e) Výchovné a vzdělávací strategie Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí:



Podobné dokumenty
Základní škola, Ostrava Poruba, Bulharská 1532, příspěvková organizace

Vztahy mezi lidmi a formy soužití vztahy ve dvojici (kamarádství, přátelství, láska, partnerské vztahy, manželství, rodičovství) vztahy ve dvojicích

Základní škola, Ostrava Poruba, Bulharská 1532, příspěvková organizace. Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby rodina

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vzdělávací obor: Výchova ke zdraví CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU. Vyučovací předmět: VÝCHOVA KE ZDRAVÍ

Základní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, Dobruška 5.8 ČLOVĚK A ZDRAVÍ VÝCHOVA KE ZDRAVÍ Rodinná výchova 6.

Základní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, Dobruška 5.8 ČLOVĚK A ZDRAVÍ VÝCHOVA KE ZDRAVÍ Rodinná výchova 9.

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

Základní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, Dobruška 5.8 ČLOVĚK A ZDRAVÍ VÝCHOVA KE ZDRAVÍ Rodinná výchova 8.

vzdělávací oblast vyučovací předmět ročník zodpovídá ČLOVĚK A ZDRAVÍ VÝCHOVA KE ZDRAVÍ 6. PRŮCHOVÁ Mezipředmětové vztahy

Základní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, Dobruška 5.8 ČLOVĚK A ZDRAVÍ VÝCHOVA KE ZDRAVÍ Rodinná výchova 7.

Příloha ŠVP č Občanská výchova

1. Člověk a zdraví. 1.1 Výchova ke zdraví. Charakteristika vyučovacího předmětu Výchova ke zdraví. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu

ŠVP podle RVP ZV Hravá škola č.j.: s 281/ Kře

Člověk a zdraví Výchova ke zdraví

Vzdělávací obor výchova ke zdraví - obsah

Příloha č. 26 VÝCHOVA KE ZDRAVÍ

Ročník: 6. Průřezová témata, projektové vyučování Přesahy a vazby, mezipředmětové vztahy Č příběhy o nás a pro nás A, N rodina

Člověk a zdraví Výchova ke zdraví

VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: VÝCHOVA KE ZDRAVÍ

Člověk a zdraví. Charakteristika vyučovacího předmětu Výchova ke zdraví

Učební osnovy vyučovacího předmětu výchova ke zdraví se doplňují: 2. stupeň Ročník: osmý. Dílčí výstupy. Přesahy, vazby, rozšiřující učivo, poznámky

I. Sekaniny1804 Výchova ke zdraví

Člověk a zdraví. Výchova ke zdraví. Základní škola a Mateřská škola Havlíčkův Brod, Wolkerova 2941 Školní vzdělávací program. Oblast.

Vzdělávací obsah předmětu Výchova ke zdraví

VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE, které vyučující používá pro:

6.2. II.stupeň. Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: VÝCHOVA KE ZDRAVÍ. Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň

ČLOVĚK A ZDRAVÍ Charakteristika vzdělávací oblasti


Gymnázium Aloise Jiráska, Litomyšl, T. G. Masaryka 590. Příloha č. 4 ke Školnímu vzdělávacímu programu č. j. 97/2014/Km.

Výchova ke zdraví

VÝCHOVA KE ZDRAVÍ. Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň

Bezpečné prostředí ochrana zdraví při různých činnostech bezpečnost v dopravě znalost pravidel silničního provozu

UČEBNÍ OSNOVY. Člověk a zdraví Zdravá výchova. Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět : Charakteristika předmětu

UČEBNÍ OSNOVY. Člověk a zdraví Zdravá výchova. Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět : Charakteristika předmětu

A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví 2 Vzdělávací obor: Výchova ke zdraví 3 Ročník: 9. 4 Klíčové kompetence (Dílčí kompetence)

A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví 2 Vzdělávací obor: Výchova ke zdraví 3 Ročník: 8. 4 Klíčové kompetence (Dílčí kompetence)

