Sociá lní psychologie Blok 13 Mužské a ženské archetypální principy



Podobné dokumenty
Čím rozvíjíme osobnostní zdatnosti a sociálních dovednosti žáků Základní škola Chrudim, Dr. J. Malíka 958, , Chrudim

Popis realizace sociální služby Keramická dílna Eliáš. Poslání. Hlavními cíli naší dílny jsou

VZDĚLÁVÁNÍ A OSOBNOST KNIHOVNÍKA

7.6 Pojetí vyučovacího předmětu Ruský jazyk (2. cizí jazyk )

- znalost zákazníka (propojeno s jinými obory sociologie, psychologie)

NÁZEV/TÉMA: Období dospělosti

ZA POHÁDKOU POHÁDKA. MOTTO: A svět dětem vždycky znova do té pohádky se schová.

Psychologie Psycholog zdraví ie Syndrom vyhoření

Metody hodnocení rizik

Management. Modul 5 Vedení lidí a leadership

Staň se královnou svého života!

VÝCHOVA KE ZDRAVÍ. 8. a 9. ročník

Princip bydlení v bytech zvláštního určení pro seniory a osoby se zdravotním postižením

Marketing. Modul 3 Zásady marketingu

Zdravotní nauka 2. díl

INVESTICE DO ROZVOJE VZDĚLÁVÁNÍ. Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám. Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.

Ukázka knihy z internetového knihkupectví

Nabídka seminářů Finanční gramotnost

Minimální preventivní program OU 17. listopadu Hradec Králové

Česká školní inspekce Pardubický inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Čj. ČŠIE-947/15-E. Mateřská škola Běstvina, okres Chrudim

Organismy. Látky. Bakterie drobné, okem neviditelné, některé jsou původci nemocí, většina z nich je však velmi užitečná a v přírodě potřebná

VOLITELNÉ PŘEDMĚTY Pojetí vyučovacího předmětu Etika a etiketa

Nadání a tvořivost. Klíčové teorie nadání, teorie tvořivosti

Chaldejská Numerologie 3. lekce

PŘÍRODOVĚDA Charakteristika vyučovacího předmětu

Česká školní inspekce Středočeský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Č. j. ČŠIS-2460/10-S. Želivského 805, Kolín IV

Informace o naší organizaci

- vztah ke své škole, městu,státu. - vycházky, výlety, poznatky z cest. Místo, kde žijeme

Koučování PER Personální management

PRACOVNÍ ČINNOSTI. Formy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: Ukázka, výklad s ukázkou, samostatná práce, práce ve skupinách

Využití EduBase ve výuce 10

Člověk a zdraví Výchova ke zdraví

Nabídka vzdělávacích seminářů

Statutární město Most Radniční 1 Most. Úsvit. Projekt partnerské spolupráce při zlepšování situace v sídlišti Chanov

ATAZ PRVNÍ ATELIÉR Charakteristika předmětu Hlavní cíl práce Dílčí cíle Požadovaný standard studenta po absolvování předmětu: Obsah Volba zadání

MATEMATIKA A BYZNYS. Finanční řízení firmy. Příjmení: Rajská Jméno: Ivana

Kreativní malování. s dětmi. Dana Cejpková

Principy soužití menšiny s většinovou společností

Umění úspěšné komunikace

Hrozí-li nesplnění termínů odevzdání práce, je třeba: Nejraději mám takového spolupracovníka, který:

schopností tento ád hledat a poznávat. ochrany p írody v R.

STANDARD č. 7 Pečovatelská služba OASA Opava o.p.s. Pečovatelská služba OASA Opava

views přehled motivačních faktorů Jan Vzor Administrace: Zpráva vytvořena: powered by

UČEBNÍ OSNOVY. Člověk a společnost Výchova k občanství. Charakteristika předmětu. Cílové zaměření vzdělávací oblasti

KOMUNIKACÍ K ÚSPĚCHU PRACOVNÍ SEŠIT 1 KOMUNIKACE JE CESTA

CHARAKTERISTIKA. VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ ČLOVĚK A ZDRAVÍ RODINNÁ VÝCHOVA Mgr. Dalibor Matouš

V rámci předmětu Seminář z chemie jsou rozvíjena tato průřezová témata:

Základní škola a Mateřská škola, Podhorní Újezd a Vojice, okres Jičín ŠKOLNÍ ŘÁD MŠ

Slánka zapsaný spolek

DĚTSKÝ KLUB/ŠKOLKA K2 mateřská škola s integrovaným lesním programem. Charakteristika školního vzdělávacího programu ROSTEME S PŘÍBĚHY

