Obsah projektového dne Cíl Projektový den má především přispět k odstranění vzájemných obav a předsudků mezi německými a českými žáky a pomoci navzdory jazykové bariéře objevit společné zájmy a navázat přeshraniční přátelství. Záměrem je, aby žáci ke konci projektového dne byli schopni pronést základní fráze každodenního jazyka jako 'dobrý den', 'děkuji', atd. v češtině, resp. v němčině a prokázali tak, že si váží sousedů a respektují je. Anglický jazyk, který je v obou zemích povinným předmětem, má být podle úrovně znalostí žáků zapojen jako spojující prvek. Přírodovědný den by měl žákům přiblížit a vysvětlit jednoduché zákonitosti a fenomény, se kterými se v životě setkali. Měli by si vyzkoušet základní experimenty s vodou, seznámit se s měřícím systémem Vernier a vyzkoušet různé druhy čerpadel. Přírodovědný projektový den se skládá z pěti fyzikálních experimentů zaměřených na vlastnosti vody, návštěvou učebny s čerpadly a dále zeměpisnými úkoly s mapou obou zemí. Tyto úkoly budou zaměřeny na vodní zdroje jednotlivých států. Bude se jednat o největší řeky, přehrady a jezera ČR a Německa. Úvod, seznámení, vzájemné poznávání Teambuildingové aktivity jsou v ranním bloku rozděleny do tří částí v závislosti na počtu žáků. Jsou věnovány vzájemnému poznávání a utužení obou smíšených dvojjazyčných skupin. Cílem první fáze je především prolomit počáteční ostych a získat v rámci aktivit pocit vzájemné důvěry mezi účastníky a koordinátorem. Velmi důležitým faktorem je role koordinátora, který je v této fázi zapojen a zaujímá ústřední pozici. Jde příkladem pro všechny žáky, kteří ho sledují, a tím zároveň zabraňuje potencionálnímu neúspěchu v této fázi poznávání Ve druhé fázi se koordinátor snaží přimět účastníky ke vzájemné kooperaci a interakci. Koordinátor se snaží co nejméně se zapojovat, jeho role je úmyslně upozaděna. V této fázi jsou účastníci rozděleni do smíšených skupin menšího počtu (4-6) studentů. Je vhodné zkombinovat přibližně stejný počet chlapců a dívek. Aktivity jsou dynamické, zaměřené především na spolupráci všech členů skupiny. V rámci jednotlivých skupin se vykrystalizují vedoucí skupin. Koordinátor dává dostatek času a prostoru při plnění činností, jeho funkce by měla být v ideálním případě jen doprovodná. Ve třetí fázi ranního bloku se utužuje vzájemná důvěra a zároveň je dán prostor pro sebeprezentaci a pozitivní soutěživost. Účastníci spolupracují ve stejných skupinách, lépe se znají a komunikují. Koordinátor přihlíží a pokouší se do práce skupin co nejméně zasahovat. Důležité je při plnění těchto úkolů dbát na časové a prostorové rámcové podmínky. Na konci třetí fáze koordinátor hodnotí celý ranní blok a zároveň je dán prostor pro zpětnou vazbu žáků (feedback). Strana 1 ze 5
Fyzikální experimenty Experiment: Louhování čaje V této úloze si žáci připraví dvě kádinky, jednu se studenou a druhou s teplou vodou. Seznámí se s teploměrem Vernier a změří tyto teploty. Pak vloží do obou kádinek sáček čaje a pozorují rozdíl mezi rychlostí obarvení vody. Výsledek vysvětlí a zaznamenají. Experiment: Hrátky s jarem Žáci si vyzkouší změnu povrchového napětí kapaliny při použití jaru. Nejdříve kápnou jar do talíře s vodou, která je poprášena mletým pepřem. Pak si připraví talíř s mlékem, do kterého umístí různé barvy připravené z potravinářského barviva a opět kápnou jar. Výsledky experimentů zakreslí. Experiment: Plastelínové loďky Žákům se předloží problémová úloha v nádobě s vodou jsou dvě stejně velké plastelínové koule, ovšem jedna plave na hladině a druhá se potopila ke dnu. Jak je to možné? Žáci diskutují a snaží se najít vysvětlení. V závěru úlohy si sami vyzkouší vyrobit z plastelíny loďku, která bude plavat na hladině. Experiment: Karteziánek Žáci si vyrobí karteziánka: do plastové láhve naplněné až po okraj vodou vloží kapátko. Láhev zašroubují a stiskem ovlivňují pohyb karteziánka v láhvi. Experiment: Kouzelné tobolky Nejdříve si