ZŠMŠ, Brno, Horníkova 1 - Školní vzdělávací program

5.8 ČLOVĚK A ZDRAVÍ Výchova ke zdraví


Výchova ke zdravému občanství. 9. ročník

6.12 Charakteristika vyučovacího předmětu Výchova ke zdraví

Člověk a zdraví Výchova ke zdraví

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

Učební osnovy pracovní

Tabulka 1: První pomoc ve vzdělávacím obsahu RVP ZV pro 2. stupeň

Výstupy Učivo Průřezová témata

Výchova k občanství - Tercie

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání - VLNKA Učební osnovy / Člověk a společnost / VZ

Člověk a zdraví. Výchova ke zdraví

Reálné gymnázium a základní škola města Prostějova Školní vzdělávací program pro ZV Ruku v ruce

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání - VLNKA Učební osnovy / Člověk a společnost / VZ

Počet vyučovacích hodin za týden 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník

5. 16 Výchova ke zdraví

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

Poklady pro praxi. 1. Vztahy mezi lidmi, komunikace (ŠVP - oranžová část) 2. Změny v životě člověka (ŠVP - modrá část)

Biologie - Tercie. života uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se zvířaty. života

Reálné gymnázium a základní škola města Prostějova Školní vzdělávací program pro ZV Ruku v ruce

UČEBNÍ OSNOVY ZŠ M. Alše Mirotice

Učební osnovy pracovní

7. ročník. Výchova ke zdravému občanství. kulturní život masová kultura, prostředky masové komunikace, masmédia

Vkz - 2. stupeň 1 / 5

16. VÝCHOVA KE ZDRAVÍ

5.8 Člověk a zdraví Výchova ke zdraví

II 14 Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Předmět: Zdravověda (Zd)


Učební plán předmětu

UČEBNÍ OSNOVY ZŠ M. Alše Mirotice

Vyučovací předmět: VÝCHOVA KE ZDRAVÍ. A. Charakteristika vyučovacího předmětu. a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu

Výchova ke zdraví CHARAKTERISTIKA KLÍČOVÉ KOMPETENCE KOMPETENCE K UČENÍ KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ

Vyučovací předmět: VÝCHOVA KE ZDRAVÍ. A. Charakteristika vyučovacího předmětu. a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu

Výchova ke zdravému občanství. 6. ročník

Charakteristika a hlavní východiska Rodinné a sexuální výchovy ve výuce:

Charakteristika a hlavní východiska Rodinné a sexuální výchovy ve výuce:

Vyučovací předmět: VÝCHOVA KE ZDRAVÍ. A. Charakteristika vyučovacího předmětu. a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu

A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět 2 Vzdělávací obor: Prvouka 3 Vyučovací předmět: Prvouka 4 Ročník: 2. 5 Klíčové kompetence

Vyučovací předmět: VÝCHOVA KE ZDRAVÍ. A. Charakteristika vyučovacího předmětu. a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu

VÝCHOVA KE ZDRAVÍ (6. 9. ročník)

6.21 Výchova ke zdraví

Ročník Dotace Povinnost (skupina)

Vzdělávací oblast: Výchova ke zdraví Vyučovací předmět: Rodinná výchova

Savci. ZÁŘÍ 8h. přírodniny a jejich pozorování bezpečnost práce v laboratoři a při pozorování v terénu. Savci. ŘÍJEN 7h

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Výchova k občanství Ročník: 9.

Předmět: Výchova ke zdraví

VÝCHOVA KE ZDRAVÍ 7.ROČNÍK

Člověk a jeho svět. Přírodověda. Základní škola a Mateřská škola Havlíčkův Brod, Wolkerova 2941 Školní vzdělávací program. Oblast.