CÍRKEVNÍ DOMOV MLÁDEŽE SVATÉ RODINY A ŠKOLNÍ JÍDELNA s.r.o. Grohova 107/ Brno ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM DOMOVA MLÁDEŽE

ZŠ a SŠ Credo, o. p. s. Školní minimální preventivní program

Školní vzdělávací program školní družiny Základní školy a mateřské škol Černožice, okres Hradec Králové

10 KROKŮ K VYŠŠÍMU VÝKONU PRACOVNÍKŮ. Jak snadno a účinně předcházet nedostatkům v práci. Jan Urban

Rodina - kulturní odlišnosti mezi národy Metodický list

VYSOKÁ ŠKOLA FINANČNÍ A SPRÁVNÍ, o.p.s. Fakulta ekonomických studií katedra řízení podniku. Předmět: ŘÍZENÍ LIDSKÝCH ZDROJŮ (B-RLZ)

Člověk a příroda - Přírodopis - 9. ročník. POZNÁMKY (průřezová témata, mezipředmětové vztahy) PŘEDMĚTOVÉ KOMPETENCE OČEKÁVANÉ VÝSTUPY UČIVO

Názory obyvatel na přijatelnost půjček leden 2016

Role, profil a odborné kompetence průvodců v zavádění Standardů kvality sociálních služeb

Zajištění a kontrola kvality

STANDARD 3. JEDNÁNÍ SE ZÁJEMCEM (ŽADATELEM) O SOCIÁLNÍ SLUŽBU

NADANÝ ŽÁK A JEHO MOŽNOSTI ROZVOJE VE VOLNÉM ČASE

METODIKA DIAGNOSTIKY SCHOPNOSTÍ KLIENTA SE ZRAKOVÝM POSTIŽENÍM NAVRÁTIT SE NA TRH PRÁCE

ČÁST PÁTÁ POZEMKY V KATASTRU NEMOVITOSTÍ

6. čakra čakra moudrosti. Informace, poselství a návod na čištění této čakry ve 12 úrovních.

VÝROČNÍ ZPRÁVA O ČINNOSTI DĚTI PATŘÍ DOMŮ, O.S., V ROCE 2008

Vzdělávací obsah je rozčleněn do pěti vzdělávacích oblastí:

ASERTIVNÍ PRÁVA. Zpracovala: Mgr. Jolana Fořtová, březen 2011 EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND PRAHA & EU: INVESTUJEME DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI

Zápis ze sedmé konference Asociace aktivních škol ze dne 11. dubna 2014

Náležitosti nutné k zahájení znaleckých úkonů

Katalog vzdělávání 2015

ŠKOLNÍ DRUŽINA. (školní vzdělávací program) Společně tvoříme, poznáváme, hrajeme si a sportujeme. Vladimíra Kovaříková vedoucí vychovatelka

ČESKÁ ZEMĚDĚLSKÁ UNIVERZITA V PRAZE

Studijní opora. Název předmětu: Organizační chování. Zpracoval: Mgr. Jaromír Ďuriš

Soukromá střední odborná škola Frýdek-Místek, s.r.o.

Sdružení Petrov, z.s. Stanovy spolku

Příloha č.1 vysvětlení domácího řádu. Domácí řád Domova pro osoby se zdravotním postižením Smečno

VNITŘNÍ ŘÁD ŠKOLNÍ DRUŽINY

Š K O L N Í Ř Á D FMŠ U Borovice

DOMOVNÍ ŘÁD BYTOVÉHO DRUŽSTVA ZÁZVORKOVA 2007, 2008, 2009

POPIS REALIZACE POSKYTOVÁNÍ SOCIÁLNÍCH SLUŽEB Sociální rehabilitace Třinec

DUCHOVNÍ PÉČE O LAIKY PŮSOBÍCÍ V PASTORAČNÍ SLUŽBĚ CÍRKVE

KONCEPCE ROZVOJE MĚSTA NĚMČICE NAD HANOU V SOCIÁLNÍ OBLASTI NA OBDOBÍ

Kurz pro uživatele služeb partnerských ústavů

Š K O L N Í V Z D Ě L Á V A C Í P R O G R A M pro předškolní vzdělávání CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU

Kroužek Atletika plán činnosti na školní rok Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské - Kompetence pracovní

D kujeme za podporu GOAML... Jste skv lí.