žáci vyrobí kouzelné tobolky. Na molitan si nakreslí obrázek, mohou použít připravené šablonky, a vystřihnou si ho. Kroucením a stlačením molitan vloží do želatinové tobolky a uzavřou ji. Takto připravené tobolky dají do misky a vyučující je zalijí horkou vodou. Žáci pozorují, jak se tobolky rozpouští a molitanový obrázek se uvolňuje a roztahuje. Učebna s čerpadly Žáci si prohlédnou a vyzkouší různé druhy vodních čerpadel. Přečerpají vodu z jedné nádrže do druhé. Porovnají rychlost čerpání či snadnost čerpání u jednotlivých typů vodních pump. Zeměpisné úkoly Úkol: Slepá mapa Do slepé mapy Německa a České republiky žáci zakreslí co nejpřesněji pojmy (řeky, přehrady, jezera). Využijí atlas a nástěnné mapy. Pojmy: Labe, Vltava, Rýn, Odra, Ohře, Lipno, jezero Müritz, Bodamské jezero, Orlík. Úkol: Seřazení pojmů Do tabulky žáci rozdělí všechny pojmy zakreslené ve své mapě podle toho, kde se vyskytují (kudy protékají). Sloupec ČR, Německo, oba státy. Strana 2 ze 5
Úkol: Zeměpisné otázky Žáci odpovědí na zeměpisné otázky v pracovních listech (Které jezero leží nejseverněji? Která řeka je nejdelší? ), k dispozici budou mít atlasy a nástěnné mapy, rovněž mapy, které sami vytvořili. Úkol: Poznejte podle nápovědy V pracovních listech jsou popsány řeky, jezera či přehrady obou zemí a žáci musí poznat které. Jsou to pojmy, se kterými se setkali v předcházejících úkolech. Prohlídka historické části města Projektový den je zakončen prohlídkou centra města se zaměřením na lázeňství. Vzhledem k nízkému věku účastníků je velmi důležité věnovat dostatečnou pozornost střídáním aktivnějších, a na pozornost náročnějších částí programu, s těmi relaxačními. Koordinátor se průběžně dotazuje na základní informace o lázních osvojené během projektového dne. Zároveň doplňuje tato fakta o praktické ukázky. Program dne Projektový den obsahuje seznámení a úvod do tématu Voda a její využití, pět fyzikálních experimentů, návštěvu učebny s čerpadly a dále práci s mapou ČR a Německa, tvorbu vlastních map a geografické kvízy. Za tímto účelem budou vytvořeny 2 bloky, kde se žáci vystřídají (jeden zaměřen na fyziku, druhý na zeměpis). Seznámení a úvod do tématu Voda a její využití absolvuje celá česko-německá skupina. K tomu budou vytvořeny menší mezinárodní skupinky. Tyto skupinky budou nadále spolupracovat v jednotlivých blocích při fyzikálních experimentech a zeměpisných úkolech. Závěr a prohlídka města proběhne opět společně. Plánovaná doba trvání modulů Příjezd, snídaně, jmenovky Seznámení se a úvod do tématu Bloky 1 a 2 Oběd, čas pro individuální kontakty Závěr: Prohlídka historické části města, prezentace výsledků modulu, předání certifikátů, dotazníky, občerstvení 30 min 60 min 70 min 50 min 80 min Personál České a německé skupiny žáků má doprovázet nejméně jeden učitel/učitelka. Pro ranní blok apod. s představením tématu bude potřeba jeden projektový učitel, na každý další modul vždy po jednom odborném učiteli a překladateli. Výhodou jsou další jazykoví asistenti. Strana 3 ze 5
Prostory Pro účely provedení je třeba jedna velká místnost pro zahájení, závěr a stravování. Pro bloky jsou třeba dvě oddělené místnosti a učebna s čerpadly. Pracovní materiály Experiment: Louhování čaje Dvě kádinky Studená a teplá voda (varná konvice) Teploměr Vernier Dva sáčky čaje Experiment: Hrátky s jarem Hluboký talíř Mletý pepř Jar Potravinářská barviva Mléko Kapátko Experiment: Plastelínové loďky Nádoba s vodou Plastelína Pingpongový míček Experiment: Karteziánek Plastová láhev Kapátko Voda Experiment: Kouzelné tobolky Molitan Tmavý fix Nůžky Šablonky obrázků Želatinové tobolky Miska Horká voda (varná konvice) Strana 4 ze 5
Učebna s čerpadly Čerpadlo pístové Čerpadlo lamelové Čerpadlo membránové Čerpadlo Lobe Zeměpisné úkoly Pracovní listy Slepá mapa ČR a Německa Další informace Literatura: Physics with Vernier Školní atlas světa Internetové stránky: www.vernier.cz www.zemepis.com Strana 5 ze 5