Výchova ke zdraví Ročník: tercie

VIII. ČLOVĚK A ZDRAVÍ

-osobní a intimní hygiena -volný čas a podpora zdraví, bezpečné trávení volného času -zdraví, zdravý způsob života

Výchova ke zdraví. Předmět je realizován v 7., 8. a 9. ročníku s časovou dotací 1 hodina týdně. Výuka probíhá ve třídách.

- riziková místa a situace. - armáda ČR

Učební osnovy Výchova člověka

6.21 Výchova ke zdraví

RODINNÁ A SEXUÁLNÍ VÝCHOVA Charakteristika a hlavní východiska Rodinné a sexuální výchovy ve výuce:

Výchova ke zdraví 6. ročník Vzdělávací obsah

vzdělávací oblast vyučovací předmět ročník zodpovídá ČLOVĚK A SPOLEČNOST VÝCHOVA K OBČANSTVÍ 8. BÍRKO OSV-III.

5.8 Člověk a zdraví. Charakteristika vzdělávací oblasti

5.8 Člověk a zdraví. Charakteristika vzdělávací oblasti

TĚLESNÁ VÝCHOVA I. ST. ve znění dodatku č.33 - platný od , č. 22 Etická výchova platný od

Vzdělávací obor : Výchova ke zdraví. Výchova ke zdraví. Charakteristika vyučovacího předmětu

CHARAKTERISTIKA. VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ ČLOVĚK A JEHO SVĚT PŘÍRODOVĚDA Mgr. Vovčičková

Transkript:

Příloha č. 11 5.2.7.1 Výchova ke zdraví (VZ) a) Obsahové vymezení Předmět Výchova ke zdraví je součástí vzdělávací oblasti Člověk a zdraví a je vyučován v 6. - 8. ročníku. Vzdělávání v hodinách Výchovy ke zdraví směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vedeme žáky k tomu, aby : poznávali se jako živé bytosti a pochopili hodnotu zdraví v kontextu dalších životních hodnot a smysl zdravotní prevence osvojili si dovednosti i způsoby chování vedoucí k posílení zdraví a odpovědnosti za zdraví své i jiných poznávali zásadní životní hodnoty a postupně si utvářeli postoje k nim upevnili si hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky rozpoznali rizika ohrožující zdraví a životy při každodenních situacích i mimořádných událostech a využívali osvojené postupy spojené s řešením jednotlivých mimořádných událostí rozšířili si poznatky o rodině, škole, vrstevnících, přírodě, člověku i vztazích mezi lidmi b) Časové vymezení 6. ročník 1 hodina 7. ročník 1 hodina 8. ročník 1 hodina c) Organizační vymezení Předmět se vyučuje ve třídách s možností zařazení videoprojekce s tématikou jednotlivých učiv, exkurzemi, besedami s odborníky. d) Průřezová témata Ve vyučovacím předmětu Výchova ke zdraví jsou realizována průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova Výchova demokratického člověka e) Výchovné a vzdělávací strategie Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení - motivujeme žáky k celoživotnímu vzdělávání - umožňujeme žákům vhodně realizovat vlastní nápady - vedeme žáky ke čtení s porozuměním a k aktivnímu vyhledávání informací - dáváme žákům příležitost prožívat osobní i společné úspěchy Kompetence k řešení problémů - aktivně zapojujeme žáky do řešení problémů školy a do přípravy akcí pro žáky, rodiče a širší veřejnost (Dětský den, divadelní představení, dramatizace učiva, hudební vystoupení, soutěže aj.)

