračují či dokonce parodují. Mé rozdělení by se v tomto ohledu mohlo zdát zjednodušující, protože vychází z jasně vymezeného konceptu intermediality a nijak jej nepřekračuje. Ovšem má své nesporné výhody, přispívá k ukotvení základní terminologie k využití projekcí v tanci/performanci, může být vhodným rozlišovacím prizmatem při sledování vývoje tohoto fenoménu a pomáhá nacházet a pojmenovat přesahy mezi jednotlivými médii. Je ovšem nutno zdůraznit, že tato typologie je určená primárně pro postmoderní a současný tanec/performanci. Předpoklad intermediality se v současném tanci paradoxně vyznačuje tělesným a kinetickým esencialismem, respektive z něj přímo vychází. Jak dokládají všechny analyzované choreografie, dokáže tato specifická figurace vyvolat synestetické vjemy v prostoru divadla. Zdeformovaná těla rozdělená na části, které ovšem divák vnímá jako celek, jsou transformována do statických trojrozměrných soch v choreografii Disfigure Study. Choreografka Meg Stuart tak díky tomuto propojení při minimalizaci pohybů těla tanečníka dokáže zintenzivnit divákovo vnímání. Ukazuje tělo v jeho autenticitě a brání se tak zobrazování zidealizovaných těl v dnešních médiích. V případě Ballets Russes impresário Sergej Pavlovič Ďagilev dokázal nejen jednoznačně prosadit svoji koncepci, ale především díky experimentům vytvořit moderní divadlo s novými principy. Intermedialita se v jejich dílech objevuje v návaznosti na nové médium film. Transmediální přístup najdeme i v choreografii Ohňostroj, kterou vytvořil na scéně tohoto divadla Fortunato Depero, a ve které se už neobjevuje tanečník jako performer, ale jeho funkci přebírá světlo. Podobné tendence později najdeme i u současného tance/performance v případě choreografie evaported landscapes Mette Ingvartsen.

V další analyzované performanci Operation : Orfeo skupiny Hotel Pro Forma, kterou jsem měla možnost vidět při svém studijním pobytu v Dánsku, se role světla neomezuje pouze na osvětlení jeviště, ale stává se důležitým prvkem, spoluhráčem, který vytváří specifickou vizualitu představení. Pro diváka na jevišti vzniká spleť vizuálních vjemů v různé intenzitě, barvě i kontrastu světla. V této choreografii se také propojuje úvodní kapitola o moderní scénografii, protože choreografka Kirsten Dehlholm ve svých dílech programově navazuje a dále překračuje dílo Adolpha Appii nejen díky současným technologiím. Poslední z analyzovaných choreografií evaporated landscapes nebyla vytvořena pro lidské tanečníky, ale pouze pro neživou hmotu (pulsující pěnu, mlhu, mýdlové bubliny, kouř, zvuky a barevné světlo), která ovšem díky divadelním technologiím, hlavně díky světlu, dokáže divákům zprostředkovat návštěvu neživé přírody. Je to oslňující tanec pomíjivých prvků, které se vznášejí a zase rozpouští v prostoru a přesto, že jsou nepolapitelné a abstraktní, dokáží vyprávět pro každého diváka jiný pestrobarevný příběh. Mette Ingvartsen a světelný designer Minna Tiikkainen tak poskytují divákům jeden přelud za druhým rudé plameny, jezero, třpytivé modré sněhové vločky i začínající bouřku při východu slunce. Vytvořili choreografii evokující onu nestálost, pomíjivost, ale i nehmotnost. Překážkou v psaní této analýzy bylo, že neexistuje žádný záznam představení a kritiky jsou velmi strohé a zaměřené pouze na emocionální vjem charakteristické atmosféry efemérnosti, pomíjivosti, kterou autorka v tomto představení vytváří. V současné teorii umění je důležité právě zkoumání specifičnosti podmínek vnímání diváka. V tomto ohledu mohou uvedené otázky pomoci pochopit specifičnost a konvence ztvárnění a vnímání médií a přispět k posílení mediální kompetence publika. Intermedialita nabízí také nové otázky i pro divadelní historiografii, protože, i když se to může zdát, není žádným moderním fenoménem, který předpokládá existenci elektronických médií. Otázka analýzy tance, popř. performance, kterou tato disertace také pokládá, směřuje mimo jiné ke specifičnosti podmínek vnímání diváka. Zájem o divákovo vnímání, o schopnosti a limity lidského oka mimo jiné souvisí se změnami, které přineslo avantgardní umění počátku 20. století a jimiž je tanec a performance poznamenán dodnes. Disertace tak může pomoci pochopit souvislosti těchto změn a jejich dalšího vývoje, osobitost a konvence ztvárnění a vnímání médií.

Role divákova vnímání se dostala do středu pozornosti se vstupem moderního světelného designu a obecně médií do divadla. Tato malá revoluce přinesla nový pohled na celé umění. Dnešní (rovněž současné) umění se nezaměřuje pouze na artefakt, ale důležitá je pro něj právě role pozorovatele/diváka. Z výše uvedených vztahů se dostávám k základním otázkám mého výzkumu: otázka po historickém vývoji tance/performance a světelného designu/projekcí v avantgardě, postmoderně a současnosti a s tím související transformace divákova vnímání; otázka specifik světelného designu a projekcí v tanci/performanci; otázka dramaturgie tance/performance a používaných projekcí. Zde se také nabízí otázka vlivu technologií na tanec, a naopak a s tím spojená i další zda technologie vedou k intenzivnějšímu uměleckému výrazu? Na závěr bych chtěla dodat, že v současných teatrologických otázkách přináší debata týkající se intermediality, transmediality a hypermediality také zcela nové rozšíření pojetí sebe sama a vedle toho zásadní změnu, díky které se teatrologie, popř. taneční věda, dostává mezi mediálně, tedy nikoli jen mezi umělecky a kulturně vědné disciplíny. Tento výzkum je toho dokladem, koncepty intermediality jsou v něm klíčem pro analýzu a pochopení charakteristických znaků avantgardního tance, postmodern dance a v neposlední řadě i současného tance a performance. Široké pole intermediality s neukotveností a stálou změnou je a jistě bude stále větší výzvou pro teatrologii. Digitální umění už dnes není jen projektem technologie, ale nové digitální médium poskytuje nástroje pro umělecké pozorování současné společnosti.