PŘÍLOHA 1.6 SMLOUVY O PŘÍSTUPU K VEŘEJNÉ PEVNÉ KOMUNIKAČNÍ SÍTI LOGISTIKA KONCOVÝCH ZAŘÍZENÍ

Marketing. Modul 5 Marketingový plán

Služby péče o děti. jako nástroj sladění pracovního a rodinného života. Ministerstvo práce a sociálních věcí Mgr. Lydie Keprová

STANDARD KVALITY SPOD č. 2

PRÁVNICKÉ OSOBY POJEM A KATEGORIZACE

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání - VLNKA Učební osnovy / Člověk a příroda / Z

Obecně závazná vyhláška města Žlutice č. 2/2011 Požární řád obce

Teorie a přístupy v SP 4 P H D R. H A N A P A Z L A R O V Á, P H. D

Denně utváříte svůj život a vztahy k lidem a nasazujete

Příspěvky poskytované zaměstnavatelům na zaměstnávání osob se zdravotním postižením Dle zákona č. 435/2004 Sb., o zaměstnanosti, v platném znění.

Centrum přípravy koní pro hiporehabilitaci CPK - CHRPA

10. září 2012 VS: ROZSAH: 1 den: hod. CENA: Kč (včetně 20% DPH)

Vzdělávací obor: Informační a komunikační technologie CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU DIGITÁLNÍ FOTOGRAFIE A VIDEO. Vyučovací předmět:

Transkript:

Sociá lní psychologie Blok 13 Mužské a ženské archetypální principy 1. Mužské a ženské archetypální principy Každé já muže a každé já ženy lze rozdělit do čtyř základních archetypálních principů, kterými je utvářeno. Naše psychika a naše vztahy ke světu fungují v podobách, které jsou z velké části odvislé od této vnitřní konfigurace a vzájemném rozložení těchto čtyř základních archetypálních principů mužských a ženských. To, jakým mužem jsme, či jakou ženou jsme, lze popsat pomocí vzájemné kombinace těchto vnitřních sil, jejichž směs působí navenek jako originální člověk s určitými charakteristickými vlastnostmi. Jedná se o dynamicky se projevující kombinaci určitých silných stránek a určitých slabin. Tyto základní archetypální principy jsou pojmenovány podle vzorů a modelů chování, které máme historicko-kulturně uloženy v našem vědomí a částečně v podvědomí. Každé já muže obsahuje archetypální principy: KRÁL MILOVNÍK VÁLEČNÍK LOVEC Každé Já ženy obsahuje archetypální principy: MATKA PRINCEZNA KNĚŽKA DĚVKA (v nehanlivém slova smyslu) Slyšíme-li názvy jednotlivých principů, dozajista se nám vyjevují určité charakteristické modely chování náležející v naší mysli k jednotlivým uvedeným archetypům.

Já muže KRÁL - dobrý král je silný, pevný, rozhodný, dominantní, cílevědomý, je vůdcem a oporou. Je přirozenou autoritou, je ochotný k vyjednávání a diskuzi, ale raději třímá přehled a rozhodování o svém panství sám. V případě potřeby je neoblomný a pevný. Král je symbolem moci, vlády a majestátné důstojnosti. Může mít i stinné stránky, tzn., že je panovačný, tvrdý, přehnaně ambiciózní atd. MILOVNÍK - je romantik, hezkého nebo přitažlivého zjevu, citlivý, vnímavý, orientovaný na životní radovánky, žijící přítomností, má sklony k umění, sytí u žen jejich touhu po něžnosti a romantice, mnohdy připomíná mladého prince. Milovník je symbolem lásky, citu a romantiky. VÁLEČNÍK - je statečný, chrabrý, silný často výrazného zjevu. Je obětavý, oddaný a poslušný svému pánu až na smrt. Je tvrdý, dokáže být drsný a nesmlouvavý a nekompromisní. Válečník je symbolem boje síly a obětavé statečnosti. LOVEC - je vytrvalý, houževnatý, chytrý, bystrý, trpělivý, strategický, vynalézavý často nenápadného maskovaného zjevu. Dokáže improvizovat, je v pravý čas rozhodný, dokáže být akční i dlouho pasivně vyčkávající na jediný spolehlivý a jistý výstřel. Lovec je symbolem vytrvalosti houževnatosti a strategie Archetyp krále může být zároveň vnímán jako archetyp otce. Archetyp Krále může být v určitém kontextu vnímán jako nadřazený archetypům ostatním. Král, který nevládne vedle své rozhodnosti a autority také láskou, vytrvalostí, strategií a občas mečem není-li v pravý čas milovníkem, lovcem či válečníkem, tak nebude dlouho králem.