- podněcujeme žáky k tvořivému myšlení a k řešení problémů a životních situací - vedeme žáky k vyhledávání informací z dalších zdrojů úměrně jejich věku Kompetence komunikativní - vedeme žáky k všestranné interpersonální komunikaci - umožňujeme jim vyjádřit své názory a argumentaci k nim - učíme je naslouchat jiným - vedeme je k využívání informačních technologií Kompetence sociální a personální - podporujeme účelné diskuse žáků ve skupinách a respektování názorů druhých - snažíme se o dobrou atmosféru ve třídách a o tvorbu pozitivní nálady - vedeme žáky k vytváření pravidel v různých skupinách a k normě slušného chování - ovlivňujeme vztahy mezi žáky s cílem vzájemně si pomáhat a naslouchat Kompetence občanské - vedeme žáky k občanskému uvědomění - seznamujeme je s právními principy - vyžadujeme dodržování školního řádu a pravidel vzájemného soužití - seznamujeme je se společenským děním u nás i ve světě - zapojujeme žáky do projektů (Den Země, Den jazyků,..) - vedeme je k ochraně životního prostředí Kompetence pracovní - vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci a k dodržování bezpečnosti práce - motivujeme žáky k aktivnímu zapojení do oblasti Světa práce - organizujeme výstavky samostatných prací žáků

Výchova ke zdraví Ročník: 6. Očekávané výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Přesahy (průřezová témata) - respektuje přijatá pravidla soužití mezi spolužáky i jinými vrstevníky a přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v komunitě - vysvětlí pojem sociální komunikace v rodině, ve škole, s kamarády - rozvíjí kladné vztahy a pozitivní hodnoty na všech úrovních komunikace - činí rozdíl mezi komunikací a kooperací - respektuje názory druhých - rozvíjí empatii - osvojuje si nekonfliktní způsoby jednání - učí se asertivnímu chování - rozlišuje morální od amorálního chování Osobnostní a sociální rozvoj - mezilidské vztahy - komunikace - kooperace Osobnostní rozvoj: -sebepoznání a sebepojetí Sociální rozvoj: -poznávání lidí -mezilidské vztahy -komunikace -řešení problémů a rozhodovací dovednosti -hodnoty, postoje, praktická etika - vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady kladného a záporného vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví - popíše rozdíl mezi kamarádstvím, přátelstvím a láskou - popíše své vztahy v rodině a mezi spolužáky - rozehrává vhodně situační hry - vyjmenuje své životní role - jmenuje negativní vlivy sociálního prostředí z hlediska prospěšnosti zdraví - hodnotí postavení rodiny, vliv Vztahy mezi lidmi a formy soužití - vztahy ve dvojici - vztah a pravidla soužití v prostředí komunity VDEM Občanská společnost a škola

rodinného prostředí na rozvoj člověka - vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím. Vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví - vysvětlí hodnotu zdraví v kontextu ostatních životních hodnot - posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví - popíše a posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska zodpovědnosti za zdraví své i druhých Zdravý způsob života a péče o zdraví -řešení problémů a rozhodovací dovednosti - dává do souvislosti složení potravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky - popíše zásady zdravého stravování - jmenuje poruchy příjmu potravy a jejich příčiny - diskutuje o současných stravovacích zvyklostech - hodnotí jídelníček v rodině, školní jídelně z hlediska zásad zdravé výživy - sestaví návrh denního stravovacího režimu pro svůj věk - vysvětlí pojmy tělesné, duševní a sociální zdraví - výživa a zdraví - pitný režim - vlivy vnějšího a vnitřního prostředí na zdraví (ovzduší, voda, hluk, teplota,..) - denní režim - vyváženost pracovních a odpočinkových aktivit - tělesná a duševní hygiena

- respektuje změny v období dospívání, vhodně na ně reaguje - kultivovaně se chová k opačnému pohlaví - chápe rozdíl mezi fyziologickými změnami dívky a chlapce - hodnotí své vztahy k druhému pohlaví - kriticky posoudí pořady v médiích na téma puberta, dospívání, manželství Změny v životě člověka a jejich reflexe - dětství, puberta, dospívání - tělesné, duševní a společenské změny - zdraví reprodukční soustavy - sexualita jako součást formování osobnosti, zdrženlivost - promiskuita, problémy těhotenství a rodičovství mladistvých - poruchy pohlavní identity - cesty přenosu nákaz a jejich prevence: - nákazy respirační - přenosné potravou - získané v přírodě - přenosné krví - přenosné sexuálním kontaktem - přenosné bodnutím hmyzu - setkání se zvířaty - ochrana před chronickými nepřenosnými chorobami - prevence kardiovaskulárních a metabolických onemocnění - základy první pomoci Osobnostní rozvoj: -psychohygiena -seberegulace a sebeorganizace -řešení problémů a rozhodovací dovednosti -hodnoty, postoje, praktická etika

Výchova ke zdraví Ročník: 7. Očekávané výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Přesahy (průřezová témata) - samostatně využívá kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organizmu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím - chápe význam pojmu osobnost člověka - jmenuje rozdílné typy osobností - orientuje se ve zvláštnostech vývoje osobnosti, zejména s důrazem na školní věk - zná základní způsoby ovlivňování negativních tělesných a duševních stavů (pravidelný režim, pohybové činnosti, odpočinek, regenerační a relaxační postupy, nekonfliktní jednání, odborná pomoc) - zapojuje se aktivně do psychologických her zaměřených na seberegulaci Osobnostní a sociální rozvoj - sebepoznání a sebepojetí - psychohygiena - seberegulace a sebeorganizace činností a chování - zaujímání hodnotovývh rozdílů a rozhodovacích dovedností pro řešení problémů v mezilidských vztazích - pomáhající a prosociální chování - dopad vlastního chování a jednání Osobnostní rozvoj: -sebepoznání a sebepojetí -psychohygiena -seberegulace a sebeorganizace - vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí - vyjádří vlastní názor k problematice zdraví - diskutuje o přednostech být zdravý a nedostatcích při onemocněních - posuzuje zdraví lidí různého věku Hodnota a podpora zdraví - celostní pojetí člověka ve zdraví a nemoci - základní lidské potřeby - projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu - vyjmenuje složky zdraví a jejich interakce - podpora zdraví v komunitě - podpora zdravého životního

dospívání a pravidlům zdravého životního stylu, dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy, obce - jmenuje základní lidské potřeby - uvede vlastními slovy Maslowovu teorii stylu, prevence - programy podpory zdraví - usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví - popíše formy prevence před nemocemi - využívá odborné prameny, názory odborníků a účelové propagace výrobců z hlediska podpory zdraví - hodnotí kriticky své stravování a pohybovou denní aktivitu Hodnota a podpora zdraví - podpora zdraví a její formy -hodnoty, postoje, praktická etika - uplatňuje osvojené preventivní způsoby chování, rozhodování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami, svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc - chápe význam i rizika civilizačních chorob (přenosných i nepřenosných) a chronických onemocnění - dodržuje bezpečné způsoby chování jako prevenci před úrazy - jmenuje nemoci přenosné pohlavním stykem včetně viru HIV, AIDS, kapavky - orientuje se v civilizačních chorobách jako důsledku nesprávné výživy (obezita, cukrovka ) - ví, kde v případě potřeby vyhledat odbornou pomoc (dětské krizové centrum, linka Zdravý způsob života a péče o zdraví - ochrana před přenosnými i nepřenosnými chorobami, chronickým onemocněním a úrazy -řešení problémů a rozhodovací dovednosti

důvěry apod.) - respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a pozitivními životními cíli - chápe význam zdrženlivosti v dospívání a odpovědného sexuálního chování - definuje biologickou, psychickou a sociální zralost - zaujímá postoj k sexualitě a k sexuálnímu chování - shromažďuje informace o plánovaném rodičovství - vyjadřuje názor k problematice médií v oblasti sexuality (pornografie, promiskuita, sexuální orientace, deviantní chování) - zná způsoby chování a ochrany před sexuálním zneužíváním - jmenuje metody antikoncepce - chápe rozdíl mezi zamilovaností, krátkou erotickou známostí a zralou láskou s citem - uvědomuje si životní poslání matky a otce (výchova dětí, vštěpování morálních zásad) Změny v životě člověka a jejich reflexe - sexuální dospívání a reprodukční zdraví -hodnoty, postoje, praktická etika Sociální rozvoj: -mezilidské vztahy