Já ženy MATKA je laskavá, milující, pečující, obětavá, starající se ochranitelská. Je symbolem nehynoucí obětavé a pečovatelské lásky a symbolem tepla domácího krbu. PRINCEZNA je emotivní, křehká, chce se líbit, je přitažlivá, koketní, pěstuje svůj zevnějšek, chce být středem pozornosti, chce být dobývaná, chce být vysvobozena a ochráněna, potřebuje být opečovávaná. Je symbolem fyzické krásy, citlivosti, přitažlivosti a zamilovanosti. KNĚŽKA její hlavní předností je intuice, je schopná vnímat jemné nuance, rozpoznat a vycítit skryté věci, schopnost uzdravovat na těle i na duši, někdy z přítomnosti vytušit budoucnost. Je symbolem tajemné moci ženy, na kterou muži nedosáhnou, neboť leží mimo jejich potenciál. DĚVKA je vše živočišné a eroticky pudové v ženě, co ji dělá ve vztahu dobrou milenkou. Je sex-symbolem mužových představ, nestydí se za svou tělesnost. Její tělesná sexualita je zdrojem jejího sebevědomí. Je si vědoma této síly ve vztahu k mužskému světu. Je symbolem erotické přitažlivosti a živosti a sexuální seberealizace ženy. Každý z nás je ve svém pohlaví jedinečnou a neopakovatelnou kombinací zmíněných archetypů, přičemž některé se nás mohou většinově zmocňovat a jiné mohou být utlačeny na úkor jiného archetypu.

Pro ilustraci se tato čtveřice principů rozvrstvuje v pomyslném koláčovém grafu formou čtyř různě velkých kruhových výsečí, z nichž všechny dohromady složí 100%. Ideálem je vzájemné rozložení 25%, kdy každý z archetypů je schopen operativně zesílit na svém podílu dle situačních vztahových a životních potřeb či požadavků. Postačující však je, když se v rámci osobního růstu a sebepoznávání jedinec dostane k uvědomění si a pojmenování konfigurace či rozložení těchto archetypálních sil v rámci vlastního Já. To znamená, když zjistí, nakolik je např. žena matkou, nakolik je princeznou, nakolik je kněžkou a nakolik živočišnou děvkou, a jaký archetyp je zbytnělý na úkor jiných, a jaký by si člověk přál posílit a na úkor kterého. Totéž platí pro muže. V rámci práce s archetypálními vzorci je důležité, aby člověk uměl operativně, vhodně a přiměřeně reagovat jednotlivými archetypy, aby je uměl aktivně a funkčně zapojit do života a aktuálních životních potřeb V těchto archetypálních konfiguracích je ukrytá spousta lidských potíží. Prostřednictvím tohoto pomocného schématu se můžou naopak vytvořit strategie osobnostního rozvoje, které jsou i strategiemi, jak tyto potíže překonávat nebo jak jim předcházet. S uvedenou archetypální rovnicí úspěšně pracují terapeutické směry v párové terapii partnerských potíží. Výše uvedené pomocné schéma archetypálních principů v našem vnitřním světě skýtá odpovědi, kde se berou nejrůznější postoje či přesvědčení v nás o partnerských vztazích o opačném pohlaví, co ovlivňuje, předurčuje náš vztah k autoritám, k povinnostem a zodpovědnosti. Co vstupuje do toho, zda dokážeme prožívat svět radostně s lehkostí dítěte, či jako velmi závažnou věc hodnou výhradně dospělého přístupu nebo dokážeme-li skloubit vše tak, jak daná situace vyžaduje.

Otázky: 1. Mezi základní archetypy mužského já patří: a) Král, Milovník, Válečník, lovec b) Syn, strýc, bratranec c) Dítě, dospívající, dospělý 2. Mezi základní archetypy ženského já patří a) Manželka, milenka, kamarádka b) Matka, princezna, kněžka, děvka (milenka) c) Rodička, žena v zaměstnání 3. Archetyp lovce ztělesňuje: a) symbol vytrvalosti houževnatosti a strategie b) symbol boje síly a obětavé statečnosti c) symbol moci, vlády a majestátné důstojnosti 4. archetyp matky ztělesňuje: a) symbol erotické přitažlivosti, živosti a sexuální seberealizace ženy b) symbol fyzické krásy, citlivosti, přitažlivosti a zamilovanosti c) symbol nehynoucí obětavé a pečovatelské lásky a symbol tepla domácího krbu Odpovědi: 1 a, 2 b, 3 a, 4 c