Výchova ke zdraví Ročník: 8. Očekávané výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Přesahy (průřezová témata) - samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organizmu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím - správně se rozhoduje v situaci duševní nepohody a pracovního přetížení - zařazuje do svého denního režimu aktivní formy odpočinku - využívá kompenzační a relaxační cvičení k překonávání psychické únavy a stresu - chrání se dle možnosti před škodlivými vlivy vnějšího prostředí (cigaretový kouř, ultrafialové záření ) Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence - stres a jeho vztah ke zdraví Osobnostní rozvoj: -seberegulace a sebeorganizace -řešení problémů a rozhodovací dovednosti - uvádí do souvislosti zdravotní a psychosociální rizika, spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka, uplatňuje sociální osvojené dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni, v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým - vyjmenuje návykové látky (nejčastěji zneužívané v ČR) - vlastními slovy vysvětlí způsoby odmítání cigaret, alkoholu a jiných - chápe rizika zneužívání návykových látek - orientuje se v účincích návykových látek - kriticky hodnotí propagaci tabákových výrobků a alkoholu formou reklamy - zná zákony související s podáváním alkoholu dětem a - autodestruktivní závislosti - psychická onemocnění - násilí mířené proti sobě samému - rizikové chování (alkohol, aktivní a pasivní kouření, zbraně, nebezpečné látky a předměty, nebezpečný internet) - násilné chování - těžké životní situace a jejich zvládání (trestná činnost) Sociální rozvoj: -kooperace a kompetice

- vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností manipulační vliv vrstevníků, médií, sekt; uplatňuje osvojené dovednosti komunikační ochrany proti manipulaci a agresi mladistvým - orientuje se v legislativě ve vztahu k nákupu, držení a výrobě drog - uplatňuje přesvědčivou argumentaci vůči vrstevníkům v souvislosti s odmítáním návykových látek - přivolá či poskytne první pomoc při problémech s návykovými látkami - uvědomuje si rizika rozvoje závislosti na herních automatech a jiných hrách - vyjmenuje některé sekty působící v ČR - chápe možná nebezpečí působení náboženských sekt na dospívajícího - rozlišuje způsoby chování v krizových situacích - vysvětlí pojem šikana - definuje pojem deviantní chování - rozpozná situace ohrožující osobní bezpečí - jmenuje prostředky a způsoby sebeobrany - uvědomuje si právní důsledky nepřiměřené obrany - orientuje se v číslech a adresách krizových center, tísňového - manipulativní reklama a informace (reklamní vlivy, působení sekt) - skryté formy a stupně individuálního násilí a zneužívání - sexuální kriminalita - manipulační reklama a informace - kriminalita mládeže - bezpečné chování a komunikace - nebezpečí komunikace prostřednictvím médií - sebeochrana a vzájemná pomoc - dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví Sociální rozvoj: -mezilidské vztahy -hodnoty, postoje, praktická etika

volání, policie - chápe význam bezpečného chování v sociálním kontaktu s vrstevníky - je odpovědný za bezpečí své i ostatních - projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční dopravy - aktivně předchází situacím ohrožení zdraví a osobního bezpečí, v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc - uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí - v modelových situacích ohrožení bezpečí v běžných i mimořádných situacích volí správné postupy ochrany, přivolání pomoci a poskytnutí první pomoci - rizika silniční a železniční dopravy - vztahy mezi účastníky silničního provozu - zvládání agresivity - postup v případě dopravní nehody (tísňové volání, zajištění bezpečnosti) Ochrana člověka za mimořádných událostí - klasifikace mimořádných událostí - varovný signál a jiné způsoby varování - základní úkoly ochrany obyvatelstva - evakuace - činnost po mimořádné události - prevence vzniku mimořádných událostí